胡锦涛主席在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告中说:“减轻中小学生课业负担”。国际音标是英语学习中最大的负担

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)

2010-07-29

    目 录
    序言
    第一部分 总体战略
    第一章 指导思想和工作方针
    (一)指导思想
    (二)工作方针
    第二章 战略目标和战略主题
    (三)战略目标
    (四)战略主题
    第二部分 发展任务
    第三章 学前教育
    (五)基本普及学前教育
    (六)明确政府职责
    (七)重点发展农村学前教育
    第四章 义务教育
   (八)巩固提高九年义务教育水平 
    (九)推进义务教育均衡发展
    (十)减轻中小学生课业负担
    第五章 高中阶段教育
    (十一)加快普及高中阶段教育
    (十二)全面提高普通高中学生综合素质
    (十三)推动普通高中多样化发展
    第六章 职业教育
    (十四)大力发展职业教育
    (十五)调动行业企业的积极性
    (十六)加快发展面向农村的职业教育
    (十七)增强职业教育吸引力
    第七章 高等教育
    (十八)全面提高高等教育质量
    (十九)提高人才培养质量
    (二十)提升科学研究水平
    (二十一)增强社会服务能力
    (二十二)优化结构办出特色
    第八章 继续教育
    (二十三)加快发展继续教育
    (二十四)建立健全继续教育体制机制
    (二十五)构建灵活开放的终身教育体系
    第九章 民族教育
    (二十六)重视和支持民族教育事业
    (二十七)全面提高少数民族和民族地区教育发展水平
    (二十七)全面提高少数民族和民族地区教育发展水平
    第十章 特殊教育
    (二十八)关心和支持特殊教育
    (二十九)完善特殊教育体系
    (三十)健全特殊教育保障机制
    第三部分 体制改革
    第十一章 人才培养体制改革
    (三十一)更新人才培养观念
    (三十二)创新人才培养模式
    (三十三)改革教育质量评价和人才评价制度
    第十二章 考试招生制度改革
    (三十四)推进考试招生制度改革
    (三十五)完善中等学校考试招生制度
    (三十六)完善高等学校考试招生制度
    (三十七)加强信息公开和社会监督
    第十三章 建设现代学校制度
    (三十八)推进政校分开、管办分离
    (三十九)落实和扩大学校办学自主权
    (四十)完善中国特色现代大学制度
    (四十一)完善中小学学校管理制度
    第十四章 办学体制改革
    (四十二)深化办学体制改革
    (四十三)大力支持民办教育
    (四十四)依法管理民办教育
    第十五章 管理体制改革
    (四十五)健全统筹有力、权责明确的教育管理体制
    (四十六)加强省级政府教育统筹
    (四十七)转变政府教育管理职能
    第十六章 扩大教育开放
    (四十八)加强国际交流与合作
    (四十九)引进优质教育资源
    (五十)提高交流合作水平
    第四部分 保障措施
    第十七章 加强教师队伍建设
    (五十一)建设高素质教师队伍
    (五十二)加强师德建设
    (五十三)提高教师业务水平
    (五十四)提高教师地位待遇
    (五十五)健全教师管理制度
    第十八章 保障经费投入
    (五十六)加大教育投入
    (五十七)完善投入机制
    (五十八)加强经费管理
    第十九章 加快教育信息化进程
    (五十九)加快教育信息基础设施建设
    (六十)加强优质教育资源开发与应用
    (六十一)构建国家教育管理信息系统
    第二十章 推进依法治教
    (六十二)完善教育法律法规
    (六十三)全面推进依法行政
    (六十四)大力推进依法治校
    (六十五)完善督导制度和监督问责机制
    第二十一章 重大项目和改革试点
    (六十六)组织实施重大项目
    (六十七)组织开展改革试点
    第二十二章 加强组织领导
    (六十八)加强和改善对教育工作的领导
    (六十九)加强和改进教育系统党的建设
    (七十)切实维护教育系统和谐稳定
    实施

    根据党的十七大关于“优先发展教育,建设人力资源强国”的战略部署,为促进教育事业科学发展,全面提高国民素质,加快社会主义现代化进程,制定本《教育规划纲要》。

序 言

    百年大计,教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径,寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平,对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。
    党和国家历来高度重视教育。新中国成立以来,在以毛泽东同志、邓小平同志、江泽民同志为核心的党的三代中央领导集体和以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下,全党全社会同心同德,艰苦奋斗,开辟了中国特色社会主义教育发展道路,建成了世界最大规模的教育体系,保障了亿万人民群众受教育的权利。教育投入大幅增长,办学条件显著改善,教育改革逐步深化,办学水平不断提高。进入本世纪以来,城乡免费义务教育全面实现,职业教育快速发展,高等教育进入大众化阶段,农村教育得到加强,教育公平迈出重大步伐。教育的发展极大地提高了全民族素质,推进了科技创新、文化繁荣,为经济发展、社会进步和民生改善作出了不可替代的重大贡献。我国实现了从人口大国向人力资源大国的转变。
    当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展,科技进步日新月异,人才竞争日趋激烈。我国正处在改革发展的关键阶段,经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进,工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展,人口、资源、环境压力日益加大,经济发展方式加快转变,都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴,关键靠人才,基础在教育。
    面对前所未有的机遇和挑战,必须清醒认识到,我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后,内容方法比较陈旧,中小学生课业负担过重,素质教育推进困难;学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺;教育体制机制不完善,学校办学活力不足;教育结构和布局不尽合理,城乡、区域教育发展不平衡,贫困地区、民族地区教育发展滞后;教育投入不足,教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼,深化教育改革成为全社会共同心声。
    国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责。在党和国家工作全局中,必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求,适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要,坚持育人为本,以改革创新为动力,以促进公平为重点,以提高质量为核心,全面实施素质教育,推动教育事业在新的历史起点上科学发展,加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进,为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。

第一部分 总体战略

第一章 指导思想和工作方针

    (一)指导思想。高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,实施科教兴国战略和人才强国战略,优先发展教育,完善中国特色社会主义现代教育体系,办好人民满意的教育,建设人力资源强国。
    全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
    全面推进教育事业科学发展,立足社会主义初级阶段基本国情,把握教育发展阶段性特征,坚持以人为本,遵循教育规律,面向社会需求,优化结构布局,提高教育现代化水平。
    (二)工作方针。优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量。
    把教育摆在优先发展的战略地位。教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。各级党委和政府要把优先发展教育作为贯彻科学发展观的基本要求,切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展,财政资金优先保障教育投入,公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。充分调动全社会力量关心和支持教育,完善社会力量出资兴办教育的体制和政策,不断提高社会资源对教育的投入。
    把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源,教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
    把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展,根本靠改革。要以体制机制改革为重点,鼓励地方和学校大胆探索和试验,加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制,改革质量评价和考试招生制度,改革教学内容、方法、手段,建设现代学校制度。加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾、人民群众期盼良好教育与资源相对短缺的矛盾、增强教育活力与体制机制约束的矛盾,为教育事业持续健康发展提供强大动力。
    把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的关键是机会公平,基本要求是保障公民依法享有受教育的权利,重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体,根本措施是合理配置教育资源,向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜,加快缩小教育差距。教育公平的主要责任在政府,全社会要共同促进教育公平。
    把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准,建立健全教育质量保障体系。加强教师队伍建设,提高教师整体素质。

第二章 战略目标和战略主题

    (三)战略目标。到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。
    实现更高水平的普及教育。基本普及学前教育;巩固提高九年义务教育水平;普及高中阶段教育,毛入学率达到90%;高等教育大众化水平进一步提高,毛入学率达到40%;扫除青壮年文盲。新增劳动力平均受教育年限从12.4年提高到13.5年;主要劳动年龄人口平均受教育年限从9.5年提高到11.2年,其中受过高等教育的比例达到20%,具有高等教育文化程度的人数比2009年翻一番。
    形成惠及全民的公平教育。坚持教育的公益性和普惠性,保障公民依法享有接受良好教育的机会。建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系,逐步实现基本公共教育服务均等化,缩小区域差距。努力办好每一所学校,教好每一个学生,不让一个学生因家庭经济困难而失学。切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题。保障残疾人受教育权利。
    提供更加丰富的优质教育。教育质量整体提升,教育现代化水平明显提高。优质教育资源总量不断扩大,更好满足人民群众接受高质量教育的需求。学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高。各类人才服务国家、服务人民和参与国际竞争能力显著增强。
    构建体系完备的终身教育。学历教育和非学历教育协调发展,职业教育和普通教育相互沟通,职前教育和职后教育有效衔接。继续教育参与率大幅提升,从业人员继续教育年参与率达到50%。现代国民教育体系更加完善,终身教育体系基本形成,促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。
    健全充满活力的教育体制。进一步解放思想,更新观念,深化改革,提高教育开放水平,全面形成与社会主义市场经济体制和全面建设小康社会目标相适应的充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的教育体制机制,办出具有中国特色、世界水平的现代教育。
    (四)战略主题。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
    坚持德育为先。立德树人,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;加强理想信念教育和道德教育,坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心;加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育;加强社会主义荣辱观教育,培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育,树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念,培养社会主义合格公民。加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。把德育渗透于教育教学的各个环节,贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系,创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性。加强辅导员、班主任队伍建设。
    坚持能力为重。优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事,促进学生主动适应社会,开创美好未来。
    坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育,牢固树立健康第一的思想,确保学生体育课程和课余活动时间,提高体育教学质量,加强心理健康教育,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强;加强美育,培养学生良好的审美情趣和人文素养。加强劳动教育,培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合,提高学生综合素质,使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

表1 教育事业发展主要目标

 2009年2015年2020年
学前教育   
幼儿在园人数(万人)265834004000
学前一年毛入园率(%)74.085.095.0
学前两年毛入园率(%)65.070.080.0
学前三年毛入园率(%)50.960.070.0
九年义务教育   
在校生(万人)157721610016500
巩固率(%)90.893.095.0
高中阶段教育   
在校生(万人)462445004700
毛入学率(%)79.287.090.0
职业教育   
中等职业教育在校生(万人)217922502350
高等职业教育在校生(万人)128013901480
高等教育   
在学总规模(万人)297933503550
在校生(万人)282630803300
其中: 研究生(万人)140170200
毛入学率(%)24.236.040.0
继续教育   
从业人员继续教育(万人次)166002900035000

表2 人力资源开发主要目标

 2009年2015年2020年
具有高等教育文化程度的人口数(万人)98301450019500
主要劳动年龄人口平均受教育年限(年)9.510.511.2
其中:受过高等教育的比例(%)9.9 15.020.0
新增劳动力平均受教育年限(年)12.413.313.5
其中:受过高中阶段及以上教育的比例(%)67.0 87.090.0

第二部分 发展任务

第三章 学前教育

    (五)基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育,到2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。
    (六)明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园,积极扶持民办幼儿园。加大政府投入,完善成本合理分担机制,对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理,规范办园行为。制定学前教育办园标准,建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准,切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队伍整体素质,依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理,相关部门履行各自职责,充分调动各方面力量发展学前教育。
    (七)重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源,改扩建、新建幼儿园,充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园(班)。发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。支持贫困地区发展学前教育。

第四章 义务教育

    (八)巩固提高九年义务教育水平。义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育,具有强制性、免费性和普及性,是教育工作的重中之重。注重品行培养,激发学习兴趣,培育健康体魄,养成良好习惯。到2020年,全面提高普及水平,全面提高教育质量,基本实现区域内均衡发展,确保适龄儿童少年接受良好义务教育。
    巩固义务教育普及成果。适应城乡发展需要,合理规划学校布局,办好必要的教学点,方便学生就近入学。坚持以输入地政府管理为主、以全日制公办中小学为主,确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育,研究制定进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的办法。建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制。加快农村寄宿制学校建设,优先满足留守儿童住宿需求。采取必要措施,确保适龄儿童少年不因家庭经济困难、就学困难、学习困难等原因而失学,努力消除辍学现象。
    提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革,推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等学科教师,开足开好规定课程。大力推广普通话教学,使用规范汉字。
    增强学生体质。科学安排学习、生活、锻炼,保证学生睡眠时间。大力开展“阳光体育”运动,保证学生每天锻炼一小时,不断提高学生体质健康水平。提倡合理膳食,改善学生营养状况,提高贫困地区农村学生营养水平。保护学生视力。
    (九)推进义务教育均衡发展。均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设,均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。
    切实缩小校际差距,着力解决择校问题。加快薄弱学校改造,着力提高师资水平。实行县(区)域内教师、校长交流制度。实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。义务教育阶段不得设置重点学校和重点班。在保障适龄儿童少年就近进入公办学校的前提下,发展民办教育,提供选择机会。
    加快缩小城乡差距。建立城乡一体化义务教育发展机制,在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。率先在县(区)域内实现城乡均衡发展,逐步在更大范围内推进。
    努力缩小区域差距。加大对革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区义务教育的转移支付力度。鼓励发达地区支援欠发达地区。
    (十)减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任,政府、学校、家庭、社会必须共同努力,标本兼治,综合治理。把减负落实到中小学教育全过程,促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学生减负。
    各级政府要把减负作为教育工作的重要任务,统筹规划,整体推进。调整教材内容,科学设计课程难度。改革考试评价制度和学校考核办法。规范办学行为,建立学生课业负担监测和公告制度。不得以升学率对地区和学校进行排名,不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。加强校外活动场所建设和管理,丰富学生课外及校外活动。
    学校要把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质,改进教学方法,增强课堂教学效果,减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案,不得增加课时和提高难度。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。
    充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念,掌握科学的教育方法,尊重子女的健康情趣,培养子女的良好习惯,加强与学校的沟通配合,共同减轻学生课业负担。

第五章 高中阶段教育

    (十一)加快普及高中阶段教育。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,克服应试教育倾向。到2020年,普及高中阶段教育,满足初中毕业生接受高中阶段教育需求。
    根据经济社会发展需要,合理确定普通高中和中等职业学校招生比例,今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。加大对中西部贫困地区高中阶段教育的扶持力度。
    (十二)全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革,全面落实课程方案,保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课,为学生提供更多选择,促进学生全面而有个性的发展。逐步消除大班额现象。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。建立科学的教育质量评价体系,全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。
    (十三)推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化,扩大优质资源。推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式,为在校生和未升学毕业生提供职业教育。

第六章 职业教育

    (十四)大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系,满足人民群众接受职业教育的需求,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
    政府切实履行发展职业教育的职责。把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划,促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。统筹中等职业教育与高等职业教育发展。健全多渠道投入机制,加大职业教育投入。
    把提高质量作为重点。以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举,全日制与非全日制并重。制定职业学校基本办学标准。加强“双师型”教师队伍和实训基地建设,提升职业教育基础能力。建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务(职称)评聘办法。建立健全职业教育质量保障体系,吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛。
    (十五)调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,制定促进校企合作办学法规,推进校企合作制度化。鼓励行业组织、企业举办职业学校,鼓励委托职业学校进行职工培训。制定优惠政策,鼓励企业接收学生实习实训和教师实践,鼓励企业加大对职业教育的投入。
    (十六)加快发展面向农村的职业教育。把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容。加强基础教育、职业教育和成人教育统筹,促进农科教结合。强化省、市(地)级政府发展农村职业教育的责任,扩大农村职业教育培训覆盖面,根据需要办好县级职教中心。强化职业教育资源的统筹协调和综合利用,推进城乡、区域合作,增强服务“三农”能力。加强涉农专业建设,加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。支持各级各类学校积极参与培养有文化、懂技术、会经营的新型农民,开展进城务工人员、农村劳动力转移培训。逐步实施农村新成长劳动力免费劳动预备制培训。
    (十七)增强职业教育吸引力。完善职业教育支持政策。逐步实行中等职业教育免费制度,完善家庭经济困难学生资助政策。改革招生和教学模式。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度,推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。完善就业准入制度,执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定。制定退役士兵接受职业教育培训的办法。建立健全职业教育课程衔接体系。鼓励毕业生在职继续学习,完善职业学校毕业生直接升学制度,拓宽毕业生继续学习渠道。提高技能型人才的社会地位和待遇。加大对有突出贡献高技能人才的宣传表彰力度,形成行行出状元的良好社会氛围。

第七章 高等教育

    (十八)全面提高高等教育质量。高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。到2020年,高等教育结构更加合理,特色更加鲜明,人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升,建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校,若干所大学达到或接近世界一流大学水平,高等教育国际竞争力显著增强。
    (十九)提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。加大教学投入。把教学作为教师考核的首要内容,把教授为低年级学生授课作为重要制度。加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设。深化教学改革。推进和完善学分制,实行弹性学制,促进文理交融。支持学生参与科学研究,强化实践教学环节。加强就业创业教育和就业指导服务。创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。全面实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。严格教学管理。健全教学质量保障体系,改进高校教学评估。充分调动学生学习积极性和主动性,激励学生刻苦学习,增强诚信意识,养成良好学风。
    大力推进研究生培养机制改革。建立以科学与工程技术研究为主导的导师责任制和导师项目资助制,推行产学研联合培养研究生的“双导师制”。实施“研究生教育创新计划”。加强管理,不断提高研究生特别是博士生培养质量。
    (二十)提升科学研究水平。充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用,鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡献。大力开展自然科学、技术科学、哲学社会科学研究。坚持服务国家目标与鼓励自由探索相结合,加强基础研究;以重大现实问题为主攻方向,加强应用研究。促进高校、科研院所、企业科技教育资源共享,推动高校创新组织模式,培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队。促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合。充分发挥研究生在科学研究中的作用。加强高校重点科研创新基地与科技创新平台建设。完善以创新和质量为导向的科研评价机制。积极参与马克思主义理论研究和建设工程。深入实施“高等学校哲学社会科学繁荣计划”。
    (二十一)增强社会服务能力。高校要牢固树立主动为社会服务的意识,全方位开展服务。推进产学研用结合,加快科技成果转化,规范校办产业发展。为社会成员提供继续教育服务。开展科学普及工作,提高公众科学素质和人文素质。积极推进文化传播,弘扬优秀传统文化,发展先进文化。积极参与决策咨询,主动开展前瞻性、对策性研究,充分发挥智囊团、思想库作用。鼓励师生开展志愿服务。
    (二十二)优化结构办出特色。适应国家和区域经济社会发展需要,建立动态调整机制,不断优化高等教育结构。优化学科专业、类型、层次结构,促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。加快发展专业学位研究生教育。优化区域布局结构。设立支持地方高等教育专项资金,实施中西部高等教育振兴计划。新增招生计划向中西部高等教育资源短缺地区倾斜,扩大东部高校在中西部地区招生规模,加大东部高校对西部高校对口支援力度。鼓励东部地区高等教育率先发展。建立完善军民结合、寓军于民的军队人才培养体系。
    促进高校办出特色。建立高校分类体系,实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用,引导高校合理定位,克服同质化倾向,形成各自的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色,争创一流。
    加快建设一流大学和一流学科。以重点学科建设为基础,继续实施“985工程”和优势学科创新平台建设,继续实施“211工程”和启动特色重点学科项目。改进管理模式,引入竞争机制,实行绩效评估,进行动态管理。鼓励学校优势学科面向世界,支持参与和设立国际学术合作组织、国际科学计划,支持与境外高水平教育、科研机构建立联合研发基地。加快创建世界一流大学和高水平大学的步伐,培养一批拔尖创新人才,形成一批世界一流学科,产生一批国际领先的原创性成果,为提升我国综合国力贡献力量。

第八章 继续教育

    (二十三)加快发展继续教育。继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动,特别是成人教育活动,是终身学习体系的重要组成部分。更新继续教育观念,加大投入力度,以加强人力资源能力建设为核心,大力发展非学历继续教育,稳步发展学历继续教育。重视老年教育。倡导全民阅读。广泛开展城乡社区教育,加快各类学习型组织建设,基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。
    (二十四)建立健全继续教育体制机制。政府成立跨部门继续教育协调机构,统筹指导继续教育发展。将继续教育纳入区域、行业总体发展规划。行业主管部门或协会负责制定行业继续教育规划和组织实施办法。加快继续教育法制建设。健全继续教育激励机制,推进继续教育与工作考核、岗位聘任(聘用)、职务(职称)评聘、职业注册等人事管理制度的衔接。鼓励个人多种形式接受继续教育,支持用人单位为从业人员接受继续教育提供条件。加强继续教育监管和评估。
    (二十五)构建灵活开放的终身教育体系。发展和规范教育培训服务,统筹扩大继续教育资源。鼓励学校、科研院所、企业等相关组织开展继续教育。加强城乡社区教育机构和网络建设,开发社区教育资源。大力发展现代远程教育,建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台,为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。
    搭建终身学习“立交桥”。促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通,提供多次选择机会,满足个人多样化的学习和发展需要。健全宽进严出的学习制度,办好开放大学,改革和完善高等教育自学考试制度。建立继续教育学分积累与转换制度,实现不同类型学习成果的互认和衔接。

第九章 民族教育

    (二十六)重视和支持民族教育事业。加快民族教育事业发展,对于推动少数民族和民族地区经济社会发展,促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展,具有重大而深远的意义。要加强对民族教育工作的领导,全面贯彻党的民族政策,切实解决少数民族和民族地区教育事业发展面临的特殊困难和突出问题。
    在各级各类学校广泛开展民族团结教育。推动党的民族理论和民族政策、国家法律法规进教材、进课堂、进头脑,引导广大师生牢固树立马克思主义祖国观、民族观、宗教观,不断夯实各民族大团结的基础,增强中华民族自豪感和凝聚力。
    (二十七)全面提高少数民族和民族地区教育发展水平。公共教育资源要向民族地区倾斜。中央和地方政府要进一步加大对民族教育支持力度。
    促进民族地区各级各类教育协调发展。巩固民族地区义务教育普及成果,确保适龄儿童少年依法接受义务教育,全面提高普及水平,全面提高教育教学质量。支持边境县和民族自治地方贫困县义务教育学校标准化建设,加强民族地区寄宿制学校建设。加快民族地区高中阶段教育发展。支持教育基础薄弱地区改扩建、新建一批高中阶段学校。大力发展民族地区职业教育。加大对民族地区中等职业教育的支持力度。积极发展民族地区高等教育。支持民族院校加强学科和人才队伍建设,提高办学质量和管理水平。进一步办好高校民族预科班。加大对人口较少民族教育事业的扶持力度。
    大力推进双语教学。全面开设汉语文课程,全面推广国家通用语言文字。尊重和保障少数民族使用本民族语言文字接受教育的权利。全面加强学前双语教育。国家对双语教学的师资培养培训、教学研究、教材开发和出版给予支持。
    加强教育对口支援。认真组织落实内地省市对民族地区教育支援工作。充分利用内地优质教育资源,探索多种形式,吸引更多民族地区少数民族学生到内地接受教育。办好面向民族地区的职业学校。加大对民族地区师资培养培训力度,提高教师的政治素质和业务素质。国家制定优惠政策,鼓励支持高等学校毕业生到民族地区基层任教。支持民族地区发展现代远程教育,扩大优质教育资源覆盖面。

第十章 特殊教育

    (二十八)关心和支持特殊教育。特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。各级政府要加快发展特殊教育,把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划,列入议事日程。全社会要关心支持特殊教育。
    提高残疾学生的综合素质。注重潜能开发和缺陷补偿,培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。加强残疾学生职业技能和就业能力培养。
    (二十九)完善特殊教育体系。到2020年,基本实现市(地)和30万人口以上、残疾儿童少年较多的县(市)都有一所特殊教育学校。各级各类学校要积极创造条件接收残疾人入学,不断扩大随班就读和普通学校特教班规模。全面提高残疾儿童少年义务教育普及水平,加快发展残疾人高中阶段教育,大力推进残疾人职业教育,重视发展残疾人高等教育。因地制宜发展残疾儿童学前教育。
    (三十)健全特殊教育保障机制。国家制定特殊教育学校基本办学标准,地方政府制定学生人均公用经费标准。加大对特殊教育的投入力度。鼓励和支持接收残疾学生的普通学校为残疾学生创造学习生活条件。加强特殊教育师资队伍建设,采取措施落实特殊教育教师待遇。在优秀教师表彰中提高特殊教育教师比例。加大对家庭经济困难残疾学生的资助力度。逐步实施残疾学生高中阶段免费教育。

第三部分 体制改革

第十一章 人才培养体制改革

    (三十一)更新人才培养观念。深化教育体制改革,关键是更新教育观念,核心是改革人才培养体制,目的是提高人才培养水平。树立全面发展观念,努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才。树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。树立终身学习观念,为持续发展奠定基础。树立系统培养观念,推进小学、中学、大学有机衔接,教学、科研、实践紧密结合,学校、家庭、社会密切配合,加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式,形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。
    (三十二)创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。
    注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求,推进课程改革,加强教材建设,建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容,形成教学内容更新机制。充分发挥现代信息技术作用,促进优质教学资源共享。
    注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程,增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源,开展各种课外及校外活动。加强中小学校外活动场所建设。加强学生社团组织指导,鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。
    注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮助机制。改进优异学生培养方式,在跳级、转学、转换专业以及选修更高学段课程等方面给予支持和指导。健全公开、平等、竞争、择优的选拔方式,改进中学生升学推荐办法,创新研究生培养方法。探索高中阶段、高等学校拔尖学生培养模式。
    (三十三)改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。做好学生成长记录,完善综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式,激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。
    改进人才评价及选用制度,为人才培养创造良好环境。树立科学人才观,建立以岗位职责为基础,以品德、能力和业绩为导向的科学化、社会化人才评价发现机制。强化人才选拔使用中对实践能力的考查,克服社会用人单纯追求学历的倾向。

第十二章 考试招生制度改革

    (三十四)推进考试招生制度改革。以考试招生制度改革为突破口,克服一考定终身的弊端,推进素质教育实施和创新人才培养。按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则,探索招生与考试相对分离的办法,政府宏观管理,专业机构组织实施,学校依法自主招生,学生多次选择,逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。加强考试管理,完善专业考试机构功能,提高服务能力和水平。成立国家教育考试指导委员会,研究制定考试改革方案,指导考试改革试点。
    (三十五)完善中等学校考试招生制度。完善初中就近免试入学的具体办法。完善学业水平考试和综合素质评价,为高中阶段学校招生录取提供更加科学的依据。改进高中阶段学校考试招生方式,发挥优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配的导向作用。规范优秀特长生录取程序与办法。中等职业学校实行自主招生或注册入学。
    (三十六)完善高等学校考试招生制度。深化考试内容和形式改革,着重考查综合素质和能力。以高等学校人才选拔要求和国家课程标准为依据,完善国家考试科目试题库,保证国家考试的科学性、导向性和规范性。探索有的科目一年多次考试的办法,探索实行社会化考试。
    逐步实施高等学校分类入学考试。普通高等学校本科入学考试由全国统一组织;高等职业教育入学考试由各省、自治区、直辖市组织。成人高等教育招生办法由各省、自治区、直辖市确定。深入推进研究生入学考试制度改革,加强创新能力考查,发挥和规范导师在选拔录取中的作用。
    完善高等学校招生名额分配方式和招生录取办法,建立健全有利于促进入学机会公平、有利于优秀人才选拔的多元录取机制。普通高等学校本科招生以统一入学考试为基本方式,结合学业水平考试和综合素质评价,择优录取。对特长显著、符合学校培养要求的,依据面试或者测试结果自主录取;高中阶段全面发展、表现优异的,推荐录取;符合条件、自愿到国家需要的行业、地区就业的,签订协议实行定向录取;对在实践岗位上作出突出贡献或具有特殊才能的人才,建立专门程序,破格录取。
    (三十七)加强信息公开和社会监督。完善考试招生信息发布制度,实现信息公开透明,保障考生权益,加强政府和社会监督。公开高等学校招生名额分配原则和办法,公开招生章程和政策、招生程序和结果,公开自主招生办法、程序和结果。加强考试招生法规建设,规范学校招生录取程序,清理并规范升学加分政策。强化考试安全责任,加强诚信制度建设,坚决防范和严肃查处考试招生舞弊行为。

第十三章 建设现代学校制度

    (三十八)推进政校分开、管办分离。适应中国国情和时代要求,建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度,构建政府、学校、社会之间新型关系。适应国家行政管理体制改革要求,明确政府管理权限和职责,明确各级各类学校办学权利和责任。探索适应不同类型教育和人才成长的学校管理体制与办学模式,避免千校一面。完善学校目标管理和绩效管理机制。健全校务公开制度,接受师生员工和社会的监督。随着国家事业单位分类改革推进,探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策,克服行政化倾向,取消实际存在的行政级别和行政化管理模式。
    (三十九)落实和扩大学校办学自主权。政府及其部门要树立服务意识,改进管理方式,完善监管机制,减少和规范对学校的行政审批事项,依法保障学校充分行使办学自主权和承担相应责任。高等学校按照国家法律法规和宏观政策,自主开展教学活动、科学研究、技术开发和社会服务,自主设置和调整学科、专业,自主制定学校规划并组织实施,自主设置教学、科研、行政管理机构,自主确定内部收入分配,自主管理和使用人才,自主管理和使用学校财产和经费。扩大普通高中及中等职业学校在办学模式、育人方式、资源配置、人事管理、合作办学、社区服务等方面的自主权。
    (四十)完善中国特色现代大学制度。完善治理结构。公办高等学校要坚持和完善党委领导下的校长负责制。健全议事规则与决策程序,依法落实党委、校长职权。完善大学校长选拔任用办法。充分发挥学术委员会在学科建设、学术评价、学术发展中的重要作用。探索教授治学的有效途径,充分发挥教授在教学、学术研究和学校管理中的作用。加强教职工代表大会、学生代表大会建设,发挥群众团体的作用。
    加强章程建设。各类高校应依法制定章程,依照章程规定管理学校。尊重学术自由,营造宽松的学术环境。全面实行聘任制度和岗位管理制度。确立科学的考核评价和激励机制。
    扩大社会合作。探索建立高等学校理事会或董事会,健全社会支持和监督学校发展的长效机制。探索高等学校与行业、企业密切合作共建的模式,推进高等学校与科研院所、社会团体的资源共享,形成协调合作的有效机制,提高服务经济建设和社会发展的能力。推进高校后勤社会化改革。
    推进专业评价。鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教育评价机构合作,形成中国特色学校评价模式。建立高等学校质量年度报告发布制度。
    (四十一)完善中小学学校管理制度。完善普通中小学和中等职业学校校长负责制。完善校长任职条件和任用办法。实行校务会议等管理制度,建立健全教职工代表大会制度,不断完善科学民主决策机制。扩大中等职业学校专业设置自主权。建立中小学家长委员会。引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督。发挥企业参与中等职业学校发展的作用。建立中等职业学校与行业、企业合作机制。

第十四章 办学体制改革

    (四十二)深化办学体制改革。坚持教育公益性原则,健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制,形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局。调动全社会参与的积极性,进一步激发教育活力,满足人民群众多层次、多样化的教育需求。
    深化公办学校办学体制改革,积极鼓励行业、企业等社会力量参与公办学校办学,扶持薄弱学校发展,扩大优质教育资源,增强办学活力,提高办学效益。各地可从实际出发,开展公办学校联合办学、委托管理等试验,探索多种形式,提高办学水平。
    改进非义务教育公共服务提供方式,完善优惠政策,鼓励公平竞争,引导社会资金以多种方式进入教育领域。
    (四十三)大力支持民办教育。民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。各级政府要把发展民办教育作为重要工作职责,鼓励出资、捐资办学,促进社会力量以独立举办、共同举办等多种形式兴办教育。完善独立学院管理和运行机制。支持民办学校创新体制机制和育人模式,提高质量,办出特色,办好一批高水平民办学校。
    依法落实民办学校、学生、教师与公办学校、学生、教师平等的法律地位,保障民办学校办学自主权。清理并纠正对民办学校的各类歧视政策。制定完善促进民办教育发展的优惠政策。对具备学士、硕士和博士学位授予单位条件的民办学校,按规定程序予以审批。建立完善民办学校教师社会保险制度。
    健全公共财政对民办教育的扶持政策。政府委托民办学校承担有关教育和培训任务,拨付相应教育经费。县级以上人民政府可以根据本行政区域的具体情况设立专项资金,用于资助民办学校。国家对发展民办教育作出突出贡献的组织、学校和个人给予奖励和表彰。
    (四十四)依法管理民办教育。教育行政部门要切实加强民办教育的统筹、规划和管理工作。积极探索营利性和非营利性民办学校分类管理。规范民办学校法人登记。完善民办学校法人治理结构。民办学校依法设立理事会或董事会,保障校长依法行使职权,逐步推进监事制度。积极发挥民办学校党组织的作用。完善民办高等学校督导专员制度。落实民办学校教职工参与民主管理、民主监督的权利。依法明确民办学校变更、退出机制。切实落实民办学校法人财产权。依法建立民办学校财务、会计和资产管理制度。任何组织和个人不得侵占学校资产、抽逃资金或者挪用办学经费。建立民办学校办学风险防范机制和信息公开制度。扩大社会参与民办学校的管理与监督。加强对民办教育的评估。

第十五章 管理体制改革

    (四十五)健全统筹有力、权责明确的教育管理体制。以转变政府职能和简政放权为重点,深化教育管理体制改革,提高公共教育服务水平。明确各级政府责任,规范学校办学行为,促进管办评分离,形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制。中央政府统一领导和管理国家教育事业,制定发展规划、方针政策和基本标准,优化学科专业、类型、层次结构和区域布局。整体部署教育改革试验,统筹区域协调发展。地方政府负责落实国家方针政策,开展教育改革试验,根据职责分工负责区域内教育改革、发展和稳定。
    (四十六)加强省级政府教育统筹。进一步加大省级政府对区域内各级各类教育的统筹。统筹管理义务教育,推进城乡义务教育均衡发展,依法落实发展义务教育的财政责任。促进普通高中和中等职业学校合理分布,加快普及高中阶段教育,重点扶持困难地区高中阶段教育发展。促进省域内职业教育协调发展和资源共享,支持行业、企业发展职业教育。完善以省级政府为主管理高等教育的体制,合理设置和调整高等学校及学科、专业布局,提高管理水平和办学质量。依法审批设立实施专科学历教育的高等学校,审批省级政府管理本科院校学士学位授予单位和已确定为硕士学位授予单位的学位授予点。完善省对省以下财政转移支付体制,加大对经济欠发达地区的支持力度。根据国家标准,结合本地实际,合理确定各级各类学校办学条件、教师编制等实施标准。统筹推进教育综合改革,促进教育区域协作,提高教育服务经济社会发展的水平。支持和督促市(地)、县级政府履行职责,发展管理好当地各类教育。
    (四十七)转变政府教育管理职能。各级政府要切实履行统筹规划、政策引导、监督管理和提供公共教育服务的职责,建立健全公共教育服务体系,逐步实现基本公共教育服务均等化,维护教育公平和教育秩序。改变直接管理学校的单一方式,综合应用立法、拨款、规划、信息服务、政策指导和必要的行政措施,减少不必要的行政干预。
    提高政府决策的科学性和管理的有效性。规范决策程序,重大教育政策出台前要公开讨论,充分听取群众意见。成立教育咨询委员会,为教育改革和发展提供咨询论证,提高重大教育决策的科学性。建立和完善国家教育基本标准。整合国家教育质量监测评估机构及资源,完善监测评估体系,定期发布监测评估报告。加强教育监督检查,完善教育问责机制。
    培育专业教育服务机构。完善教育中介组织的准入、资助、监管和行业自律制度。积极发挥行业协会、专业学会、基金会等各类社会组织在教育公共治理中的作用。

第十六章 扩大教育开放

    (四十八)加强国际交流与合作。坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作,提高我国教育国际化水平。借鉴国际上先进的教育理念和教育经验,促进我国教育改革发展,提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
    (四十九)引进优质教育资源。吸引境外知名学校、教育和科研机构以及企业,合作设立教育教学、实训、研究机构或项目。鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作,办好若干所示范性中外合作学校和一批中外合作办学项目。探索多种方式利用国外优质教育资源。
    吸引更多世界一流的专家学者来华从事教学、科研和管理工作,有计划地引进海外高端人才和学术团队。引进境外优秀教材,提高高等学校聘任外籍教师的比例。吸引海外优秀留学人员回国服务。
    (五十)提高交流合作水平。扩大政府间学历学位互认。支持中外大学间的教师互派、学生互换、学分互认和学位互授联授。加强与国外高水平大学合作,建立教学科研合作平台,联合推进高水平基础研究和高技术研究。加强中小学、职业学校对外交流与合作。加强国际理解教育,推动跨文化交流,增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。
    推动我国高水平教育机构海外办学,加强教育国际交流,广泛开展国际合作和教育服务。支持国际汉语教育。提高孔子学院办学质量和水平。加大教育国际援助力度,为发展中国家培养培训专门人才。拓宽渠道和领域,建立高等学校毕业生海外志愿者服务机制。
    创新和完善公派出国留学机制,在全国公开选拔优秀学生进入国外高水平大学和研究机构学习。加强对自费出国留学的政策引导,加大对优秀自费留学生资助和奖励力度。坚持“支持留学、鼓励回国、来去自由”的方针,提高对留学人员的服务和管理水平。
    进一步扩大外国留学生规模。增加中国政府奖学金数量,重点资助发展中国家学生,优化来华留学人员结构。实施来华留学预备教育,增加高等学校外语授课的学科专业,不断提高来华留学教育质量。
    加强与联合国教科文组织等国际组织的合作,积极参与双边、多边和全球性、区域性教育合作。积极参与和推动国际组织教育政策、规则、标准的研究和制定。搭建高层次国际教育交流合作与政策对话平台,加强教育研究领域和教育创新实践活动的国际交流与合作。
    加强内地与港澳台地区的教育交流与合作。扩展交流内容,创新合作模式,促进教育事业共同发展。

第四部分 保障措施

第十七章 加强教师队伍建设

    (五十一)建设高素质教师队伍。教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。提高教师地位,维护教师权益,改善教师待遇,使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
    倡导教育家办学。创造有利条件,鼓励教师和校长在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色和办学风格,造就一批教育家。大力表彰和宣传模范教师的先进事迹。国家对做出突出贡献的教师和教育工作者设立荣誉称号。
    (五十二)加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育,增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任(聘用)和评价的首要内容。采取综合措施,建立长效机制,形成良好学术道德和学术风气,克服学术浮躁,查处学术不端行为。
    (五十三)提高教师业务水平。完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式,培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长,造就一批教学名师和学科领军人才。
    以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质。创新农村教师补充机制,完善制度政策,吸引更多优秀人才从教。积极推进师范生免费教育,实施农村义务教育学校教师特设岗位计划,完善代偿机制,鼓励高校毕业生到艰苦边远地区当教师。完善教师培训制度,将教师培训经费列入政府预算,对教师实行每五年一周期的全员培训。加大民族地区双语教师培养培训力度。加强校长培训,重视辅导员和班主任培训。加强教师教育,构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系。深化教师教育改革,创新培养模式,增强实习实践环节,强化师德修养和教学能力训练,提高教师培养质量。
    以“双师型”教师为重点,加强职业院校教师队伍建设。加大职业院校教师培养培训力度。依托相关高等学校和大中型企业,共建“双师型”教师培养培训基地。完善教师定期到企业实践制度。完善相关人事制度,聘任(聘用)具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师,提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例。
    以中青年教师和创新团队为重点,建设高素质的高校教师队伍。大力提高高校教师教学水平、科研创新和社会服务能力。促进跨学科、跨单位合作,形成高水平教学和科研创新团队。创新人事管理和薪酬分配方式,引导教师潜心教学科研,鼓励中青年优秀教师脱颖而出。实施海外高层次人才引进计划、“长江学者奖励计划”和“国家杰出青年科学基金”等人才项目,为高校集聚具有国际影响的学科领军人才。
    (五十四)提高教师地位待遇。不断改善教师的工作、学习和生活条件,吸引优秀人才长期从教、终身从教。依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高。落实教师绩效工资。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师,在工资、职务(职称)等方面实行倾斜政策,完善津贴补贴标准。建设农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍。研究制定优惠政策,改善教师工作和生活条件。关心教师身心健康。落实和完善教师医疗养老等社会保障政策。国家对在农村地区长期从教、贡献突出的教师给予奖励。
    (五十五)健全教师管理制度。完善并严格实施教师准入制度,严把教师入口关。国家制定教师资格标准,提高教师任职学历标准和品行要求。建立教师资格证书定期登记制度。省级教育行政部门统一组织中小学教师资格考试和资格认定,县级教育行政部门按规定履行中小学教师的招聘录用、职务(职称)评聘、培养培训和考核等管理职能。
    逐步实行城乡统一的中小学编制标准,对农村边远地区实行倾斜政策。制定幼儿园教师配备标准。建立统一的中小学教师职务(职称)系列,在中小学设置正高级教师职务(职称)。探索在职业学校设置正高级教师职务(职称)。制定高等学校编制标准。加强学校岗位管理,创新聘用方式,规范用人行为,完善激励机制,激发教师积极性和创造性。建立健全义务教育学校教师和校长流动机制。城镇中小学教师在评聘高级职务(职称)时,原则上要有一年以上在农村学校或薄弱学校任教经历。加强教师管理,完善教师退出机制。制定校长任职资格标准,促进校长专业化,提高校长管理水平。推行校长职级制。
    创造有利条件,鼓励教师和校长在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色和办学风格,造就一批教育家,倡导教育家办学。大力表彰和宣传模范教师的先进事迹。国家对作出突出贡献的教师和教育工作者设立荣誉称号。

第十八章 保障经费投入

    (五十六)加大教育投入。教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资,是教育事业的物质基础,是公共财政的重要职能。要健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制,大幅度增加教育投入。
    各级政府要优化财政支出结构,统筹各项收入,把教育作为财政支出重点领域予以优先保障。严格按照教育法律法规规定,年初预算和预算执行中的超收收入分配都要体现法定增长要求,保证教育财政拨款增长明显高于财政经常性收入增长,并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长,保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。按增值税、营业税、消费税的3%足额征收教育费附加,专项用于教育事业。提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例,2012年达到4%。
    社会投入是教育投入的重要组成部分。充分调动全社会办教育积极性,扩大社会资源进入教育途径,多渠道增加教育投入。完善财政、税收、金融和土地等优惠政策,鼓励和引导社会力量捐资、出资办学。完善非义务教育培养成本分担机制,根据经济发展状况、培养成本和群众承受能力,调整学费标准。完善捐赠教育激励机制,落实个人教育公益性捐赠支出在所得税税前扣除规定。
    (五十七)完善投入机制。进一步明确各级政府提供公共教育服务职责,完善各级教育经费投入机制,保障学校办学经费的稳定来源和增长。各地根据国家办学条件基本标准和教育教学基本需要,制定并逐步提高区域内各级学校学生人均经费基本标准和学生人均财政拨款基本标准。
    义务教育全面纳入财政保障范围,实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同负担,省、自治区、直辖市人民政府负责统筹落实的投入体制。进一步完善中央财政和地方财政分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制,提高保障水平。尽快化解农村义务教育学校债务。
    非义务教育实行以政府投入为主、受教育者合理分担、其他多种渠道筹措经费的投入机制。学前教育建立政府投入、社会举办者投入、家庭合理负担的投入机制。普通高中实行以财政投入为主,其他渠道筹措经费为辅的机制。中等职业教育实行政府、行业、企业及其他社会力量依法筹集经费的机制。高等教育实行以举办者投入为主、受教育者合理分担培养成本、学校设立基金接受社会捐赠等筹措经费的机制。
    进一步加大农村、边远贫困地区、民族地区教育投入。中央财政通过加大转移支付,支持农村欠发达地区和民族地区教育事业发展,加强关键领域和薄弱环节,解决突出问题。
    健全国家资助政策体系。各地根据学前教育普及程度和发展情况,逐步对农村家庭经济困难和城镇低保家庭子女接受学前教育予以资助。提高农村义务教育家庭经济困难寄宿生生活补助标准,改善中小学生营养状况。建立普通高中家庭经济困难学生国家资助制度。完善普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系。完善助学贷款体制机制。推进生源地信用助学贷款。建立健全研究生教育收费制度,完善资助政策,设立研究生国家奖学金。根据经济发展水平和财力状况,建立国家奖助学金标准动态调整机制。
    (五十八)加强经费管理。坚持依法理财,严格执行国家财政资金管理法律制度和财经纪律。建立科学化、精细化预算管理机制,科学编制预算,提高预算执行效率。设立高等教育拨款咨询委员会,增强经费分配的科学性。加强学校财务会计制度建设,完善经费使用内部稽核和内部控制制度。完善教育经费监管机构职能,在高等学校试行设立总会计师职务,提升经费使用和资产管理专业化水平。公办高等学校总会计师由政府委派。加强经费使用监督,强化重大项目建设和经费使用全过程审计,确保经费使用规范、安全、有效。建立并不断完善教育经费基础信息库,提升经费管理信息化水平。防范学校财务风险。建立经费使用绩效评价制度,加强重大项目经费使用考评。加强学校国有资产管理,建立健全学校国有资产配置、使用、处置管理制度,防止国有资产流失,提高使用效益。
    完善学校收费管理办法,规范学校收费行为和收费资金使用管理。坚持勤俭办学,严禁铺张浪费,建设节约型学校。

第十九章 加快教育信息化进程

    (五十九)加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,超前部署教育信息网络。到2020年,基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系,促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术,创新运行机制和管理模式,整合现有资源,构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及,推进数字化校园建设,实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设,缩小城乡数字化差距。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准,促进信息系统互联互通。
    (六十)加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式,开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育,使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。
    强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。
    (六十一)构建国家教育管理信息系统。制定学校基础信息管理要求,加快学校管理信息化进程,促进学校管理标准化、规范化。推进政府教育管理信息化,积累基础资料,掌握总体状况,加强动态监测,提高管理效率。整合各级各类教育管理资源,搭建国家教育管理公共服务平台,为宏观决策提供科学依据,为公众提供公共教育信息,不断提高教育管理现代化水平。

第二十章 推进依法治教

    (六十二)完善教育法律法规。按照全面实施依法治国基本方略的要求,加快教育法制建设进程,完善中国特色社会主义教育法律法规。根据经济社会发展和教育改革的需要,修订教育法、职业教育法、高等教育法、学位条例、教师法、民办教育促进法,制定有关考试、学校、终身学习、学前教育、家庭教育等法律。加强教育行政法规建设。各地根据当地实际,制定促进本地区教育发展的地方性法规和规章。
    (六十三)全面推进依法行政。各级政府要按照建设法治政府的要求,依法履行教育职责。探索教育行政执法体制机制改革,落实教育行政执法责任制,及时查处违反教育法律法规、侵害受教育者权益、扰乱教育秩序等行为,依法维护学校、学生、教师、校长和举办者的权益。完善教育信息公开制度,保障公众对教育的知情权、参与权和监督权。
    (六十四)大力推进依法治校。学校要建立完善符合法律规定、体现自身特色的学校章程和制度,依法办学,从严治校,认真履行教育教学和管理职责。尊重教师权利,加强教师管理。保障学生的受教育权,对学生实施的奖励与处分要符合公平、公正原则。健全符合法治原则的教育救济制度。
    开展普法教育。促进师生员工提高法律素质和公民意识,自觉知法守法,遵守公共生活秩序,做遵纪守法的楷模。
    (六十五)完善督导制度和监督问责机制。制定教育督导条例,进一步健全教育督导制度。探索建立相对独立的教育督导机构,独立行使督导职能。健全国家督学制度,建设专职督导队伍。坚持督政与督学并重、监督与指导并重。加强义务教育督导检查,开展学前教育和高中阶段教育督导检查。强化对政府落实教育法律法规和政策情况的督导检查。建立督导检查结果公告制度和限期整改制度。
    严格落实问责制。主动接受和积极配合各级人大及其常委会对教育法律法规执行情况的监督检查以及司法机关的司法监督。建立健全层级监督机制。加强监察、审计等专门监督。强化社会监督。

第二十一章 重大项目和改革试点

    (六十六)组织实施重大项目。2010-2012年,围绕教育改革发展战略目标,着眼于促进教育公平,提高教育质量,增强可持续发展能力,以加强关键领域和薄弱环节为重点,完善机制,组织实施一批重大项目。
    义务教育学校标准化建设。完善城乡义务教育经费保障机制,科学规划、统筹安排、均衡配置、合理布局。实施中小学校舍安全工程,集中开展危房改造、抗震加固,实现城乡中小学校舍安全达标;改造小学和初中薄弱学校,尽快使义务教育学校师资、教学仪器设备、图书、体育场地基本达标;改扩建劳务输出大省和特殊困难地区农村学校寄宿设施,改善农村学生特别是留守儿童寄宿条件,基本满足需要。
    义务教育教师队伍建设。继续实施农村义务教育学校教师特设岗位计划,吸引高校毕业生到农村从教;加强农村中小学薄弱学科教师队伍建设,重点培养和补充一批边远贫困地区和革命老区急需紧缺教师;对义务教育教师进行全员培训,组织校长研修培训;对专科学历以下小学教师进行学历提高教育,使全国小学教师学历逐步达到专科以上水平。
    推进农村学前教育。支持办好现有的乡镇和村幼儿园;重点支持中西部贫困地区充分利用中小学富余校舍和社会资源,改扩建或新建乡镇和村幼儿园;对农村幼儿园园长和骨干教师进行培训。
    职业教育基础能力建设。支持建设一批职业教育实训基地,提升职业教育实践教学水平;完成一大批“双师型”教师培训,聘任(聘用)一大批有实践经验和技能的专兼职教师;支持一批中等职业教育改革示范校和优质特色校建设,支持高等职业教育示范校建设;支持一批示范性职业教育集团学校建设,促进优质资源开放共享。
    提升高等教育质量。实施中西部高等教育振兴计划,加强中西部地方高校优势学科和师资队伍建设;实施东部高校对口支援西部高校计划;支持建设一批高等学校产学研基地;实施基础学科拔尖学生培养试验计划和卓越工程师、医师等人才教育培养计划;继续实施“985工程”和优势学科创新平台建设,继续实施“211工程”和启动特色重点学科项目;继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”、“研究生教育创新计划”、“高等学校哲学社会科学繁荣计划”和“高等学校高层次创新人才计划”。
    发展民族教育。巩固民族地区普及九年义务教育成果,支持边境县和民族自治地方贫困县实现义务教育学校标准化;重点扶持和培养一批边疆民族地区紧缺教师人才;加强对民族地区中小学和幼儿园双语教师培养培训;加快民族地区高中阶段教育发展,启动内地中职班,支持教育基础薄弱县改扩建、新建一批普通高中和中等职业学校;支持民族院校建设。
    发展特殊教育。改扩建和新建一批特殊教育学校,使市(地)和30万人口以上、残疾儿童少年较多的县(市)都有一所特殊教育学校;为现有特殊教育学校添置必要的教学、生活和康复训练设施,改善办学条件;对特殊教育教师进行专业培训,提高教育教学水平。
    家庭经济困难学生资助。启动民族地区、贫困地区农村小学生营养改善计划;免除中等职业教育家庭经济困难学生和涉农专业学生学费;把普通高中学生和研究生纳入国家助学体系。
    教育信息化建设。提高中小学每百名学生拥有计算机台数,为农村中小学班级配备多媒体远程教学设备;建设有效共享、覆盖各级各类教育的国家数字化教学资源库和公共服务平台;基本建成较完备的国家级和省级教育基础信息库以及教育质量、学生流动、资源配置和毕业生就业状况等监测分析系统。
    教育国际交流合作。支持一批示范性中外合作办学机构;支持在高校建设一批国际合作联合实验室、研究中心;引进一大批海外高层次人才;开展大中小学校长和骨干教师海外研修培训;支持扩大公派出国留学规模;实施留学中国计划,扩大来华留学生规模;培养各种外语人才;支持孔子学院建设。
    (六十七)组织开展改革试点。成立国家教育体制改革领导小组,研究部署、指导实施教育体制改革工作。根据统筹规划、分步实施、试点先行、动态调整的原则,选择部分地区和学校开展重大改革试点。
    推进素质教育改革试点。建立减轻中小学生课业负担的有效机制;加强基础教育课程教材建设;开展高中办学模式多样化试验,开发特色课程;探索弹性学制等培养方式;完善教育质量监测评估体系,定期发布测评结果等。
    义务教育均衡发展改革试点。建立城乡一体化义务教育发展机制;实行县(区)域内教师、校长交流制度;实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法;切实解决区域内义务教育阶段择校问题等。
    职业教育办学模式改革试点。以推进政府统筹、校企合作、集团化办学为重点,探索部门、行业、企业参与办学的机制;开展委托培养、定向培养、订单式培养试点;开展工学结合、弹性学制、模块化教学等试点;推进职业教育为“三农”服务、培养新型农民的试点。
    终身教育体制机制建设试点。建立区域内普通教育、职业教育、继续教育之间的沟通机制;建立终身学习网络和服务平台;统筹开发社会教育资源,积极发展社区教育;建立学习成果认证体系,建立“学分银行”制度等。
    拔尖创新人才培养改革试点。探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径;鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才;支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验,建立创新人才培养基地。
    考试招生制度改革试点。完善初中和高中学业水平考试和综合素质评价;探索实行高水平大学联考;探索高等职业学校自主考试或根据学业水平考试成绩注册入学;探索自主录取、推荐录取、定向录取、破格录取的具体方式;探索缩小高等学校入学机会区域差距的举措等。
    现代大学制度改革试点。研究制定党委领导下的校长负责制实施意见。制定和完善学校章程,探索学校理事会或董事会、学术委员会发挥积极作用的机制;全面实行聘任制度和岗位管理制度;实行新进人员公开招聘制度;探索协议工资制等灵活多样的分配办法;建立多种形式的专职科研队伍,推进管理人员职员制;完善校务公开制度等。
    深化办学体制改革试点。探索公办学校联合办学、中外合作办学、委托管理等改革试验;开展对营利性和非营利性民办学校分类管理试点;建立民办学校财务、会计和资产管理制度;探索独立学院管理和发展的有效方式等。
    地方教育投入保障机制改革试点。建立多渠道筹措教育经费长效机制;制定各级学校学生人均经费基本标准和学生人均财政拨款基本标准;探索政府收入统筹用于支持教育的办法;建立教育投入分项分担机制;依法制定鼓励教育投入的优惠政策;对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师实行工资福利倾斜政策等。
    省级政府教育统筹综合改革试点。探索政校分开、管办分离实现形式;合理部署区域内学校、学科、专业设置;制定办学条件、教师编制、招生规模等基本标准;推进县(市)教育综合改革试点;加强教育督导制度建设,探索督导机构独立履行职责的机制;探索省际教育协作改革试点,建立跨地区教育协作机制等。

第二十二章 加强组织领导

    (六十八)加强和改善对教育工作的领导。各级党委和政府要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,把推动教育事业优先发展、科学发展作为重要职责,健全领导体制和决策机制,及时研究解决教育改革发展的重大问题和群众关心的热点问题。要把推进教育事业科学发展作为各级党委和政府政绩考核的重要内容,完善考核机制和问责制度。各级政府要定期向同级人民代表大会或其常务委员会报告教育工作情况。建立各级党政领导班子成员定点联系学校制度。有关部门要切实履行职责,支持教育改革和发展。扩大人民群众对教育事业的知情权、参与度。
    加强教育宏观政策和发展战略研究,提高教育决策科学化水平。鼓励和支持教育科研人员坚持理论联系实际,深入探索中国特色社会主义教育规律,研究和回答教育改革发展重大理论和现实问题,促进教育事业科学发展。
    六十九)加强和改进教育系统党的建设。把教育系统党组织建设成为学习型党组织。深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观,坚持用发展着的马克思主义武装党员干部、教育广大师生。深入推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。深入开展社会主义核心价值体系学习教育。
    健全各级各类学校党的组织。把全面贯彻党的教育方针、培养社会主义建设者和接班人贯穿学校党组织活动始终,坚持社会主义办学方向,牢牢把握党对学校意识形态工作的主导权。高等学校党组织要充分发挥在学校改革发展中的领导核心作用,中小学党组织要充分发挥在学校工作中的政治核心作用。加强民办学校党的建设,积极探索党组织发挥作用的途径和方法。
    加强学校领导班子和领导干部队伍建设,不断提高思想政治素质和办学治校能力。坚持德才兼备、以德为先用人标准,选拔任用学校领导干部。加大学校领导干部培养培训和交流任职力度。
    着力扩大党组织的覆盖面,推进工作创新,增强生机活力。充分发挥学校基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。加强在优秀青年教师、优秀学生中发展党员工作。重视学校共青团、少先队工作。
    加强教育系统党风廉政建设和行风建设。大兴密切联系群众之风、求真务实之风、艰苦奋斗之风、批评和自我批评之风。坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针,完善体现教育系统特点的惩治和预防腐败体系。严格执行党风廉政建设责任制,加大教育、监督、改革、制度创新力度,坚决惩治腐败。坚持从严治教、规范管理,积极推行政务公开、校务公开。坚决纠正损害群众利益的各种不正之风。
    (七十)切实维护教育系统和谐稳定。加强和改进学校思想政治工作,加强校园文化建设,深入开展平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园创建活动。重视解决好师生员工的实际困难和问题。完善矛盾纠纷排查化解机制,完善学校突发事件应急管理机制,妥善处置各种事端。加强校园网络管理。建立健全安全保卫制度和工作机制,完善人防、物防和技防措施。加强师生安全教育和学校安全管理,提高预防灾害、应急避险和防范违法犯罪活动的能力。加强校园和周边环境治安综合治理,为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习、生活环境。

实 施

    《教育规划纲要》是21世纪我国第一个中长期教育规划纲要,涉及面广、时间跨度大、任务重、要求高,必须周密部署、精心组织、认真实施,确保各项任务落到实处。
    明确目标任务,落实责任分工。贯彻实施《教育规划纲要》,是各级党委和政府的重要职责。各地区各部门要在中央统一领导下,按照《教育规划纲要》的部署和要求,对目标任务进行分解,明确责任分工。国务院教育行政部门负责《教育规划纲要》的组织协调与实施,各有关部门积极配合,密切协作,共同抓好贯彻落实。
    提出实施方案,制定配套政策。各地要围绕《教育规划纲要》确定的战略目标、主要任务、体制改革、重大措施和项目等,提出本地区实施的具体方案和措施,分阶段、分步骤组织实施。各有关部门要抓紧研究制定切实可行、操作性强的配套政策,尽快出台实施。
    鼓励探索创新,加强督促检查。充分尊重人民群众的首创精神,鼓励各地积极探索,勇于创新,创造性地实施《教育规划纲要》。对各地在实施《教育规划纲要》中好的做法和有效经验,要及时总结,积极推广。对《教育规划纲要》实施情况进行监测评估和跟踪检查。
     广泛宣传动员,营造良好环境。广泛宣传党的教育方针政策,广泛宣传优先发展教育、建设人力资源强国的重要性和紧迫性,广泛宣传《教育规划纲要》的重大意义和主要内容,动员全党全社会进一步关心支持教育事业的改革和发展,为《教育规划纲要》的实施创造良好社会环境和舆论氛围。
    本文取自国务院网站。点击此处。

尊敬的信访工作人员:
    您好!
    《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见稿在2月28日公布,从2月28日到3月28日征求意见。点击此处。
    在今年的全国政协会议上,全国政协委员朱世增建议:在小学教育中,取消外语教学。点击此处。
    “疯狂英语”发明人李阳反对小学生学英语。点击此处。
    在去年的全国政协会议上,数十名政协委员提交了高考可以不考英语的提案,批评教育部不懂教育。得到上千名网民的支持。点击此处。
    2008年3月7日,全国政协委员、中国科技大学校长朱清时在全国政协会议发言时建议减少英语学习,在网易网站得到数千名网友的支持。请点击此处。
    大中小学都有全国政协委员建议不学英语。在关系到我国下一代被腐败毒害的关键时刻,请求您的帮助。这也关系到您亲属的命运。特别是有钱人,因为有钱人都希望自己的子女学会外语,将来出国留学或到外企工作。如果教育部迫于“减轻学生负担”社会压力采纳“高考可以不考英语的提案,大中小学可以不学习英语的建议”,家长再有钱也很难说服子女学外语。例如:去年3月18日在教育部第5次新闻发布会上新闻发言人续梅说:关于英语教学的问题,现在国家正在制定中长期教育改革和发展纲要,这个问题也是其中一个重点的问题,今年下半年如果顺利的话,这个规划纲要将会有文本再次出来,公开征求意见。点击此处。现在《纲要》回避这个问题。现在中小学主要缺英语老师,而《纲要》列举缺老师的学科只有音乐、体育、美术,没有英语。这是不是暗示:今后有些学校可以不开设英语?恳求您把此信转交给主要领导,再由主要领导转交给《纲要》领导小组组长温家宝总理。
    致

        2007中国最具发展潜力教育培训机构,北京西方金钥匙教育科技有限公司
        全国教育培训机构联席会副理事长,华籍美国杰出人才、快易准英语发明人:原名肖水清
        有特异功能的张大师给我改名:肖冠宇
        电话:13718540401
        地址: 北京市西城区徳胜里一区11号楼3层12室 邮编: 100088
        E-mail:xsq337@163.com http://www.34914.com

国家中长期教育改革和发展规划纲要

(2010-2020年)

(修改意见稿 红色字为修改意见)
    《纲要》指出了现在教育存在的问题,提出了改革的目标和任务,这都很好。但是实施措施不得力,难以执行。例如义务教育法制订得很好,可是义务教育法已经实施42个月,义务教育义务教育法规定:“义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量。”“国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况,确定教学制度、教育教学内容和课程设置,改革考试制度,并改进高级中等学校招生办法,推进实施素质教育。学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动,保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法,提高教育教学质量。”“教科书根据国家教育方针和课程标准编写,内容力求精简,精选必备的基础知识、基本技能,经济实用,保证质量。”“未经审定的教科书,不得出版、选用。”“任何社会组织或者个人有权对违反本法的行为向有关国家机关提出检举或者控告。发生违反本法的重大事件,妨碍义务教育实施,造成重大社会影响的,负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当引咎辞职。”这些法律条文都没有执行。新华社《瞭望》杂志资深教育记者周大平说最怕虎头蛇尾。“我可能更悲观一点,也可能有头没尾,连蛇尾都没有。此前有很多的各种规划和计划,仔细想一想是不是都没有尾?”周大平说,“今天又定这么一个规划,我的建议如果说没有一个定期的盘点,或者说我们找社会上第三方每年做一些社会调查推出报告,恐怕这个纲要好与赖都无从说起了。”周大平举例说,不要说现在的国家教改纲要了,就是新修订的义务教育法也是让大家振奋了一阵子,这个法实施后有多少违法的事情那里面也有问责,但是事实上相关部门问过什么责?点击此处。人大代表张志勇说:当前,我国教育战线存在着大量的违法违规现象,这些现象无法得到有效的监管和查处,与教育行政执行能力薄弱,教育战线缺乏专门的行政执法队伍有关。要推进我国教育事业的健康持续发展,使纲要确定的改革发展目标落到实处,必须采取切实措施,建立一支相对独立的教育行政执法队伍,解决大量的违法违规教育行为无法得到有效监管的问题。另外,必须通过实施更加严格的教育行政问责制度解决教育违法违规、渎职不究的问题。要真正做到谁违规,谁承担责任,违规者必受处罚。点击此处。旧习惯势力连国家法律都敢对抗,对《纲要》他们就更不放在眼里了。他们会编假话来骗人。教育部个别人说了很多假话。点击此处。
    温家宝总理在政府工作报告中说:“要抓紧启动实施国家中长期教育改革和发展规划纲要。”“对办学体制、教学内容、教育方法、评价制度等进行系统改革。” “强化行政问责,对失职渎职、不作为和乱作为的,要严肃追究责任。”只有教育部迅速公布新修订的中小学课程标准,采用快易准英语,不准采用国际音标和全词教学法。部署教材的修订工作。才能落实温总理的指示。我曾经到一些学校去推广快易准英语,学校的人说:快易准英语是好,但是没有教育部门的指定,我们在课堂上不能讲,更不能开课外补习班讲。
    我花了几天时间把《纲要》公布的留言都看了一遍,约有20%的留言谈英语。有关英语的留言都是要求不学英语,不考英语。部分留言列举在下面。大中小学都有全国政协委员建议不学英语。如果采用这些人的建议,则中国的英语教学将彻底失败。今年4月10日,波兰总统与其夫人,连同其他80余名高级官员在内所乘坐的专机在俄罗斯坠毁,机上96人全部罹难。事故的原因是:波兰飞行员俄语水平低,因而理解和交流困难所造成的。点击此处。波兰总统的专机要飞往世界各国,飞行员不可能掌握几十种外语。俄罗斯机场要接待世界各国的飞机,机场人员也不可能掌握几十种外语。只有说英语,才能保证机场人员和飞行员流利沟通。快易准英语是让教育部规定大中小学学习英语的充分理由。50课时学会英语音标和读音方法,就可以准确朗读所以带注音符号的英语词汇。玩熟练音标牌字母图像版,就可以开发右脑,用图像联想记忆,轻松快速记住英语词义。并且能快速记忆其他学科知识。我可以出面与要求不学英语的人辩论。请理直气壮地宣传快易准英语,坚持在大中小学开设英语,在各级考试中考英语口语。
    教育部在选用英语教学方法时遇到重重阻力。应该在2007年底公布的修订的中小学课程标准,拖到现在还没有公布。让教育部采用快易准英语,放弃国际音标和全词教学法是很难的。只有由温总理领导,多个部委共同参与的《纲要》,才能冲破阻力,采用快易准英语。这是关系到我国下一代前途命运的大事呀!以下是我对《纲要》的具体修改意见,这个修改意见涉及到很多人的利益,可能很难通过。我已经向教育部基础教育司和职业教育与成人教育司报送《英语音标和读音规则》书、视频光盘。英语音标牌。每一个正直的英语专家,都会得出下面殷作斌教授的评价。教育部只要不采用快易准英语,继续采用国际音标和全词教学法,则教学改革将又是失败。就如同放电影一样,电影胶片有错误,如果不修改胶片,只修改银幕,则怎么改也是改不了的。教育部将又忙于解决下列问题:1、学生学习负担重。2、学生体质差,眼睛近视。3、中小学补课。4、缺乏英语教师。5、教育不均衡,学生择校。6、教育乱收费。7、大中小学教育质量差。8、高考舞弊。9、大学生就业难。10、大学学术造假。11、钱学森之问:为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才?12、学校和地方教育部门阳奉阴违,汇报假情况。13、学生自杀。14、教师体罚学生。15、学生杀老师。16、由于上述问题引起民愤,产生群体暴力事件。例如今年5月14日,由于英语差被老师打,陕西省15岁少年投湖自杀。点击次处。5月19日,因为英语作业没完成,吉林省一小学女生喝药自杀。遗书称:是老师她逼我的。点击次处。相隔5天,就看到两起学生由于英语学习成绩差而自杀的报道。《纲要》在10年后将出现下列结果:如果只用钱就能实现的改革目标,则都能实现,如果要改革教育内容、教育方法才能实现的改革目标,就很难能实现。

    根据党的十七大关于“优先发展教育,建设人力资源强国”的战略部署,为全面提高国民素质,促进教育事业科学发展,加快社会主义现代化进程,特制定本规划纲要。

序 言

    百年大计,教育为本。
    教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平,对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。
    党和国家历来高度重视教育。新中国成立以来特别是改革开放以来,在以毛泽东同志、邓小平同志、江泽民同志为核心的党的三代中央领导集体和以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下,全党全社会同心同德,艰苦奋斗,开辟了中国特色社会主义教育发展道路,建成了世界最大规模的教育体系,保障了亿万人民群众受教育的权利。教育投入大幅增长,办学条件显著改善,教育改革逐步深化,办学水平不断提高。进入本世纪,城乡免费义务教育全面实现,职业教育快速发展,高等教育进入大众化阶段,农村教育得到加强,教育公平迈出重大步伐。教育的发展极大地提高了全民族的素质,推进了科技创新、文化繁荣,为经济发展、社会进步和民生改善作出了不可替代的重大贡献。我国实现了从人口大国向人力资源大国的转变。
    21世纪是中华民族伟大复兴的世纪。从现在起到2020年,是我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期。世界格局深刻变化,科技进步日新月异,人才竞争日趋激烈。我国经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进,工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展,人口、资源、环境压力日益加大,调整经济结构、转变发展方式的要求更加迫切。国际金融危机进一步凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴,关键靠人才,根本在教育。
    面对前所未有的机遇和挑战,必须清醒认识到,我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后,内容方法比较陈旧,中小学生课业负担过重,素质教育推进困难;学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺;教育体制机制不活,学校办学活力不足;教育结构和布局不尽合理,城乡、区域教育发展不平衡,贫困地区、民族地区教育发展滞后;教育投入不足,教育优先发展的战略地位尚未完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼,深化教育改革成为全社会共同心声。
    国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责,在党和国家工作全局中,必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求,适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要,坚持以育人为根本,以改革创新为动力,以促进公平为重点,以提高质量为核心,全面实施素质教育,推动教育事业在新的历史起点上科学发展,加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进,为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。

第一部分 总体战略

第一章 指导思想和工作方针

    (一)指导思想。高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,实施科教兴国战略和人才强国战略,优先发展教育,办好人民满意的教育,建设人力资源强国。
    全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
    立足社会主义初级阶段基本国情,把握教育发展的阶段性特征,坚持依法治教,尊重教育规律,夯实基础,优化结构,调整布局,提升内涵,促进教育全面协调可持续发展。
    (二)工作方针。优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量。
    把教育摆在优先发展的战略地位。教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。各级党委和政府要把优先发展教育作为贯彻科学发展观的基本要求,切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展,财政资金优先保障教育投入,公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。充分调动全社会力量关心和支持教育,完善社会力量出资兴办教育的体制和政策,不断提高社会资源对教育的投入。
    把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源,教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点;关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展;尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育,培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
    把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展,根本靠改革。要以体制机制改革为重点,鼓励地方和学校大胆探索和试验,加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制,改革质量评价和考试招生制度,改革教学内容、方法、手段,建设现代学校制度,构建中国特色社会主义现代教育体系。加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾、人民群众期盼优质教育与资源相对短缺的矛盾、增强教育活力与体制机制约束的矛盾,为教育事业持续健康发展提供强大动力。
    例如在全国大中小学用快易准英语教英语,用英语音标改进国际音标。用汉语音标及普通话速成教汉语,用汉语音标改进汉语拼音。
    把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利,关键是机会公平,重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体,根本措施是合理配置教育资源,向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜,加快缩小教育差距。教育公平的主要责任在政府,全社会要共同促进教育公平。
    例如用快易准英语迅速培训合格的英语教师,在全部学校开设英语课。
    把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准,建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设,提高教师整体素质。

第二章 战略目标和战略主题

    (三)战略目标。到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。
    实现更高水平的普及教育。基本普及学前教育;巩固提高九年义务教育水平;普及高中阶段教育,毛入学率达到90%;高等教育大众化水平进一步提高,毛入学率达到40%;扫除青壮年文盲。新增劳动力平均受教育年限从12.4年提高到13.5年;主要劳动年龄人口平均受教育年限从9.5年提高到11.2年,其中接受高等教育的比例达到20%以上,具有高等教育文化程度的人数比2009年翻一番。
    形成惠及全民的公平教育。坚持教育的公益性和普惠性,保障人民享有接受良好教育的机会。建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系,实现基本公共教育服务均等化,缩小区域差距。努力办好每一所学校,教好每一个学生,不让一个学生因家庭经济困难而失学。切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题。保障残疾人受教育权利。
    提供更加丰富的优质教育。教育质量整体提升,教育现代化水平明显提高。优质教育资源总量不断扩大,人民群众接受高质量教育的需求得到更大满足。学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高。各类人才服务国家、服务人民和参与国际竞争能力显著增强。
    构建体系完备的终身教育。学历教育和非学历教育协调发展,职业教育和普通教育相互沟通,职前教育和职后教育有效衔接。继续教育参与率大幅提升,从业人员继续教育年参与率达到50%以上。现代国民教育体系更加完善,终身教育体系基本形成,促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。
    健全充满活力的教育体制。进一步解放思想,更新观念,深化改革,提高教育开放水平,全面形成与社会主义市场经济体制和全面建设小康社会目标相适应的充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的教育体制机制,办出具有中国特色、世界水平的现代教育。
    (四)战略主题。坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
    坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;加强理想信念教育,坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心;加强民族精神和时代精神教育,增强学生爱国情感和改革创新精神;加强社会主义荣辱观教育,培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育,树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念,培养社会主义合格公民。把德育渗透于教育教学的各个环节,贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。构建大中小学有效衔接的德育体系,创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性。
    坚持能力为重。优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做事做人,促进学生主动适应社会,开创美好未来。
    坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育,牢固树立健康第一的思想,切实保证体育课和体育锻炼时间,加强心理健康教育,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强;加强美育,培养学生良好的审美情趣和人文素养。重视可持续发展教育、国防教育、安全教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合,提高学生综合素质,使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

表1 教育事业发展主要目标

 2009年2015年2020年
学前教育   
幼儿在园人数(万人)265835304000
学前三年毛入园率(%)50.962.075.0
学前一年毛入园率(%)74.090.095.0
九年义务教育   
在校生(万人)157721610016500
巩固率(%)90.893.095.0
高中阶段教育   
在校生(万人)462445004700
毛入学率(%)79.287.090.0
职业教育   
中等职业教育在校生(万人)217922502350
高等职业教育在校生(万人)128013901480
高等教育   
在学总规模(万人)297933503550
在校生(万人)282630803300
其中: 研究生(万人)140170200
毛入学率(%)24.236.040.0
继续教育   
从业人员继续教育(万人次)166002900035000

表2 人力资源开发主要目标

 2009年2015年2020年
具有高等教育文化程度的人口数(万人)98301450019500
主要劳动年龄人口平均受教育年限(年)9.510.511.2
其中:受过高等教育的比例(%)9.9 15.020.0
新增劳动力平均受教育年限(年)12.413.313.5
其中:受过高中阶段及以上教育的比例(%)67.0 87.090.0

第二部分 发展任务

第三章 学前教育

    (五)基本普及学前教育。学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律,坚持科学的保教方法,保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育,到2020年,全面普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。重视0-3岁婴幼儿教育。
    (六)明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。积极发展公办幼儿园,大力扶持民办幼儿园。实行成本合理分担机制,对家庭经济困难幼儿入园给予财政补助。完善幼儿园工作制度和管理办法。制定学前教育办园标准和收费标准。建立幼儿园准入和督导制度,加强学前教育管理,规范办园行为。依法落实幼儿教师地位和待遇,加强幼儿教师队伍建设。教育行政部门宏观指导和管理学前教育,相关部门履行各自职责,充分调动各方面力量发展学前教育。
    (七)重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力保证留守儿童入园。多种形式扩大农村学前教育资源,新建扩建托幼机构,在小学附设学前班,充分利用中小学布局调整的富余校舍和教师资源。支持贫困地区发展学前教育。
    学前教育只要求用英语音标学会标准的英语发音,会一些简单的英语对话就行了,不宜给儿童上大量的英语课。只要求用汉语音标学会标准的汉语发音,能准确的用普通话交谈就行了,不宜给儿童上大量的汉语识字课。

第四章 义务教育

    (八)巩固提高九年义务教育水平。义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育,具有强制性、免费性和普及性,是教育工作的重中之重。注重品行培养,激发学习兴趣,培育健康体魄,养成良好习惯。到2020年,全面提高普及水平,全面提高教育质量,基本实现区域内均衡发展,确保适龄儿童少年接受良好义务教育。
    巩固义务教育普及成果。适应城乡发展需要,合理规划学校布局,办好必要的教学点,方便学生就近入学。坚持以流入地政府管理为主、以全日制公办中小学为主,确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育。制定进城务工人员随迁子女义务教育后在当地参加升学考试的办法。建立健全政府主导、社会共同参与的农村留守儿童关爱和服务体系,健全动态监测机制。加快农村寄宿学校建设,优先满足留守儿童住宿需求。采取必要措施,确保适龄儿童少年不因家庭经济困难、学习困难、就学困难等原因而失学,努力消除辍学现象。
    提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革,逐步推行小班教学。配齐英语、音乐、体育、美术等薄弱学科教师,开足规定课程。大力推广普通话教学,使用规范汉字。
    增强学生体质。科学安排学习、生活、锻炼,保证学生睡眠时间。开展“阳光体育”运动,保证学生每天锻炼一小时。提倡合理膳食,改善学生营养状况,提高贫困地区农村学生营养水平。
    (九)推进义务教育均衡发展。均衡发展是义务教育的战略性任务。推进义务教育学校标准化建设,建立健全义务教育均衡发展保障机制,均衡配置教师、设备、图书、校舍等各项资源。
    切实缩小校际差距,着力解决择校问题。加快薄弱学校改造,着力提高师资水平。实行县(区)域内教师和校长交流制度。实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。义务教育阶段不得设置重点学校和重点班。在保证适龄儿童少年就近进入公办学校的前提下,发展民办教育,提供选择机会。
    加快缩小城乡差距。建立城乡一体化的义务教育发展机制,在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。率先在县(区)域内实现城乡均衡发展,逐步在更大范围内推进。
    努力缩小区域差距。加大对革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区义务教育的转移支付力度。鼓励发达地区支援欠发达地区。
    教育不均衡的主要原因是缺乏合格的英语老师。采用快易准英语培训不合格的英语教师和教学水平高的其他专业老师,进行英语语音学训练,培训合格后充实英语教师队伍,在所有学校开设英语。
    (十)减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害青少年身心健康,危害民族未来。通过减轻课业负担,保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。减轻学生过重课业负担是全社会的共同责任,政府、学校、家庭、社会必须共同努力,标本兼治,综合治理。把减负落实到中小学教育全过程,率先实现小学生减负。
    减轻中小学生课业负担是减少学习的时间,而不是减少学习的知识。采用先进的教学方法,使学生用较少的时间学会更多的知识,是减轻学生课业负担的最好方法。例如用快易准英语教英语,用英语音标改进国际音标。用汉语音标及普通话速成教汉语,用汉语音标改进汉语拼音。
    各级政府要把减负作为教育工作的重要目标,统筹规划,整体推进。调整教材内容,科学设计课程难度。改革考试评价制度和学校考核办法。规范办学行为,建立学生课业负担监测和公告制度。不得以升学率对地区和学校进行排名,不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。
    学校要把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。提高教师业务素质,改进教学方法,增强课堂教学效果,减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。丰富学生课外及校外活动。严格执行课程方案,不得增加课时和提高难度。各种考级和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。
    充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念,掌握科学的教育方法,尊重子女的健康情趣,加强与学校的合作,共同减轻学生课业负担。关心社会教育,帮助子女养成良好习惯,促进学生健康成长。

第五章 高中阶段教育

    (十一)加快普及高中阶段教育。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,克服“应试教育”倾向。到2020年,普及高中阶段教育,全面满足初中毕业生接受高中阶段教育需求。
    根据经济社会发展需要,合理确定普通高中和中等职业学校招生比例,今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。加大中西部贫困地区高中阶段教育的扶持力度。逐步消除大班额。
    (十二)全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革,全面落实课程方案,保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课,提高课程的选择性,促进学生全面而有个性的发展。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。建立科学的教育质量评价体系,全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。
    (十三)推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化,扩大优质资源。推进培养模式多样化, 满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式,为在校生和未升学毕业生提供职业教育。
    采用快易准英语教学,提高学生的英语教学质量,减轻高中学生的课业负担。

第六章 职业教育

    (十四)大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年,形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系,满足人民群众接受职业教育的需求,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
    政府切实履行发展职业教育的职责。把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划,促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。统筹中等职业教育与高等职业教育发展。健全多渠道投入机制,加大职业教育投入。
    把提高质量作为重点。以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举,全日制与非全日制并重。加强“双师型”教师队伍和实训基地建设,提升职业教育基础能力。制定职业学校基本办学标准。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务(职称)评聘办法。建立健全职业教育质量保障体系,吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛。
    (十五)调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,制定促进校企合作办学法规,促进校企合作制度化。鼓励行业组织、企业举办职业学校,鼓励委托职业学校进行职工培训。制定优惠政策,鼓励企业接收学生实习实训和教师实践,鼓励企业加大对职业教育的投入。
    (十六)加快发展面向农村的职业教育。把加强职业教育作为服务新农村建设的重要内容。加强基础教育、职业教育和成人教育统筹,促进农科教结合。强化省、市(地)级政府统筹职业教育发展的责任,健全县域职业教育培训网络,根据需要办好县级职教中心。强化职业教育资源的统筹协调和综合利用,推进城乡、区域合作,增强服务“三农”能力。加强涉农专业建设,加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。支持各级各类学校积极参与新型农民、进城务工人员和农村劳动力转移培训。
    (十七)增强职业教育吸引力。完善职业教育支持政策。逐步实行中等职业教育免费制度,完善家庭经济困难学生资助政策。改革招生和教学模式。积极推进“双证书”制度,推进职业院校课程标准和职业技能标准相衔接。完善就业准入制度,执行“先培训、后就业”“先培训、后上岗”的规定。建立健全职业教育课程衔接体系。鼓励毕业生在职继续学习,完善职业学校毕业生直接升学制度,拓宽毕业生继续学习通道。提高技能型人才的社会地位和待遇。加大对有突出贡献高技能人才的宣传表彰力度,形成行行出状元的良好社会氛围。
    采用快易准英语教学,提高学生的英语教学质量。
    不管是什么专业,都要用快易准英语教学把英语口语学好,这样就可以向国外输送劳工。

第七章 高等教育

    (十 八)全面提高高等教育质量。高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。到2020年,高等教育结构更加合理,特色更加鲜明,人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升,建成一批国际知名、有特色高水平高等学校,若干所大学达到或接近世界一流大学水平,高等教育国际竞争力显著增强。
    (十 九)提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。加大教学投入。教师要把教学作为首要任务,不断提高教育教学水平;加强实验室、校内外实习基地、课程教材等教学基本建设。深化教学改革。推进和完善学分制,实行弹性学制,促进文理交融;支持学生参与科学研究,强化实践教学环节;推进创业教育。创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制。全面实施高校本科教学质量与教学改革工程。严格教学管理。健全教学质量保障体系,充分调动学生学习积极性和主动性,激励学生刻苦学习,奋发有为,增强诚信意识。改进高校教学评估。加强对学生的就业指导服务。
    大力推进研究生培养机制改革。建立以科学研究为主导的导师责任制和导师项目资助制,推行产学研联合培养研究生的“双导师制”。实施研究生教育创新计划。
    (二 十)提升科学研究水平。充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用,鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡献。大力开展自然科学、技术科学、哲学社会科学研究。坚持服务国家目标与鼓励自由探索相结合,加强基础研究;以重大实际问题为主攻方向,加强应用研究。促进高校、科研院所、企业科技教育资源共享,推动高校创新组织模式,培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队,促进科研与教学互动。加强高校重点科研创新基地与科技创新平台建设。完善以创新和质量为导向的科研评价机制。积极参与马克思主义理论研究和建设工程。深入实施高校哲学社会科学繁荣计划。
    (二十一)增强社会服务能力。高校要牢固树立主动为社会服务的意识,全方位开展服务。推进产学研用结合,加快科技成果转化;开展科学普及工作,提高公众科学素质和人文素质;积极推进文化传播,弘扬优秀传统文化,发展先进文化;积极参与决策咨询,充分发挥智囊团、思想库作用。鼓励师生开展志愿服务。
    (二十二)优化结构办出特色。适应国家和区域经济社会发展需要,建立动态调整机制,不断优化高等教育结构。优化学科专业和层次、类型结构,重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模,加快发展专业学位研究生教育。优化区域布局结构,设立支持地方高等教育专项资金,加大对中西部地区高等教育的支持,实施中西部高等教育振兴计划。新增招生计划向中西部高等教育资源短缺地区倾斜,扩大东部高校在中西部地区招生规模。鼓励东部地区高等教育率先发展,加大东部地区高校对西部地区高校对口支援力度。
    促进高校办出特色。建立高校分类体系,实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用,引导高校合理定位,克服同质化倾向,形成各自的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色,争创一流。
    加快建设一流大学和一流学科。以重点学科建设为基础,继续实施“985工程”和优势学科创新平台建设,继续实施“211工程”和启动特色重点学科项目。改进管理模式,引入竞争机制,实行绩效评估,进行动态管理。鼓励学校优势学科面向世界,支持参与和设立国际学术合作组织、国际科学计划,支持与海内外高水平教育、科研机构建立联合研发基地。加快创建世界一流大学和高水平大学的步伐,培养一批拔尖创新人才,形成一批世界一流学科,产生一批国际领先的原创性成果,为提升我国综合国力贡献力量。
    扩招市场急需的专业。例如英语口译专业,到外国教汉语的专业,在大学内办快易准英语城,创造全英语环境,用快易准英语从事英语教学,提高学生的英语教学质量。培养成千上万个象张璐这样的高级翻译。
    所有的专业都必须开设英语课,特别是英语口语课。采用快易准英语从事英语教学,能让学生花少的时间快速学会英语。

第八章 继续教育

    (二十三)加快发展继续教育。继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动,是终身学习体系的重要组成部分。更新继续教育观念,加大投入力度,以加强人力资源能力建设为核心,大力发展非学历继续教育,稳步发展学历继续教育,广泛开展城乡社区教育,加快各类学习型组织建设。倡导全民阅读,推动全民学习。到2020年,努力形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。
    (二十四)建立健全继续教育体制机制。成立跨部门继续教育协调机构,统筹指导继续教育发展。行业主管部门或协会负责制定行业继续教育规划和组织实施办法。将继续教育纳入各行业、各地区总体发展规划。加快继续教育法制建设。健全继续教育激励机制。鼓励个人多种形式接受继续教育,支持用人单位为从业人员提供继续教育。加强继续教育监管和评估。
    (二十五)构建灵活开放的终身教育体系。大力发展教育培训服务,统筹扩大继续教育资源。鼓励学校、科研院所、企业等相关组织开展继续教育。加强城乡社区教育机构和网络建设,开发社区教育资源。大力发展现代远程教育,建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台,为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。     搭建终身学习“立交桥”。促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通,提供多次选择机会,满足个人多样化的学习和发展需要。健全宽进严出的学习制度,办好开放大学,改革和完善高等教育自学考试制度。建立继续教育学分积累与转换制度,实现不同类型学习成果的互认和衔接。
    采用快易准英语从事英语教学,提高全民的英语水平。

第九章 民族教育

    (二十六)重视和支持民族教育事业。加快民族教育事业发展,对于推动少数民族和民族地区经济社会发展,促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展,具有重大而深远的意义。要加强对民族教育工作的领导,全面贯彻党的民族政策,切实解决少数民族和民族地区教育事业发展面临的特殊困难和突出问题。
    在各级各类学校广泛开展民族团结教育。推进党的民族理论和民族政策、国家法律法规进课堂、进教材、进头脑,引导广大师生牢固树立马克思主义祖国观、民族观、宗教观,不断夯实各民族大团结的基础,增强中华民族凝聚力。
    (二十七)全面提高少数民族和民族地区教育发展水平。公共教育资源要向民族地区倾斜。中央财政加大对民族教育支持力度,民族地区各级政府按照事权划分增加投入。
    促进民族地区各级各类教育协调发展。巩固提高民族地区普及义务教育成果,全面提高教育教学质量。支持边境县和民族自治地方贫困县学校标准化建设,加强民族地区寄宿制学校建设。加快民族地区高中阶段教育发展。支持教育基础薄弱地区改扩建、新建一批高中阶段学校。大力发展民族地区职业教育。加大对民族地区中等职业教育的支持力度。积极发展民族地区高等教育。支持民族院校加强学科和人才队伍建设,提高办学质量和管理水平。进一步办好高校民族预科班。加大对人口较少民族教育事业的扶持力度。
    大力推进双语教学。全面开设汉语文课程,推广国家通用语言文字。尊重和保障少数民族使用本民族语文接受教育的权利。重视加强学前双语教育。国家对双语教学的师资培养培训、教学研究、教材开发和出版给予支持。
    采用汉语音标和普通话速成,使每一个学生都能能够熟练的听说普通话,为民族地区教育质量提高起到应有作用。少数民族的学生要学习本民族语言、汉语和英语3种语言,学习内容多,要采用先进的教学方法,如快易准英语提高教学质量,减轻学生负担。
    加强教育对口支援。认真组织和落实内地省、市对民族地区教育支援工作。办好在内地举办的少数民族班(学校)和面向民族地区的职业学校。加大对民族地区师资培养培训力度,提高教师的政治素质和业务素质。国家制定优惠政策,鼓励支持高等学校毕业生到民族地区基层任教。支持民族地区发展现代远程教育,扩大优质教育资源覆盖面。

第十章 特殊教育

    (二十八)关心和支持特殊教育。特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。提高残疾学生的综合素质。注重潜能开发和缺陷补偿,培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强精神。加强残疾学生职业技能和就业能力培养。
    例如用快易准英语培养肢体残疾的学生,把他们培养成英语翻译。
    各级政府要加快发展特殊教育,把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划,列入议事日程。
    (二十九)完善特殊教育体系。到2020年,基本实现地市和30万人口以上、残疾儿童较多的县都有一所特殊教育学校。鼓励和支持各级各类学校接受残疾人入学,不断扩大随班就读和普通学校特教班规模。全面提高残疾儿童少年义务教育普及水平,加快发展残疾人高中阶段教育,重视职业教育,加快推进残疾人高等教育发展。因地制宜发展残疾儿童学前教育。大力开展面向成年残疾人的职业培训。
    (三 十)健全特殊教育保障机制。国家制定特殊教育学校基本办学标准、地方政府制定生均公用经费标准。加大对特殊教育的投入力度。鼓励和支持接收残疾学生的普通学校为残疾学生创造学习生活条件。加强特殊教育师资队伍建设,采取措施落实特殊教育教师待遇。在优秀教师表彰中提高特教教师比例。加大对家庭经济困难残疾学生的资助力度。逐步实施残疾学生免费高中阶段教育。

第三部分 体制改革

第十一章 人才培养体制改革

    (三十一)更新人才培养观念。深化教育体制改革,关键是更新教育观念,核心是改革人才培养体制,目的是提高人才培养水平。树立全面发展观念,努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才。树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。树立终身学习观念,为持续发展奠定基础。树立系统培养观念,推进大中小学有机衔接,教学、科研、实践紧密结合,学校、家庭、社会密切配合,加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式,形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。
    (三十二)创新人才培养模式。遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。
    注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求,推进课程改革,加强教材建设,建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容,形成更新教学内容的机制。充分发挥现代信息技术作用,促进优质教学资源共享。
    例如开发右脑,用英语音标牌语音版,让学生在娱乐中学会英语的准确读音。用英语音标牌字母图像版,让学生在娱乐中学会英语的词义。并且训练学生掌握了右脑学习能力,快速记忆方法,能快速记忆其它学科的知识。
    注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程,增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源,开展各种课外、校外活动。加强中小学校外活动场所建设。加强学生社团组织指导,鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。
    注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮助机制。改进优异学生培养方式,在跳级、转学、转换专业以及选修高一学段课程等方面给予支持和指导。健全公开、平等、竞争、择优的选拔方式,改进中学生升学推荐办法,创新研究生培养方法。探索高中、高等学校拔尖学生培养模式。
    (三十三)改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、社会各方面共同参与的教育质量评价活动。完善学生成长记录,做好综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式,激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。     改进社会人才评价及选用制度,为人才培养创造良好环境。树立科学人才观,建立以业绩为重点,由品德、知识、能力等要素构成的各类人才评价指标体系。强化人才选拔使用中对实践能力的考查,克服社会用人单纯追求学历的倾向。

第十二章 考试招生制度改革

    (三十四)推进考试招生制度改革。以考试招生制度改革为突破口,克服“一考定终身”的弊端,推进素质教育实施和创新人才培养。按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则,探索招生与考试相对分离的办法,政府宏观管理,专业机构组织实施,学校依法自主招生,学生多次选择,逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。成立国家教育考试指导委员会,研究制定考试改革方案,指导考试改革试点。完善专业考试机构功能,提高服务能力和水平。
    (三十五)完善中等学校考试招生制度。完善初中就近免试入学的具体办法。完善学业水平考试和综合素质评价,为高中阶段学校招生录取提供更加科学的依据。改进高中阶段学校考试招生方式,发挥优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配的导向作用。规范优秀特长生录取程序与办法。中等职业学校实行自主招生或注册入学。
    (三十六)完善高等学校考试招生制度。深化考试内容和形式改革,着重考查综合素质和能力。以高等学校人才选拔要求和国家课程标准为依据,完善国家考试科目试题库,完善统一命题和分省命题方式,保证国家考试的科学性、导向性和规范性。探索有的科目一年多次考试的办法,探索实行社会化考试。
    例如考英语口语,用英语音标考察学生的英语语音能力。
    逐步实施高等学校分类入学考试。高等学校普通本科入学考试由全国统一组织;高等职业教育入学考试由各省(自治区、直辖市)组织。探索实行高水平大学联考。成人高等教育招生办法由各省(自治区、直辖市)确定。深入推进研究生入学考试制度改革,加强创新能力考查,发挥和规范导师在选拔录取中的作用。
    完善招生录取办法,建立健全有利于专门人才、创新人才选拔的多元录取机制。高等学校普通本科招生以统一入学考试为基本方式,结合学业水平考试和综合素质评价,择优录取。对特长显著、符合学校培养要求的,依据面试或者测试结果自主录取;高中阶段全面发展、表现优异的,推荐录取;符合条件、自愿到国家需要的行业、地区就业的,签订协议实行定向录取;对在实践岗位上作出突出贡献或具有特殊才能的人才,建立专门程序,破格录取。
    (三十七)加强信息公开和社会监督。完善考试招生信息发布制度,实现信息的公开、透明,保障考生权益,加强政府和社会监督。公开高等学校招生名额分配原则和办法,公开招生章程和政策、招生程序和结果,公开自主招生办法、程序和结果。加强考试招生法规建设,规范学校招生录取程序。强化考试安全责任,加强诚信制度建设,坚决防范和严肃查处考试招生舞弊行为。

第十三章 建设现代学校制度

    (三十八)推进政校分开管办分离。适应中国国情和时代要求,建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度,构建政府、学校、社会之间新型关系。适应国家行政管理体制改革要求,明确政府管理的权限和职责,明确各级各类学校办学的权利和责任,形成不同办学模式,避免千校一面。完善学校目标管理和绩效管理机制。健全校务公开制度,接受师生员工和社会的监督。探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策,逐步取消实际存在的行政级别和行政化管理模式。
    (三十九)落实和扩大学校办学自主权。政府及其部门要树立服务意识,改进管理方式,完善管理制度,减少和规范对学校的行政审批事项,依法保障学校充分行使办学自主权。高等学校按照国家法律法规和宏观政策,自主开展教学活动、科学研究、技术开发和社会服务,自主制定学校规划并组织实施,自主设置教学、科研、行政管理机构,自主确定内部收入分配,自主管理和使用人才,自主管理和使用学校财产和经费。扩大普通高中及中等职业学校在办学模式、育人方式、资源配置、人事管理、合作办学、服务社区等方面的自主权。
    (四 十)完善中国特色现代大学制度。完善治理结构。公办高等学校要坚持和完善党委领导下的校长负责制。健全议事规则与决策程序,依法落实党委、校长职权。完善大学校长选拔任用办法。充分发挥学术委员会在学科建设、学术评价、学术发展中的重要作用。探索教授治学的有效途径,充分发挥教授在教学、学术研究和学校管理中的作用。加强教职工代表大会、学生代表大会建设,发挥群众团体的作用。
    加强章程建设。各类高校应依法制定章程,依照章程规定管理学校。尊重学术自由,营造宽松的学术环境。全面实行聘任制度和岗位管理制度。确立科学的考核评价和激励机制。     扩大社会合作。探索建立高等学校理事会或董事会,健全社会支持和监督学校发展的长效机制。探索高等学校与行业、企业密切合作共建的模式,推进高等学校与科研院所、社会团体的资源共享,形成协调合作的有效机制,提高服务经济建设和社会发展的能力。推进高校后勤社会化改革。
    推进专业评价。鼓励专门机构和社会中介机构对高校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教育评价机构合作,形成中国特色学校评价模式。建立高等学校质量年度报告发布制度。
    (四十一)完善中小学学校管理制度。完善普通中小学和中等职业学校校长负责制。完善校长任职条件和任用办法。实行校务会议等管理制度,建立健全教职工代表大会制度,不断完善科学民主决策机制。扩大中等职业学校专业设置自主权。建立中小学家长委员会。引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督。发挥企业参与中等职业学校发展的作用。建立中等职业学校与行业企业合作机制。

第十四章 办学体制改革

    (四十二)深化办学体制改革。坚持教育公益性原则,健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制,形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局。调动全社会参与的积极性,进一步激发教育活力,满足人民群众多层次、多样化的教育需求。
    深化公办学校办学体制改革,积极鼓励行业、企业等社会力量参与公办学校办学,扩大优质教育资源,增强办学活力,提高办学效益。各地可从实际出发,开展公办学校联合办学、委托管理等试验,探索多种形式,提高办学水平。
    改进非义务教育公共服务提供方式,完善优惠政策,鼓励公平竞争,引导社会资金以多种方式进入教育领域。
    (四十三)大力支持民办教育。民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量,各级政府要把发展民办教育作为重要的工作职责,鼓励出资办学,促进社会力量以独立举办、共同举办等多种形式兴办教育。支持民办学校创新体制机制和育人模式,提高质量,办出特色,办好一批高水平民办学校。
    依法落实民办学校、学生、教师与公办学校、学生、教师平等的法律地位,保障民办学校办学自主权。清理并纠正对民办学校的各类歧视政策。积极探索和制定促进民办教育发展的优惠政策。对具备学士、硕士和博士学位授予单位条件的民办学校,按规定程序予以审批。建立完善民办学校教师社会保险制度。
    健全公共财政对民办教育的扶持政策。政府委托民办学校承担有关教育和培训任务,拨付相应教育经费。县级以上人民政府可以根据本行政区域的具体情况设立专项资金,用于资助民办学校。国家对发展民办教育作出突出贡献的组织、学校和个人给予奖励和表彰。
    (四十四)依法管理民办教育。教育行政部门设立专门机构,负责民办教育发展的统筹、规划和管理工作。开展对营利性和非营利性民办学校分类管理试点。规范民办学校法人登记。完善民办学校法人治理结构。民办学校依法设立理事会或董事会,保障校长依法行使职权,逐步推进监事制度。积极发挥民办学校党组织的作用。完善民办高等学校督导专员制度。落实民办学校教职工参与民主管理、民主监督的权利。依法明确民办学校变更、退出机制。切实落实民办学校法人财产权。任何组织和个人不得侵占资产、抽逃资金或者挪用办学经费。依法建立民办学校财务、会计和资产管理制度。建立民办学校办学风险防范机制和信息公开制度。扩大社会参与民办学校的管理与监督。加强对民办教育的评估。

第十五章 管理体制改革

    (四十五)健全统筹有力权责明确的教育管理体制。以简政放权和转变政府职能为重点,深化教育管理体制改革,提高公共教育服务水平。推进中央向地方放权、政府向学校放权,明确各级政府责任,规范学校办学行为,促进管办评分离,形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制。中央政府统一领导和管理国家教育事业,制定发展规划、方针政策和基本标准,优化学科专业、类型、层次结构和区域布局。整体部署教育改革试验,统筹区域协调发展。地方政府负责落实国家方针政策,开展教育改革试验,根据职责分工负责区域内教育改革、发展和稳定。
    地方政府要执行国家法律,依法查处违法的教科书和违法的教学方法。
    (四十六)加强省级政府教育统筹。进一步加大省级政府对区域内各级各类教育的统筹。统一管理义务教育,推进城乡义务教育均衡发展,依法落实发展义务教育的财政责任。促进普通高中和中等职业学校合理分布,加快普及高中阶段教育,重点扶持困难地区高中阶段教育发展。促进省域内职业教育协调发展和资源共享,支持行业、企业发展职业教育。完善以省级政府为主管理高等教育的体制,合理设置和调整高等学校及学科、专业布局,提高管理水平和办学质量。依法审批设立实施专科学历教育的高等学校,审批省级政府管理本科院校学士学位授予单位和已确定为硕士学位授予单位的学位授予点。完善省对省以下财政转移支付体制,加大对经济欠发达地区的支持力度。根据国家标准,结合本地实际,合理确定各级各类学校办学条件、教师编制等实施标准。统筹推进教育综合改革,促进教育区域协作,提高教育服务经济社会发展的水平。支持和督促市(地)、县级政府履行职责,发展管理好当地各类教育。
    (四十七)转变政府教育管理职能。各级政府要切实履行统筹规划、政策引导、监督管理和提供公共教育服务的职责,建立健全公共教育服务体系,逐步实现基本公共教育服务均等化,维护教育公平和教育秩序。改变直接管理学校的单一方式,综合应用立法、拨款、规划、信息服务、政策指导和必要的行政措施,减少不必要的行政干预。
    提高政府决策的科学性和管理的有效性。规范决策程序,重大教育政策出台前要公开讨论,充分听取群众意见。成立教育咨询委员会,为教育改革和发展提供咨询论证,提高重大教育决策的科学性。建立和完善国家教育基本标准。成立国家教育质量监测、评估机构,定期发布监测评估报告。加强教育监督检查,完善教育问责机制。
    培育专业教育服务机构。完善教育中介组织的准入、资助、监管和行业自律制度。积极发挥行业协会、专业学会、基金会等各类社会组织在教育公共治理中的作用。

第十六章 扩大教育开放

    (四十八)加强国际交流与合作。坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作,提高我国教育国际化水平。借鉴先进的教育理念和教育经验,促进我国教育改革发展,提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。     (四十九)引进优质教育资源。吸引境外知名学校、教育和科研机构以及企业,合作设立教育教学、实训、研究机构或项目。鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作,办好若干所示范性中外合作学校和一批中外合作办学项目。探索多种方式利用国外优质教育资源。
    吸引更多世界一流的专家学者来华从事教学、科研和管理工作,有计划地引进海外高端人才和学术团队。引进境外优秀教材,提高高等学校聘任外籍教师的比例。吸引海外优秀留学人员回国服务。
    (五 十)提高交流合作水平。扩大政府间学历学位互认。支持中外大学间的教师互派、学生互换、学分互认和学位互授联授。加强与国外高水平大学合作,建立教学科研合作平台,联合推进高水平基础研究和高技术研究。加强中小学、职业学校对外交流与合作。加强国际理解教育,增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。
    例如向全世界推广快易准英语和汉语音标。既能为国家赢得荣誉,又能赚取大量外汇。
    推动我国高水平教育机构海外办学,加强教育国际交流,广泛开展国际合作和教育服务。支持国际汉语教育。提高孔子学院办学质量和水平。加大教育国际援助力度,为发展中国家培养培训专门人才。拓宽渠道和领域,建立高等学校毕业生海外志愿者服务机制。
    创新和完善公派出国留学机制,在全国公开选拔优秀学生进入国外高水平大学和研究机构学习。加强对自费出国留学的政策引导,加大对优秀自费留学生资助和奖励力度。坚持“支持留学、鼓励回国、来去自由”的政策,提高对留学人员的服务和管理水平。
    进一步扩大外国留学生规模。增加中国政府奖学金数量,重点资助发展中国家学生,优化来华留学人员结构。实施来华留学预备教育,增加高等学校外语授课的学科专业,不断提高来华留学教育质量。
    加强与联合国教科文组织等国际组织的合作,积极参与双边、多边和全球性、区域性教育合作。积极参与和推动国际组织教育政策、规则、标准的研究和制定。搭建高层次国际教育交流合作与政策对话平台,加强教育研究领域和教育创新实践活动的国际交流与合作。
    加强内地与港澳台地区的教育交流与合作。

第四部分 保障措施

第十七章 加强教师队伍建设

    (五十一)建设高素质教师队伍。教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。保障教师地位,维护教师权益,提高教师待遇,使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
    倡导教育家办学。创造有利条件,鼓励教师和校长在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色和办学风格,造就一批教育家。大力表彰和宣传模范教师的先进事迹。国家对做出突出贡献的教师和教育工作者设立荣誉称号。
    (五十二)加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育,增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任(聘用)和评价的首要内容。采取综合措施,建立长效机制,形成良好学术道德和学术风气,克服学术浮躁,查处学术不端行为。
    (五十三)提高教师业务水平。完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式,培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长,造就一批教学名师和学科领军人才。
    以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质。创新和完善农村教师补充机制。积极推进师范生免费教育,进一步完善制度政策,吸引更多优秀人才从教。实施农村义务教育学校教师特设岗位计划。完善代偿机制,鼓励高校毕业生到艰苦边远地区农村学校当教师。完善教师培训制度,将教师培训经费列入政府预算,对中小学教师实行每五年一周期的全员培训。加强中小学校长培训,重视班主任和辅导员培训。加强教师教育,深化教师教育改革,创新培养模式,增强实习实践环节,强化师德修养和教学能力训练,提高教师培养质量。
    例如用快易准英语对全体英语老师培训,提高全体英语老师的英语水平,要求每个英语老师都掌握英语语音学知识,发音标准,掌握6000个以上的英语词汇。
    以“双师型”教师为重点,加强职业院校教师队伍建设。加大职业院校教师培养培训力度。依托相关高等学校和大中型企业,共建“双师型”教师培养培训基地。完善教师定期到企业实践制度。完善相关人事制度,聘任(聘用)具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师,提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例。     以中青年教师和创新团队为重点,建设高素质的高校教师队伍。大力提高高校教师教学水平、科研创新和社会服务能力。促进跨学科、跨单位合作,形成高水平教学和科研创新团队。创新人事管理和薪酬分配方式,引导教师潜心教学科研,鼓励中青年优秀教师脱颖而出。实施海外高层次人才引进、长江学者奖励和国家杰出青年科学基金等项目,为高校集聚具有国际影响的学科领军人才。
    (五十四)提高教师地位待遇。不断改善教师的工作、学习和生活条件,吸引优秀人才长期从教、终身从教。依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高。落实教师绩效工资。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师,在工资、职务职称等方面实行倾斜政策,完善津补贴标准,改善工作和生活条件。制定教师住房优惠政策。建设农村边远艰苦地区学校教师周转宿舍。落实和完善教师医疗养老等社会保障政策。国家对在农村地区长期从教、贡献突出的教师给予奖励。
    (五十五)健全教师管理制度。完善并严格实施教师准入制度,严把教师入口关。国家制定教师资格标准,明确教师任职学历标准和品行要求。建立教师资格证书定期登记制度。省级教育行政部门统一组织中小学教师资格考试和资格认定,县级教育行政部门会同人力资源社会保障等部门按职责分工依法履行中小学教师招聘录用、职务(职称)评聘、流动调配等职能。
    逐步实行城乡统一的中小学编制标准,对农村边远地区实行倾斜政策。制定高等学校、幼儿园教师编制标准。建立统一的中小学教师职务(职称)系列,在中小学设置正高级教师职务(职称)。探索在职业院校设置正高级教师职务(职称)。加强学校岗位管理,创新聘用方式,完善激励机制,激发教师积极性和创造性。建立健全义务教育学校教师和校长流动机制。城镇中小学教师在评聘高级职务(职称)时,原则上要有一年以上在农村学校或薄弱学校任教经历。加强教师管理,完善教师退出机制。制定校长任职资格标准,促进校长专业化,提高校长管理水平。推行校长职级制。

第十八章 保障经费投入

    (五十六)加大教育投入。教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资,是教育事业的物质基础,是公共财政的重要职能。要健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制,大幅度增加教育投入。
    各级政府要优化财政支出结构,统筹各项收入,把教育作为财政支出重点领域予以优先保障。严格按照教育法律法规规定,年初预算和预算执行中的超收收入分配都要体现法定增长要求,保证财政教育拨款增长明显高于财政经常性收入增长,并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长,保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。按增值税、营业税、消费税的3%足额征收教育费附加,专项用于教育事业。提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例,2012年达到4%。
    社会投入是教育投入的重要组成部分。充分调动全社会办教育积极性,扩大社会资源进入教育途径,多渠道增加教育投入。完善财政、税收、金融和土地等优惠政策,鼓励和引导社会力量捐资助学、出资办学。完善非义务教育培养成本分担机制,根据经济发展状况、培养成本和群众承受能力,调整学费标准。完善捐赠教育激励机制,落实个人教育捐赠支出在所得税前全额扣除政策。
    (五十七)完善投入机制。进一步明确各级政府提供公共教育服务职责,完善各级教育经费投入机制,保障学校办学经费的稳定来源和增长。各地根据国家办学条件基本标准和教育教学基本需要,制定并逐步提高区域内各级学校生均经费基本标准和生均财政拨款基本标准。
    义务教育全面纳入财政保障范围,实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同负担,省、自治区、直辖市人民政府负责统筹落实的投入体制。进一步完善中央财政和地方财政分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制,提高保障水平。尽快化解农村义务教育学校债务。
    非义务教育实行以政府投入为主、受教育者合理分担培养成本的投入机制。学前教育实行政府投入、社会举办者投入、家庭合理负担的投入机制。普通高中实行以财政投入为主,其他多种渠道筹措经费为辅的体制。随着财力增强,逐步提高高中阶段教育财政投入水平。中等职业教育实行政府、行业和企业及其他社会力量等多渠道依法筹集经费投入的机制。高等教育实行以举办者投入为主、受教育者合理分担培养成本、学校设立基金接受社会捐赠等多渠道筹措经费的投入机制。中央财政对中西部地区高等教育发展予以扶持。
    进一步加大农村、边远贫困地区、民族地区教育投入。中央财政通过加大转移支付,支持农村欠发达地区和民族地区教育事业发展,加强关键领域和薄弱环节,解决突出问题。     健全国家资助政策体系。各地根据学前教育普及程度和发展情况,逐步对农村家庭经济困难和城镇低保家庭子女接受学前教育予以资助。提高农村义务教育家庭经济困难寄宿生生活补助标准,改善中小学学生营养状况。建立普通高中家庭经济困难学生国家资助制度。完善中等职业学校、普通本科高校和高等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系。完善助学贷款体制机制。推进生源地信用助学贷款。完善研究生资助政策,设立研究生国家奖学金。根据经济发展水平和财力状况,建立国家奖助学金标准动态调整机制。
    (五十八)加强经费管理。坚持依法理财,严格执行国家财政资金管理法律制度和财经纪律。建立科学化精细化预算管理机制,科学编制预算,提高预算执行效率。设立高等教育拨款咨询委员会,增强经费分配的科学性。加强学校财务会计制度建设,完善经费使用内部稽核和内部控制制度。在高等学校试行设立总会计师职务,提升经费使用和资产管理专业化水平。公办高等学校总会计师由政府委派。加强经费使用监督,强化重大建设项目和经费使用全过程的审计,确保经费使用规范、安全、有效。建立并不断完善教育经费基础信息库,提升经费管理信息化水平。建立经费使用绩效评价制度,加强重大项目经费使用考评。加强学校国有资产管理,建立健全学校国有资产配置、使用、处置管理制度,防止国有资产流失,提高使用效益。
    完善学校收费管理办法,规范学校收费行为和收费资金使用管理。坚持勤俭办学,严禁铺张浪费,建设节约型学校。

第十九章 加快教育信息化进程

    (五十九)加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,超前部署教育信息网络。到2020年,基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系,促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术,创新运行机制和管理模式,整合现有资源,构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及,推进数字化校园建设,实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设,缩小城乡数字化差距。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准,促进信息系统互联互通。
    (六 十)加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源库建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式,开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育,使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。
    强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。
    (六十一)构建国家教育管理信息系统。制定学校基础信息管理要求,加快学校管理信息化进程,促进学校管理标准化、规范化。推进政府教育管理信息化,积累基础资料,掌握总体状况,加强动态监测,提高管理效率。整合各级各类教育管理资源,搭建国家教育管理公共服务平台,为宏观决策提供科学依据,为社会公众提供公共教育信息,不断提高教育管理现代化水平。

第二十章 推进依法治教

    (六十二)完善教育法律体系。按照全面实施依法治国基本方略的要求,加快教育法制建设进程,形成比较完善的中国特色社会主义教育法律体系。根据经济社会发展和教育改革的需要,提请全国人大及其常委会修订职业教育法、教育法、学位条例、高等教育法、教师法、民办教育促进法,制定有关考试、学校、终身学习、学前教育、家庭教育等法律。加强教育行政法规建设。各地根据当地实际,制定促进本地区教育发展的地方性法规和规章。
    (六十三)全面推进依法行政。各级政府要按照建设法治政府的要求,依法履行教育职责。探索教育行政执法体制机制改革,落实教育行政执法责任制,及时查处违反教育法律法规、侵害受教育者权益、扰乱教育秩序等行为,依法维护学校、学生、教师、校长和举办者的权益。完善教育信息公开制度,保障公众对教育的知情权、参与权和监督权。
    (六十四)大力推进依法治校。学校要建立完善符合法律规定的学校章程和制度,依法履行教育教学和管理职责。尊重教师权利,加强教师管理。保障学生的受教育权,对学生实施的奖励与处分要符合公平、公正原则。健全符合法治原则的教育救济制度。
    开展普法教育。不断提高师生法律素质和公民意识。教育学生遵守公共生活秩序,知法守法。教师要自觉加强法律修养,做遵纪守法的楷模。
    (六十五)完善督导制度和监督问责机制。制定教育督导条例,进一步健全教育督导制度。建立相对独立的教育督导机构,独立行使督导职能。健全国家督学制度,建设专职督导队伍。坚持督政与督学并重、监督与指导并重。加强义务教育督导检查,开展学前教育和高中阶段教育督导检查。强化对政府落实教育法律法规和政策情况的督导检查。建立督导检查结果公告制度和限期整改制度。
    严格落实问责制。主动接受和积极配合各级人大及其常委会对教育法律法规执行情况的监督检查以及司法机关的司法监督。建立健全层级监督机制。加强监察、审计等专门监督。强化社会监督。
    例如对盗用原来的审批号,出版违法教科书的出版社追究法律责任。

第二十一章 重大项目和改革试点

    (六十六)组织实施重大项目。2010- 2012年,围绕教育改革发展战略目标,着眼于促进教育公平,提高教育质量,增强可持续发展能力,以加强薄弱环节和关键领域为重点,完善机制,组织实施一批重大工程。
    义务教育学校标准化建设工程。完善城乡义务教育经费保障机制,科学规划、统筹安排、合理布局。实施中小学校舍安全工程,集中开展危房改造、抗震加固,实现城乡中小学校舍安全达标;改造小学和初中薄弱学校,逐步使义务教育学校师资、教学仪器设备、图书、体育场地基本达标;改扩建劳务输出大省和特殊困难地区农村学校寄宿设施,改善农村学生特别是留守儿童寄宿条件,基本满足需要。
    义务教育教师队伍建设工程。继续实施农村义务教育学校教师特设岗位计划,吸引高校毕业生到农村从教;加强农村中小学薄弱学科教师队伍建设,重点培养和补充一批边远贫困地区和革命老区急需紧缺教师;对义务教育教师进行全员培训,组织校长研修培训;对专科学历以下小学教师进行学历提高教育,使全国小学教师学历逐步达到专科以上水平。用快易准英语培训英语老师。
    农村学前教育推进工程。支持办好现有的乡镇和村幼儿园;重点支持中西部贫困地区充分利用小学富余校舍和社会资源,改扩建或新建乡镇和村幼儿园;对农村幼儿园园长和骨干教师进行培训。
    职业教育基础能力建设工程。支持建设一批职业教育实训基地,提升职业教育实践教学水平;完成一大批“双师型”教师培训,聘任(聘用)一大批有实践经验和技能的专兼职教师;支持一批中等职业教育改革示范校和优质特色校建设,支持高等职业教育示范校建设;支持一批示范性职业教育集团学校建设,促进优质资源开放共享。
    在职业学校内办快易准英语城,创造全英语环境,用快易准英语从事英语教学,提高学生的英语口语能力,为出国务工、经商培养人才。
    高等教育质量提升工程。实施中西部高等教育振兴计划,加强中西部地方高校优势学科和师资队伍建设;实施东部高校对口支援中西部高校计划,加大对中西部高校的扶持力度;支持建设一批高等学校产学研基地;实施基础学科和应用学科拔尖学生培养试验计划;继续实施“985工程”和优势学科创新平台建设,继续实施“211工程”和启动特色重点学科项目;继续实施“高校本科教学质量与教学改革工程”“研究生教育创新计划”“高校哲学社会科学繁荣计划”和“高校高层次创新人才计划”。
    扩招市场急需的专业。例如英语口译专业,到外国教汉语的专业,在大学内办快易准英语城,创造全英语环境,用快易准英语从事英语教学,提高学生的英语教学质量。
    民族教育发展工程。巩固民族地区“普九”成果,支持边境县和民族自治地方贫困县实现义务教育学校标准化;重点扶持和培养一批边疆民族地区紧缺教师人才;加强对民族地区中小学和幼儿园双语教师培训;加快民族地区高中阶段教育发展,启动内地中职班,支持教育基础薄弱县改扩建、新建一批普通高中和中等职业学校;支持民族学院(大学)建设。
    特殊教育发展工程。改扩建和新建一批特殊教育学校,使地市和30万人口以上县、残疾儿童较多县都有一所特殊教育学校;为现有特殊教育学校添置必要的教学、生活和康复训练设施,改善办学条件;对特殊教育教师进行专业培训,提高教育教学水平。
    家庭经济困难学生资助工程。启动民族地区、贫困地区农村小学生营养改善计划;免除中等职业教育家庭经济困难学生和涉农专业学生学费;把普通高中学生和研究生纳入国家助学体系。
    国家教育信息化工程。提高中小学每百名学生拥有计算机台数,逐步实现中小学每个班级均能开展多媒体教学;建设有效共享的覆盖各级各类教育的国家数字化教学资源库和公共服务平台;基本建成较完备的国家级和省级教育基础信息库以及教育质量、学生流动、资源配置和毕业生就业状况等监测分析系统。
    教育国际交流合作工程。支持一批示范性中外合作办学机构;支持在高校建设一批国际合作联合实验室、研究中心;引进一大批海外高层次人才;开展大中小学校长和骨干教师海外研修培训;支持扩大公派出国留学规模;实施留学中国计划,扩大来华留学生规模;支持孔子学院建设。
    用汉语音标和普通话速成培训来华的外国人。
(六十七)组织开展改革试点。成立国家教育体制改革领导小组,研究部署、指导实施教育体制改革工作。根据统筹规划、分步实施、试点先行、动态调整的原则,选择部分地区和学校开展重大改革试点。
    推进素质教育改革试点。建立减轻中小学学生课业负担的有效机制;开展高中办学模式多样化试验,开发特色课程;探索弹性学制等培养方式;建立教育质量监测、评估体系,定期发布测评结果等。
    用快易准英语从事英语教学,减轻学生课业负担,提高学生的英语教学质量。
    义务教育均衡发展改革试点。建立城乡一体化义务教育发展机制;试行县域内教师和校长交流制度;试行优质高中将招生名额合理分配到区域内普通初中的办法;切实解决区域内义务教育阶段择校问题等。
    采用快易准英语培训不合格的英语教师和教学水平高的其他专业老师,进行英语语音学训练,培训合格后充实英语教师队伍,在所有学校开设英语。
    职业教育办学模式改革试点。以推进政府统筹、校企合作、集团化办学为重点,探索部门、行业企业参与办学的机制;开展委托培养、定向培养、订单式培养试点;开展工学结合、弹性学制、模块化教学等试点;推进职业教育为“三农”服务、培养新型农民的试点。
    在职业学校内办快易准英语城,创造全英语环境,用快易准英语从事英语教学,提高学生的英语口语能力,为出国务工、经商培养人才。
    终身教育体制机制建设试点。建立区域内普通教育、职业教育、继续教育之间的沟通机制;建立终身学习网络和服务平台;统筹开发社会教育资源,积极发展社区教育;建立学习成果认证体系,建立“学分银行”制度等。采用快易准英语从事英语教学,提高全民的英语水平。
    拔尖创新人才培养改革试点。探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径;鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才;支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验,建立创新人才培养基地。
    肖水清同志48岁从零起步学英语,发明了快易准英语,攻克了不用国际音标准确朗读英文这个世界难题。发明了汉语音标和普通话速成,只要学会10单韵母的读音,就可以拼读出所有的复韵母,不论中国人还是外国人,采用汉语音标,都能迅速学会说普通话。发明了《多种文字数字编码输入方法及其键盘》,简称肖码,用0~9十个数字输入中文、英文、日文等。简单易学,平均输入一个汉字只需要击1.5个数字键。发明的50键键盘和101键键盘的功能一样。根据肖码发明专利,研究、设计了文字电话机、中英文翻译机、掌上型电脑、笔记本电脑等只有十个数字键,没有英文键的电脑产品。发明了穿甲催眠弹,这是打击恐怖活动,解救人质的最好武器。美国麻省理工学院等三个单位联合授予他“发明计算机新技术杰出成就奖”。共青团中央、国家科委、国家计委、国家经贸委、中国科协、中国发明协会等6部委联合授予他“科技金奖”。中央文献出版社誉称他为“当代仓颉”,美国政府批准他为杰出人才移民美国。
    把肖水清同志树为拔尖创新人才学习的榜样,学习、推广他的学习方法,科学研究方法。培养成千上万个象肖水清同志这样的杰出人才。

    考试招生制度改革试点。和高中学业水平考试和综合素质评价;探索高等职业学校自主考试或根据学业水平考试成绩注册入学;探索自主录取、推荐录取、定向录取、破格录取的具体方式;探索缩小高等学校入学机会区域差距的举措等。
    例如考英语口语,用英语音标考英语语音知识。
    现代大学制度改革试点。制定、完善学校章程,探索学校理事会或董事会、学术委员会发挥积极作用的机制;全面实行聘任(聘用)制度和岗位管理制度;实行新进人员公开招聘制度;探索协议工资制等灵活多样的分配办法;建立非事业编制合同制专职科研队伍,推进管理人员职员制;完善校务公开制度等。
    扩招市场急需的专业。例如英语口译专业,到外国教汉语的专业,在大学内办快易准英语城,创造全英语环境,用快易准英语从事英语教学,提高学生的英语教学质量。
    深化办学体制改革试点。探索公办学校联合办学、中外合作办学、委托管理等改革试验;开展对营利性和非营利性民办学校分类管理试点;建立民办学校财务、会计和资产管理制度;探索公办高等学校独立学院管理的有效方式等。
    地方教育投入保障机制改革试点。建立多渠道筹措教育经费的长效机制;制定生均经费基本标准和生均财政拨款基本标准;探索政府收入统筹用于支持教育的办法;建立教育投入分项分担机制;依法制定鼓励教育投入的优惠政策;对长期在艰苦边远地区工作的教师实行工资福利倾斜政策等。
    省级政府教育统筹综合改革试点。探索管办分离政校分开实现形式;合理部署区域内学校、学科、专业设置;制定办学条件、教师编制、招生规模等基本标准;推进县市教育综合改革试点;加强教育督导制度建设,探索督导机构独立履行职责的机制;探索省际教育协作改革试点,建立跨地区教育协作机制等。

第二十二章 加强组织领导

    (六十八)加强党和政府对教育工作的领导。各级党委和政府要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,把推动教育事业优先发展、科学发展作为重要职责,健全领导体制和决策机制,及时研究解决教育改革发展的重大问题和群众关心的热点问题。要把推进教育事业改革发展作为各级党委、政府政绩考核的重要内容,建立相应的考核机制和问责制度。各级政府要定期向同级人民代表大会或其常务委员会报告教育工作情况。建立各级党政领导班子成员定点联系学校制度。党和政府的有关部门要切实履行好各自的职责,支持教育的改革和发展。加强教育宏观政策和发展战略研究,提高教育决策科学化水平。
    (六十九)加强和改进教育系统党的建设。把教育系统党组织建设成为学习型党组织。进一步用中国特色社会主义理论体系武装党员干部,教育广大师生。深入推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。深入开展社会主义核心价值体系学习教育。
    健全各级各类学校党的组织。把全面贯彻党的教育方针、培养社会主义建设者和接班人贯穿学校党组织活动始终,坚持社会主义办学方向,牢牢把握党对学校意识形态工作的主导权。高校党组织要充分发挥在学校改革发展中的领导核心作用,中小学党组织要充分发挥在学校工作中的政治核心作用。加强民办学校党的建设,积极探索党组织发挥作用的途径和方法。
    加强学校领导班子和领导干部队伍建设,不断提高思想政治素质、办学治校能力。坚持德才兼备、以德为先用人标准,选拔任用学校领导干部。加大学校领导干部培养培训和交流任职的力度。
    着力扩大党组织的覆盖面,推进工作创新,增强生机活力。充分发挥学校基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。加强在优秀青年教师、优秀学生中发展党员工作。重视学校共青团、少先队工作。
    加强教育系统党风廉政和行风建设。大兴密切联系群众之风、求真务实之风、艰苦奋斗之风、批评和自我批评之风。坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针,完善体现教育系统特点的惩治和预防腐败体系。严格执行党风廉政建设责任制,加大教育、监督、改革、制度创新力度,坚决惩治腐败。坚持从严治教、规范管理,积极推行政务公开、校务公开。坚决纠正损害群众利益的各种不正之风。
    (七 十)切实维护教育系统和谐稳定。深入开展平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园创建活动,为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习、生活环境。加强学校思想政治工作,帮助师生员工解决实际困难和问题,完善矛盾纠纷排查化解机制。加强安全教育和学校安全管理,加强校园网络管理和周边治安综合治理。完善学校突发事件应急管理机制,妥善处置各种事端。

实 施

    本规划纲要是21世纪我国第一个中长期教育规划纲要,涉及面广、时间跨度大、任务重、要求高,必须周密部署,精心组织,认真实施,确保各项任务落到实处。
    明确目标任务,落实责任分工。贯彻实施规划纲要,是各级党委、政府的重要职责。各有关部门要在国务院统一领导下,按照规划纲要的部署和要求,对目标任务进行分解,明确责任分工。国务院教育行政部门负责本规划纲要的组织协调与实施,各有关部门积极配合,密切协作,共同抓好贯彻落实。
    提出实施方案,制定配套政策。各地要围绕规划纲要确定的战略目标、主要任务、体制改革、重大措施和项目等,提出本地区实施的具体方案和措施,分阶段、分步骤组织实施。各有关部门要抓紧研究、制定切实可行、操作性强的配套政策,尽快出台实施。
    教育部要迅速公布新修订的中小学课程标准,采用快易准英语,不准采用国际音标和全词教学法。部署教材的修订工作。这是对教育内容、教育方法系统改革的前提条件。
    鼓励探索创新,加强督促检查。充分尊重人民群众的首创精神,鼓励各地积极探索,勇于创新,创造性地实施规划纲要,重视做好改革试点工作。对各地在实施规划纲要中好的做法和有效经验,要及时总结,积极推广。对规划纲要实施情况进行监测评估和跟踪检查。
    对人民群众的来信,要及时处理,给与答复。
    广泛宣传动员,营造良好环境。广泛宣传党和国家关于教育工作的方针、政策,广泛宣传优先发展教育、建设人力资源强国的重要性、紧迫性,广泛宣传规划纲要的重大意义和主要内容,动员全党全社会进一步关心、支持教育事业的改革和发展,为规划纲要的实施创造良好社会环境和舆论氛围。


对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的14个实招、硬招、新招

尊敬的信访工作人员:
    您好!
    在关系到我国下一代被腐败毒害的关键时刻,请求您的帮助。据卫生部门公布的数字显示:每年约有28.7万人自杀死亡,是四川汶川地震死亡人数的3倍,其中小于20岁的占26%,大学生占50%,除此之外还有约200万自杀未遂者。2009年2月23日,河北一女大学生因不堪就业压力,自杀身亡。留下一本密密匝匝近10万字的日记,留给世人唯一能搜寻答案的遗物,字里行间记录着一个当代大学生走上不归路的心路历程。详情点击此处。2009年2月一个高中生写的文章"我被中国教育逼疯了"在115,000个网页刊登;详情点击此处。每年1500多万自杀死亡者的亲友因无法面对亲人自杀的现实,接受过各种类型的心理帮助。由于学生自杀引起民愤,互联网上广泛流传“中国在口口声声素质教育,一片减负之声中,没有减掉任何负担,减掉的仅仅是一条条鲜活的生命。” 2008年6月21日,贵州省瓮安县一名初中二年级学生李树芬跳河自杀,引起了6月28日上万人的暴力事件,造成县委大楼被烧毁、县政府办公大楼104间办公室被烧毁。贵州省委和黔南州委7月4日对瓮安县党政主要负责人作出处罚决定:县委书记王勤、县长王海平被免职。无独有偶,2008年6月15日贵州德江县一高三学生自杀,6月25日,死者母亲张明秀到德江县城街上举牌喊冤,短时间引来上千不明真相的群众围观。德江县公安局局长魏华松带领70余名民警赶赴现场,宣传疏散围观群众,将张明秀劝至公安局解释疏导,有效控制了事态。才避免了更大的暴力事件发生。点击此处。 2008年全国共发生8万多起群体性事件。学生杀害老师惨案频繁发生,看着这一幕幕血淋淋的报道,每一个老师都感到心寒,一个受人尊重的“人类灵魂的工程师”行业,竟被违反义务教育法的国际音标教学法和全词教学法败坏成高风险行业。点击此处。在2009年的全国政协会议上,数十名政协委员提交了高考可以不考英语的提案,批评教育部不懂教育。得到上千名网民的支持。可见过去的英语教学方法多么不得人心。点击此处。
    2月24日,教育部召开“减轻中小学生课业负担”征求意见座谈会,会上没有人提出“要想减少学生的学习负担只有采用先进的学习方法才能做到,才能减少学生学习的时间,才能学到更多的知识。而不是减少学习的知识。”点击此处。我确实担心我国下一代的前途,担心国家的安定团结。恳求您把此信详情点击此处。转交给领导,再由领导转交给《国家中长期教育改革和发展规划纲要》领导小组组长温家宝总理,这不是我的个人恩怨,是关系到全国能否顺利贯彻义务教育法,能否顺利贯彻党的十七大精神的重大信访事项。

尊敬的温家宝总理:
    您好!
   2009年2月8日,中国人大网发布:关于就研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》若干重大问题继续公开征求意见的公告详情点击此处。公告说:《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《规划纲要》)工作小组办公室2009年1月7日正式启动公开征求意见工作以来,收到了社会各界大量建设性意见和建议。我们对积极参与和大力支持的同志们、朋友们表示衷心感谢。为进一步问计于民、广集众智,努力制定高质量的、管用的《规划纲要》,我们全面归纳整理、认真分析研究大家的意见建议,提出若干社会关注度高、影响教育改革发展全局重大问题,自即日起至2月底,继续公开征求意见。
    希望社会各界围绕切实解决下列4个方面、20个问题进一步出主意、想办法,提出实招、硬招、新招:(一)加强农村教育的意见建议。1、实行城乡教育统筹,改善农村学校办学条件,提高办学水平的意见建议。2、解决农村教师缺乏、提高农村教师素质的办法措施。3、农民工随迁子女接受义务教育以及高中阶段、高等教育的意见建议。(二)深化教育教学以及管理体制改革的意见建议。4、如何深化教育教学方法改革,注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神。5、创新人才培养的办法措施。6、高中取消文理分科的必要性和可行性。7、减轻中小学生学业负担的办法措施。8、如何改革考试招生制度。9、如何落实高校办学自主权、健全高校内部治理结构。10、加强省级政府教育统筹和区域教育协作的政策措施。(三)解决各级各类教育中突出问题的意见建议。11、解决义务教育优质教育资源分布不均衡、城市择校问题的办法措施。12、发展学前教育的意见建议。13、如何改革职业教育发展模式,调动行业、企业兴办职业教育积极性,解决职业教育规模数量、专业设置与社会需求相吻合的问题。14、如何增强职业教育的吸引力。15、如何改进高等教育质量管理,健全质量标准和质量评价制度。16、如何推进高等学校科学定位、分类办出特色。17、如何构建终身学习与人才成长的“立交桥”。(四)保证教育投入和健康发展的意见建议。18、如何依法落实“三个增长”、强调政府投入责任。19、如何多渠道筹措教育资金,鼓励社会投资、捐资教育。20、建设和谐校园的办法措施。
    各界人士可通过电子邮件和来函形式集中就上述问题提出意见和建议。电子邮件发至dtl@moe.edu.cn;来函地址:北京市大兴区清源北路国家教育行政学院转《规划纲要》意见收集组,邮编:102617,请在信封上注明“纲要征求意见”字样。
    特此公告。
    《规划纲要》工作小组办公室
    2009年2月6日。

    现就以下14个问题提出提出实招、硬招、新招
    2、解决农村教师缺乏、提高农村教师素质的办法措施。
    农村主要缺乏英语教师,建议用快易准英语教学方法培训英语教师。我48岁从零起步自学英语,现已编写了《快易准英语学生词典》,《快易准英语学生词典》收录了小学、初中、高中、大学四、六级英语词汇5510个,包括单词和短语。从使用频率来分类,收录了累计使用频率高达99.43%的6000个词汇,两者合计共收录了7750个词汇。每个词汇都给出了口语例句。按词汇英文字母顺序排序,列出每一个词汇的使用频度、水平、快易准英语、英语音标、词性、词义、例句及译文。我能不看国际音标和英语音标,只在少数难读词上标记读音符号,就能准确朗读7750条口语例句。《快易准英语学生词典》点击此处。现有的英语教师,年龄比我小,都学过英语,基础比我好,用快易准英语,肯定能很快提高英语水平。
    4、如何深化教育教学方法改革,注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神。
    采用启发式教学,比如我发明了英语音标和英语音标牌,给英语音标定义了级别和顺序,与54张扑克牌对应,使英语音标牌有趣味,学生在娱乐中就能轻松记住枯燥的语音学知识,如前元音,合口双元音,爆破音,清辅音等,轻松记住大量单词。建议用英语音标改进国际音标,《英语音标牌》点击此处。
    再比如我发明了汉语音标,根据汉语音素的读音,精选了64个英文字母和字母组合,称汉语音标,用来标记汉字的读音。一个字母表达一个音素的读音,复韵母中的音素,在单韵母中都有表达,只要学会了10单韵母的读音,就可以拼读所有复韵母,大大降低了学习汉语拼音的难度,减轻学生学习负担,并且这10单韵母与英语单元音的发音近似,会说英语的人几个小时就能学会汉语音标。建议用汉语音标改进汉语拼音点击此处。
    6、高中取消文理分科的必要性和可行性。
    高中应该取消文理分科,把高中生培养成掌握全面的通用基础知识,高素质的人才,为上大学或走向社会打下坚实基础。如果高中文理分科,学理科的不懂中国的历史地理,学文科的不懂物理化学,这种低素质的学生不符合素质教育的培养目标。高中取消文理分科的前提条件是深化教育教学方法改革,采用先进的学习方法,减少学生学习的时间,学到更多的知识。而不是减少学习的知识。比如用快易准英语从事英语教学方法,用汉语音标改进汉语拼音,用快易准记忆法记忆英语词义和其他学科的知识,用我发明的“多种文字数字编码方法及其键盘”快速在电脑上输入汉字。快易准记忆法点击此处。
    7、减轻中小学生学业负担的办法措施。
    要想减少学生的学习负担只有采用先进的学习方法才能做到,才能减少学生学习的时间,才能学到更多的知识。而不是减少学习的知识。比如国际音标就是英语学习中最大的负担。按照教育部制订的小学、初中、高中英语教学大纲,从小学到高中10年时间,总共只要求能够掌握1200个单词和理解750个单词。(我国对外语的词汇量要求在不断下降。1948年不学习国际音标,中学毕业时要求掌握的词汇是6000个,1962年是3800个,到了1993年要求降低到2200至2300个,2002年竟降低到1200个)而要能进行一般的口语对话和看懂一般的英语文章,最少要掌握3000个常用词,应该掌握6000个常用词。(日本要求中学毕业生掌握的词汇是6000个;西班牙和我国的台湾为5000到6000个;俄罗斯为9000个;我国的香港为6000个;印度为8000个;美国7岁孩童的词汇量为7000个,14岁的美国中学生词汇量为14000个,大学毕业生词汇量为50000个。点击此处。)由于中学老师教的词汇少,学会的几千个词汇不用慢慢就忘记了,降低了老师的英语水平。中学生学的词汇少,到大学考英语四级要求掌握4500个词汇,大大增加了大学生的负担。所以掌握1200个单词的要求不仅不能降低,还要增加到掌握6000个常用词,采用快易准英语教学方法,玩熟练8副英语音标牌,就能达到这一要求。
    去年秋季开学后,全国各地中小学确实在减少课时,减少作业,但是学生到校外补课的现象更严重了,很多家长说:现在是减轻老师负担,增加学生的学习负担和经济负担。如果教育部规定不准学生在校外补课就会引起民愤。例如2007年5月中旬,国家教育部下令:“全国公共英语等级考试不再面向义务教育阶段学生”。2007年6月哈尔滨市28名中小学生家长联名上书国家教育部考试中心,希望教育部能够修改5月中旬下发的“义务教育阶段学生禁考全国公共英语等级考试”的规定。点击此处。
    8、如何改革考试招生制度。
    中考,高考是学生学习的指挥棒,想培养学生成什么样的人才,就考什么样的内容。有人建议中考,高考不考英语,或不考英语听力,如果这样,中国的英语教学就彻底失败。建议在中考,高考中增加英语听力,口语的比重。考英语语音基础知识,读音规则,考英语音标和汉语音标。
    10、加强省级政府教育统筹和区域教育协作的政策措施。
    教育部和地方教育部门加大监管力度,有法必依,违法必究。例如国际音标在一部分人中根深蒂固,要放弃国际音标,必然会遭到一些人的反对,这需要国家的支持。就象当年中国禁止鸦片一样,鸦片在一部分人中根深蒂固,没有政府的支持,靠民众自觉禁止鸦片是不可能的。国际音标就是英语学习中的鸦片。学生一旦学会了国际音标,就难以接受按读音规则读单词。对严重违法的教科书,教育部应该通报批评,不准全国各地学校采用,否则按违反政府采购追究法律责任。
    12、发展学前教育的意见建议。
    教儿童玩英语音标牌,唱英语音标歌。掌握标准的英语语音和简单的单词,口语,为小学的英语教学打下良好基础。我公司录制了《英语音标和读音规则》视频光盘,主要介绍英语语音基础知识和英语读音基本技能,包括语音基本功训练,50个英语音标的发音方法,312条读音规则,每一条规则都有举例词,4个读音符号的详细说明。通过本视频光盘的学习,您能迅速掌握英语读音方法。视频光盘由美国人读英语,中央电视台的工作人员读汉语,歌唱家唱英语音标歌,我读英语音标和表演语音基本功。《英语音标和读音规则》视频光盘演示点击此处。
    13、如何改革职业教育发展模式,调动行业、企业兴办职业教育积极性,解决职业教育规模数量、专业设置与社会需求相吻合的问题。
    中国口译人才需求量为百万人,而口译专业的毕业生每年只有200人,大学生就业难是个社会问题,很多大学生找不到工作,很多大学生从事非本专业、工资很低的工作。既然急需口译人才,为什么大学不多招收口译专业的学生呢?这是因为口译专业学习难度大,首先是词汇量大,从事口译工作最少要掌握一万条以上的词汇,二是读音要准确,否则就听不懂外国人说话。用国际音标记1万条单词的读音,死记硬背1万条单词的拼写形式,以每个单词平均6个字母计算,要死记硬背6万个字母的拼写形式,再死记硬背1万条单词的词义,是很难达到上述要求的。只有掌握了单词的读音规律,词义构词规律,见词能读、听音能写、举一反三,才能达到上述要求,快易准英语解决这些问题,采用快易准英语,快速培养出合格的口译人才。
    不用国际音标准确朗读英文是世界难题,我发明的快易准英语攻克了这个难题。
    我根据英语读音规则,精选了50个英文字母和字母组合,创造了英语音标,用来改进国际音标。一个完全不懂英语的学生,学会英语音标和主要的读音规则,就能掌握标准的英语语音,并准确读出80%的英语词汇。
    我发现了英语词汇的语音系统,总结出312条读音规则。用312个英文词汇来表示,一个词汇代表一条读音规则,掌握了这312个词汇,就能准确读出99.9%的英语词汇。发明了4个读音符号,在英文字母上标记读音规则。通过50课时的训练,就能准确朗读所有标记了4个读音符号的英文。见词能读,听音能写,快速反应,举一反三。
    我发明了英语词义快易准记忆法,把要记忆的文字、数字转化为图象,进行联想记忆。把英语的形和义紧密结合。学习者不仅能迅速记住英语词义,还能开发右脑,提高记忆力。
    办快易准英语城,培养成口译人才。快易准英语城创造了说英语的环境,所有的商店,饭店都是标记了4个读音符号的英文,学生都会读。在英语城不准说汉语,有培训班、教师和学生宿舍、商店、饭店、茶馆、电视放映厅等。学生上午上课,下午和晚上到商店、旅店、饭店、电视放映厅等处练习英语。高中生经过一年的学习和训练,可培养成口译人才。快易准英语城可行性分析点击此处。
    14.如何增强职业教育的吸引力。
    办快易准英语城,用快易准英语从事英语教学,培养成口译人才。用汉语音标和普通话速成从事汉语教学。毕业的学生分配在国内和世界各国从事英语和汉语教学工作和教学辅助工作,就能增强职业教育的吸引力。
    15、如何改进高等教育质量管理,健全质量标准和质量评价制度。
    在大学内办快易准英语城,用快易准英语从事英语教学,提高大学生的英语水平和学习英语的兴趣。
    16、如何推进高等学校科学定位、分类办出特色。
    在大学内办快易准英语城,开设英语口译专业,用快易准英语从事英语教学,培养高级口译人才。
    18、如何依法落实“三个增长”、强调政府投入责任。
    如果股东投资办工厂,厂长抓不好生产,出现大量废品,并且频繁发生人为的工伤事故,这个工厂能叫成功吗?现在国家投入了大量的资金,免除学杂费,而得到的结果是:每年约有28.7万人自杀死亡,是四处汶川地震死亡人数的3倍,其中小于20岁的占26%,大学生占50%,除此之外还有约200万自杀未遂者;今年2月一个高中生写的文章"我被中国教育逼疯了"在115,000个网页刊登;学生杀老师的惨案频繁发生;去年全国共发生8万多起群体性事件。今年2月23日,河北一女大学生因不堪就业压力,自杀身亡。留下一本密密匝匝近10万字的日记,留给世人唯一能搜寻答案的遗物,字里行间记录着一个当代大学生走上不归路的心路历程。详情点击此处。今年2月一个高中生写的文章"我被中国教育逼疯了"在115,000个网页刊登;详情点击此处。学生杀老师的惨案频繁发生;去年全国共发生8万多起群体性事件。在今年的全国政协会议上,数十名政协委员提交了高考不考英语的提案,并得到上千名网民的支持。可见过去的英语教学方法多么不得人心。点击此处。2009年1月15日教育部网站公布了“专家做客人民网为《规划纲要》的制定建言献策”,北京四中校长刘长铭说:“第二,今天的中小学生是中国历史上学习负担最重的。第三,就基础教育来说,今天的师生关系恐怕是中国历史上最紧张的,最不正常的,甚至可以说是最恶劣的一个时期。”1948年不学习国际音标,中学毕业时要求掌握的词汇是6000个,2002年学习国际音标,中学毕业时要求掌握的词汇是1200个,为什么学习负担还最重?现在学生能上学的问题已经解决,政府的投入应重地放在解决学生上好学的问题,排除习惯势力的干扰,在大中小学采用快易准英语,用英语音标改进国际音标,用汉语音标改进汉语拼音。希望教育部门不要说假话,因为学生负担是否减轻了,教育质量是否提高了,全国广大学生和家长最清楚。自杀事件和学生杀老师事件在第一时间是当地群众发现、传播。假话说得越多群众越不满。2008年10月8日教育部召开2008年第8次新闻通气会,发布了《教育改革开放30年成就宣传--素质教育》,这篇文章就说了很多假话,点击此处。
    19、如何多渠道筹措教育资金,鼓励社会投资、捐资教育。
    如果国家采用快易准英语和汉语音标,我有了资金后,会在全国,全世界投资办学,造福下一代。
    20、建设和谐校园的办法措施。
    采用启发式教学,减轻学生学业负担,激发学生学习的兴趣,开设市场急需的专业,使学生毕业后都能就业,激发学生对美好生活的向往,学生就不会自杀,更不会杀老师。如果在全国大中小学采用快易准英语,用英语音标改进国际音标,用汉语音标改进汉语拼音。培养出的学生既能熟练说英语,又能熟练说汉语,就可向全世界输出劳动力,在全世界办学校,用快易准英语从事英语教学和用汉语音标和普通话速成从事汉语教学,造福全中国,全人类。
    用英语音标改进国际音标,改革全国英语教学方法,这是关系到子孙后代的一件大事,所以我给您写信,希望得到您的支持。此举是功德无量的事。快易准英语推广开后,全国人民会感谢您,中国的历史会记载,在2009年中国政府支持一个发明家肖水清推广快易准英语,从那时起,中国人发明的英语音标改进了英国人发明的国际音标和美国人发明的K.K音标。我愿意免费教国务院办公厅所有职工的亲属学习快易准英语,保证50课时学会不看音标准确朗读小学和初中的全部英语词汇。
    致

        2007中国最具发展潜力教育培训机构,北京西方金钥匙教育科技有限公司
        全国教育培训机构联席会副理事长,华籍美国杰出人才、快易准英语发明人:肖水清
        电话:010-86720549 13718540401
        地址: 北京市西城区徳胜里一区11号楼3层12室 邮编: 100088
        E-mail: xsq337@163.com http://www.34914.com


   现在全国有一批有识之士在推广快易准英语,下面是殷作斌教授给我的来信。

尊敬的肖水清教授:
   您给用户 hypsj 皮圣杰小朋友的来信我们收到了,他欠您的3元邮费,我们会补上,书暂还未收到。我的用户名是hyyzb。我叫殷作斌,退休的电子技术和计算机技术方向的大学老教师,现受聘于台资办的炎黄大学任教(全称:炎黄职业技术学院),是1961年入学的老清华无线电电子系毕业生,比您早来世间12年。我近来研究了您的划时代的伟大发明,并在积极向学生推广。我先向我家里亲友推广,皮圣杰是我的小外孙,才小学六年级,是我最先推广的学生,没有想到,他偷偷地从我的网上银行汇款向您购书,还少寄了三元钱。真的对不起。我已下决心从国际音标注音转向您发明的注音系统。并尽可能宣传推广。我这么大了,推广并不是为了自己学习,我的目标和您一样,就是克服大中小学生学习英语的困难。几十年的技术匠和教书匠生涯,我深刻地认识到,我国学生学习英语的困难缘自国际音标。国际音标这东西太坏,是造成我国广大学生患哑巴英语症的罪魁祸首。但你完全不学它又不行。用国际音标注音,学生对其依赖性很大。不用国际音标注音,又使各教师制造的“英语方言”泛滥。现在小学不教国际音标,使得各小学学生的英语发音差别很大,皮圣杰从一个小学转到现在这小学,对新老师的读音很不习惯,这是他向您购书要学习您的注音系统(为了他自己正音)的主要原因。我认为,目前使我国大中小学生从将大量宝贵时间花在英语学习上解放出来的唯一途径就是推广您的这项发明,所以我对此相当的重视。现在想从您那儿购一套书以及对应的电子文档,自已研究,不知共能优惠到多少钱?我现将书单抄给您,请您百忙中控空给我回信,并给出优惠的报价单。
   我先要下列图书各一册(都要求提供相应的电子文档)(皮圣杰已偷买的那本估计再过几天我们就会收到了,所那一本有一本就行了,这次不再买了):
   1、《英语音标和读音规则》视频光盘
   2、《英语音标和读音规则》音频光盘
   3、《英语词义快易准记忆法(小学初中)》
   4、《快易准英语学生词典》
   5、《快易准英语个人词典》
   6、《英语3500条易读词》
   7、《小学英语词义图解循环记忆法》
   8、《初中英语词汇循环记忆法》
   9、《英语音标和读音规则多媒体教学软件》
   10-13、 口译班教材1--4册或全套
   14、您的音素注音字母和国际音标对照表大型教学挂图 两张
   15、其它您认为对我有帮助的书
  致
敬礼
     殷作斌 教授 2007年12月18日

尊敬的肖水清教授:
   短信收悉,得知国家对您的这项发明终于有了个大力支持推广的说法,我向您好表示祝贺!新年伊始,我特别邀请了我校外语系、信息系、机电系和淮阴工学院的部分教授与几位教英语的小学教师就您的这项划时代的发明本身的意义及其推广价值进行了座谈。形成了一个讨论纪要,现转发给您,供参考。
   顺致
崇高的敬礼
       殷作斌 2008-1-7
附件:

关于肖水清教授快易准英语座谈会讨论纪要

   (本讨论纪要仅代表殷作斌教授邀请的部分专家学者和部分英语工作者的意见,不代表炎黄学院或淮阴工学院学术部门的意见,因此不具有鉴定效力,只作为以殷作斌为首的几位专家个人的意见提供给有关部门参考)
   2008年元旦,我们应殷作斌教授的邀请就肖水清教授快易准英语这项发明本身的意义及其推广价值在台办炎黄学院进行了座谈,形成了如下一致意见:
   1、快易准英语是攻克学习英语世界难题的发明成果,有极其广阔的推广前景,宜用它取代全词教学法在我国中小学推广,也宜用它取代国际音标在我国大学推广。
   2、用最常用的读音规则(特别是字母组合)代表音素,取代与英语词汇无任何字形联系的国际音标,使“见词能读”的理想成为现实,使学习者的记忆负担大大减轻,是该项发明成果的精髓,也是推广该项成果的价值所在。
   3、在浩瀚的上百万英语词汇中,隐藏着一套可能是很简单的语音系统,早就是广大英语研究者的猜想,经几代专家的不断探索,虽也出现过不少有价值的成果,但多数没有起到大量减轻学习者记忆负担的作用。对肖水清教授声称发现了隐藏在百万英语词汇中的语音系统---“50个英语音标、312条读音规则、4个读音符号",并认为是空前绝后的这件事,与会者饶有兴趣地进行了讨论。与会者认为肖水清教授声称发现了隐藏在百万英语词汇中的语音系统是不争的事实,但不同意其“空前绝后”的提法,话说得太满对成果本身的推广是一点好处也没有的。肖水清教授发现的用“50个音标、312条读音规则、4个读音符号并辅以一套科学的记忆方法”(以下简称为“肖氏法则”)是目前为止人类对英语语音系统的最新认识,但绝不是“绝后”的认识。也就是说,我们认为用“肖氏法则”学习英语也还有相当大的音形义方面的记忆负担,在百万英语词汇的背后可能还隐藏着比“肖氏法则”更为简单更易为人们掌握的语音系统,只是暂时没有被人们发现而已。我们得出这种认识的根据有二点:一是从辩证的观点来看,“肖氏法则”既没有穷极英语语音系统的真理,也不应该封锁广大英语研究者继续研究英语语音系统的道路;二是从英语发展的历史来看,从古英语到现代英语再到将来的英语,随着人类社会生产力水平及人们交际需要的发展,英语本身也会在不断地发展,隐藏在其中的语音系统当然也是在不断发展的。
   4、为了推广学习英语的“肖氏法则”,这几年来,肖水清教授及其组建的北京西方金钥匙教育科技有限公司做了大量的工作,其人力、物力、财力的投入无疑也是巨大的,特别是肖水清教授的智力投入更是巨大的,国家和民间组织在应用和推广肖氏法则时应充分尊重肖水清教授及其组建的北京西方金钥匙教育科技有限公司的劳动,根据国家法律维护其应享有的知识产权,我们公开宣布:反对任何人、任何组织以任何方式对肖水清教授及其组建的北京西方金钥匙教育科技有限公司的侵权行为。
   5、为了推广学习英语的“肖氏法则”,肖水清教授非正式印刷出版了《英语音标和读音规则》、《快易准英语学生字典》等数十种教材、工具书、宣传资料和其它读物。与会专家用了一天的时间审阅了殷作斌教授提供的下列13种教材和音像资料:
   (1)《英语音标和读音规则》(141页,定价30元,无出版年月);
   (2)《快易准英语学生字典》(354页,定价60元,无出版年月);
   (3)《小学英语词义图解词典》(150页,定价60元,无出版年月);
   (4)《快易准英语个人词典》(104页,定价40元,无出版年月);
   (5)《初中英语词汇循环记忆法》(148页,定价30元,无出版年月);
   (6)《英语词义快易准记忆法》(183页,定价40元,无出版年月);
   (7)《英语3500条易读词》(109页,定价30元,2004年10月版);
   (8)《英语难读词汇循环记忆法》(155页,定价40元,2005年7月版);
   (9)《口译速成班培训教材1-4册》(总定价110元)----
   第一册《英语音标、基本句型》(93页,无出版年月);
   第二册《英语读音规则、经典口语》(132页,无出版年月);
   第三册《词义速记、迎奥运英语100句》(181页,无出版年月);
   第四册《基本语法、美国常用口语》(157页,无出版年月);
   (10)《英语音标和读音规则DVD音频光盘》(一片DVD光盘,3.68GB,mp3和wav音频文件格式,定价20元);
   (11)《英语音标和读音规则DVD视频光盘》(共一组三片DVD光盘,注册后可用《暴风影音1》视频播放器播放,单机使用每套定价150元,欲在多台电脑上使用,则每台加价120元,三片光盘内共含asf格式文件6个,各文件的容量如下:--1.asf--1.86GB, 2.asf--1.41GB, 3.asf--1.96GB, 4.asf--1.72GB, 5.asf--1.77GB, 6.asf--1.16GB)
   (13) 《机器读音注音英语多媒体教学软件光盘》(一片光盘,0.141GB,安装注册以后可在单机上使用,定价未知)。
   与会专家对以上13种教材和音像资料做出了如下总体评价:
   [1] 发明人能在几年内编辑出版如此多而全且水平高的教材是非常可贵的,建议国家有关主管部门在出版经费方面予以大力资助,争取在较短的时间内正式出版,以满足社会需要。
   [2] 现有非正规教材定价偏高,特别是以视频光盘为载体的音像软件的注册费用偏高。建议著作权人在为社会作贡献与个人获取经济效益之间做出平衡。产品定价越低,推广的面会越广,推广的速度会越快,著作权人对社会的贡献会越大,个人获取的经济效益也就会越高,相反,如产品定价过高,一般人不想去买,当然就很难推广,不仅难于取得社会效益,著作权人个人及其公司的经济效益也就不会有多高。如果推广工作做得好,我国会有几千万甚至上亿人的市场,如果能将如此规模的市场开发成功,即使软件的定价偏低,著作权人个人及其公司的经济效益也是非常可观的。建议著作权人将每套软件的单机注册售价降到百元以内,从第二台电脑起,每增一台电脑注册费增加拾元,并向社会公开承诺,已注册者可以终身享受软件的升级待遇,考虑到个人电脑升级时一般不更换硬盘,为了最大限度地保护用户的利益,建议著作权人个人及其公司在为单台电脑使用者注册时以收集电脑中硬盘的信息为准,机器如换了硬盘就得重新交纳拾元注册费(如果这方面的技术上有困难,可向深圳万能五笔的著作权人邓世强先生求教,邓世强先生就是以电脑中硬盘信息作为单机收取注册费的标准的,他的这种收费方法受到了国内大多数万能五笔用户的赞赏)。
   [3] 由于时间较短,现有教材有较多的缺陷,文字错误之处较多,不适用的教材较多。比如,《快易准英语个人词典》就是不适用的,这东西对用户只起到一个笔记本的作用,无任何实用价值,应从供应的现有教材清单中取消。如一定要编这样的教材,建议以电子文本代之,将硬体书本的供应变为软体光盘的供应,以方便用户随时向软体中添加自己遇到的新词汇。再如字典中对词汇的分级已与现行的中小学教本(如牛津本)不一致,因此分级信息已经陈旧。也就是说《小学英语词义图解词典》这本书对小学生已无实用价值,也应从供应的现有教材清单中取消,与此同时,应将《快易准英语学生字典》中的单词分类重新进行调整。另外,在作者售出的这些教材中,各处的相同内容在不同的书中也有不少不一致的地方。如在《英语音标和读音规则》第42--43页有这样的句子
   -----What was the date yesterday?.....What day was it yesterday?-----,
   而在《小学英语词义图解词典》第41页转录的这两个同样的句子却被写成
   -----What is the date yesterday?......What day is it yesterday? -----,
   虽说这在各个不同英语国家的方言中也会有不同的说法,但与会专家认为作者这样处理是不严肃的。还有对肖教授总结出的读音规则的条数,在不同资料中的说法也不一 致,在《小学英语词义图解词典》第1页中说是286条,而在《英语音标和读音规则》第1页中又说是312条,虽说可能是后增加了26条,但作为一项科技成果如此改来改去也是不严肃的。
           肖水清教授快易准英语座谈会专家组
           2008年1月1日 于台办炎黄学院
           (组织人:殷作斌)

肖水清教授的解答:

   感谢各位专家教授、英语教师提出的宝贵意见,就几个具体问题解释如下:
   1、“空前绝后”指英语音标,英语音标取代了国际音标,这就是空前。英语音标用最常用的读音规则代表音素,后人不能再用读音规则来代表音素,这就是绝后。今后在宣传口号上不提“空前绝后”,只是在解释英语音标的价值时说明。
   2、读音规则是逐步发现,2001年开始研究时只发现了两百多条,到现在已发现了312条,由于教材是在不同的时间编写的,所以发现读音规则的数量不同。
   3、What is the date yesterday?......What day is it yesterday?是从国内教科书摘录的,我请美国老师录《英语音标和读音规则》视频光盘时,美国老师改为What was the date yesterday?.....What day was it yesterday?
   4、《快易准英语个人词典》卖的是服务,快易准英语学生在阅读其它英语书籍时,如果遇到的专业词在《快易准英语学生词典》和《快易准英语词典》中没有,可以发电子邮件到xsq337@163.com,由我提供该单词的快易准英语、英语音标、词性、词义。
   5、《小学英语词义图解词典》是取北京外语教学与研究出版社出版的小学新课标1—12册的全部词汇,我也发现这本教材有很多词汇不是常用词,同意从供应的现有教材清单中取消。
   6、教育部公布中小学英语课程标准后,我会按照课程标准的要求重新对《快易准英语学生字典》中的词汇分级。
   7、《英语音标和读音规则DVD视频光盘》注册码长期有效,如果用户换电脑,可在线注销原来电脑的注册码,然后在新电脑输入序列号和注册码,就可以在新电脑上播放视频光盘了。
   8、我愿意和英语教材编写专家合作编写大中小学英语教材和英语课外读物,我负责给课文标记读音符号,给词汇表标记读音符号和英语音标。

           北京西方金钥匙教育科技有限公司 董事长
           快易准英语发明人:肖水清 电话: 86720549 13718540401
           E-mail:xsq337@163.com http://www.34914.com


    前副市长总结官场四种煎熬,姜宗福副市长说:“每月扣除保险等打到卡上的月工资仅剩2600元,是“房奴”,贷款15万元,还期20年,每月要还房贷904.8元,女儿补课费1000元。”点击次处
    在2010年的两会上,对教育的批评很激烈,下面是南方都市报秦鸿雁写的文章,2011年2月9日在www.google.com搜索 "诸葛亮当年舌战群儒,嘲笑儒生官员" 获得 153 条结果,看了这样的文章,我真为教育部门的官员担心呀!

浙江省长逼问教育厅长:究竟是在选拔人才还是埋没人才

分类:教育反思
2010.3.17 09:04 作者:家庭自助教育联盟 | 评论:0 | 阅读:0

题记:(诸葛亮当年舌战群儒,嘲笑儒生官员们“笔下虽有千言,胸中实无一策”,东吴要让他们出主意,早就亡国了。今天您在庄严无比的两会现场报道中,同样会看到这种令人哭笑不得的场面实录:一群根本就不懂怎样做实事的“全国人民代表”,在“认真讨论国家大事”,制定国家政策,决定人民的未来。看了他们的发言和整个现场记录过程,您怎么敢指望和依赖他们来拯救您的孩子?还是赶快自己办家校吧。我的点评用蓝色标出)

    我很早前写过一篇文章,提到省长孙子和国内高官后代普遍的教育失败问题。我问家长这说明什么?结果很多家长答得不好,许多人回答说:证明教育有问题,谁都逃不掉,当官少爷也不行。其实不是这样来看这个问题的。这种现象的存在,是证明我们国家的高层领导,根本就不懂教育。如果他们连自己孩子上学的学校都搞不好,愿意花很多钱投资都“到不了位”,把自己孩子都弄成“问题孩子”,只能证明:他们不是不想,而是真的不能,也真的不懂如何去教育下一代。剩下来,老百姓们该怎么想?别去骂他们,他们也是受害者。该赶快自己想办法救自己的孩子,别指望“组织”和“领导”了。下面就用最近的一篇两会新闻报道来分析,让家长们彻底抛掉幻想 

 

新闻分析点评    浙江省长逼问教育厅长:你想不想改,敢不敢改?

    当前教育体制让全国人大代表、浙江省省长吕祖善发飙了。“我现在疑惑的是我们的教育制度究竟是选拔人才还是埋没人才”、“我想开炮好几年了”。7日,吕祖善所在的全国人大代表浙江团第二组就教育话题讨论了整整一天,其间他“逼宫”坐在对面的浙江省教育厅长:我现就问你你想不想改,你敢不敢改?会议主持宁波市长出来圆场:这个问题下午接着再讨论。

  【省长火了】

  “现行的考试方法是选拔人才还是埋没人才”

   7日上午10点左右,在审议政府工作报告时,吕祖善——被手下称作“很温和”的省长被教育话题惹火了。

  “我看高考制度已到了要解决的时候了,我们的孩子在幼儿园时还天真烂漫,一到小学就变得‘老气横秋’,一上小学就开始竞争。”(这说明教育问题的严重性,全国上下大家都看到了。都知道,都担心,都关心,并不是不了解,也想解决。可惜往下走,就都不知道该怎么办了。省长此时“开炮”,不是心血来潮,而是“时机一到”。据传“钱学森之问”后,温总理一直在不断召见教育口的人商议教育改革问题,证明上面非常重视。因此省长自然要“放炮”了----到时间算教育的总账了)

    “这个问题的核心还是高考制度。”全国人大代表、宁波大学图书馆馆长范谊声音一下子提高了八度,他按着桌子探着头:“我可以这么说,应试教育不改,其余改了也白改”。(这人身份不低,图书馆馆长,应该是有学问的,质问也很严厉。可惜找到的教育问题“症结”却是胡扯,完全没有道理,与中学生说的“愤青”话没有什么原则上的差别。实际上,“高考制度”本身是没有问题的,有问题的是“高考方式和内容”,是高考的指导方向有问题。更简单地说,是高考出题的人脑子有毛病,因为题出错了,把教育方向指导错了才导致的问题。美国也有高考SAT,也搞应试教育,特别是精英私校更是大搞应试,淘汰率极高。可为什么他们的教育就没有出问题,还出了这么多国际人才?就因为别人的高考题不会弱智,基础教育自动自发,百花齐放,所以教育不会有大问题。上面这位官员的发言,出的主意相当于:他发现坐的车走错地方了,就去骂车,想要换辆车,以为就能够解决问题,这是傻蛋的主意。他更应该做的事情是:讨论开车的人是不是有问题?或者指挥的人是不是有问题,地图是不是错误等等”

  

    “我看最大的担心还是社会公平教育,权力下放之后会不会有走后门等不公平现象?”全国人大代表、浙江省教育厅厅长刘希平接过话。(这人一发言,就可以发现他完全是一个老奸巨猾的官僚,很善于推卸责任,转移矛盾。而且很会操纵老百姓的心理。很显然,教育出了问题,他作为主管官员,当然是最大的责任人。但是,他马上虚晃一枪,移花接木把“教育失败”的责任问题,转换成“教育公平”问题。用高考在制度设计上基本公平,大家愿意接受的表现,来为“教育体制”的合理性作辩护。而且,通过暗示“教育改革”后,会让权贵们“走后门”的可能,让老百姓担忧恐惧“不公平”问题。于是,他就成功地把教育的失败问题,转换成“教育公平”原则下不得不接受的现实,让老百姓们心甘情愿地接受和拥护“公平的失败”,而不会继续追究他们教育官员的失职和弱智管理问题。他就这样试图轻轻松一句话就逃脱责任,继续混日子----让他代表的教育利益集团都继续以牺牲全国人民的利益为代价来过自己的好日子)

 

  刘希平还未能充分地表达,吕祖善又按下了面前的麦:“你讲到这里,我反过来有两个想法。我现在怀疑的是我们现行的考试方法究竟是选拔了人才还是埋没了人才;第二个,难道只有政府才公正,交给大学交给校长就不一定公正了?我看这个担心有点‘杞人忧天’。”(这个省长还是不糊涂的,一眼就看清楚了这个教育厅长试图推卸责任,转移重点的滑头行为,有些不高兴,直接用质问直接点明:你们的教育搞得如此失败,民怨沸腾,还不想办法改错?别去找制度设计的理由来搪塞,要从自己身上找问题。)

 

  【省长急了】

  “我现在就问你,你想不想改?”

  “教育要发展,必须要改革。我现在就问你,你想不想改?”吕祖善抬着下巴,直视着斜对面的刘希平。“你们有没有紧迫性?若有我就去请示”。(这句话就是点明了:只要你们拿出有效的教育改革方案,如果与现行政策有出入,他可以到中央去请示特批(省长要请示的对象,当然是中央)。反过来,省长敢公开这样说,中央一定有“精神”,证明上面已经意识到教育问题的严重性,想要找解决的办法,所以省长才急于要“方案”。)

 

    “我们现在什么都动不了啊,什么都听上面的,高校不是办学主体,活力不足,没有积极性”。绍兴文理学院党委书记王建华说。(这人木讷,听不懂省长的意图。当然,也可能是习惯了当奴才,“什么都听上面的”,早就失去思考能力了。教育圈里,很多官员真的很呆,脑子不是太管用。而且他们是既得利益者,日子过得很舒服,并不真的愿意改变现状,接受挑战)

 

  吕祖善听到这句,右手拿起桌面上的《政府工作报告》扬在空中,又插话道,“这里不是提了要改革吗?说了这么多,要放权。”(省长见这些人真笨,理解不了他的用意,有些无奈,只好再次强调一遍,并把中央文件拿出来,暗示这是上面的要求和意图。别用老套路来思考了,不是说些漂亮话糊弄媒体一下就够了,这回动真格的,真要改了。)

 

  主持会议的全国人大代表、宁波市长毛光烈见省长的样子急了,站起来走到吕祖善对面:“问题是谁敢,改革难免有不完善的地方,一旦改得不好,马上群起而攻之,谁敢改?”(这也是一个官场老将,听懂了省长的意思。他这话的意思,就是帮大家表达为难之处,提醒省长注意:他们都不愿意承担风险。要改是可以的,如果能得到好处,大家都想要。但是万一没改好,出了问题,又不想担责任咋办?您省长是不是给个尚方宝剑?免责铁书?----典型的官员们一副宁可无功,但求无过的样子。)

 

“所以我才问你们想不想改,敢不敢改?”吕祖善马上接话。(省长也懂了市长的潜台词,但他没办法给什么“保证”,只好问“敢不敢改”。意思就是:难道你们连一点责任和风险都不愿承担吗?一点勇气都没有吗?)

 

  【省长为难了】

  “我老在怀疑你们这个数据。”

  “我来说几句。”一度说话被打断的刘希平几乎是以最沉重的声音开口了,全场都静了下来。“教育寄托太多人的希望了,不是我们饱食终日,我们也睡不着,压力也很大,浙江现在的教育还是走在全国先列的。教育的数量达到了先进国家先进水平。”(这个教育官员最蠢,刚才转移矛盾被省长发现并批评后,并没有好好琢磨省长的意图,而是试图辩护,现在找了个机会,假装可怜相,一副“心情沉重”的表情,以“没有功劳也有苦劳”的“鞠躬尽瘁”样子来博取同情,还借机表表功。同时用“不是自己不努力,而是国人贪心不足(希望太大)”来试图逃脱责任。他可不知越这样说,越暴露自己的无能和教育部门的腐朽)

 

数量可能达到了,质量没达到。”吕祖善忍不住又插了一句。(省长一看这昏官这么不开窍,实在忍不住要生气,就点他一句,想让他清醒一点。用“数量优势”来证明浙江的“教育水平达到国际先进水平”,“走在全国前列”,这个教育厅长确实是脸皮够厚的,脑子也够昏的。他以为教育是招工人,比规模?)

 

“说到职业教育我们每年培养的学生有四五十万人”。(这教育厅长实在是脑子不开窍,他看省长已经生气了,但还是没有改变思路,依然继续用数量来献功。只不过这里想用具体的数字来“证明”他的功劳。他以为针对省长的利益关注点(浙江的经济发展)来拍马屁肯定会讨好,因为浙江受世界产业转移的需要,轻工业发展很快,特别需要大批技术工人。他就拍马屁说,省长呀,我们的教育系统您别说不好,每年为您培养了大批的职业技术工人,还是大大有功的,您就别骂我们了)

 

“这四五十万人到哪里去了?”吕祖善再次打断刘希平的话。“全省每年新增就业70万,要是你们就培养了四五十万,我们还会缺技工?我就不相信这个数。如果每年真有30万,我们的就业结构早就大大变化了。我老在怀疑你们这个数据,我怀疑好多年了”。(省长见这厅长如此不开窍,简直气坏了。干脆一点面子都不给,撕开算了。他说的就是两个重点:“第一数量不对,你在骗人。第二,质量也不对,你培养的技工完全不是这么回事,否则浙江的技工也不会这么缺乏。这笨蛋教育厅长能够让“一向温和”的省长忍不住发飙,可见也是太没眼色了。省长要教改方案,他偏要邀功表态扯大旗。省长已经“怀疑好多年了”为什么现在才开口?因为原来他报政绩,省长假装不知道,继续往上报,反正一个糊弄一个,要出了漏子,以“不知情”为由就过去了。但是现在不一样,中央明显在动真格的了,这种老游戏已经玩不下去了,你这厅长还不知趣,当我是真傻瓜?那就撕破脸,我来扮演“主持正义”角色,算你倒霉)

 

    毛光烈见状,马上圆场:“上午就讨论到这儿,下午再接着讲。”(上面就说了,这人官场老将,非常圆滑。一看不对劲,就来和稀泥,中国的官场向来如此,你好我好大家好。可是,这有关国计民生的教育大事也来和稀泥,实在让人寒心。)

 

   “不行,他还没有讲完。”吕祖善说。“你接着说吧。”毛光烈问刘希平。(省长不甘心,还不依,想要弄彻底一些,不想就这样轻易放过去,毕竟这是中央交代下来的大事)

 

“我不说了。”刘希平道。(这一次,昏官厅长总算明白过来了:今天可不是表功的时候,越表功越挨批。但是要让他承认错误也不干,所以来一个“徐庶进曹营,一言不发”了)

 

“那就下午再接着说。”吕祖善环顾了一下四周,“我们教育领域的代表下午都来参加,你们都来说说这个问题,今天讨论不完明天接着说。大家直接说问题想法,虚话就别说了,那会浪费时间。”(省长还是不甘心,一定要一个答案。特别提醒不要说虚话,意思就是这一次不一样,不像平时大家一起说好听的,用来糊弄上面(领导)和下面(群众),这回是要点真东西的,拜托大家搞出来。)

 

各位看看,一个上午的会议,就讨论这么一点内容,这就是当代的“行政效率”问题了,您能指望依赖他们来解决您孩子的教育问题吗?)

     (本文来源:南方都市报  作者:秦鸿雁)

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    我花了几天时间把《纲要》公布的留言都看了一遍,约有20%的留言谈英语。有关英语的留言都是要求不学英语,不考英语。如果采用这些人的建议,则中国的英语教学将彻底失败。今年4月10日,波兰总统与其夫人,连同其他80余名高级官员在内所乘坐的专机在俄罗斯坠毁,机上96人全部罹难。事故的原因是:波兰飞行员俄语水平低,因而理解和交流困难所造成的。点击此处。波兰总统的专机要飞往世界各国,飞行员不可能掌握几十种外语。俄罗斯机场要接待世界各国的飞机,机场人员也不可能掌握几十种外语。只有说英语,才能保证机场人员和飞行员流利沟通。我的意见是:教育部规定各级各类学校学习英语,列为必修课是正确的。让全国的学生都能说标准的英语,是提高学生素质的重要标准。如果为了减轻学生课业负担,就放弃很多知识的学习,例如学理科的不知道中国的历史、地理。学文科的不知道物理化学知识。学理科的和学文科的学生都不会说英语,汉语也说得不标准。知识面窄,影响各行各业的发展,不仅如此,还影响日常生活的点点滴滴,降低了日常的生活质量,也降低了整个社会的质量,这样的学生符合素质教育的要求吗?采用快易准英语,50课时学会英语音标和读音方法,就可以准确朗读所以带注音符号的英语词汇。玩熟练英语音标牌字母图像版,就可以开发右脑,用图像联想记忆,轻松快速记住英语词义。并且能快速记忆其他学科知识。请教育部理直气壮地宣传快易准英语,坚持在大中小学开设英语,在各级考试中考英语口语。高考不要分科。部分留言列举如下:

指导思想和工作方针


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黄帝后裔137 2010-03-01 16:07 提交 IP:124.131.135.*
全民学习英语是不明智的决策
1978年,我是一小学生,开始学习英语,开始时感觉非常新鲜。因为,从电视上看到美国科技如此发达,美国人这么文明。等学习好了,和外国人一对话,一定很爽。
那时的英语老师都是临时培训的,正规学校毕业的英语老师是看不到的。尽管如此,人们的学习热情还是很高涨。尽管是哑巴英语(只会写,发音不准),但是,水平也不错。后来,发现英语的单词非常多,并且忘得也很快。需要经常记忆,3天不看,忘记大半。我下了很大气力,把中学英语学的很好,主要原因是为了升学。最后升学考试,100分的卷子,我得了94分,主要原因是考试紧张,把比较级的三个词顺序搞混了。不然就是100分。
进入高等级学校后,开始学专业英语,单词变得很长,很难记。我把一半的精力用在英语上,其他的科目用的时间很少。尽管如此,我的英语成绩仍然一般。后来,发现,英语之所以浪费时间,主要是英语的本身弊病引起的。我真正体会到,汉语是世界上最完美的语言。
英语的弊端很多,对人的称呼混乱不清,构词很不科学,语法愚蠢繁杂。
举例说明如下
1、称呼混乱:叔叔、伯伯、舅父、姨夫等不是父亲的长辈都用一词:nuncle,阿姨、大妈、舅母、姨妈等不是母亲答长辈都用一词:nunt,哥哥、弟弟都是:brother,姐、妹妹都是:sister
如果你写一篇介绍你的家庭的文章,你能说得清谁是干什么的?当然,加上足够的定语从句,也能让别人明白,文章可能加长几倍,那不是没事找抽么?
2、构词愚蠢:例如:牛奶、奶牛、母牛。中文可以把“牛”拿出来,任意组词。英语的“牛奶”、“奶牛”、“母牛”是不相关联的单词,必须分别死记住。这样的情况很多:科学、学科,汉语简单多了,英语的两个单词是完全不一样的,不记住就不会写。
3、语法愚蠢:英语一共12种时态,分别表示:现在发生、正在发生(注意:现在和正在不一样)、过去发生、将来发生、现在已经发生、过去已经发生、过去的将来发生等等。这让没学过英语的人听起来简直不可思议。
另外,不同的时态,还必须配不同的时态动词,不然,就乱了,时态动词也需要分别记忆!(但从这点记忆上说,汉语比英语容易5-10倍。)汉语从来就不存在那样的可笑逻辑。还有什么一般疑问句、特殊疑问句,各种从句,各种习惯用法等等,真是麻烦之至。汉语就是一种动词时态,但能准确的表达任何时间、地点、人物的事物! 这样的折磨人的破玩意竟然被洋奴捧上了天!
不可否认,为了学习和交流,我们应该学习一些外语(包括英语)。但是,完全没必要全民上阵,从幼儿园抓起!国内95%的人员,很多年也见不着一个洋鬼子,和谁说外语?95%以上的人从事的职业也与外事无关,有什么用!有人说:我们要看懂外国的书籍。这么说的人,基本是外行。你即使考出4-6级,也未必就能直接阅读外文书籍。必须借助词典来完成的。既然如此,只要有点英语基础,就可以借助词典(现在是电子词典)阅读英语书籍。再说。我们的英语专业院校的学生干什么呢?他们的作用应该是翻译外文书籍。
其实,内地好多抱着4-6级证书,一个目的,就是为了评职称!这样的洋奴思维,什么时候才能用实践来检验一下呢?
我们的英语学习,完全可以从大学开始。小学和中学可以作为一种兴趣课来学习。英语就是一种工具,会用就可以。我们有必要全民上阵,作为国家的国策么?
当年全民学习英语,也许是对的。但是30年后,国际间风云变幻,已经沧海桑田。浪费这么大的资源,来学基本用不着的东西,应该是很不明智的决策!
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中国人 2010-03-01 15:19 提交 IP:222.242.153.*
全民考英语,考硕考博就是考英语等等等等等等等等等等等等等等等,
兄弟我就不一一例举了,
总之,在21世纪的今天,这是很荒谬的一件事情,
是中华民族的悲哀,是人类的悲哀!!!!!!!!!!!!!!!!
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中国人 2010-03-02 08:27 提交 IP:218.27.203.*
取消全民考英语。
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崔兴磊 2010-03-02 09:19 提交 IP:218.28.12.*
英语学习给孩子造成了沉重的负担,而现在社会实际工作中却很少用到英语。国家和家庭在孩子学习英语上,投入了大量的财力和人力。学校说英语是世界语必须学习,而据我所知有很多国家都是把英语作为普通课程,在进入大学后根据专业需要再进行选修。举个例子吧,邓亚萍不就是在成年后才到英国去深造。我诚恳的希望领导能够取消英语的学习考试。
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任兴安 2010-03-02 10:51 提交 IP:122.83.132.*
淡化英语,取消英语高考制度, 实施全球战略
由于时间的关系,我只说两点:
1. 当前国际形式不容乐观,我们只要在美国后面,就永远没有真正的和谐社会. 与其忍气吞声,我们国家最好立志主导世界.俗话说,不想做将军的士兵不是好士兵.美国可以,我们为什么不可以呢?
2. 如果实施这样的国家战略,那就先从文化教育做为切如点:突出汉语,高考取消英语 ,英语选修化,逐步推行汉语全球化!!!
当然,我所提倡的是在和平崛起的基础上,主导世界!
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杨奎 2010-03-02 11:49 提交 IP:119.86.11.*
英语应改选学。这样简单的事为什么高层不知道!
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满军 2010-03-03 16:27 提交 IP:211.86.103.*
1.数学是逻辑思维,语言是形象思维。因此两者不可偏与废。就中文来说。国内的学生90%以上是要在国内就业和生活的,因此,中文是必须时刻要学习的极其重要内容,因此我建议中文应该在学生的整个的学习过程中都应该是必须学习的内容,不能分科(现在一分科,要求的程度就不一样了。)。包括从高中、大学、研究生博士等开始的分科(如果没有对语言的深刻理解,写论文可能都词不达意),都应该取消,应该列为必修科目。但是,也不能把现有的中文教学的内容照搬过来,这个教学内容应该能让学生在毕业之后迅速地融入社会和工作中,因此必须要切合实际的制定一套教学大纲。建议开设“社交课程”,教授“问、答、进、退”之道(不要以为高中以上的人都明白,恰恰相反,应该有70%以上的人不明白,不然社会上也就不会有那么多需要警察和居委会管的事了,而且被管的人不乏即有学位又有地位的人)。象牙塔式的人才应该是高端产品(应该是研究生及以上学历的人),应该极其严格的加以控制,应该考虑包括毕业、就业和能力问题等的问题,不能泛滥。数学也是一样。要让学生有一个比较好的逻辑思维的能力。
2.公平问题:高考,国家应该统一命题,择优录取。所有的公立学校应该是国家的,因此应该全国招生,没有地方限制,不能说驻地在北京的公立学校,在外省的考生按比例招生。但我不反对自主招生,但是必须控制在10%以内。
3.教育,必须能让学生有较好的自立能力和创业能力,自立能力包括生活上的和工作上的。
4.英语,应该是象牙塔式的人才所必须拥有的能力,但是作为其他人,应该考虑减少这方面的要求,毕竟80%以上的人在毕业后就不再用或很少用了。(哎,什么时候世界能够把汉语作为必修课啊!)对特殊要求的人群另行处理。
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张泽华 2010-03-03 21:30 提交 IP:202.108.18.*
1.大幅弱化英语教学在各个等级教育中的重要程度,不再列其为学校常设课程
对于我国大部分学生,英语不是他们未来必备的一项技能,将过多的精力放在英语上会浪费时间,而且还会影响其他学科的学习。我国当前的系统性英语学习多从小学开始,而此时,学生的语言学习黄金时期早已过去,也已经基本形成了固定的汉语思维,在学习新语言是很困难的,再加之目前我国英语教学以应对考试为目的,不注重语言的实际应用能力,即使学了,也多为哑巴英语。世界上极少有如我国一般的,将一种外语设置为学生从小到大雷打不动的必修科目的,这不仅是对学生有害,个人认为,更是民族耻辱。在我国的国际地位不断增强的今天,我们更应大力宣扬教育国家传统文化,抛弃这种以前由自卑而生出的“奴性”。至于所说的“学习外国先进技术经验”,“便于大家欣赏外国文化作品”等问题,我们应聚集专业人才,成立国家级专业翻译机构,由此机构来完成外国知识、文化、技术内容的翻译等工作。这样,国民可以省出很多学习英语的时间,用这些时间直接学习中文版的知识,相信学习成果会更好。对英语有兴趣的学生,可以设立英语选修课,英语社团等组织,专供他们学习钻研。
综上,我认为,应大幅弱化英语教学在各个等级教育中的重要程度,不再列其为学校常设课程。
平均分配教育资源
目前,我国教育资源分配极度不平衡,这个问题不论是从全国角度还是局部地区角度来看,都极为严重,尤其以希望小学、工人子弟小学明显。由于这个问题,学生在升学的时候往往面临为了升入教育资源优质的学校,而争过独木桥的情况。然而,这些“优质学校”未必是学生们住所附近的,可是为了更好的教育资源,学生们不得不“舍近求远”,这就造成了学生每天上下学路上时间、精力的巨大浪费。至于那些没能“挤”入“优质学校”的学生,可能就因此而埋没了自己独特过人的天赋,相对于“成功者”,他们接受的教育是不平等的,这与人人有权享受平等教育的真理背道而驰。
我的解决计策是:为教师的教学能力进行评级,在每个学校平均分配各种“级别”的教师,需要时,在局部进行小范围调换,同时,对于被派往偏僻地区或条件较差地区的教师予以经济补贴,提高教师们的积极性,以此达到“软件”上的平均;政府根据学校实际情况拨款,对于设施已经较为完善,环境优良的学校,可适当减少“硬件”拨款,而对于设施、环境较差的学校,予以更多的财政拨款。
3.明确并严格执行“幼升小”、“小升初”升学考核内容及相关执行条例
如今,针对小学生、幼儿的各种“兴趣班”、“特长班”、“补习班”等等层出不穷,许多家长本着“不能让孩子输在起跑线上”的思想,不得已给孩子报名参加了以上各种学习班。这些都是“幼升小”、“小升初”的极其不规范所致,由于目前没有相关的强制性规定,又允许各学校自主招生,于是,很多学校便要求学生的“英语”、“奥数”、“艺术”等能力,实际是一种“超纲考试”这尤其凸显在教育资源相对较好的学校上。由于此,政府相关部门的“就近入学”等想法也就被人们选择性地遗忘。学生们由于在小时候就学习了过多的内容,而且往往是不自愿的,这就可能使他们形成对学习的厌烦,甚至厌恶的情绪,对于他们往后的学习是极为不利的。这些过多的学习内容,同时大幅占据了孩子的课余时间,对孩子的身心成长有极大的危害。其实,这个问题的部分原因,也是源自于上述第2条“教育资源不均”。
我的解决方略是:在积极平均分配教育资源的同时,尽快制定“幼升小”、“小升初”的相关强制性规定并严格执行。这样,孩子们就不必因为超纲的学习内容而无法快乐地享受童年了。
.严厉打击各种集体课余时间补课活动
在许多初中、高中,早自习、晚自习、假期补习、周末补习等等活动大行其道。这些活动无一不是占用了本属于学生们的课余时间,而且更是影响了学生正常睡眠休息等。作为学生,对于这种学校组织的,名义上是“自愿”的补课活动,基本上没有办法,只能同意。这样,学校之间为了争取更好的升学率,便打起了“补课竞赛”,到最后,学生身上的压力变得十分大,甚至影响了基本的吃饭、休息时间。我曾了解到,山西的中学生,不论几年级,每天因为各种补课,只有不到6小时睡眠时间,每周只休息半天。可想而知,这样生活的学生,身体健康将会受到极大的影响。
所以,我认为,应严厉打击各种集体课余时间补课活动,还学生们应得的休息时间。
.改革考试与学生评价机制
我国目前的考试,只是文化课的知识性测试,对学生的评价机制,也以考试分数为最大考核点。由于此,学生为了文化课成绩,往往忽视了身体素质、社会素养等等,使得有些学生学习虽好,身体却差,或者难以融入社会,成为了人们口中的“书呆子”。现在的高考,要求学生们全面发展,可我认为,这却限制了一部分“专精”类型的学生。例如,一个化学方面极度优秀且兴趣浓厚的学生,因为语文分数差,纵使他化学满分,也会因为语文的低分而在高考“名落孙山”,他也就丧失了去顶级大学学习的机会,这无疑是对他的一种限制,也埋没了一个人才。
我的建议是:进一步提高身体素质、社会素质等非文化课成绩在学生评价机制中的地位,不让学习成绩“一家独大”;对于“专精”类型的学生,制定相关政策,确保他们能够顺利进入顶级学府继续研究自己的“专精”项目。
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王祥 2010-03-04 00:10 提交 IP:221.2.42.*
1.一切改革都要借鉴。国外发达教育国家是怎么走的,你们就怎么学,很多制度性的东西,根本无需浪费时间,直接拿过来就行。战后日本人做到的,今天我们为什么反而就做不到了呢?没有深思,只编撰好看的文本,实在可笑。
2.只要教育(部)继续执行行政级别,就不会有希望,这一点部长们比谁都清楚。现在想起来改了,早做什么去了?!你们都要为民族的未来负责,为过去的失职负责!百年之后,回望这段时间的教育,谁会惭愧?!
3.改革一定要向教育发达国家学习。没有好的教育思想教育理念,应付差事是官僚的一贯作风。百姓看得很清楚。
4.今天改革,十年见成效,那谁为这一代孩子负责?看看那些下了岗的民办教师,你现在在搞这样那样的改革,谁还会相信?取信于民,那么容易么?袁贵仁部长的前任和前前任都要问责!不懂教育胡乱搞,官僚作风,害死了两代好青年!
5.你们到底知不知道下边的教育乱成什么样了?
6.中国人说,上行下效,希望袁贵仁同志不要官僚就好了,希望袁贵仁同志有真正属于你自己的教育思想就好了。
7.实话实说,请勿见怪。
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牛晓鹏 2010-03-04 10:45 提交 IP:202.118.111.*
增加教育投入,提高教育质量,坚持教育符合实际,要能抓得起也要能放得开。
长话短说:
1.小学初中中学阶段,不要引入英语教育(外语教育),主要学习语文和文化课。
2.教材内容尽量不要总重复,例如我,小学思修,社会,中心马哲,高中政治,大学还要学,高中还要学,同样的东西,你当真把他当成“饭”了!?
3.中学的启蒙教育,要让人了解人生,我的感触,高考之前全在应试,都不知到人为何物,悲哀!
4.取消高考,高考是中小学教育的万恶之源,所有的弊端皆因高考而生,没有高考,教育的多元化,教育的改革都易于实现了。
5.高考取消后的高等教育,精大学,宽职高,重公务员,各司其职。高中毕业的人就要算成人了,要有自
主选择自己人生的权力和自由,而这个将成为中学教育的核心目标。
6.大学自主招生,不管是考试还是其他形式,大学就要有这种能力,没这种能力的大学就要改为,职业高 中,国家要那么多大学干什么,像一本以下的大学生产的就是职高学生叫什么大学。大学就要有足够的科研,大学生就要是精英。大学生招生由学校自己定,可以自主考试,可以与他学校联合考试,可以由教授自招,可以想招谁就找谁,甚至也可以采用抽签,猜拳的方式,总之,他们想咋搞就咋搞。但是大学的要有成果的,只要有足够的科研成果,有足够的成才率,也就是他确实能培养出人才,高出科研,随他闹。
7.减少大学数目,增加学校规模,增强学校的方向性,譬如理工科学校,文科学校,综合学校,都要让他们扬长避短。减少大学生数量,是要大大的减少,加大对每人次的大学省投入。
8.大学教育要采用,一教授带几个学生的方法,当然可以先学几年公共基础课,然后在跟老师,延长大学的教育时间,在改革成熟后可以自由教育时间,也就是大学就是一个自主的地方,其自身管理不受其他任何机构的管束,但是有一个通过科研和教育质量来评级的制度,来保持大学的地位。这个操作非常的复杂,和具有技巧性。可以参考国家对企业的管理,只是很多具体的项目有很大的不同。
9.鼓励私塾,包括大学私塾,将国内凡是考证书不靠能力的作风彻底洗掉。让能者真能尽其才。
10.教育改革涉及国体,没有人民的民主和自由,没有社会的公平,很难让学校把学生教育的纯洁。凡事有果必有因。
不在其位难尽其责,请恕我繁忙不能调理严明,国家当强大需人人为之。
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赵志远 2010-03-04 16:22 提交 IP:222.75.167.*
、英语教学从小学三年级就开始了,又是每年要考试的科目,我想这与我们的教育目标有偏离。毛泽东、邓小平等领导提出的教育方针,都强调了德育、能力、创新。英语科目让孩子用几十年的时间学习,是否有助于他们做为人的基本要求呢?说减负,我看英语的负担过重,学习英语的目标只是在高考中评价学生的砝码吧?我从大学毕业,学习了神经电生理专业英语,英语获取了四级,近二十多年来,就是用于帮我的学生学习或炫耀。能否将英语成为选修课,让有志于这方面的人才去学习,这可能是真正意义上的减负。
2、能否与高校录取相配套,制定出合理的课程,让孩子选择学习,只要达到某个目标,学生可以少选科目。我们现在想培养一种各科都一流的通吃人才是我们教育的悲哀,要知道“寸有所长,尺有所短”才能“量遍天下”。当今社会为什么要讲是合作的精神,要有团队精神,就是要培养某个方面有特长的人才,几种特长的人才团结起来,才是创新,才有机会真正发现。回想我们自己,你所学的高深的化学、难解的物理现在有多少应用。
3、要加强学生的语言能力和数学能力的培养。中文是我们的母语,我们论文质量不高、我们的新技术难以在生产中应用,都是由于我们的语言表述不很到位,不能写出让人能理解的好文章,领导旁边秘书一大堆的现象也不算是什么怪事了。要建立新数学教学体系,重点培养数学素养,提高数学能力。数学能力在生活中体现的太多了,从调查取样这个环节上都可以看出我们的大学生对数学基础知识的缺乏、论文中的数据的处理和分析不能让人信服。不能及时记录数据和描述现象,不利于获取有价值的定量经验教训。在汽车驾驶学习中我深刻体会到好师傅为什么不一定带出好徒弟。当我们取得了有价值的定量数据,我们就可以提出数学模具,就可以用现代手段去加以利用,有得创新。
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胡仲华 2010-03-09 21:45 提交 IP:202.202.218.*
强化汉语阅读、写作能力培养,取消强制性英语教育,现在看到好多的的学生阅读文章都抓不住重点、也不能用汉语很好的表达自己的思想,在大学里有好多专业都对汉语没要求,甚至根本没汉语课,这样培养出来的人能算人才吗?
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胡仲华 2010-03-09 22:00 提交 IP:202.202.218.*
早上从校园里经过时,都可以看到有学生拿着书在树林里、池溏边读英语,心里只有难过。全中国上千万的学生花费了无数的时光、无数的金钱,学来的东西基本没用武之地。随着技术的发展现在的自动翻译准确度越来越高,学到的英语更是浪费了,无数学生的大好时光就浪费在学英语上,真让人心疼。
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孙波 2010-03-13 19:50 提交 IP:59.46.35.*
个人观点我们国家教育的最大问题是:一、英语问题:小学一年级就设置英语,内容多(我们 辽宁的快乐外语,或者是牛津英语,你们看看就可以),实际从小学一年到六年,每册有10课就可以了;小学,初中、高中版本不衔接(我们先小学快乐外语,中学牛津英语,高中北啥的版本)导致我们这的小学生周六花钱补习牛津英语,花费时间、精力(大人和孩子)、金钱外近了看增加孩子的课业负担,远了看原先学生(初一才开始学英语的)学生的两级分化在初二现在在刚上初一很多学生就不学习了,因为英语一科就要了他们的命(拉下了不好追,且中考高考分数大150分);英语它冲淡了汉语学习;小学学习英语在北京上海大城市师资好,但我们县城老师都不好,何况农村,所以农村孩子年年中考时候,考上高中的人数不理想。综合上述是小学阶段取消英语教学,有条件的大城市乐意学你就学但高考,中考应该以最慢的为准,看这篇文章的人一定是大学毕业的你看英语初了留学,翻译,电脑编程外实在看不出有啥太大的用处,所以英语小学普遍取消,初中降低难度。
二、前阶段讨论高中文理分科否,我感觉讨论者实在没水平,文理分不分实际在初中就分了,在初中只要是中考不考的科目都是课程表上有,但实际都不学(我的一个学生今年考上重点高中1000人中排名114名,告诉我说老师问细胞,我不知道),所以初中所有科目应该都是中考科目(但考的内容要简单,例如象开心词典的方式),正因为这个所以现在的从小学到高中的所有教材应该降低难度,从小学到高中的全国的难度达到现在的高一水平就可以,或者高二半年的难度),高中文理必须分,因为有难度了,文理分了学生学习有好处,尤其是物理,化学,生物只有分了才有一定的难度,才锻炼了思维,才有助于大学的学习。
我就提两条建议:一是取消小学英语教学加强汉语教学。二是初中加强各学科教学,中考考试,高中文理分科。
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王勇 2010-03-14 20:29 提交 IP:118.113.180.*
敬的教育部领导:
您们好!请恕我开门见山。我希望教育部能重视并切实改变考研的本质就是考英语这个现状。这是因为:(十点)
一:虽然考研英语总分只有100分,但由于有单科分数线,因此,就算把英语总分降到50分,也不能改变考研就是考英语的现状。每年,英语成绩不佳是淘汰学生的主要原因(非英语原因被淘汰的考生只占考研总数的10%)。考生就算是因为其他科被淘汰,也是因为花了太多的时间在英语复习上。
二:在学生所学的所有课程中,没有哪一门课程比英语更需要死记硬背,这种长期的,艰苦的死记硬背必然消磨掉学生的灵性,好奇心,创造力,这种完全依靠长期死记硬背的课程对学生的成长极其不利。研究生的选拔应该把学生提出,分析,解决问题的能力放在首位,创新思维能力是选拔人才的核心。
三:日本??亚洲最发达的国家,据说他们学生的英语水平远低于中国学生,但这丝毫不影响日本成为科技,经济的世界强国。甚至,在这个英语落后的国家还产生了十几位诺贝尔自然科学奖获得者,其中,2008年获得物理学诺贝尔奖的益川敏英的英语还非常差。可见,英语水平不是国家成为世界强国和能否出大师的关键原因。
四:纵观人类发展过程中的几次落后国家国家追赶上先进国家,无一不是通过大翻译运动,把发达国家取得的科技成果翻译成本国文字,供本国人民学习,而非全民苦学外语。
五:随着翻译软件,特别是分专业翻译软件(文学翻译除外)的不断成熟,在不久的将来,翻译软件的准确性必将大幅提高,最终取代人工翻译。现在,让学生花大量宝贵的时间死记硬背英语,是完全没有必要的。学生的大脑应该是用来进行创造性思维的,而非海量存储器。
六:国家综合实力的提高,需要全体国民素质的提高。现在的硕士研究生教育,也基本上是学生自费接受教育。因此,没有必要以英语成绩刷掉很多专业水平很高,创新能力很强的学生。只有那些对某个专业有极大癖好的人,才有可能在那个专业取得重大的成就。弗洛伊德说过:“象我这样的人,活着不能没有嗜好,一种强烈的嗜好??用席勒的话说,就是暴君。我已经找到了我的暴君,这个暴君就是心理学”。假设爱因斯坦每天晚上睡觉前,都躺在床上背诵外语单词,我敢断言,爱因斯坦绝不可能发现相对论。
七:学习英语其实并不难,只要有英语环境。在英国,哪怕是英国人养的狗也能听懂几句英语。但是在中国这个环境,学习英语就非常难,付出与收获完全不成比例,学生每天都在背诵与遗忘之间痛苦挣扎。如果非要让中国学生都学好英语,很多偏科的天才就可能被埋没,这不光是中国人的损失,也是全人类的损失。
八:青年时期是人最宝贵的黄金时期,人的思想在这个时期最活跃。杰出的科学成就往往是在人的中青年时期取得的。牛顿,爱因斯坦在科学上取得举世瞩目的成就都是在20多岁。但是,在我国英语有至高无上的地位,大学生学习英语的时间要占全部学习时间的50%以上。而语言学习有个不同于学习自然科学的特点,那就是如果不使用,很快就会遗忘。因此,在高考英语,四级,六级,考研,考博,职称英语的重压下,中国人就在背诵和遗忘的反复轮回中学习英语,就像希腊神话中的西西弗斯不断向山坡上推滚落的石球。如此,中国人哪里还有精力进行创造性的学术研究?
九:钱老生前问过:“为什么我国出不了大师?”我觉得,中国教育把英语放在至高无上的地位,把一门完全依靠死记硬背的学科当作选拔人才的标准,把学生思维最活跃的青春时光耽误在永无休止的死记硬背上,就是中国出不了大师的根本原因。人与动物显著的区别就在于人能使用工具。当老外使用枪炮的时候,我国人民还在苦练武术功夫;当电脑和翻译软件代表未来翻译趋势的时候,我国青少年还在起早贪黑地苦背英语单词。那些本该在某些领域展现出众才华的学生,也不得不放弃自己的偏好,成为中国教育标准化生产线上的标准化产品。
十:数学,计算机,英语是进行术学研究的三大工具。其中数学是最重要的,因为所有的自然科学及经济学的研究成果都需要用数学语言来表达,才有说服力。计算机在科学研究中的重要性也越来越高。英语相对于数学和计算机来说,重要性要低一些,因为可以借助翻译软件来阅读英语报纸和学术资料,不认识的超纲单词也可以查阅字典方便的解决。
因此,我请求教育部的领导,取消考研英语的单科线。让英语回归它本来的地位,即只占考研总分的100/500的权重,切实改变考研的本质就是考英语这个现状。
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刘江华 2010-03-17 23:25 提交 IP:60.221.97.*
在各类考试中,取消英语科目或变成选修课,破除殖民教育思想!
从小学就开始学英语,中考、高考、研考、职称考等,在ABC的机械重复中,浪费了多少人的青春,磨灭了多少中国青年的雄心,但真有有何用呢?竟然可以在高考中和汉语权重相比,在研考中成为唯一标准(同样语言,汉语却不考!)!感觉真的是殖民教育,是自我殖民!这样的教育无法树立中国人的文化自信。
但到现在才知道,三十多年前,是不考英语的。
过去不考英语,照样发展,现在取消英语教育,中国照样发展。
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刘发 2010-03-18 17:32 提交 IP:118.113.183.*
尊敬的教育部领导:
现在社会上有一种很不好的现象,就是说话中必定夹杂几句英语,才显得有学问. 那些能讲英语的人=教授,也=有国际视野,再=国际专家. 英语不好的人就是蠢蛋,连大学的门也不让进. 英语成绩不好的人心中充满自卑. 英语至高无上. 我表哥的孩子才1岁,家里已经打算把他送到新加坡学习英语,以免长大以后英语不好吃亏. 至于汉语,会点就行.以后可以用英语和中国人交流. 而这一切都和教育部过分重视英语有关. 每年的硕士研究生入学考试实质就是考英语. 再不改变这种以英语成绩论英雄的招生考试制度. 弄不好以后英语变成中国人的第一母语.
    分类:指导思想和工作方针 徐礼军 2010-03-20 15:36 提交 IP:61.185.123.*
送给发帖的网民:
1、请认真阅读纲要,认真思考关心我们的教育,不要发牢骚,现在是想办法发现解决问题,牢骚没用。
2、请按照要求对文件的每一节具体问题具体说明,不要东拉西扯。这样很不便于教育部收集整理。我们慢慢的一个方面一个方面说。
3、请注意错别字,请注意措辞恰当,用语规范,尊重母语,尊重自己,尊重教育部。
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取消英语高考 2010-03-25 20:52 提交 IP:60.5.103.*
期待取消英语考试,让学生像上体育课一样学习英语,有语言天赋的,可以进入专门的院校和专业加以培养,如同现在艺术类、体育类的招生。
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小吴  2010-03-26 12:54 提交  IP:113.94.38.*
一线教师建议:
一,我国基础教育是不折不扣应试教育,改革必须根本上改变教育体制,引向素质教育,中华民族未来才有希望.
二,国家要大力提高教育的投入,尤其是基础教育,教育资金实行省专项管理.
三,改进教育评价标准,由唯分数,到依综合素质.学校录取标准应包括考试分数,特长(实践),平时成绩等部分.将考试分数比例缩小到30%--50%.
四,提高学生动手能力,增加技能课,培养学生适应社会的能力.
五,降低英语在考试中的地位,解决目前全民族学英语,但大多数是哑巴英语的不幸.
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崔瑞英  2010-03-27 16:50 提交  IP:61.163.231.*
因材施教,因需要而选择
我已工作两年多,我们这一代从小学到大学刚好赶上国家教育体制不断改革的年代,对于教育的建议我有一点想法。我觉得目前我们经常讨论教育规划该如何做,有些很具体,但是也许忽略了最根本的原则性问题:首先,应该确定教育到底为了什么,应该教不同阶段的学生学习些什么,只有先明确目标和方向,才能去谈如何具体操作。
教育一是育人品德,二是教人生活,授予技能,立足社会。品德教育需要家庭和学校以及社会全方面的指导和教育,也需要自己终身学习,不断完善,所以品德教育非国家或学校一方所能完成。故我这里主要提到教育的第二点责任:教人生活,立足社会。
每每听到报道毕业生就业困难,用人单位要求工作经验,或者看到听到社会对大学生实际工作能力的斥责时,就感到每个学子十几年寒窗苦读的悲哀。一个人学习十多年,却在自己以后的工作中无能为力,对于社会生活也是无所适从,不得不叫人感慨时间的浪费。同时,我们也很清楚,我国历史以及近代,都有博览群书,通晓古今的国学大师,为什么他们能够有如此高的成就,为什么我国近代也不乏诗棋书画样样精通,文理均有建树的优秀人士?我们也很羡慕我国第一批歼击机女飞行员,年纪轻轻就已经成为拥有高超技能的歼击机飞行员?为什么往往职业学校的学生能够更好的适应工作,在工作中有所成就?我认为,他们的成就来源于适当的学习教育,他们知道自己需要学习什么,对什么感兴趣,知道自己所学习的知识会用在将来的工作中,一个人如果能够有目的的为自己所感兴趣的事业去做专业性的学习,那么他一定学有所成!
所以,我认为学生在接受完九年义务的知识普及教育后,就应该开始渗透选择性的教育,社会和家庭需要引导学生对各种职业有初步的认知,针对学生兴趣所在,选择合适的职业范围,并且明确这种职业所需要的基础知识,有学生在高中教育阶段分层次,分主次的修学不同学科,同时大学招收学生也应按照不同专业所需要的学科知识深度制定不同的学科要求,社会工作单位也应根据工作需要选择合适的人才。
而现有学习制度,学生必须不分层次,不分难易得学习各种学科知识,这些知识有些会在工作生活中用到,但是有些在高考结束后就会慢慢忘掉,那些学的颇有深度的知识,到最后也只是一种浪费。 我非常赞成现在社会各种知识需要涉猎,但是必须分层次,分用途的去学习,更好的分配时间和脑力。现在学生盲目学习,甚至到了大学也不知道自己的学习对自己有什么用处,所以学习是没有目的盲目的。而对于招考或招工制度,目前把外语看的比中文还要重要,中国人的一生都要和英语考试评级分不开,却忘了一篇应用文该怎么写。可是很多工作其实根本用不到英语,而每个人对于学习外语的能力不同,这就会耽误一大批可能工作能力很好外语不好的人才。我国用英语选拔限制了太多太多人才的深造和成长。我们必须明确就业要求,教育出真正能为社会所用的人才,同时,必须认清每个人的专长是不同的,有些人适合学习某些学科,有些人适合学习另一些学科,不能让所有学生都按照一个标准来制造。
所以,确定教育目标为了就业,为了学生能够从事自己喜欢的职业,那么就可以讨论教育内容和方法了。
因材施教,因需要而选择,是教育内容和方法的实施方针。
具体实施方案,我有以下建议:
1、学生九年义务教育中应进行品德和基础知识教育,这些基础知识包括各个学科的浅层了解和涉猎,是日后人生生活中基本会遇到的生活知识,能够靠这些知识解决生活现象和问题,让学生了解各个学科的特点。并且在音体美等艺术修养方面,应对学生做出更多的教育和引导。
2、高中教育阶段非常重要。经过各个学科的了解后,学生应该已经有了自己的兴趣点的基本判断,同时学校和家长需要开始进行职业规划引导,让学生兴趣和职业尽量的统一起来。高中阶段的学校教育,应对各个学科分层次,分主次进行设置。比如,高中九门学科(我依然赞成各个学科均有涉猎,不分文理的普适教育),各个学科分成A\\B\\C三个等级的学习班,这三个等级分别代表从深到浅的学习程度,A级要求精,B级要求掌握和实用,C级要求了解。对于语文数学这样具有普遍应用的必修学科,可以作为每个学生的必修课。学生根据自己的兴趣和将来可能从事职业所要求的知识程度,进行选择,例如选择4门学科A级,3门B级,2门C级,这样学生可以合理分配时间学习感兴趣和有用的知识,并对自己的选择非常明确其用途和影响,从高中开始就可以为自己的人生努力和负责。同时,针对教师水平不均衡的问题,也可以采用不同老师带领不同班级的方式来解决。这样,高中学生的学习就可以进入一个兴趣和目标结合,自主自由的学习时代。
3、在高中实行选择性的教育方式同时,高考招生制度、大学培养机制已经社会用工理念也需要一起进行改变。大学各个专业应根据该专业所需知识体系深浅的不同制定招生制度,比如,某一理工专业,可要求学生物理、数学、英语修学A级,化学、政治、地理等达到B级,生物、历史达到C级。这样,可引导学生高中大学学习学有所用,学有所精。大学培养时,也应该根据社会所需进行分层次培养,如分为学术型和技能型,针对不同需要培养人才。社会用工也应转变只看学历和证书的理念,应该根据具体工作需求考察毕业生的专业能力和个人能力。
我主要谈了教育在目的确定和实施手段方面的建议,主要以高中教育模式讲了一些想法。我相信,只要教育理念改变,因材施教,因需要而选择,重视学有所用,学有所精,让学生们都能够有兴趣的有目的的自主学习知识,那么,中国整个教育就会走上正确的轨道。
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洪戈  2010-03-28 14:55 提交  IP:115.46.39.*
减轻中小学生课业负担其实是一个神话
减轻中小学生课业负担已经呼吁很久,至今仍是一个难以破解的神话。为何?
一是教学效果评价机制改革没有实质性的突破,很多地方取消分数制,改行等级制,据称效果明显,但其实是换汤不换药。请问,等级是如何出来的?还是用分数换算来的,蒙住了学生、家长的眼睛而已,但学校计算的平均分是非常精确的,平均分竞争之暗潮汹涌,并没有平息,仍是教师评优、评先、上调之利器。搞个ABCD等嘛倒还受得了,有些地方中考成绩以九等记,其渊源是否与古代“九品中正制”有关,不得而知。但考个“九等”的考生心里怕是不好消受的!
二是课程科目越来越多,“减负”做为一个数学命题真的成立了,负负得正嘛!咱们上小学时书包里只有语文、数学两本书,现在小学生书包里有多少书教育部的领导知道吗?是十好几本耶!更让人痛心疾首的是英语也进了小学,我们那几代到初中才受的煎熬现在提前到小学了。连自己的语文都没学好,还有去学个外国语文,这不是瞎折腾吗?语言,说到底就是一个工具,就像老年生活中的拐杖,不能因为年老了会用得着拐杖,从小就人手一根,还语重心长的说:“孩子,拿着吧,以后用的着!”是人都会先嫌累赘,早扔到爪哇国去了!救救孩子吧!再说高考吧,长期以来都是千夫所指,我也理解,教育部门的官员承受着很大的压力,要改革,但也不能瞎折腾啊!有些省份整出个“大综合”,理化生政史地一锅端,这也算改革?病急乱投医也不至于到这种地步啊!现在稍好一点,整个“小综合”,但与我们上个世纪80年代的高考有什么区别呢?这不是改革,是倒退!高考科目越来越多,高考时间又比以前提前一个月,这负如何减得嘛!学校补课问题也是社会痛斥的现象,凡是有参加高考考生的家庭、学校的老师都只有忍耐,无奈的理解,甚至不能理解不补课的学校。
沉重的书包,压垮了稚嫩的脊梁;繁重的学业,使我们的学生面色菜黄,如此负重,还怎能催生“独立之精神、自由之思想”。
我们的教育改革要摸着石头过河,可不能摸摸脑袋就说。
说到底,中国教育的生态环境已经严重恶化,如不加以治理,其影响之恶劣要远远甚于自然生态之恶化。如何整治,我不敢说,弄不好会砸饭碗的,况且,我说了不算,要是有一天我能进入教育部,那就有办法啦!
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小丁  2010-03-28 21:05 提交  IP:218.56.75.*
近日才看到关于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(征求意见稿)》征求意见的相关新闻,仓促之间罗列了几点想法,总算在截止日期之前完成,总有诸多不成熟之处,望谅解,现罗列如下:
一、要加强学生的身体素质培养,增强体育锻炼。
各个不同阶段的教学都应当有各自独特的任务,并不尽相同,譬如说学前教育和义务教育传授知识不占最重要的位置,应当以锻炼身体,增强体魄,陶冶情操,开发智力,培养思想品德为重,传授知识为次。高级中学也不是为了报考大学做准备而设立的,应当与大学有别,应当注重学生整体素质的培养,目前高中生户外活动严重不足,身体素质受到很大影响,都是因为课业所累,可以在一定的程度上限制学校安排学生到操场一次性活动并非课间活动的最低时间,譬如说每天一个小时教学楼、图书馆、实验室,或有宿舍楼清场锁门,积极带领学生参加体育活动,并鼓励学生多参加户外活动以增强体魄,因为体魄衰精力就弱,意志就不坚强,智慧就不敏捷,学业就会受到影响。
二、关于中小学取消英语必修科目的建议。
关于英语的学科设置建议放在大学教育中,供学生选修。中学教学科目的设置,英语是否必修,应当充分考虑。研习英语其作用有二,一是读外文书二是为出国留学做准备。其实学生本科毕业以后仅仅经济、外贸等等几个涉外专业需要阅读外文文字材料,培养以搞科研为目的的研究生教育也需要研读外国材料的不在此列。中学毕业后能够出国留学的人也在少数。大多数学生毕业之后进入的是中国社会,阅读外文材料的机会非常少。目前中小学生在各科学习上所花的精力,其中大半是学习英语的时间。在提倡素质教育的今天,如果能在中小学取消英语科目的设置,势必能够大大减少学生课业负担和自修时间。其实可以增设古典文学相关科目,这对中国文化的传承是有好处的,中国伟大复兴,文化首当其冲。对于古典文学的研习其实比对英语的研习付出的努力要少的多,虽有学生说《论语》《孟子》《庄子》《孙子》等深奥难解,其实并非如此,就如同要学游泳必先下水一样,只有亲历才能体会其中奥妙。教育本来传授的就是学生本不掌握的知识,教师也不能该因为知识太难而不教学生,在学业上,避重就轻是不可取的。此外,古典文学学习的精力比英语要少得多,一个对中国文化传承意义重大,一个学无大用,孰优孰劣是非常明显的。
三、关于大学专业设置和科目设置的问题及解决就业难问题的想法。
关于大学的教育过于专业也不可取,知识和学术都贵在融会贯通,打个比方,学历史的就不能不懂哲学,学哲学的就不能不懂历史,这些都是不对的,应当扩大大学的课程设置,并且宽进严出,这样才能培养出更为优秀的人才,素质教育的推广才会行之有效。
关于学生就业难问题,皆是利益趋导所致,目前高考考生多报考法律、财会、外语、信息技术等热门专业,学校也因此在所谓热门学科上扩大招生,造成供大于求,建议教育管理部门进行介入管理,对就业率低的部分热门专业根据上年实际设置名额限制,并且在学生报考时予以引导,可以在一定程度上缓解就业压力问题。
四、关于教师队伍的建设的相关建议。
对教师的再教育尤为重要,在提高教师待遇的同时也要提高教师的敬业程度和知识水平。一改优秀教师、特级教师推荐的评选模式,将教师职级多元化,譬如说分为一至十五一共十五个等级,各个等级的待遇、工资等各不相同。职级的评定可以采取考试的模式,考试含笔试和学校、家长、学生对于教师教学质量的不记名评估等几部分构成,考试每三年举行一次,笔试可以安排在暑假进行,这样可以一改目前职称相同,工资就相同,教得好教得坏都一样的不合理做法,提高教师的知识水平、业务水平、和敬业程度,推进教育事业的发展。

战略目标和战略主题


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zijinniu 2010-03-02 11:54 提交 IP:122.192.184.*
让英语变成副科吧,这才是培养人才的正道
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胡达 2010-03-02 13:38 提交 IP:183.93.0.*
现在英语是全球的通用语言,在国际交流中英语非常重要,但中国的英语教学确实存在问题,借这次教育改革征求意见,提出自己的建议。
纵观全球,没有一个国家把学一门外语放到像中国学习英语的地位,以前是从初中开始学习英语,现在是幼儿园就已经开始英语启蒙教育,学习英语本身并没有错,错误在于中国教育没有正确看待英语!!英语只是一门语言、一个工具,工具是拿来使用的,而并不是拿来给人当障碍的,现在高考要考外语,分数低了进不了大学;研究生要考外语,外语差了一样考不上研;考博也要外语,前段时间出现的自主招生考试都已经发展到忽视母语考试,只重视外语,完全的本末倒置!一些对某些学科、专业有特长的人,对外语却是差劲得很,由于这一门槛的设置,把这些人挡在了外面,请问如何不拘一格降人才!陈景润如果当年没碰上发现他的人,中国岂不是又少了一位著名数学家?
英语的教学不应该是中国现在的状况,不是说英语不学,学一些总是有好处的,但没见美国、英国这些国家吧汉语定为入学必考,也没规定学不好外语不许进入高校深造。英语教学的基本定位在于普及英语基础教学,使更多的人知道、了解这一语言,而对于英语翻译、交流应该着重于培养专门人才,具体到每一个学科培养一批专业英语人才,翻译国外先进的学术、技术。对于目前的全民英语教学、门槛式英语教学是错误的教育战略,希望教育本门考虑。
由于笔者知识、认知有限,如有不足和错误请见谅。为中国教育改革献上自己的热情。
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牛晓鹏 2010-03-04 10:50 提交 IP:202.118.111.*
增加教育投入,提高教育质量,坚持教育符合实际,要能抓得起也要能放得开。长话短说:
1.小学初中中学阶段,不要引入英语教育(外语教育),主要学习语文和文化课。
2.教材内容尽量不要总重复,例如我,小学思修,社会,中心马哲,高中政治,大学还要学,高中还要学,同样的东西,你当真把他当成“饭”了!?
3.中学的启蒙教育,要让人了解人生,我的感触,高考之前全在应试,都不知到人为何物,悲哀!
4.取消高考,高考是中小学教育的万恶之源,所有的弊端皆因高考而生,没有高考,教育的多元化,教育的改革都易于实现了。
5.高考取消后的高等教育,精大学,宽职高,重公务员,各司其职。高中毕业的人就要算成人了,要有自主选择自己人生的权力和自由,而这个将成为中学教育的核心目标。
6.大学自主招生,不管是考试还是其他形式,大学就要有这种能力,没这种能力的大学就要改为,职业高中,国家要那么多大学干什么,像一本以下的大学生产的就是职高学生。叫什么大学。大学就要有足够的科研能力,大学生就要是精英。大学生招生由学校自己定,可以自主考试,可以与他学校联合考试,可以由教授自招,可以想招谁就找谁,甚至也可以采用抽签,猜拳的方式,总之,他们想咋搞就咋搞。但是大学的要有成果的,只要有足够的科研成果,有足够的成才率,也就是他确实能培养出人才,高出科研,随他闹。
7.减少大学数目,增加学校规模,增强学校的方向性,譬如理工科学校,文科学校,综合学校,都要让他们扬长避短。减少大学生数量,是要大大的减少,加大对每人次的大学省投入。
8.大学教育要采用,一教授带几个学生的方法,当然可以先学几年公共基础课,然后在跟老师,延长大学的教育时间,在改革成熟后可以自由教育时间,也就是大学就是一个自主的地方,其自身管理不受其他任何机构的管束,但是有一个通过科研和教育质量来评级的制度,来保持大学的地位。这个操作非常的复杂,和具有技巧性。可以参考国家对企业的管理,只是很多具体的项目有很大的不同。
9.鼓励私塾,包括大学私塾,将国内凡是考证书不靠能力的作风彻底洗掉。让能者真能尽其才。
10.教育改革涉及国体,没有人民的民主和自由,没有社会的公平,很难让学校把学生教育的纯洁。凡事有果必有因。
我不在其位难尽其责,请恕我繁忙不能调理严明,国家当强大需人人为之。
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谢春晖 2010-03-05 08:46 提交 IP:222.133.113.*
建议小学初中应该把数学语文作为重要的基础性学科,英语可以作为选修学科,高中不分科,高考可以采取“2+1+1”方式,“2”是指语文、数学,其中的“1”分别指学生的优势学科、以及学生的综合知识。这样既考查学生的特长,也可以考察学生的知识面,有利于国家选拔更好的人才。
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谢春晖 2010-03-05 08:55 提交 IP:222.133.113.*
以前英国的鸦片坑害了国人,现在英国的语言鸦片又来残害我们的学生了,语言只不过是一种工具,而这种工具就全国都来学英语的现象来看,它已经成为摧毁我国青少年创造性思维的罪魁祸首了,现实已证明许多农村孩子因为学不好英语,放弃了学习,放弃了学业,很多农村的一半的都没有完成九年义务教育,自己辍学打工,这样很难提高全民的科学文化素质。
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tiantian 2010-03-05 11:09 提交 IP:121.27.78.*
全民普及英语学习,取消高考、中考英语,号召学习由被动变主动的学习,形成一种喜欢英语的氛围,爱好,而不是为了应付考试,将来百分之九十的人用不到的一种负担。试想英语课照样每周上,如美术、音乐、体育,高考的时候,参照艺术生标准,英语专业或者特种行业的录取标准。让学生们把精力放在我们的国语上,把精力拿出来钻研数理化,英语并不是我们的第二类母语,我们生活在自己汉语的国度,人口众多,又有许多聪明的孩子,相必需我们全身心的投入到我们自己的文化上,会更有突破,何况周围的氛围更有利于用我们自己的语言来研究发明呢!不知道这建议该放在哪个栏里,所以就放在这里了,请见谅。
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蓝天义 2010-03-07 22:42 提交 IP:123.13.204.*
在义务教育阶段和高中阶段加强法律和道德教育,并将其列入主要科目。
消弱英语在教育中的地位,因为在90%的学生中除了在学校考试用英语以外在生活中他们几乎和英语无缘了。
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喻剑平 2010-03-12 19:50 提交 IP:221.216.86.*
“战略主题”应明确加强中国语文教育,减少不必要的英语教学。
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符超 2010-03-16 10:24 提交 IP:124.115.106.*
改革当前重理轻文的格局,文理两极分化日趋严重的局面,及过分重视外语,忽视母语教育的现象。
应大力增加人文素养方面的教育,形成文理科均衡发展,互相支持,文化素质与科技创新共同发展互相促进的良好局面.
特别是在纯文科专业 和文史领域里,应首先尝试在高考中大幅 降低理数英语的比重及难度,大力增加文史的比重难度。应以文史为主科,数学英语为副科.数学英语的分值都在100分左右,同时降低难度,语文为150分 不变,文科综合分值提高到500分,还应 设置文史创新题,附加题,加大难度深度。甚至在 一些文史科目中,数学英语可以作为参考成绩或选修课程。
因为基础教育 要求 均衡 发展,面面俱到,如金字塔的 塔基,讲宽度,越低越宽,而高等教育的关键是培养专业人才,特长人才,如金字塔的塔尖,看高度,越高越尖。还应设置文史各学科各级别的“奥数竞赛”机制,以 选拔文史类高级人才,拔尖人才,特殊人才。其成绩可以作为入学,学位授予等方面的 直接依据,与高考享有同等地位。在高考独木桥外再增设一个高架桥。
同时在研究生招生考试上 放宽资格学历 等方面的限制,向社会开放,不拘一格降人才。研究生招生应以选拔创新人才与特长人才研究型人才为主,不必都考英语,在不涉及英语的专业中取消英语考试,增强对专业的考查。在考试的评价中应多元丰富,科学合理,注重对文化素养,创新能力的考察,也应给考生一定自主权,以扬长避短,发挥特长。在培养方式,课程设置上,应多元化,给学校老师学生充分的自主权选择权。调动各自的积极性,创造力。其应注重对人格修养,文化素养,实践能力的培养,鼓励学生德智体美全面发展。
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中国人 2010-03-16 20:35 提交 IP:202.103.11.*
给英语教育降降温。
不管是中考还是高考,英语竟然比物理、化学都重要,和国文平起平座,我不知奥巴马是怎么想的。外语是要学一点,现在搞得全民皆英语了,不学英语就不能生存了!害得三岁小孩都在强迫学英语。中学毕业和大学毕业后,真正需要用英语的工作有几个地方,几个工种?姚明英语学得不好,经过强化训练后竟然能用英语答记者问?看来,外语在需要的时候强化训练也是可以学好的,不搞得舍本逐末了。
建议:中学,英语作为小科考试,重在考囗语表达能力和语言交际能力,也就是会听、说就可以了,。大学,需要英语的专业,学一下,想出国的自己去自学。不要一方面在提素质教育,另一方面,又在那里出难题考学生,整学生,包括整你们子女和孙子。其实,学生负担就是教育部官员们加上去的,你们不在考试中给那么多分数,学生、老师、家长愿意去拼命吗?
    分类:战略目标和战略主题
中国人 2010-03-16 20:55 提交 IP:202.103.11.*
取消英语,给英语教育降降温,减轻学生负担。
很多行业并不需要英语,很多学生因为英语被挡在大学外面。现在,搞成了不学英语就要亡国了!在中学,考考英语囗语表达可以,大学里需要英语的专业学学可以,想出国的,就自学。考中文、古代文学、中国历史研究生竟然考英语,好笑!其实,学生负担就是教育部官员们加上的,还说是别人加的。你不考,不出难题、偏题、怪题学生负担怎么增加!
学下英语可以,毕竟对外交往日益频繁,不要考那么分数,不考那些无用的内容,语法、完形真空、阅读理解再会做,不会听,不会说,哑吧英语有什么用?
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取消英语高考 2010-03-25 20:55 提交 IP:60.5.103.*
期待取消英语考试,让学生像上体育课一样学习英语,有语言天赋的,可以进入专门的院校和专业加以培养,如同现在艺术类、体育类的招生。
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取消英语高考 2010-03-25 20:45 提交 IP:60.5.103.*
除外语专业其他专业取消外语考试。

学前教育


    分类:学前教育
zhu 2010-02-28 14:26 提交 IP:221.178.0.*
强烈反对在幼儿阶段开展英语教学,3岁左右是孩子语言能力形成最佳时期,英语教学会引起孩子的混乱,母语教学更重要。
    分类:学前教育
陈瑛 2010-03-01 12:51 提交 IP:58.19.29.*
现在的学前教育太注重英语,学费也由此太贵.我们应该更注重中国传统文化教育!英语也应该从高考中取消,也许这种现象会有所改善!还有就是现在的学前教育太小学化,家长的心态也不好,太急功近利,幼儿园也就投其所好,这样对小孩子太不好!

义务教育


    分类:义务教育
颗粒 2010-02-28 14:27 提交 IP:116.207.240.*
希望将英语纳入选修科目,小学英语不能考试
    分类:义务教育
刘桂杨 2010-02-28 20:56 提交 IP:124.132.92.*
我所在的地区义务教育阶段的师资力量很是问题,尤其是英语,基本上找不到专业英语教师,问我们的老师为什么,老师说我们这的教师工资太低,我又问为什么工资低,老师说地方财政没钱,我又问为什么地方财政没钱,老师没有再说话。我想可能是教育资金投入不够吧,而且事实的确如此,相比与欧美发达国检,我国的教育经费占GDP的比重少的可怜(教育经费占GDP比重,世界平均水平为4.9%,欠发达国家为4.1%。我国2.82%).财政性教育经费占GDP的百分比,是国际公认考核各国教育投入的主要指标,是由国家的能力及国家考虑对教育支出的优先程度来决定的。教育经费占GDP的比重,世界平均水平为,发达国家为,欠发达国家为。我国把这个比例定为4%只是达到欠发达国家的水平,这与我国的国际地位极不相称。所以我国应该加大财政性教育经费的投入力度!
    分类:义务教育
石云庆 2010-03-01 03:16 提交 IP:60.11.234.*
关于小学教育课程的几点意见
1、英语可不可以在小学不做为主科来学,因为小学是吸收基础知识的关键阶段。
2、可不可以在每天增加一节活动课,在活动课孩子们可以做益智的小游戏、小手工等等、锻炼孩子的动手动脑能力。
3、建议将思想品德教育做为主科来学,培养孩子的综合素质。
4、1-3年级学基础知识,同时各科的老师在平时注意观查孩子们的兴趣爱好,4年级开始重新分班,将有某一项特长的孩子组成一个特长班。来使孩子充份发掘和发挥孩子们的特殊专常。
    分类:义务教育
蔡育新 2010-03-01 07:56 提交 IP:218.22.40.*
一、 英语教育绝不能全民化。
我一直在思索一个问题:我们的英语教育是否有必要全民化。不妨你也来思考这个问题。
改革开放后,国家为了适应经济全球化的发展,在所有教育阶段开设英语学科??我认为这是硬性规定,于是,一名中国人从变成学生的那一天起就天天与英语进行对话,直至大学毕业,甚至走上工作岗位也要参加各级各类英语培训;现在幼儿学英语似乎也成了流行趋势。不管这“对话”是否哽咽结舌、断断续续、语无伦次,“对话”都得持续下去不能停歇。
也许是我英语成绩不理想才对英语教育全民化颇有微词,但学生因为学习英语致使严重影响他科学习,却是不争的事实;在我国,惧怕英语的学生人数远远超过对英语学习有自信的学生的人数,这也是不争的事实。
生怕英语,何以英语惧之?
但凡小学低年级阶段学生的成绩都不错,为何上了高年级阶段成绩就降了下来?但凡小学低年级阶段学生活力四射,为何上了高年级阶段活力就消失了?与高年级阶段开设了英语学科不无关系吗?
再着,英语教学不是我国基础学科,何来理由使它与母语、数学平分天下?英语教育抢占了制高点,是否应该为母语教育走向岌岌可危的境地承担一定的责任?
据权威部门调查统计显示,我国每年花在英语教学和培训上的费用就高达数百亿元,其中直接和间转化为经济效益、推动经济发展的力量是极其有限的,绝大部分的英语教育资源被严重浪费。
我国与亚洲四小龙英语全民化程度较高的情况有所不同,我们是人口大国,没有必要人人为英语“献身”。让十三亿人口个个精通英语反而会造成事与愿违的局面出现。英语教育全民化的负面作用,不但造成了经济资源的巨大浪费,对人力资源、人才资源培育的阻碍作用更是难以估量。
经济全球化,中国复兴,需要大量的英语人才。国家可以提高英语工作者的待遇及收入来激励学生选修英语,可以鼓励一定数量的以英语教学为特色的学校产生,并对选修英语的学生、以英语为特色教学的学校进行政策倾斜。
政策制定者,如果走进义务教育阶段的学生和家长之中,可以肯定的说,绝大部分学生和家长是对英语非常头疼的。既然学生和家长反对英语教育义务化,既然人口众多的中国可以通过其它途径解决英语人才缺乏的状况,我们为什么还非要在义务教育阶段开设英语学科。英语教育义务化、全民化,于生、于民、于国都是大而不当的,不妨进行“英语教育特色化”试点。
二、 教育不能全盘社会化,更不能全盘政治化。
改革以来,社会上流传着一种“教育社会化”的理论,我一直都在思考这一理论,教育是要社会化的,譬如让学生走进大自然,培养学生的个体社会化能力都是必要的,但是我们教育社会化的道路却走上了一条偏径,甚至出现了本来不该出现的问题,严重阻碍了教学的正常开展。
教育是有目的的培养人的活动,这是教育的广义概念,从这广义概念中我们似乎看不出它的社会化的外延有多大的迹象,更不用说它的狭义概念的内涵与外延都与“教育社会化”不能兼容。
人类诞生,教育也就诞生了,几千年来我们从来没有发现先人有任何言论涉及到“教育社会化”的提法,毫无蛛丝蚂迹,为何历史一步入近现代我们就要夸大教育的社会化功能?
教育本来就是很“特殊”的社会活动,这“特殊”性就已经证明了教育不能全部“社会化”。
几乎每个学年、每个学期,教育主管部门、一些民政部门,甚至于学校周边街道都要给学校下发各种活动通知,或者前往学校开展各种考察调研活动,给学校带来极大的负重。面对上级主管部门和与学校利益有关的各级社会组织的要求,尤其是对学校的各种非教学之外的行为活动进行量化打分评比,严重影响了学校正常教学活动的开展。
若是审计每学年全国各校的招待费用中,将会发现这是一笔庞大的数目。教育是社会最大的福利事业,它不产生经济利润,我们社会没有理由把学校当作肥美的大餐。
一说到教育社会化,人们就拿美国教育大师杜威“教育即生活、学校即社会”,我国人民教育家陶行知先生“生活即教育,社会即学校”的办学理念来佐证,两位先生言之有理,但细细咀嚼,发现把两位先生理论的要义理解是对“教育要社会化”的理论支持,显然过去牵强。教育不能全盘社会化,更不能全盘政治化。
三、 必须尽快重视大班额问题。
我国的发展问题实际上就是人口问题,而人口问题实际上就是人口数量与质量的问题。人口多、压力大,这是制约我国经济发展的关键性因素之一。把人口压力问题强加给教育,再要求教育向经济建设输入更多的人才资源,这就如同杀鸡取卵,不但使教育重上加重、困上加困,而且拖慢了教育的发展速度,并最终拖慢经济发展的速度。
这集中表现在教育大班额的问题上。
现在我国教育大班额现象非常普遍,沿海和发达城市现象稍有改善,越往中部和西部,这种现象越严重,某些地区班级学生人数甚至达到七八十人。
公交车多挤两个人几乎没有什么问题,教育不是公交车,班级不是公交车,不是挤几个学生就能解决了事情。
大班额现象产生,会连带产生许多不利因素,这些不利因素相互叠加作用,就会对教育产生极大的影响。班级人数多,一对一的教育优势作用就被完全遮盖;(我说的“一对一的教育”只是个概数,是指学生人数能在教师更好显示教育作用下的可控数量。)教师在大班额压力下发挥作用也受到限制,教师,特别是文科教师很害怕批改作业,就能说明问题;语文教师若布置了作文,往往需要批改半个月之久,严重影响语文教学进度。大班额现象也严重制约了学生的健康成长,众所周知,学生的健康成长离不开教师的引导培养,可在大班额现象制约下,教师对学生的心理引导、道德规范、情商培育、人格塑造的作用几乎是零。大班额现象严重阻碍了人才的培养,也违背人本教育的本质。
用“这是目前国情不能改变的”这句话来开解,是不负责任的表现。教育是最大的社会福利事业,对福利事业的投入是政府和社会的义务。政府投入,社会支持,增加学校和教师数量是降低班级人数、解决大班额现象最直接的措施。可喜的是,国家已逐渐在改善这一状况,但应加大步伐、加快速度。学校可以建设得不必美观豪华,但大班额现象越快解决越好。政府要在解决大班额现象上下大决心,不能瞻前顾后,不能畏手畏脚。今天为解决大班额现象多投入,明天的效益回报就非常明显。
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GiGi 2010-03-01 11:11 提交 IP:210.77.206.*
我是一名小学英语老师,教龄8年。
我觉得小学生可以学学英语,开阔眼界,但不应把英语列入硬性的考试科目。
我们历下区已经进行了多年的全区英语统考(近期是区教研员偷偷的以各种名义考试),特别是高年级的英语考试大部分是语法题,孩子们小小年纪就被语法弄得晕头转向,死记语法知识严重阻碍了他们思维的灵活性和创造性。而且,有些孩子可能一生用不着英语,看着他们被老师逼着学习未来用不着英语,学生们很痛苦,老师也很无奈。
建议:小学阶段的孩子考试科目为:语文、数学、科学。其余科目学校自己检查教学质量,教育部门不需考试。
    分类:义务教育
许志刚 2010-03-01 11:22 提交 IP:218.56.180.*
建议增设国防教育课程 作为基本课程之一
将英文教育程度降低,不作为主课。
    分类:义务教育
张老师 2010-03-01 12:20 提交 IP:122.6.131.*
从上个世纪80年代开始,英语的地位被提得比汉语还高,英语开始主宰着国人的命运。那个时候英语还只是列为初、高等教育的必修课,现在倒好英语从幼儿园开始抓起。英语与汉语一样,只是一种语言,一种交际工具,中国的每个学生有必要从小就要开始学吗?有必要要求全民学英语吗?
我们可以提倡学英语,但不是强迫学英语。由于政府部门的误导和用行政手段推行,导致今日的学英语奇观。高考人人要过英语关,并且分数与汉语的分数一样高,学生们不得不花费大量的时间去学英语,学英语几乎占用了孩子成长过程相当一大部分时间。然而,绝大多数中国人一旦进入社会,对他们来说英语就几乎就没有一点用处了。可以说,英语严重的摧残了国人的思维能力,扼杀了他们在感兴趣学科里深入学习探索的创造力和想象力。英语文化正在逐步的吞噬汉语文化,如再这样长此下去,将误国误民。
出现“英语热”,忽视汉语的学习,责任在政府,试问世界上有哪一个国家像中国这样,由行政手段强制全民去学习一种外国语言?不论你从事何种职业,不论是否需要用到英语,评职称都要考英语,业务再精,贡献再大,但英语考试不及格,都无法晋升职称。很多人一辈子都用不上英语,但为了评职称却要花很大的精力自学英语,这难道这不是一种浪费?没有听说那一个国家(除了中国)规定不会汉语评不上职称的。
职称考试已演变为一种产业,成了一些部门的牟利工具。拿记者晋升中级职称来说,有4种考试要达标,否则就无法晋升中级职称。为了晋升职称,就得“如今英语从头越”,劳民伤财不说,还影响了工作。还有计算机测试,考过之后就忘了。一项测试如果不能有利于工作,这种测试就根本没有意义。但没有意义的事,有关部门为什么还要热衷去做?说穿了还不是利益的驱使。英语报考费就60元(不包括资料费),就那么一张卷子需要60元的成本吗?
四亿华人啃英语,学了十几年,浪费了人们大量们的宝贵时间。我们不否认某些领域需要英语,如国际交流,对外贸易,翻译英文科技资料等等。就是获取国外先进技术,各行各业不是有翻译吗?中国本身要富强就要靠自己的实力和技艺,更何况95%以上的人不需出国工作。13亿多人的大国没出一个诺贝尔奖金的获得者,是不是对全民学英语的极大讽刺?
四亿人学英语难道不是“颂洋媚外”?学英语从娃娃抓起,其冠冕堂皇的理由是与国际接轨,便于和外国人交流,其实这就是典型的洋奴心理,也是对本国文化没有自信的表现。如今有的中英文学校,老师不但用英语讲语文、数学等课,而且要求学生下课也要用英语讲,全盘英语化使学生逐步生疏汉语。汉语是联合国规定的通用语言之一,为什么不大力推广汉语呢?我们总说中国是大国,综合国力不断增强,但在语言文字和文化方面基本上没有地位,连官员们出国不讲本国语言,中国的语言还能有什么地位?别忘了,日本帝国主义侵略中国时,强迫中国人学日语也是从娃娃抓起。对全国4亿学英语的人来说,以英语为职业或在工作中需经常用到英语的人最多占当年毕业生总数的10%,剩下90%的学生在今后几十年的工作、生活中很难用上英语,但为了这10%的学生,却强迫90%的学生也把大量宝贵时间耗费在攻读英语上,这既是对学生智力的无用消耗,也是对教育资源的巨大浪费。从社会分工来说是不必要的,从经济上来讲绝对是赔本的买卖。上海几所高校招生不考语文只靠英语。为什么不考语文?仅仅是因为语文不重要,因为英语不好往往没有前途,我有点汗颜,套用《最后一课》中的话“汉语是世界上最美丽的语言,她是我们打开知识宝库大门的钥匙!”。连自己的母语都抛弃了,谈什么人才前途,那不是自欺欺人吗?试看今天的英语教育,从幼儿园就开始了,还说是启蒙教育,中学生的几乎一半的时间都用于学英语,难道我们培养的所有学生都是高科技人才,都是尖端人才,需要搞学术查阅国外资料,需要出国,如果那样的话我们几亿中国人在国外,汉语不就是世界第一语言了吗,还用学什么破外语?我想,就是因为这些崇洋媚外的假洋鬼子,完全颠覆了我们的教育观念,全民学英语几十年,也没见有多少诺贝尔奖获得者反而是传统教育培养出的杰出人才让我们拥有原子弹。我不反对学英语,但是应该有度,几个人学可以,几十人几百几千几万几十万都可以,但是所有的孩子都学那是浪费,是民族的浪费,更是民族的悲哀!
《最后一堂课》,是我在中学学的一篇课文,课文中讲到:灭绝一个民族最恶毒也最有效的手段,就是迫使该民族彻底放弃自己的母语。今天我们倒是很有必要重读这篇文章。
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陈老师 2010-03-01 12:57 提交 IP:125.34.14.*
义务教育阶段只提供语文、数学、科普常识、思想教育等学科教育,去除英语、物理、化学等专业课程,展业课程可在大学进行专业教育,使学生能够专业学习自己喜欢的专业,这样也可以减少学生的课业负担
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刘晓红 2010-03-01 14:12 提交 IP:123.162.5.*
我认为英语应该成为选修课,不能与语文数学并驾齐驱,好多高技术专业人才因为英语不达标而被拒之门外,这是对人才的一种浪费,还有一些高中毕业生因英语成绩差而不能进入高等学府进行专业深造是对人力资源的浪费,我们的教育改革应向专业细分化发展,分类更加细化,才能更好的发挥个人优势,使专业人才在本领域有更好探究,更大发挥自身特长,为祖国的建设献计献策,许多科技人才并不一定都要很高的英语水平,但他们在专业领域却是很好的,我认为,英语不是不重要,而是不能非常重要,不能让它成为我国教育的瓶颈,希望采纳。
    分类:义务教育
韩 2010-03-01 17:00 提交 IP:60.20.229.*
义务教育阶段不应该学英语,更不应该从小学就开始学英语!
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张远萍 2010-03-01 17:05 提交 IP:125.46.98.*
建议:1、基础教育阶段把英语作为一门选修课即可, 小学学英语实在没必要,害人匪浅,浪费孩子的宝贵童年。
2、严禁出版社出版教辅书籍,严禁老师向学生推荐教学辅导书,老师向学生推荐无用的辅导书比医生向病人推荐无用的药品更害人,浪费孩子宝贵的童年。
3、取消教师的考评与学生的成绩挂钩。
4、降低中小学课程难度。
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崔兴磊 2010-03-02 08:55 提交 IP:218.28.12.*
现在英语学习给孩子造成了沉重的负担,就连很多单位评职称都要考英语,然而在社会实际工作中都很用到英语。为了学英语全国和家庭投入了大量的人力和财力,说英语是世界语必须学,但据我了解其他国家并没有像我国一样把英语列为必学课程之一,建议作为普通课程掌握和学习,不应把英语作为和语文数学并列地位。高考时不应考英语,如果是专业人才上大学后可专攻英语。举个例子吧,像邓亚萍原先学历很低,成年后不照样到英国读了博士学位。所以我恳请相关领导取消英语学习考试制度。
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陈小燕 2010-03-02 09:07 提交 IP:61.132.87.*
义务教育阶段我有几点个人看法:
1、英语(外语):全民学英语,既没必要也不现实。强制把英语作为义务教育阶段主课,除了消耗相当一部分学生学习的精力和耐心外,没有什么更实际的意义。更别提有多少老百姓生活中要用到英语了。强烈建议把英语课程作为中小学兴趣选修课,以口语表达能力培养为主。或者像钢琴之流,从中小学拿出去,作为社会课程,必须和英语打交道的人,自己去选学。节约更多普通学生的精力去发展自己的兴趣特长。
2、体育:谁都知道现在青少年的体质在下降,可是中学的体育课程都安排了怎样的内容呢?除了跑步、篮球、足球这些机械的体育项目外。我们为世界崇拜的中国功夫去哪了?最有利于修身养性、锻炼身体的太极之类的功夫,完全可以在中小学就普及起来。
3、教育主管部门还应该想想办法,让教育领域有令不行、有禁不止的现象得到改善。尤其是对学生发展有利的规定为什么到基层总是贯彻不下去,对教师有利的规定到基层就鲜为人知,这些现象很不正常。
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月夜侠客 2010-03-02 09:21 提交 IP:123.120.204.*
1、取消义务教育阶段外语教育及考试,因自己需要学习者自愿。
2、在小学、幼教阶段推广汉字书法、珠算教育。
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何健 2010-03-02 10:25 提交 IP:222.86.58.*
我们农村中小学学生学习滞后的一个主要原因是外语教学的不均衡,很多人因为外语成绩不乐观而不好学,因此是否考虑农村中小学的外语教学为选修,事实上外语的价值只对少数人。
    分类:义务教育
苗壮 2010-03-02 10:50 提交 IP:222.88.223.*
在义务教育中将英语作为选修课.原因:作为一名经过正格教育的大学生,我学习了十多年英语,用了大量的时间学习英语,但在英语上并未做到实用,且毕业后的工作与英语没有任何联系,目前已基本不会用了.可以说是浪费了大量的宝贵时间.这种情况可以说是非常普遍的.身边的同学\\朋友绝大多数是这种情况
    分类:义务教育
松风竹雨 2010-03-02 11:08 提交 IP:222.134.89.*
我是一名身处教学第一线的中学教师(不是教英语的)。多年的教学发现这样一个事实:学生花费资金最多的是英语,从幼儿园开始,汉语拼音很没有学会,就开始启蒙英语了;花费时间最多的是英语,从早读到晚自习,从小学到大学,没完没了的就是英语;困难户最多的是英语,很多学生就是因此造成了学习障碍,对学习失去了兴趣;最后最没有用处的也是英语!我上学时很喜欢英语,成绩也很好,但工作后除了英语的26个字母还算常用外(还有部分希腊字母),再就是偶尔炫耀一番,表明自己曾经学过英语,别的还真就没什么用处了!实事求是的讲,英语对95%以上的人没有任何用处!
当然又不能说英语绝对没有用处!其实英语最大的用处就是用来考试,因为分数很重,一旦考不好就完了,很多孩子就是被它糟蹋透了的!还用英语是个很大的产业,各种书籍资料、出版商、培训机构等等,庞大的产业链、巨大的利益驱使,谁愿意放弃?
说实在的,要学好英语其实很简单,诀窍就是记忆、记忆再记忆。我的理解是:英语并不是不能学好,而且比数学、物理要简单的多!但关键是学了之后,对大多数人而言却实在无用!还有我们对英语教学的要求过高,分值过高,甚至扭曲变形,这是我们最揪心的地方!可以学,但需要大幅度的降低要求和分值!它不可以跟语文、数学相提并论!充其量,英语只是一个工具而已!
这么多的专家、学者、名人志士、还有英明的领导们,相信会有足够的智慧予以解决!
    分类:义务教育
柴宪波 2010-03-02 18:49 提交 IP:222.60.169.*
我建议:把英语课从主科中改为选学科目。
    分类:义务教育
庄恒义 2010-03-02 21:08 提交 IP:117.95.149.*
在小学阶段取消英语教学,让儿童健康成长,在初中阶段加强社会发展史教学,让青少年爱国爱党,不敬耶酥。
    分类:义务教育
余伟 2010-03-03 08:48 提交 IP:222.86.66.*
我个人认为在中国的义务教育阶段,学生不必去学习中文以外的其它语种,此阶段是学习国文根基的重要时期,我们不能一味的要求与国际接轨而把学生有限的注意力放在其它语种的学习和培养上。如果我们要培养专业的语言方面的人才可以以个体的方式进行分类自主进行,而不是一到小学六年级或者更早就要求学生学习英语等其它语种。
    分类:义务教育
王凯 2010-03-03 10:28 提交 IP:222.243.158.*
1、英语教育太疯狂,小学三年级就开始,母语都没有学好,实在是不妥!
2、科目内容设置太难,现在有些科目比我们当年又难些了,导致实施题海战术,害苦了学生,危害了民族的未来。
3、规范高中名校招生,这些所谓名校往往提前招生,有损教育公平化。
4、规范民校收费,有效制止民校乱收费现象。
5、提高教师待遇,特别是农村教师待遇,教师的待遇要中央财政负责才能保证教师待遇的提高。
6、妥善解决代课老师问题,他们也为国家培养的人才,不能仅仅解聘了之,国家应给予他们经济补偿。
7、各种奥赛竞赛太多,增加了学生的负担。
    分类:义务教育
秋水碧油油 2010-03-03 11:47 提交 IP:221.131.2.*
建议:
1.现有课程安排太过单调,应增加一些体育、创新兴趣班;
2.英语应作为选修或特长课,没必要全民强制学英语;
3.加大汉语学习的引导和深入,做好继承和发扬,不断光大中华文化;
4.不以分数和成绩论孩子、学校及教师的好坏,加强师德师风教育,回归教书育人之本;
5.学习科目应降低难度,简单易学,培养孩子的学习兴趣;
6.均衡教育资源,不应设立重点、普通中学,一视同仁给孩子均等的机会;
7.学习的重点应当由应试转变为增长知识、增加能力,服务社会上;
8.杜绝补课现象,以防劳民伤财,增加孩子负担;
    分类:义务教育
邓 2010-03-03 13:28 提交 IP:60.20.234.*
小学生学英语,那是想让这个民族灭亡!
    分类:义务教育
奈冬 2010-03-03 14:41 提交 IP:221.206.228.*
1、弱化英语在义务教育阶段,乃至高等教育阶段做为主体学科的地位,提升母语的地位,弘扬国学。
2、在经济条件允许的情况下,义务教育普及到高中,取消中考制度。
3、重视农村基础教育,老师老龄化和断挡现象严重急待解决。
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李 2010-03-03 18:52 提交 IP:221.209.217.*
我建议取消英语
    分类:义务教育
南方有佳木 2010-03-03 20:06 提交 IP:125.46.56.*
我是一名初中英语教师,教书十年。最深切的体会是:至少80%以上的学生不喜欢学英语,在英语上不断地跌倒,很快就爬不起来了。他们丧失了学习英语的兴趣和信心,而这两个,却是学英语必备的前提。在我国大部分农村地区:英语老师很多都不是专业出身,大部分半路出家。而孩子们学英语,就是因为英语是三大主课之一。但是他们学的英语不伦不类,这岂不是违背了我们让孩子们学习英语的初衷。
所以:我有一个愿望,能否把初中英语也变成选修课,在考试的时候不要给孩子们加这么大的压力。英语,不需要学那么久。哪怕到高中在学都来得及。而我们现在的英语,已经偏离了语言学习的轨道,在很多二线城市和农村地区,就是为了应付考试。学生学的还是考试英语,哑巴英语。
    分类:义务教育
邢建全 2010-03-03 20:43 提交 IP:118.120.65.*
我是四川一县城初中学生的家长,孩子英语成绩还可以。但用了孩子太多的时间和精力,我有些心疼。联系自己实际,大多数学生的英语将来无用。则建议英语最好在高中才上,且高考分值太高,最多不要超过100分。还建议取消文理分科,目前的理科生不懂文科常识,文科生不懂理科常识现状很让人担忧。
    分类:义务教育
熊华英 2010-03-03 23:44 提交 IP:115.59.67.*
这是我得知更换教育部长而写的,而今,教育改革已经近在咫尺,我们为之而高兴!但是,我还想借此机会把我心中的怨言拿出来和大家讨论一下。
为教育部长更换而欢呼
仅个人看法,不对之处,请谅解!本人多年从事教育工作,回想陈至立部长在位时,素质教育开展得轰轰烈烈,深得民心,孩子减负了,全面发展了,孩子像孩子了。非常感谢陈至立部长的指导方针,我们都是受益者,我们热爱您!祝您身体健康!
时隔几年,教育停滞不前了,素质教育成了空口号,孩子学习负担一天重于一天,作业多了,书包重了,近视眼多了,玩的少了,交流少了,伙伴少了,行动缓慢了,只要成绩了,别的不管了。哎!真是悲哀啊!作为孩子可怜了,初中生在校时间谁去考察过??在校时间大概11个小时,在家写作业大概3个小时,再加上每天吃饭和上学途中时间大概3小时,请问孩子睡眠时间是多少??自由思考时间是多少??机器人一个!!吃苦咱不怕,问题是培养出这样的孩子能干什么??思维机械了!身体变软了!能力变差了!废物一个了!!你知道吗?据一所名校初三班老师说,孩子上了初三就没有课间了,谁上厕所谁举手,别提什么音体美课了,不参加考试的科目一律不上了,孩子屁股上坐出疮太正常了。呜呜!每当谈起这样的话题,不免有些心酸啊!因为我孩子今年上初一啊!上面的时间就是我孩子每天的作息时间。我曾经埋怨过,想质问教育部长在做什么?请问这是什么教育?你作为教育部长是有责任指引中国教育的方向和要培养的目标啊!我认为您太失职了!这几年的教育是停止不前的啊!教育意味着什么?是培养祖国各行各业的接班人啊!责任重大!压力之大!也许您不能左右什么?但是您可以引导我们前进的方向啊!周济部长在位好几年都不见教育上有什么起色,改革的步伐基本没有,所以才会造成现在教育面临的困境。
好了,说那么多有什么用啊!我只希望现任的袁贵仁部长能够把教育改革的步伐再跨得大一些,最起码让我的孩子能够在您的教育改革中受益!
还给孩子一片自由、玩耍、交流的空间,还给孩子接受各科教育的权利吧!(形同虚设,体音美全部被主课老师占用)新上任的部长啊,请您加快步伐,启用您的手下,让他们全部动起来吧!让他们到基层去悄悄调研:问家长、问学生是最真实的答案,最好不要去问校长,只能是冠冕堂皇的话语!
少年强则国强,少年富则国富啊!一个班五十几个孩子想选出10个孩子跑接力赛都选不出啊!这样的下一代会怎样呢?培养孩子健全的人格很重要。先学会做人和做事情才能够很好的工作。深思啊!真是令人担忧啊!最后祝愿中国教育早日变革! 2009.11
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邵波 2010-03-04 12:48 提交 IP:61.164.43.*
我觉得义务教育时期不应该开展外语教学,因为这个时期的外语学习对后来基本没什么用处,如果要的话可作为素质提高的一部分,不作硬性要求;还有我觉得应该开展生存教育,以提高孩子在逆境和危险中的求生意识,比如落水、地震、火灾中的处理。
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乌鲁木齐 2010-03-04 17:03 提交 IP:61.53.199.*
取消目前在基础教育阶段外语教育,改在大学一年级开始学外语,因为我是一名事业单位工作人员,深感外语对绝大部分工作人员无实际用处,相反,我曾遇到一本毕业生不会认字太多。
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孙成军 2010-03-04 18:15 提交 IP:117.93.47.*
改革小学教材内容,减少小学语数外知识容量,重视副科教学,开设小学生演讲课,向小学下放初中内容,注重学生能力培养和发明创造。
建议将小学自然课取消,改成学科:物理化学实验课、历史地理课,增强学生学习趣味性、探索性。或偿试将物理化学编入小学数学教材中,历史地理编入小学语文教材中。
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幸运铁轮 2010-03-05 14:49 提交 IP:60.195.224.*
我国中小学课程负担太重!建议中学的英语、代数、几何、三角、物理、化学等科目坚决砍掉二分之一、三分之二、四分之三……十分之九!实际上,一个人不搞相关专业,那么一生中相应课程知识用到的极少!建议上述科目缩减后改为《外语常识》、《数学常识》、《物理常识》、《化学常识》,可以多些为人处世、社会实践、参观、军事常识、经济常识、环境保护常识、美术、音乐等课程,多搞兴趣小组,多搞讲座……多让孩子们玩中学,学中玩。
据统计,中小学的孩子平均每天要学习12个小时!太苦了!一定要缩减课程,减少负担!英语、数理化等课程必须压缩,可以把它们更多地转移到相关行业的职业培训中去!教育必须来一个大的改革!
改革后,中小学大约10年学完,节约下来的2年可以作为职业培训、岗前培训等,集中学习专业知识。
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一个家长 2010-03-05 15:15 提交 IP:123.118.207.*
北京小学阶段的孩子负担太重了,不是学校负担重,而是课外班负担重,从一年级开始,每个家长一年要投入上万元或几万元来应对小升初,牺牲一个家长的工作和精力,牺牲孩子的快乐童年和身体健康(孩子班里一大半的孩子戴眼镜),而且还不一定能有结果,孩子们都很聪明又刻苦,为什么就没有好学校上呢?小学的孩子数学已经学到了初高中水平,英语水平已达到大学入学水平,可是在同龄孩子中间居然并不突出,也摸不着名校的校门。真不知道这样学下去,孩子到了大学应该自主学习的时候会不会厌学。现在校际间的差距这么大,如果他上一个普通中学,他都学过了怎样接受教育,可能老师的英语水平和发音都可能不如他。作为一个普通家长,真的很头疼。
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吴朝政 2010-03-05 17:55 提交 IP:219.141.67.*
我国应取消“应试教育”,减少外语教学学时,减少外语分值权重,中学应加强地理教育,发挥地理在素质教育方面的重要作用,应改变许多边远地区缺乏地理教师,改变社会不够重视地理的现状。
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农师 2010-03-05 21:00 提交 IP:119.99.145.*
中小学生能不能用其它课程代替英语成绩?太多的中小学生因为英语学不好而厌学,最后流失。急!!!
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陈昌福 2010-03-06 08:36 提交 IP:210.37.24.*
我是一名基层教育工作者,通过这几年的教育实践,结合自己17年的受教育感受,我觉得,中国教育正在一步步滑向,为所社会诟病的“无用论”深渊,具体表现及纠正策略如下:
一、如此全民注重英语,实乃中华民族的悲哀。
英语考试已经成为了小学升学考试的科目,但成绩仅作参考。中考中,在海南,英语和数学、语文享有同等的地位;高考中,绝大部分省区,英语都是“三加……”中三的不二选择;大学里,很多高校都把四级考试与学位证、毕业证挂上了钩。这样一来,英语学习热在中国已经超过了我们对母语的学习,花费了学生很多的精力和金钱,也让国家每年在这上面的花销要远远超过对汉语的投入。然而,结果是什么呢?那些学了近十年,我觉得英语在我的工作中,真的很难用上,全中国,在自己大学毕业后还经常用到英语的人,又有多少呢?为什么现在的很多大学生,走出校门后,什么都不会?就连自己的专业也似懂非懂?一个重要的原因,便是四年的大学,花在学英语上的时间太多了,以至于都荒废了自己的专业。
要扭转这种恶性循环,我的建议是:
在义务教育阶段,英语科目便列为选秀科目,英语教师照样发工资,让她们还像以前那样去教,有兴趣的同学自己可以去钻。中考时,不作硬性要求,英语成绩只作为参考。这样一来,可以减轻英语教师的负担。可以设想,一个对英语毫无兴趣的同学,在一个没有任何英语环境的情况下,在中考指挥棒的指挥下,还得硬着头皮去学,这对于他们而言,简直就是一种折磨、一种摧残。而对于老师而言,教这样的学生,不也是一种负担吗?而且还可以解放很多学生,让他们真正的快乐地学习!
二、生物、地理科被人为地搁浅,实乃中国教育的不幸。
生物是一门能激起很多孩子好奇心、创造性的科目,地理是一门实用性很强的科目,而恰恰是这两个科目,在中国融入世界的背景下,其地位在英语的冲击下,已经被搁浅了。
在义务教育阶段,这两门学科只开设两年,会考成绩只作参考。在这种情况下,学校不重视、老师不重视,学生当然不重视,因此,在海南的很多地方,都出现了这样的现象:教生物的老师面对一大群30、40分的学生,一点也不脸红,同学们地理成绩差,他们天真的以为“那是没有地理学习细胞”,班主任在统计分数时,有意地撇开这两科。种种迹象表明,生物、地理在义务教育阶段被冷落的现实,已经到了令人发指的程度。
在高中阶段,这两门学科也一样被歧视。很多“三加综合”模式的省份,综合科目中,分值比重最轻的无一例外地是这两科。打个比方,如果三门综合科,总分是300分的话,那么生物(理)、地理(文)最多只有80分。但,生物、地理真的没有英语重要吗?我看不然。生物里面的人体知识,现阶段的学校教育根本就没有正确面对,如果处理好了,那么好处是不言而喻的;地理学好了,一个人的环保意识、危机意识会自然提高,这些好处,比学了三年也没有多少感情在里面的英语,要多得多。但生物真的没有化学、物理重要吗?地理真的没有历史、政治重要吗?我不想细细讨论。
要改变这两科的尴尬地位,我的做法是;
在义务教育阶段,生物地理科目开设三年,地理科目第三年的教材为乡土教材,一本由省级单位编、一本由县级单位编。生物科教材整体调整,将难点内容进一步展开,把两年的教材扩展为三年的教材。提高这两科成绩在中考升学中的比重。在高中阶段,将这两科与其他综合科目的地位持平。
当然,我所说的,都是与升学考试有关,国家现在都在试图取消考试的方法。但我想,这种考试取仕的方法在短时间内是难以改变的。
以上便是笔者的愚见!
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孙成军 2010-03-06 09:07 提交 IP:117.93.36.*
为减轻小学生课业负担,需要调整教材内容,科学设计课程难度。建议将小学英语教材改为小学英语口语教材,注重口语能力培养。授课方式可改成非课堂上教学,如组织学生到操场、公园或野外学习,让学生在玩中学,在学中玩,学生一定觉得有趣好玩而喜欢。强化小学英语口语教学非常重要,小学阶段不需要笔试,我觉得只进行口语考试就够了,但要制定每个年级每学期每个学生口语必须达到一定的口语交际标准。有的学生小学六年念下来,连简单的英语对话都困难,但笔试成绩非常好,甚至满分,会做不会说,成了个哑吧英语,在实际中有什么用呢。
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任义新 2010-03-06 13:03 提交 IP:114.237.58.*
我建议义务教育阶段应该在全国范围内统一学生教材,现在全国那么多版本,就拿我们这里的英语学科教材来说,我们手里的牛津版教材从发行到现在课本几乎是年年都要作些微调,而再怎么调整在我们教师看来它永远都不及人教版(PEP)英语成熟合理。国家为什么要花费那么多人力物力时间去开发那么多的教育,已经有一套非常完美的教材为什么不全国使用?一套教材背后要跟着相配套的习题、资料等等,全都必需是与别人不同的。统一的教材在印制上在配套资料的发行上都可省出好多的费用,人员。把这些费用和人员拿出来可以多开设多少所希望小学啊。
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aliceinchina 2010-03-07 09:20 提交 IP:58.57.74.*
我是一名从教近20年的小学教师,在一个中型城市的中心小学工作。我认为,目前的小学教育最突出和核心的问题是教材问题。小学阶段,应该以培养所有的孩子自信、健康、快乐的个性,形成创新思维的能力为主要目标。但是,目前我们教材的难度不断加大,(目前我们应用的是江苏教育出版社的语文教材;青岛版的数学;外研社的英语),这三科教材的难度均超出了几乎三分之一孩子的接受能力。导致很多孩子在学习能力及学习习惯尚未完善的生理阶段就“输在了起跑线上”,而孩子在尚未形成对自我的正确评价前就已被划分为“后进或待优”,可想而知,这些孩子以后的路会是什么样子?而另一部分孩子也几乎花费绝大部分的精力忙碌在教材上考试上,很难分出足够的时间精力来开展创新性的活动。所以,我认为减轻中小学生课业负担,是真正实施素质教育的关键,而调整教材内容,科学设计课程难度(降低课程难度),又是核心和基础。
请把小学教材改革问题放在重点位置!!不要把小学教育搞成“英才教育”!!!!
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匿名 2010-03-07 15:20 提交 IP:123.190.215.*
尊敬的各位领导:
你好!我是一名中学生。很高兴能给你们提意见。
我学的是人教版教材。我发现我当前正在学习的各科存在一些问题,就是学习的顺序有些颠倒。就比如说英语学科:英语是一门语言,语言的正常学习顺序是先会说,再会写,而现在学英语的顺序正好相反。
再说物理,我学了一年的物理才学到物质,我觉得物理不应该这么学。还有电学这块,顺序也不对。电路是电磁学里最难的部分,却先学,然后再学电和磁的关系。正常的电磁学学习顺序应该是先学电场和磁场,最后再学电路。
希望采纳,谢谢。
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梁大鹏 2010-03-08 12:16 提交 IP:124.161.201.*
国家应从战略高度重新审视外语教学,摆正汉语教学与外语教学的关系。
作为普遍要求,建议英语教学开设到义务教育阶段,即初中为止(听、说、读、写的要求依次降低),高中起即作为选修。
学外语的目的,是为便于与外部世界沟通,改变封建时代的闭关自守,盲目自大的状态,便于学习借鉴别人的好的东西。但是这种交流,特别是较深层次的交流,并不是通过全体国民直接进行的。一般的受教育者,只需具备日常的外语交流能力,同时具备日后必要时进一步提高的基础即可。国家应在大学阶段培养更多的专门翻译人才,强化双向翻译,情报搜集力量。
现行外语教学的地位、方式方法和要求,造成了极大的资源浪费。从国家到个人,投入了多大的时间、精力和财力,又有多大的收益?对不少学生而言,为学外语,极大地耗费了他们的时间,影响了其他科目的学习,特别是汉语的学习(中央台现在的字幕错别字经常出现,由此可见汉语教学之薄弱)。
如今的全民学英语,英语在全球范围的一语独大,原因何在?谁都会想到,这源自大英帝国的日不落与相继而来的山姆大叔全球称霸。语言的背后是实力。中国有理由相信,在不太远的将来,汉语将成为世界第一通用语。因此我们应该把更多的资源投入到汉语的全面深入研究之中,在汉语教学上花更大的力气。
英语应当学,但要制定适当的目标;汉语??本民族的语言,我们的母语更要学,而且要提出更高的目标??为其成为世界通用语而努力。
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爱游生活 2010-03-10 17:02 提交 IP:60.20.206.*
说明:本人阅读此文后非常赞同,特转载:把英语打回原形:从高考、职称评定中删除英语目前,影响素质教育的最大障碍是什么?人们列出了很多,却忘记了英语。由于我国对英语的定位不准确,给了他超过实际情况的地位。高考改革更是将他与语文数学并列为必考的地位,评定各种职称也要考英语,就差列为官方文件了。 然而,英语是否这么重要?显然不是。
中小学的学生课比较重,与英语有很大关系,十几岁的学生要学会那么多英语单词,高深的语法,如同各地方言的蹩脚的听力。为了及格,为了应付考试浪费了太多的时间,他们本来用这些时间可以学到更多他们需要的知识,锻炼他们本来瘦弱的身体,然而这些时间被那些所谓的经验引导来背单词,语法,练习外国人不明白,中国人糊涂的口语。
把学习英语提到促进改开放革的高度,这是歪曲改革开放。确实有许多技术资料由英语写出,但是在技术高度发达的今天,中国已经有足够的英语专业人士翻译出大量的中文版。
中国现在缺乏的是将现有技术转化为生产力的应用型人才,可现实是各个部门在用英语卡他们,让他们有限的精力用在没有用的,超出他们需要的英语学习上,这是浪费中国人的时间,压制工程技术人员的积极性。越来越多的积极工作,不能两全的技术人员与职称无缘。
应该明确,英语是一门专业技能,不能作为普通技能来要求中国的中小学,大学学生。3个月到6个月一期的英语强化就能见效的各种学习班,难道还不能让我们的教育及其他决策部门意识到:英语是一种专业技能,不是人人都需要。
我们通过浪费学生的青春,侵害他们的身体,教出来的英语是什么水平,有什么实际用处,是否得不偿失,各级部门是否认真的调查过?
普及普通话已经写进宪法,可是经常在电视露面的连年轻人的普通话都说不好,谁来负责?却把少数人需要的英语提到就差列为官方文件的高度,这是对我国严重有很大负面影响的,不负责任的做法。
强烈要求教育及各级决策部门重新给英语定位,把他打回原形。
考虑到英语有其重要的一面,我建议:
1、禁止小学开设英语课程,即使开设也不作为考试课程。
2、把现在初一的英语要求作为初中的要求。
3、把现在初中的英语要求作为高中的要求。
4、把高考中英语的地位降低,取消他作为3+X中的3的一员,改为2+X,或者用历史加地理取代他。总之把英语列为X,让需要他的人来学习。这一条最重要,如不进行将影响前面各条的执行效果。
5、大学根据不同专业进行相应调整。
6、取消职称评定中对英语的要求,将其作为个别专业的特殊要求。
总之一句话,让英语该干啥干啥,还他专业技能的本来地位。
E提案第1416号
案由(提案主题):把英语打回原形:从高考、职称评定中删除英语
姓名:山林 会员编号:7342
所在地:山东省烟台市 政治面貌:群众
提案人: 山林 政治面貌:群众
主办(上报部门): 教育部 协办: 人力资源和社会保障部
提案类别: 科教类提案 提案时间: 2009年03月04日
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刘宝珠 2010-03-10 20:34 提交 IP:116.117.207.*
说明:本人阅读此文后非常赞同,特转载把英语打回原形:从高考、职称评定中删除英语
目前,影响素质教育的最大障碍是什么?人们列出了很多,却忘记了英语。由于我国对英语的定位不准确,给了他超过实际情况的地位。高考改革更是将他与语文数学并列为必考的地位,评定各种职称也要考英语,就差列为官方文件了。
然而,英语是否这么重要?显然不是。
中小学的学生课比较重,与英语有很大关系,十几岁的学生要学会那么多英语单词,高深的语法,如同各地方言的蹩脚的听力。为了及格,为了应付考试浪费了太多的时间,他们本来用这些时间可以学到更多他们需要的知识,锻炼他们本来瘦弱的身体,然而这些时间被那些所谓的经验引导来背单词,语法,练习外国人不明白,中国人糊涂的口语。
把学习英语提到促进改开放革的高度,这是歪曲改革开放。确实有许多技术资料由英语写出,但是在技术高度发达的今天,中国已经有足够的英语专业人士翻译出大量的中文版。
中国现在缺乏的是将现有技术转化为生产力的应用型人才,可现实是各个部门在用英语卡他们,让他们有限的精力用在没有用的,超出他们需要的英语学习上,这是浪费中国人的时间,压制工程技术人员的积极性。越来越多的积极工作,不能两全的技术人员与职称无缘。
应该明确,英语是一门专业技能,不能作为普通技能来要求中国的中小学,大学学生。3个月到6个月一期的英语强化就能见效的各种学习班,难道还不能让我们的教育及其他决策部门意识到:英语是一种专业技能,不是人人都需要。
我们通过浪费学生的青春,侵害他们的身体,教出来的英语是什么水平,有什么实际用处,是否得不偿失,各级部门是否认真的调查过?
普及普通话已经写进宪法,可是经常在电视露面的连年轻人的普通话都说不好,谁来负责?却把少数人需要的英语提到就差列为官方文件的高度,这是对我国严重有很大负面影响的,不负责任的做法。
强烈要求教育及各级决策部门重新给英语定位,把他打回原形。
考虑到英语有其重要的一面,我建议:
1、禁止小学开设英语课程,即使开设也不作为考试课程。
2、把现在初一的英语要求作为初中的要求。
3、把现在初中的英语要求作为高中的要求。
4、把高考中英语的地位降低,取消他作为3 X中的3的一员,改为2 X,或者用历史加地理取代他。总之把英语列为X,让需要他的人来学习。这一条最重要,如不进行将影响前面各条的执行效果。
5、大学根据不同专业进行相应调整。
6、取消职称评定中对英语的要求,将其作为个别专业的特殊要求。
总之一句话,让英语该干啥干啥,还他专业技能的本来地位。
    分类:义务教育
陈驰 2010-03-11 11:53 提交 IP:218.201.218.*
改革现有的课程设置机制,让学生切实尝到“减负”的成果。
解放前的华罗庚、钱学森、李四光……在读中学时不知学过外语没有,或者说他们的外语过了几级,大家不得而知,但他们一样是大师,而今天在中学或大学中“批发”出来的许多手持诸多外语过级证的顶尖高手,却没有从他们中走出一位大师,改变现今课程设置理念中的培养“全才”观念。如果说现时社会是开放的国际化的社会,也不妨学学日本啊德国等发达国家,让有这种天赋有这方面兴趣的专门去学习,设立专门的翻译学校。“兴趣是成功的基石”只有有兴趣的学习才是最为有效的学习,所以中学的课程设置不妨这样考虑:
1、语文、数学、历史、体育为必修科目;
2、英语、政治、物理、化学为一类选修科目;
3、地理、生物、美术、音乐为二类选修科目;
4、各地区根据本地区实际情况再设置实践课。
在考试方面,可以从以下入手:
1、必修科目为必考科目;
2、选修科目不参加考试,升学时以学分计,一类选修科目中任选一科,作为自己的升学学分,但学分应为10制的8分及以上,二类选修科目应为10分制中的6分以上。
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薛扬 2010-03-11 14:45 提交 IP:218.23.119.*
又是一年“两会”召开,不知去年的话题还有人提否。2009年两会期间,全国政协常委、山东省政协副主席、山东中医药大学校长王新陆的了一项高考不一定考英语的议案:“放开英语考试、不搞‘英语一刀切’提案”广受舆论关注,引发热议。2010年考研英语(一)又在考生的一片郁闷中结束,据了解,七成以上的学生反映这次考研英语太难,几乎“考倒”一片。就连安徽大学考研族中没有一位对英语考试胸有成竹。(《合肥晚报》2010年1月10日头版报道)这样大面积高难度的考试作用何在,人们不禁要问?从现行的教育,教师、学生等现状去观察,我认为过分强调外语学习是浪费人力、物力、财力;淡化母语学习;“学以无用”。 笔者认为英语教育应该降温。
当然,我这么说,并不是说不要学习英语,放弃英语教学,而是要建议降低要求,给英语教育热降温。是否可以只让部分学生承担学习英语的任务,尤其学有余力的,降低教育成本;或者降低英语考试要求,只作一般性的了解;或者降低中高考时英语成绩的分数比例,甚至高校可以“不拘一格降人才”,多招收些偏才、怪才,给英语教育降温,直至取消职称晋升、考研等与之无关的外语考试要求。以期从制度上彻底纠正这种不正常的做法。更何况世界上有哪一个国家对外语重视到如此程度!
    分类:义务教育
刘志文 2010-03-12 10:01 提交 IP:222.208.224.*
初中(尤其是农村初中)英语教材内容太多、难道较大,教学时间紧(周课时4节),教师压力大,学生学习积极性低,知识接受困难,培养能力成为一句空话,学“哑巴英语”的居多。
建议:1、减少教材内容,降低教学难度,给学生一点消化、吸收的时间,真正达到培养“听、说、读、写”能力的目的。
2、改革英语教学学制,改革考核评价体系,适当降低中考中英语考试分数,可在高中二年级进行外语选修,高考与之对应。
3、适当减少英语教学课时,增加汉语(语文)教学课时,加大母语教学力度,避免造成荒废了母语,又没有学好英语的状况。现在学生中(含相当一部分大学生)汉字书写能力差,汉语应用能力差(错别字连篇,语病频频),建议中考恢复汉语语法、修辞、作家作品等内容。
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全岳强 2010-03-12 20:06 提交 IP:125.109.191.*
学生课业负担实在太重,作为一线的老师,我深有体会。如何减轻中小学学生课业负担?我有以下几点看法:
1、教材的编写要遵循“因材放教”原则。根据不同学生不同的特点,编写适合不同学生学习的教材,实施分层教学。2、让大部分学生不要去学英语。现在小学、初中,所有学生都要学英语,而且英语教材的难度相当大,不适合学生学习,比如:初一的英语教材,单词量多,学生学起来很困难,为了让学生有一个好成绩,一些老师只好课余占用大量时间让学生学英语,可是一部分学生仍然不能达到老师的要求,所以我认为有三分之一的学生学英语就差不多。很明显的,现在让学生学习英语,不就是为了考试吗?学习英语有何用?3、要遵循学生的心理特点和思维规律来编写教材。殊不知,现在的好多教材没有做到这一点,例如浙教版的科学、数学和人教版的英语教材,就是这样的,浙教版的科学教材,把好多以前我们初三阶段才学习的内容,下放到初一阶段就让学生去学习,学生的思维发展还未到位,就去学习这样难的内容,学生的负担还不会重吗?他们能承受得了吗?4、要不增加课时来完成现正在使用的教材教学任务是不可能的,所以本人认为,精减教材内容和降低教材难度才不需要增加课时,就能完成教学任务。5、分数不等于能力,所以教材内容要简单,试卷内容同样要简单,这样才能让学生轻松去学习,负担就会减下来。
    分类:义务教育
黎明 2010-03-12 21:06 提交 IP:124.164.160.*
全国对英语教育呼声高:主要有两种原因造成:一是英语考试是数理化式考试,引导亿万大众研究英语;二是教材繁杂,呈现大量教学程序,而语言材料支离破碎,引导芸芸众生进入微观世界。
    分类:义务教育
牛老师 2010-03-12 23:27 提交 IP:115.58.51.*
1.这个规划如果仅仅限于教育部制定,其效果必然大打折扣。因为教育是一项系统工程,涉及到诸多方面,制约因素大大取决于教育系统之外,而教育部对地方政府没有足够的影响力,恐怕再好的规划也要流于形式了。如果由全国人大相关部门牵头、教育部配合来制定并且上升到国家发展战略高度的规划,其作用或许才能较好体现。这是让人略感悲观的地方。但聊胜于无,做比不做强吧。
2.这个规划在均衡各地义务发展方面的目标表述过于保守。这十年的规划应该立足追求区域均衡,至少应该是各省内所有义务教育阶段学校的生均教育经费投入标准必须相同,即便真正能实现这一点,离事实上的教育均衡还有千里之遥,因为历史形成的巨大差距在十年内基本抹平也是不可能的。试想,同一个省内都无法均衡,何谈全国性的均衡呢?事实是,同一个地级市内各县的不同学校在教育投入上都有巨大差异。也许,追求所有义务教育阶段学生享有同等权利的目标只是镜中花水中月了。如果国家连十年内追求省内初步均衡的目标和勇气都没有,遑论全国性的教育均衡了,恐怕是遥遥无期。
3.教师待遇方面的表述也很含糊。“教师无尊严,教育无希望。”中国的义务教育任务主要是以县为单位来承担的,在全国2800多个县(含县级市、区)里的广大教师待遇普遍是较低的,仅仅是糊口而已,如今连许多中学没毕业的学生出去打工每个月还能挣个一两千元呢,而他们的老师们却拿着一千多元的工资,教师们能安心教书育人?!建议保障每个省内的教师待遇统一标准,至少不低于省内中等地级市公务员工资平均水平。这个要求不算高吧。
4.建议高考降低英语科所占的比重和分值。个人觉得顶多占80分就不错了。“英语误国”已成现实!浪费了中国人太多的精力、智力、财力!英语应该学,但学英语不该这样多地占据中华学子的宝贵时间。对于90%的人来说,如此学英语对国家发展没有用处,因为语言学习是需要有语言环境的。多数人费了很大劲学习英语,到头来英语水平不一定比普通美国初中生的水平高,反而影响了其它科目的学习。
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黄乐 2010-03-13 18:19 提交 IP:116.114.140.*
我是一名中学生,希望能加强对义务教育阶段减轻学生负担
加强对学校的监管,减轻作业负担。在英语方面学习压力过大,如若按照分数录取的话应降低英语这一学科的中考分数。因为并不是每一个人都需要学会英语。并且应试教育并不是真的可以提高学生的英语水平。有些学生对听力一窍不通,甚至初4还无法使用英语进行简单交流。所以不应把英语作为3大主科之一。
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老师一个 2010-03-13 23:31 提交 IP:60.214.236.*
教育改革从具体的事情做起
如英语降低难度,高中难度只相当于初中,降低高考分数或作为会考科目。全民学英语有必要吗?
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徐茂 2010-03-14 15:28 提交 IP:222.180.43.*
前段时间,教育部新任部长袁贵仁同志一上台就提出了教育均衡发展的宏伟目标,重点是解决义务教育阶段农村与城市之间的不均衡,在2012初步实现区内教育的均衡发展。诚然,对于新任部长这种敏锐的眼光,我觉得是十分佩服的。应该说教育的不均衡是伴随着城乡二元体制,在现代化过程中城乡差距不断拉大的情况下产生的,应该说教育均衡发展应该是城乡统筹的题中之意。作为一名刚刚毕业的大学生,有幸成为一名重庆一所农村完小的特岗教师,我只想把我所见到的现状呈现出来,以有助于《国家中长期教育改革和发展规划纲要的科学制定》。
一、现状:我所在的小学极具代表性,是一所离县城很远的偏僻的乡村完小,学生437人,在职教师20来人,从师生比来说教师配备不足。另外,制约学校发展的一个重要因素就是学校教师结构严重不合理,平均年龄在45岁以上,40岁以上的老师占了80%,这些老教师大多是从村小转过来的,应该说他们的学历不高,更恼火的是思想陈旧保守,还沿用几十年前的教育方式,不要说什么新课程理念,就连传统的教学方式自身就不能驾驭,不少老师是给学生把题讲了再来考试,当时我知道这情况简直是惊呆了,如此考试还有何意义呢?其次,在教师问题上,还有就是专业性的老师几乎没有,像音乐、美术、英语都是让年纪大的老师当闲课上,不要说让他们给学生上,自己对相关知识都知之甚少。其次,一个大问题就是硬件方面,的确县教委对这种投入太少,图书室、实验室、远教室基本处于闲置,没有发挥应有效益,这主要是因为这些书籍、设备太落后,好多还是八十年代的,当然这根没有配备相关专业人员也有一定关系。而这种情况与我在城里实验小学的所见大相径庭,他们不仅有这些基本的实施,还有县里最先进的触摸式教学屏幕,这不又得使我想起了“马太效应”。再次,在教育管理上,应该说管理还是欠缺的,人治色彩太浓,相关的制度规范不健全,即便有,执行上力度不够,对教师激励不够,教师积极性差,学校在教学上没有足够的措施来激励老师提高教学质量。总之,农村小学与城市小学向比较而言,“马太效应”随处可见,每每看到城内最好的小学打出全县十几年稳居第一这样的标语,我不禁好笑,所有资源都像你倾斜,你不第一那才笑掉大牙哟。我常常想,你有本事去跟其他区县同类学校,如果还能稳居第一,那才厉害
二、原因:究其原因来说,从大处讲根子还在于城乡二元体制,由于城市各方面的优越性,无论是优质的老师还是优质生源都向城市聚集,从小处讲虽然说教育投入不足,但是在地方教育资源实际分配上对落后地区考虑太少,如果能适当倾斜一下,情况也大为改观。
三、对策:要想最终实现城乡教育均衡发展,还要得益于城乡统筹和小城镇建设以及城乡之间公共交通的发展,试想,如果农村的医疗、文化、卫生事业与城市相差不几,加之老师待遇的逐步提高,年轻的教师还是很愿意到农村发展,毕竟现在就业压力如此之大,能够给他们足够的发展空间,他们还是很愿意干出一番事业来的。另外,我觉得在现有的条件下,加强教师培训无疑是一个短平快的好方法。在城乡之间试行教师的交流也是一个值得探讨的问题,当然相关的配套机制一定要跟定,否则那也将变成个花架子工程。最后,在学校管理上,对校长的选拔和任用上不要仅仅看他业务素质,还要看他的管理能力,对于已上任的校长要大力进行学校管理方面的培训,城乡学校之间校长要多交流好的管理经验。总之,作为一名初出茅庐的大学生,我真心希望看到城乡教育实现均衡的那一天。
最后,我想说的是教育部实施的农村义务教育特设岗位计划,的确为农村教育注入了新鲜的血液,带给了当地新的教育观念和思想,但由于这些地区条件的艰苦以及公共服务与城市相差太大等原因,除了实施学费代偿及国家助学贷款补偿等财政上的倾斜外,更重要的是为这些特岗教师有一个科学明晰完整的发展路径,使他们能够看到经过自己的努力教学能够实现正常的升迁,唯有这样才能够真正刘得住这部分年轻人,否则三年之后大部分都不愿干下去。
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崔永明 2010-03-14 23:22 提交 IP:218.10.89.*
关键看落实,不执行要追究责任,否则再好政策也没有用。现有的《教师法》和《义务教育法》执行的也不好,即使上访,信访部门也管不了或不管。
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夏 2010-03-15 12:04 提交 IP:60.20.179.*
强烈要求中小学废除英语学习和英语考试!!!!!
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福安小学 2010-03-15 17:49 提交 IP:122.137.141.*
1.加大对农村小学的资金投入,完善投入保障机制。2.加强农村小学的师资力量,鼓励城乡交流。特别是体育、音乐、美术、科学、英语等学科专业教师匮乏,建议适当增加农村小学教师编制。3.要为教师外出学习、交流提供资金保障。4.加强农村小学教育信息化建设,实现农村小学宽带上网。5.完善招生制度,规范招生行为,控制农村学生大量流向城镇,实现教育公平。6.继续教育要与教育教学实际相结合,加强针对性和实效性。7.要切实保护教师的合法权益,坚决杜绝各种侵害教师利益的行为。8.改善农村小学教师办公条件,关注教师身心健康,减缓教师心理压力,提高农村小学教师的待遇。
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王园林 2010-03-15 21:10 提交 IP:60.221.117.*
两会虽然完了,我们基层教育工作者,还是想通过你向教育部门反映一个代表提出的急需解决的问题:就是在小学取消英语课程。一是没有英语老师,二是小学课程太多,三是国语都学不好,四是农村学校编制少。
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教材 2010-03-16 08:36 提交 IP:124.128.173.*
批评教材改革!越来越乱!
作为一名普通的教师,我越来越感到小学阶段的学生知识体系的构成有很大的漏洞,可以说基本没有什么体系可言,国家进行了这么长时间的教材改革,从实际教学的反馈来看,我认为是失败的!我出生于70年代,85-90读完小学,那时的课程是语文、数学、历史、地理、自然,音体美,然后到初中还是学这些,多了英语。不过程度有所加深。但是,我觉得我一直到大学毕业,我的知识结构都是先有了主干,然后有了枝叶,是一个逐步完善的过程。我有很多同学,小学毕业就参加工作了(农村),但是他们的知识结构也是完善的,不至于不知道中国5000年的历史,不至于不知道国家的地理结构、资源矿藏、省区分布等。也就是说,他们知道的浅显,但是是一个完整的知识体系。
反过来看我们的新教材:语文、数学、英语、信息、这是时代的发展,必须的,科学、品社、品生、地方课程、音体美、从课程设置上说,能不造成学生的课业负担重吗?从课节设置上说,一个教学周6*5=30节,以5年级为例,语数外18节,音体美各三节9节,品社3节,我想问,其他课程安排在哪里上?
再来看品社(品生)的教材内容,我总结起来,评价如下:乱(体系乱),浅(知识只是点而已)散(编排散)这门课可以说对学生的知识体系的构成是一无是处的!而且这种课程还多是学校的老教师或领导来教,(因为它原来不牵扯教学成绩,)我做过调查,6年级毕业的学生,有80%不知道政协和人大是什么,有40%不知道中国到底有几个省,有99%的学生不知道中国历代朝代歌,难道我们的学生小学毕业了,还不知道祖国的历史?还不知道祖国的行政区划吗?对学生进行的什么思想品德教育啊!是不是主管教材改革的是些外行啊!
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及格 2010-03-16 10:41 提交 IP:58.218.174.*
减轻学生负担,要在以下几方面入手:1、调整教材内容,降低教材难度。以初中牛津英语为例,表面看一册书六七个单元,量不大,但是一个单元词汇量少则四五十个,多则七八十个,虽然有分类的学习要求,可实际教学中哪一个单词也不能漏掉。学生记住这些词语就需要花费一两个小时,再要背课文,几百个词语的课文没有几个钟头背不下来,还有语法练习,一个单元按教材编写者的要求需要五课时,但是实际教学中学生用十几个课时都很难掌握住一个单元的内容。英语教学在初中阶段占用了学生相当一部分的学习时间,使学生学习其他学科的时间大大减少;也是农村好多学生退学或留级的借口。以我个人的意见,现行的英语教学内容及考试评价要求以成了严重阻碍农村义务教育发展的瓶颈。如不改变,学生的负担就不可能减下来。英语教学普及了三十年,除了考试的需求外,绝大多数的人学了也忘了,我身边的许多人就是这样:大学毕业,英语水平只限于考试。因此,我觉得现行的英语教学已是劳民伤财,得不偿失了。
其他学科也有这种现象,如物理化学,上面编了许多试验,编写者的目的我们很理解,但农村学校教师本来就少,没有专职的试验教师,课本的很好的试验只好口头讲解,课本的效用大打折扣,学生为了记住课本上的知识,不能动手操作,只好死记硬背,通过做大量练习来巩固对课本知识的理解。
编写者认为这个东西一个课时可以学会,但实际教学中得两到三个课时学生才能学得较好,还有练习,都需要时间。
总之,现行教材的编写有些是出于专家的思考,但却超越了学生的接受能力。不是教师想给学生增加负担,是这么多的知识学生得花时间学得较好。教材不改,学生负担难减!
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xiangxianongmin 2010-03-16 16:58 提交 IP:60.5.100.*
给英语以和汉语分庭抗礼的母语地位,当年侵华日军和侵法普鲁士军靠武器和鲜血才能争得的在异国学校里开设占领国语言课程的先例,如今不费一枪一弹,就在中国的学校甚至幼儿园里实现了。
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是 2010-03-16 17:03 提交 IP:60.5.100.*
我国目前的人才培养和选拔制度是非常错误的,不管你是搞中医、中药、古汉语、二十四史的,还是做教师、工程师、技术员、编辑、记者、搞企管、做内贸的,一概不管你的专业能力,也不问对提高工作的业绩有多大帮助,只要你评职称、考研究生等等,如果你学不好英语就“没门”英语改革势在必行。民心所向。
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教育改革 2010-03-16 17:10 提交 IP:60.5.100.*
据统计,英语教育市场已经成为中国的一大产业,每年耗费数百亿元人民币。林林总总的培训学校,补习班;五花八门的考试、测验;种类繁多数以万计的英语课本、参考书、辞典。以职称英语考试为例,每年的考试费,教材,参考书等加起来按200元算,400多万报考者,费用就有数十亿元。据不完全统计,中国外语培训教育机构,目前超过3000家,学费根据培训内容、课程安排的不同,从几百元到几千元不等。数以万计各类英语教材,参考书,如果平均按20元/册计算,每年耗费达100多亿元。
鉴于英语教育的种种祸害,我建言教育部:
1、在中国,英语教育只在初中和高中阶段进行普及教育。有了高中的英语基础,以后如果真的有必要应用英语,完全可以重新学习;
2、大专以上的英语学习作为选修课,不实行“普及教育”而实行“精细化教育”,让那些对英语学习很有天赋或自己认为很有必要学习英语的人进行专门学习;
3、大中专学校招生同一专业可以按市场需求分为两类招生:即要求英语水平的学生和不要求英语水平的学生。研究生考试也可以分为“有英语等级证书的硕士博士”和“没有英语等级证书的硕士博士”。“英语等级证书”按实际需要进行单独考试和单独发证,英语等级证按实际需要与毕业证、学位证配合使用。
4、大专以上学校只对少数有必要学习英语的学生实行专门的英语教学,而其他学生一律把英语作为选修课。同时在大学推行严格的英语等级考试,但这种考试与毕业证及学位无关,包括硕士、博士学位。
5、用人单位可以按实际需要选择“有英语等级证书的毕业生”和“没有英语等级证书的毕业生”,并按实际需要对不同的毕业生或专业人员给予不同的待遇,以引导那些最有语言天赋的人去学好专业的同时也学好英语;而让那些没有语言天赋的人一心一意学好专业,将来专门去那些不必要使用英语的岗位工作。
6、全国的职称考试也同样可以不考英语,但把“英语等级证”实行单列考试,用人单位可以按实际需要在“有英语等级证书的工程师、会计师……教授”和“没有英语等级证书的相关职称中选择”。
中国经济要继续发展,我们需要大量的各行各业的人才,我们重视英语教育没错,但我们不能把英语教育凌驾于任何专业教育之上。如果继续执行现行的英语教育制度和考试制度,必将使千千万万的千里马“骈死于槽枥之间,不以千里称也”。
我深信,如果教育部采纳上述建议,我国将每年节省上百亿的学习费用,同时大大提高中国的教育效果,每年会使更多的专业人才脱颖而出,诺贝尔奖将更快地垂青于中国人。
作者为北京天则经济研究所理财专家,北京师范大学MBA客座教授
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米白 2010-03-16 21:53 提交 IP:123.234.127.*
救救孩子们吧,英语是孩子们沉重的学习负担!
我们近几代人大都学过英语,但工作后能用上的有几人?学过的大都也忘记了.现在很多的孩子从呀呀学语开始就开始学英语,给各种培训班创造着收益,因为英语在考试中的分值和我们的母语一样重要,可我们是中国人啊!没有英语的语言环境,很多的精力要去不断重复地学英语,英语是孩子们沉重的学习负担,全民从小就学英语给我们国家带来什么效益?恐怕只是给外教和部分教师的有偿教育提供了更多赚钱的机会!
我们国家在发展,但至今没有诺贝尔得主.科技兴国,理化人才能振兴一个民族,带来国家的强盛和进步,可我们的理化教育考核分数低,从根本上就没有英语重视,更别提动手和自主发明的能力了,有很多理化优等生因为英语偏科而失去了上名牌大学的机会,失去了自己优势的发挥,可惜啊!建议普及科技活动和各种科技比赛,重视理化的考核.
现在我们最常用的身份证有多处语病,现在我们的孩子汉语错别字很多,现在我们的孩子不重视理化,为什么?都是英语惹的祸,建议增加我们的传统文化教育,重视书法,三字经,对联.古诗词...让孩子有时间去品味我们自己的文化,并传承下去!义务教育期间英语成绩的考核方法应该和副科一样!或者可以和计算机那样自愿参加考级,升学可以作为特长参考!
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刘洋 2010-03-16 22:13 提交 IP:122.83.162.*
初高中外语不应取消,但一定要降低课程难度:以口语为主,以快乐学习为主;真正推广这门课,也真正让大家喜爱上这门课。兴趣才是最好的老师,这是真理。有人觉得这是浅尝辄止,那是杞人忧天!其实其它课程同样存在这样的问题。
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lifang 2010-03-17 13:49 提交 IP:116.55.91.*
把更多的时间还给孩子,特别是早晚。削弱英语上花的时间,均衡发展语,数,外,以外的科目。时间均衡。改变学校就是保险箱的意识,让学生能更多的参与家庭,社会等。改变评价体系。加强监督,要么上有政策,下有对策,国家的方针再好,也被地方搞得一塌糊涂
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杨鲲鹏 2010-03-17 20:25 提交 IP:122.77.176.*
我觉得在小学和初中开设的英语科目极大的浪费了中国的财力、物力、人力,我们在没有给孩子教好汉语的时候,又让孩子学习另一门语言对孩子来说:压力太大。我是一名教育工作者。我觉得英语对我现在而言没有任何用处。我们可以在初中开设英语选修课,取消中考或者英语考试;高中时开设普通的英语课程,高考取消统一的必考科目英语。想一想:现在的高考必考科目中、生活得实际之中,应用最多的是哪一种语言呢?
强烈建议国家搞一次民意调查:看看大众对英语的看法是什么。
改革我们的教学体系,把孩子从题海中真正的解放出来,对有关教育的出版行业进行监管把书商从根上扼杀,才能把孩子解放出来。
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1 2010-03-17 20:52 提交 IP:60.5.110.*
取消英语考试
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胡涂 2010-03-17 20:58 提交 IP:123.146.42.*
我国的英语教育真的没有必要向现在这样,从小学到中学到大学到工作,难道我们真的需要这么多英语知识吗?说一句看起来不爱国的话,如果真是如此那么我们不如向泰国、印度....那样高度殖民算了。真是搞不懂,我们有很多的高校都不开语文,而英语.......也不知道是什么原因?毛主席说:“我们要学国外的,是学他们的先进的知识”。我们不要因为学英语而丢掉了我们五千年的文化。更不能用英语这死记硬背的语言僵化了国民的思维,我赞同多搞自然学科。远古的四大发明的先人们也许不懂英语吧?我们有这样的必要吗?我个人认为这样铺天盖地的英语教育是一种严重的浪费。还有现在的研究生考试,录取特别看重英语,真的是把有些奇才和怪才挡在了门外了,这就是要英语研究生丢掉的奇才啊?我在想语言是用于交流的工具,不是社会进步的动力,没有英语我们的时代一样会发展,但是没有奇才我们就难真真的飞跃。什么重要?应该不言而喻了吧?
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牛丽君 2010-03-18 09:18 提交 IP:125.46.56.*
普及的英语教育必须打破。确立学生除学习汉语之外,选学任何一门语言做为第二语言学习,可以是少数民族语言,可以是外语。少数民族不再学外语,减轻学习负担。汉族学生可以学习少数民族语言,加强和少数民族的文化交流,增加华夏民族的认同和凝聚力。规定一个学校必须开展两门第二语言课,学生人数相等。少数民族地区人数可以不等。
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汉 2010-03-18 11:04 提交 IP:60.20.236.*
中小学校应当立即停止学习英语!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
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肖瑶 2010-03-19 21:11 提交 IP:211.82.105.*
关注农村义务教育
义务教育已经实行这么多年了,我也是做了将近快十八年的学生,这期间的成长离不开义务教育。但是,今天,我仅谈谈我家乡的义务教育。我出生在湖南株洲的一个山村里,那里总共才一所小学,一所中学,所以我在那里受了九年的教育。按理说,我国的义务教育实行九年,小学加中学,这也是学生进入学习的第一步,所以说义务教育是基础时期,应该是相当重要的。但是,在我们那个农村,几年还不会进一个新老师,学校里面的老师几乎是教了我们父母再来教我们,试想,在那个封闭的农村,我们根本无法接受新的知识,新的思想以及认识新的事物。而在我读完大学毕业回家,直到现在研究生在读是回家看我的母校,我仍旧看到的是那些老面孔,而且基础设施相当不完善。我有一个小表妹,现在读四年级,现在的小学已经开了英语课,但是我们那的小学连一个像样的英语老师都没有,现在任教的英语老师以前是教语文的,不会标准的发音,不能教会他们日常的用语。所以他们都会放弃每学期有县城出题的英语期末考试。这就意味着初中毕业后进入高中农村孩子的英语远比城市的差很多,导致严重的教育水平差距。
农村的义务教育,缺乏好的师资,好的基础设施,好的创新氛围。存在些许问题:教师队伍老化更新难、学生活动场地有限、基础设施陈旧,更新换代缺乏经费,另外,农村义务教育忽视了社会教育这一有机组成部分。学生的教育主要依靠学校的培养,农村学生的家长大多不重视家庭教育与社会教育,把学校视为“托儿所”,家庭教育、学校教育、社会教育三者不能很好地结合,家庭、社会不能给学校以大力支持。
既然是义务教育,关系到教育的长远发展,所以义务教育一定要抓,而且务必抓好,现在的城市教育抓得很好,但是农村的真的有待提高,我们可能免了学费,但是我们的师资呢,我们的老师报酬极低,极大的降低了他们教学的积极性,所以渐渐缺乏了创新的氛围,因此在任何方面,农村教育总是比城市教育差了一截。试问,当一个学生在接触到知识时就如此,如何能保障以后的学习过程中有很大提高,更别说创新了。我说的也许是我的家乡,但是相信全国这种现象真的很多,关注农村义务教育,并敦促农村家长也投入精力到孩子的教育上,教育资源分配力求公平,让农村的孩子也受到良好的教育,这样才能为国家培养更多优秀人才提供有力的基石。
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全岳强 2010-03-20 20:32 提交 IP:125.108.35.*
“减负”,首先要减教材内容;学习最需要掌握的内容;象英语要改为选修课,不要为了考试而学习英语;要面向全体,编写科学的符合学生心理和认知水平的教材,绝对不能把高段的内容下放到低段让学生来学习,拨苗助长,危害甚大;编写的教材要适合学生自学。
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周玉琦 2010-03-20 21:00 提交 IP:125.46.98.*
我是一位英语教师,但是在这我想说一点,中小学要加强语文教育,因为在教学中发现很多中小学生对基本常用的汉字不会用,不会写。主要原因是;学生在英语上投入过多时间和经历。解决的办法是加强汉语语言的教育和科研。
除了强调语文教育,接触网瘾,另外还有德语教育,一般都强调成绩而忽视德语教育,据调查,现在在不同的地方的学校,不同年级学生都出现了奇怪的现象,就是中学生打群架,甚至还要向所谓的老大交钱,往往学生又不敢向家长老师反映。孩子正是长身体长知识的时期,这对他们的影响是很大的。希望得到有关方面的重视。
一位普通的人民教师
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大明 2010-03-21 09:05 提交 IP:59.56.135.*
我是一名初中老师,也是一位家长。目睹当前种种教育之现状,深为孩子心痛。1、中考体制有弊。现在福州地区中考只考语数英;其他为等级科。为了语数英三科总分能上,学校和全体学生拼命只抓语数英,下午第四节、晚自修、周末补习都是语数英的轮番轰炸,变本加厉,而对其他自然科学、人文科学的理化生历史等统统舍弃。初中阶段只读语数英!这还哪来的全面均衡发展,开阔视野!只读语数英的结果就是直接导致高中生源质量的下降,学生创新思维的枯竭。2、学生作业负担过重。主科老师每科都要学生买2到4本练习册,单初一学生每晚作业都要做到11点,做不完第二天要罚抄罚站,更别提毕业班考生了。直接导致广大的中国学生近视眼多、睡眠不足,无暇看课外书。学生不堪重负、目光呆滞。3、读书就是要多读。可现在学生只做不读,是因为没能时间读,练习卷太多!英语纯粹是哑巴式英语!为了让孩子们真正得到长远的发展,强烈建议:初中学生早上到校时间应强制规定为8点,不得提早;切实减少作业、减轻书包,把作业量多少定为考核老师的一个重要标准;增加课外活动时间和体育活动时间,不得变相占用;取消中考只考三科的做法,因为它只会比早先传统的的做法效果还更糟!恳请国家能尽快拿出真正切实有效的措施,救救孩子,救救教育!
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高凤伟 2010-03-21 21:43 提交 IP:122.139.240.*
减轻英语在学业中的比重,是当前减轻学生课业负担最可行的做法。英语学习是令人身心疲惫而又没什么用处的事情(除了考试),从初中到大学,我和我的同学一样自修时间英语学习经常超过三分之一,可现在我和我的同学除了有几个当英语老师外,英语都毫无用处。我是一名乡村教师,经常会找厌学或有辍学念头的学生谈话,如果问他们哪科最困难?绝大部分同学都说英语学不会。减轻课业负担,除提高教育效率,清除无用的教学内容,也是当务之急,建议把英语变为选修课或大幅度降低难度,即使现在不能在中考、高考中取消英语,至少应立即降低分值,建议不超过语文分值的一半,考研更不应该通考英语。减轻英语在学业中的比重,会减轻大多数学生过重的课业负担,同时有利于优化课程结构和人才培养。请各位领导和专家予以重视!
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无名 2010-03-22 00:25 提交 IP:114.105.32.*
强烈呼吁最高决策者淡化英语的共用,减少英语在中高考中的分数比重,尤其是在中考分数中的比重,不需全民学习英语,试想想,从幼儿学到大学有几个人能真正用到英语.只要星期六日到大街小巷走一走,看一看,你就会发现到处都是学生,他们几乎都是在补习英语或其他科目.........
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取消英语高考 2010-03-22 20:00 提交 IP:120.8.217.*
取消全民学习英语??大快人心之举
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取消英语高考 2010-03-22 20:03 提交 IP:120.8.217.*
一.取消幼儿园和小学阶段的英语教育。
取消高考英语
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取消英语考试 2010-03-22 20:04 提交 IP:120.8.217.*
二.取消初中和高中阶段的英语考试。
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陆江岸 2010-03-23 07:01 提交 IP:114.105.37.*
淡化英语,不要把孩子们个性化思维在死记硬背中磨掉.
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翟晓新  2010-03-24 16:24 提交  IP:219.145.235.*
目前课程艰深难度大,小学在六个小时内根本无法完成规定的教学任务和各级各部门附加的工作任务。在目前的教育形势下,学生负担根本无法减下来,其原因有如下几个方面:1 课程过多,课时不够,课程内容深;2教师责任心欠缺,学生难教,自身素质不高,难以适应越来越高的教学要求;3评价教师的主要杠杆是学生的分数的,二获得分数的最简洁途径是大量让学生做题,是汗水教学法,教师只有用作业来管理学生。4家长的要求,如教师不给学生布置家庭作业,家长就认为教师不负责任,就会向校长或教育行政部门告状。建议:1缩短小学学制,改六年为五年,幼儿园为四年,幼儿园坚决不许开文化课,大力开发幼儿园的游艺活动。2 提高幼儿园和小学教师的教师的准入门槛,规定幼儿园和小学教师不懂音乐或美术或体育或手工的要强制培训;3推迟小学入学年龄。5降低小学课程内容,减少文化课门类,小学停开英语,增加体育课、音乐课、科学课的节次,增开传统文化常识课。4除语文、数学、体育、音乐 美术 科学 传统文化常识课由县级教育部门统一配发课本外,学校不得再安排其他教材进学生书包。6利用远程教育设备,每天组织学生收看40分中的节目,以动物世界、人与自然、世界各地、科学探索和历史天空及国家公布的爱国教育影片为主。
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直言 2010-03-24 19:06 提交 IP:222.138.147.*
现在农村小学不宜开设英语的原因。1.教师基本功太差,读音,语调不准。2.没有教学必备的录音机等设备。3.学生厌学等,这样不利于初中,高中的英语学习。
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不平  2010-03-25 00:25 提交  IP:60.7.81.*
初中的孩子最累最可怜,可他们真是长身体的关键期,家长老师的压力和沉重书包,无休止的作业让他们幼小的肩膀背负千斤重担。直接的原因之一是老师人为的定多种练习册、报纸、印卷子,无休止的重复练习。看看孩子的书包,仅英语一科,有同步练习一册、同步练习检测与评估、新课程100%名校讲堂、报纸,哪个练习都蜻蜓点水地做作!课外辅导班老师的卷子。不上辅导班怎么与老师行吗?不行!
教育部,全国各级教育管理机构养了那么多教育管理人员只是为领工资吗!大家都来救救我们的孩子吧!
定这么多练习无非是任课老师多从中赚回扣!就像医生开大处方一样!但没人管理和监督教师的这种非人道的行为!虽然教师是良心活,但这类行为通过家长举报还是能发现给与制止的吧!关键是教育部门管理监督缺位,又没有家长的话语权,所以他们的孩子“人为刀俎,我为鱼肉”了!
家长呼吁,管管学校的疯狂行为,管管老师的敛财冲动,让孩子不被扭曲吧
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心声  2010-03-25 00:30 提交  IP:117.68.240.*
请问教育部对有偿家教为什么只是反对而不采取严厉措施,打击不法之徒,为什么纵容放任,睁一眼闭一只眼.让一部分教师侵害我们群众的利益.我的俩个孩子一个在初一,另一个在初二读书,在初一的孩子补两科,数学和英语,每次每门三百元,上学期,暑假及下学期共三次,一年下来每科就要负担九百元,两门就是一千八百元,初二的孩子要补数学英语物理三科,一年要负担二千七百元.因为离家远还要租房费三千元,因为老婆和俩个孩子场子小不行,只好租两间.初一的孩子的校服费,俩个孩子的各种报纸资料费,一年保了俩次医保费,名目繁多,层出不穷.关于有偿家教,不补吧又怕老师留一手.有时老师在班上诱导,.据我的小孩子说班上学生几乎都在补.据群众了解老师补课原来是小班制,多轮回,隐蔽性强,现在是大班制一次性,公开化.各级官员为什么视而不见,把对教师的不公正待遇转嫁到我们老百姓身上.我们收入有限,承载能力有限,敬请各级领导睁开眼睛,严加管制,也敬请各位老师高抬贵手,给我们穷人一条生路,给我们孩子一条出路.......谢谢!!!!!!!!
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曙光  2010-03-25 13:04 提交  IP:220.160.203.*
义务教育阶段该减负的应该是英语。在初中阶段学生为了考上好的高中,成天狠啃“豆芽菜”,而最无人问津的是语文,英语死记硬背更容易得高分呀,语文短期内提成绩不显著,谁愿浪费这宝贵时间。我真不明白难道我们中国人个个都要成为国际型人才,英语真就不可或缺竟摆在了国语之前。殊不知就这英语断送了多少聪明孩子的前程,特别是农村的孩子。我们的教育要培养怎样的人才?自身的文化都学不好,汉字写得狗扒似的,错别字一大堆,作文言不从字不顺,还非得从娃娃开始学英语,这岂不是我们中国人的悲哀?把英语摆在与国语同等位置甚至更高,这应该是不利孩子成才的,这决策是有错误的,我们要学习但不要盲目的学,死记硬背的好学生是人才吗?有几个大学生学了十几年的英语能说得一口流利的英语?我们教育的学科就不能合理些,真正给孩子发展的空间。
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胡涂  2010-03-25 17:06 提交  IP:124.162.203.*
第二轮征求意见没有几天就要结束了,之前我提了很多的意见:什么教师的待遇、领导的管理、学生的发展......现在我还有说的是各级各部领导你们到各个学校去看一看,你们能够从中看出问题吗?看出了你们会说出问题吗?说出问题后你们愿意去解决而我呢他吗?我看我们现实中的领导好像是看不出问题还是在装疯卖傻,我想他们是在“做日和尚撞日钟”吧?
现在我说一件事:各位领导你们去看一看学生的作业,你们去比较一下当下的语文和英语的书写你们就可以知道我们的语文目前面临的是什么样的尴尬的局面。有那必要全民学习英语吗?有那必要每一个人的一生都学习英语吗?回想当年我们国家不是全民学习俄语吗?后来没有全民去学习,难道我们的国家就没有发展吗?我们的高层领导你们要减负,那你们为什么就是要把那僵化的语言工具用来禁锢我们所有的中华民族呢?我真真的希望英语教育成为公民的选修课,而不是必修课。让这“洋东东”真真的退出我们的基础教育的考试。那我们的减负就水到渠成了。我们的自然学科多开设一些吧?学生喜欢又有用处,再说英语吧/从小学、中学、大学、工作中的评职都要学,而我们到的用了多少呢????????????说交流,那么他们到中国来他们就不能说汉语吗?高层呵高层你们也要与时俱进,就从减负上考虑就把那殖民统治的语言给赶出基础教育的考试吧?
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不排名次  2010-03-26 12:49 提交  IP:60.5.100.*
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无名 2007-09-26 13:15 回复 投诉
发站内信
英语到底什么作用?
如果不到外企工作不出国不与外国人打交道,英语还能有什么作用.
就算英语重要,我们需要从初中一直到高中都把它当成最重要的科目吗?
不懂英语就不能做科学研究了吗?
不懂英语就不能上大学,不能上高中?为什么?
不懂英语就不能正常工作,正常生活了吗?
英语对我们的贡献到底有多大?
耗费如此之大的国力财力甚至还要抛弃国人的尊严去学英语到底意义何在?
英语是我们从小到大最重要也花时间最多可课程,可是中国国民生产总值有多少是靠英语得来的?
我实在想不出一个国家让所有人都学英语的理由?
莫非国家准备取消汉语让所有中国人都说英语.除此之外我找不出一个任何一个必要性.
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取消英语高考  2010-03-26 13:03 提交  IP:60.5.100.*
1、中小学英语必修课是造成中小学生课业负担过重的罪魁祸首,中小学英语学习是通常情况下中小学生花费时间最多,但又是最没有实用价值的学科。迄今为止,绝大多数中小学的英语教师还属于闭口英语(即不能够正确发音及真正与外国人熟练对话),试想,这样的英语教师教出来的学生英语水平如何,离真正开口与外国人交流还有很长一段差距。英语是一门语言学科,只要有了合适的语言环境,学起来是很快的,根本没有必要在完全缺乏相应语言环境的情况下,强求性的学习。诚然,改革开放需要一大批外语人才,但这不等于需要全民学英语。对外交流,为什么不可以让外国人来学习更优秀的汉语,全民学英语,实质上是国人的封建奴性思想的反映,这与当年上海黄浦公园的“华人与狗不得入内”实质上没有什么两样。有鉴于此,强烈要求在普通中小学取消中小学英语必修课,而只作为部分双语学校选择使用。另外,在这个问题上,征询某些所谓的外语教育专家的意见是极其可笑的。
2、高考三十X制度是使当今中小学教育体制走向畸形的根本原因,是完全彻底的违背了毛泽东同志关于全面发展的教育方针。这种高考形式,导致了普遍性的在中小学中,过于强调语、数、英的学科地位,忽视其他学科的教学。我们刚才已经评价了可笑的英语教学,而相比较更加有效实用的理、化、史、地等学科的地位反倒被大大削弱了。事实上,很多优秀的理科人才在语言方面可能是有所欠缺的,这是由人本身的特点决定的。长此以往,我们的教育体制必将培养出一大批知识片面、缺乏理性的所谓“人才”。有鉴于此,我们强烈要求改变过去一段时间以来,完全错误的高考三十X制度。恢复到八十年代中期以前的高考文科六门,理科七门的形式,甚至更进一步,取消文理分科,实行高考全科制(即考语、数、政、理、化、生、史、地、信息九门),而英语和其他外语只作为相关外语专业的录取要求。另:为更合理的显示高考的科学性和公平性,应取消任何形式的高考加分,包括民族加分。民族加分是在过去少数民族教育相当落后的情况下,为了鼓励少数民族的教育而实行的,现在经过几十年的发展,已经基本上没有科学意义了。
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小小  2010-03-26 13:36 提交  IP:123.234.233.*
英语到底什么作用?我们英语都 比汉语学的好,我们的名字还叫中国吗?
全国普及英语就能振兴我们民族?
每个学生几乎精力都在学英语,怎么去搞发明科技?怎么去传承民族文化?
强烈建议取消英语主科地位!
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韩新立 2010-03-26 15:55 提交 IP:125.46.56.*
英语教学要改进。
    分类:义务教育
李晓琳  2010-03-26 15:57 提交  IP:221.206.83.*
初中阶段的教材内容应抓紧改进,现在的内容是多、难,比如一节英语课孩子就要掌握30到40个英语单词,教师赶进度,各种原因导致学生对于单词的发音掌握不准,所以在记忆、听力等方面就很欠缺。现在的孩子上学都早,接受能力还是有些弱,又多又杂的知识让孩子气不堪重负。这种硬填似教学实在不可取。这与每天喊着减轻学业负担又相违背,孩子一天所学的那么多知识没消化掉,教师和家长都不可能让孩子休息。
    分类:义务教育
韩记明  2010-03-26 18:16 提交  IP:123.11.174.*
减少学年,增加社会实践时间。
现阶段的义务教育,学生所学的东西中有很多在社会上是没有一点用处的,譬如英语学科,它和国语、数学是同等的分值,而到社会上以后又有多少人在使用它呢?是否我们可以只搞义务教育,但教材知识要比现行的教材多多偏低些,随后让这些人根据社会上的锻炼在确定自己的专业选择,这样学生学的有劲,教师教的轻松,学生的辍学率就会自然而然的控制住,也没有什么教育不公平的问题出现了,学生的时间也充分的利用起来了。方案:儿童从7岁?12岁接受义务教育,13岁?17岁接受中等教育,18岁?20岁接受社会实践锻炼,在社会实践锻炼的基础上,自主选择自己的职业爱好,进而选择合适的大学及相关专业,于21岁?24岁接受高等教育。
    分类:义务教育
刘珏昕  2010-03-27 01:52 提交  IP:125.38.184.*
关于减轻初中生课业负担与中考改革的建议
我是天津市滨海新区塘沽一中一名初中思品教师,看到《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,我的心情可以用温总理的一句话来形容,让人民看到中国教育的希望。非常感谢制定和修改规划的诸位同仁,作为一名教育工作者,我有一些建议,供各位参考,敬请指正。
《规划纲要》第十、第三十三、第三十五部分分别提到了减轻中小学生课业负担、改革教育质量评价、完善中等学校考试招生制度。我认为三者是密切相关的,以初中为例,初中生减负,若没有以中考为核心的教育质量评价体系的改革,则成为一句空话。教育规划在这方面的叙述较为概括,不像高考改革那样指明了一定的方向,因此,我结合天津市初中的情况,提出如下建议:
一、初中生学业水平考试取消百分制,实行等级制
百分制的优点在于督促学生发现考试中哪怕是最微小的失误,其缺点是区分过细,增加学生心理负担,尤其是学优生,为了考试名次,为了增加几分,付出了很多宝贵的时光,承受了相当大的心理压力。我建议,一般科目及格以上分4档,语文和数学及格以上分为6到8档,英语改为过级制(后面详述)。学业水平评价以考试成绩为基础,综合素质评价要占到合理的权重,使学优生在达到一定的考试等级后,主要看其综合素质。我想到钱学森先生在回忆中学生活时,曾说过,当时各科考试只要考过80分就行,有很多自由的时间做自己感兴趣的事。我们要培养具有创新精神和实践能力的学生,不妨借鉴一下过去优秀中学的做法。也许百分制不用立即取消,但中考每分必究的现状必须改变,尤其要给学优生留出一定的自由空间,同时等级制能消除考试排名的土壤。
二、初中生学业水平考试科目设置要全面
天津市现行中考方案是语数英理化体总分574,去除体育14分,完全是理科生选拔考试,虽然四门副科(史地生思)要求两门良好才能报普通高中,在执行中成为主科0?;5分强过副科四门优秀的局面。这种做法实际在促进学生片面发展,重理轻文,有违于国家教育方针。我建议,《规划纲要》对各地方的中考方案要有比较清晰的规定,第三十五部分可增加初中学业考试和综合素质评价,要全面反映学生在初中学段的学习状况,并为高中阶段招生录取提供更加科学的依据。初中思想品德科是一门德育课程,具有自身的特点,建议综合评价中考试权重占百分之五十,实践活动品行修养占百分之五十。
三、降低英语难度,改变强制学英语的状况
中国学生如果大学毕业至少要学十年英语,这样做有必要吗?学习效果怎样呢?我建议《规划纲要》应明确英语在学校教学中的地位,遏制近年来英语教学难度越来越大的趋向。小学外语课自愿选择, 初中外语课必修,英语为选修外语之一;初中毕业只要一门外语达到一定等级即可,高中招生要求外语达到何种水平,由各校决定。初中毕业考试,只要掌握日常对话和800以内词汇即可。初二暑假至初三中考安排两到三次英语考试,分为优上、优秀、良好、及格、不及格五个等级,取最高成绩,不计入中考总分。不打算升入普通高中和有外语要求的中职学校的学生初二参加英语毕业考试及格后,初三不设外语课。也可尝试认可社会化语言考试的成绩。如初中毕业达到英语初级,升入重点高中达到英语中级。
四、严格控制必修课时,增加选修课时和活动时间
取消早自习、午自习,必修课时控制在30以内,每天三点半到四点半为选修课及社团活动、综合实践活动时间,共计五课时。选修课多样化,即可是学困生补习,也可是学优生兴趣小组;即可是音体美专项,也可是某项劳动技术;即可是文学艺术,也可是科技探索;即可是学科延伸,也可是综合实践。无论是选修课、社团活动,还是综合实践活动都应计入综合素质评价。社团活动学生自愿参加,综合实践活动包括学农学军、参观访问、服务劳动等等。
五、初中生适时分流,不能强求所有学生同时同步达到相同的要求
这方面《教育规划》没有提及。全国所有学生接受九年义务教育,不应该上同样的课直到初三毕业,这是一种浪费,对学生生命的浪费。德国从五年级开始分流,选择不同类型的学校;美国学校开设多种多样的选修课。我认为,《规划》应从我国实际出发,将两者结合起来,对初中生的分流问题做出合理的安排。我建议,鼓励特色校的发展为学生提供多样的选择,在条件允许情况下,每所学校都要有体现特色的选修课;学生在就近入学的前提下,可以选择不同类型的学校。
六、设立类似工读学校的不良行为矫治学校,预防未成年人犯罪,减轻普通校在这方面的压力。
本人联系方式:天津市滨海新区塘沽一中 地址:天津塘沽宁波道101号 初中校区政治组 刘珏昕 邮编:300450
电子邮箱:yuhualiu-2004@163.com
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陈国俊  2010-03-27 21:50 提交  IP:119.112.3.*
“减负”就一定要降低教学的难度,要重新制订教学大纲,大幅降低课本的难度和深度,让学生更容易掌握,让他们有自由思考的时间,让他们课余有时间玩耍、锻炼和发展其他兴趣,死读书本百害无益!
建议将目前高二和高三的课程从高中课程中去除,将其放到大学相关专业的基础课中再学。
目前小学的五、六年级的课程挪到初一、初二学习,目前初二、初三的课程挪到高中学习。
在小孩基本的母语没有掌握牢固前,盲目学习外语只会双输。所以应当取消初中和小学阶段的英语课程。
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杨升  2010-03-27 22:06 提交  IP:222.132.53.*
立即取消英语在基础教育中的主科的地位,将主科换成国学,取消大学的英语四六级考试;并切实加强这一阶段学生的文字表达能力。英语仅是一种使用的语言,完全没有必要再列入基础教育阶段的主科来学习了。我们的孩子从小学到高中学了12年英语,大学毕业前也要必须把英语四级证作为发毕业证的必备品。可学了12年英语把我们的孩子教成了什么,可以说除了会考试之外什么都不会,还额外的增加了基础教育阶段学生的负担,浪费了老师和学生大量的时间。很多大学英语专业的学生都不能用流利的英语跟外宾进行对话,而且还是北外的研究生。不禁感到非常震惊!因此建议立即取消英语在基础教育中主课的地位,将主科换成国学。让孩子从小浸润在国学的熏陶中,培养他们良好的修养和品行,取消大学的英语四六级考试。另外要缩减全国双语学校的规模,很多双语学校是东施效颦的,而且是民办学校,收费都很高。学校的一切事务由校长一人说了算容易滋生腐败,所以建议应改成公办,由教育行政部门直接管理。
必须切实加强基础教育阶段孩子的文字表达能力。通过批学生作文发现,许多小升初以及中高考学生聊天聊得在作文中出现了许多网络语言和口头语,文章写的如同流水账,没有任何深刻的内涵;还有许多学了12年语文的大学生文字表达能力极差,连论文答辩都要从网上下载,问及原因还大言不惭的说因为自己从小没学好语文,文字功底不行,全班同学都是如此。先不提论文造假的问题,就此事来看说明现在的学生从义务教育阶段对文字功底的培养力度不够,语文课作文写的太少,这势必造成大学生文字表达能力差。因为这是一个积累的过程,积累??转化??应用这三者之间是一个连锁反应的关系。想提高文字表达能力必须从小学阶段开始逐步加大积累量,随着积累量不断地提高,老师讲作文时再教写作方法,通过小学、初中、高中这12年不断地积累,等到大学文字功底会有一定的提高。这也是为什么要把国学取代英语作为主科的根本原因。
今天是提建议的末期了,因为明天就要结束了。规划纲要规划的再好最后要落实到执行力上,很多政策是好的可到了地方实际操作时会产生非常大的偏差,甚至直接会出现上有政策,下有对策的局面,此事在中国已经不是新闻,如何能保证规划纲要在地方能不折不扣的执行一定是袁部长以及教育部领导们颇费心思事情。建议规划纲要开始实施后也在教育部主页上开辟专门的网页和热线电话来倾听广大民众反应纲要在各地的实施情况,并安排教育部国家督学不定期到各地暗访,到最基层的地方和反映问题严重的地方暗访,去次数多一些,明察是查不出来任何问题的。再也个一定要采取问责的措施来促使规划纲要在各地的顺利实施。通过多管齐下的强有力措施,保证规划纲要成为改变中国教育命运的一剂良药!
我的邮箱:qdyangsheng@163.com
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Meacheal  2010-03-28 10:11 提交  IP:221.201.149.*
首先,强烈建议剔除全民学英语的教育。尤其在义务教育阶段,必须强化学生的国学教育(当然要有适当的考核标准),以我的切身体会,小时候背的那些古诗词,练习的毛笔字,远比记忆那些英语语法,修辞更有作用。套用一句话我们的教育应该而且必须是“中学为体,西学为用”。而在义务教育阶段,国学教育尤为重要。
再者,简化,精细化考试考核规模。这样有利于减轻学生的课业负担,也为学校开展开放式的教育,学生也有了更多的余力发展拓宽自己的爱好,而不是写完这个作业赶那个。
最后,加强道德教育。
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王秀娥  2010-03-28 17:30 提交  IP:116.116.103.*
建议从小学三年级开始上英语课,这时候与汉语拼音不会混淆。到升高中的时候,如果对学习英语还没有兴趣。到高中时可以不学习英语,愿意学的继续学习。大学教育也应如此。因为人的能力是有限的,教育应该根据人的意愿灵活掌握。不要牵着所有的孩子齐头并进,搞得孩子们筋疲力竭,应该让他们把精力用在喜爱的学科上,以便更好的发挥一技之长。
人是有智慧有头脑的,对不合时宜不合理的死教条章程,就是要彻底改革。

高中阶段教育


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王闻康 2010-02-28 15:04 提交 IP:119.49.199.*
您好:
我是吉林省桦甸四中一名高二学生, 我认为首先应该把高考制度修改一下,如果制度不更改,再好的策略也无法弥补我们学生的“白忙乎”。
现在我们大多学习的东西长大都用不着,所以我恳请教育部叔叔阿姨们当然还有爷爷奶奶们大爷大娘们让我们真正实行选科制,也就是我理解的口对口学习,例如你考技术就不用学较难的语文文言文等等。英语考试也应该针对部分同学实行选择性考查。再者中国的教育也应该借鉴一下国外的策略。
我想再多的好东西您们应该比我更清楚。我仅仅是说出我的部分想法,无论中国教育如何改革 中国人始终会站在中国人这边,始终支持你们。
祝愿中国教育未来的方向更加明确,更加适应我们国人的习性。谢谢!
    分类:高中阶段教育
郝博文 2010-02-28 20:08 提交 IP:218.67.177.*
我希望在高中阶段教育中,可以适当减少英语教育,增加一些中国古代文学的学习。增加一些传统文化的学习。同时加强一些中国历史,中国地理的学习。在现在许多高中学生毕业后,连最基本的中国几个朝代都不知道,中国有几个省份也不知道。我认为这是需要引起重视的。希望高考进行一定改革,不要分主课与副科,各个学科应该具有同样的分数,同时可以减少一些英语考试的分数,或者将英语与中国古代文学进行选修,增加学生对传统文化的学习。
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张猛 2010-02-28 22:21 提交 IP:122.142.84.*
应取消文理分科的制度 课程由学生选修 培养专门人才 并消弱英语的地位
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刘绍胜 2010-03-01 08:59 提交 IP:222.174.169.*
高中教育要落实素质教育必须重视各学科的均衡发展、平等发展。不能只重视语数外学科的教学,学生的绝大部分时间与精力都用在学这些学科,尤其是外语,全民学英语太浪费资源。不能弱化理化生学科,不能弱化政治历史地理音体美等学科的教学。因此,必须重视理化生政治历史地理音体美等学科的教师地位与待遇,在职称评聘、绩效考核、荣誉评比等各学科应一律平等。教育部应出台有力措施保证与提高所谓“副科”的学科教师的地位与待遇,只有这样,才能调动他们的积极性,才能切实落实素质教育。这很关键!
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李德连 2010-03-02 08:11 提交 IP:222.187.110.*
国家中长期教育改革和发展规划纲要意见
我认为高考应取消考英语,理由已经由全国政协委员王新陆提出,全国人民都能在网上看到,我就不再重复。
对于理科考生对于语言天赋不多,许多在数学、物理方面有特长,将来对于我国的科技发展肯定有好处,但是高考英语这一关过不去,考不到一个好的高校,对于其将来搞科学研究大为不利,对我国可科技提升、国力的提升是一个极大的障碍。让我们的后代专心搞研究,将来全面超越英国鬼子。试想如果英国鬼子天天学习咱们的中文,浪费他们大量的时间,就没有精力搞科研,他们愿意吗?!!!。我认为理科考生干脆取消英语考试,文科考生相对理科考生对语言的天赋好一些,让他们选修英语或者古汉语。
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兰立静 2010-03-02 09:13 提交 IP:58.245.196.*
应改变英语在初、高中的主科地位,英语就是一门语言,没有什么科技含量,除了让孩子在无止境地学习中疲惫和厌倦,更扼制了孩子学习的主动性和创造性,尤其是男孩子,最讨厌用大量的时间死背单词。想想,全中国那么多的人学习外语,有百分之几能出国或在工作中真正用到,应该做为普通科目进行了解性地学习,如果想做专业的可专业学习,强烈要求取消英语在初高中的主科地位,占大量的时间比例学习英语,是对孩子学习的误导和浪费,让孩子没有时间去搞自己的兴趣爱好,让孩子失去学习的主动性和创造力。
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月夜侠客 2010-03-02 09:32 提交 IP:123.120.204.*
1、3年内逐步取消高考的英语考试,将英语、计算机改为选学内容;
2、高中阶段改为4年,增加汉字书写、珠算、发明创造、体育、计算机、音乐、美术、舞蹈等方面能力等级考试,采用颁发等级证书形式鼓励学习,并作为大学自主招生的参考依据;
3、高中阶段职业教育与普通高教并行,等级设置相同,将高考成绩作为升大学的一项依据,职业学校考生凭毕业证书、高考成绩和各种技能证书升学,普通高中生凭高考成绩、毕业证书、各种其他证书升学。
4、应该取消初高中阶段政治考试,只作为教学内容。
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张滔 2010-03-02 10:55 提交 IP:218.62.66.*
强烈建议取消英语科目,如果嫌改动太大,可以把英语作为附加招生条件,作为同分数学生录取的区别。
具体到本建议的动机和利弊,太多话也说不完。请考虑。谢谢
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gacfdaqa 2010-03-02 11:57 提交 IP:122.192.184.*
应改变英语在初、高中的主科地位,英语就是一门语言,没有什么科技含量,除了让孩子在无止境地学习中疲惫和厌倦,更扼制了孩子学习的主动性和创造性,尤其是男孩子,最讨厌用大量的时间死背单词。想想,全中国那么多的人学习外语,有百分之几能出国或在工作中真正用到,应该做为普通科目进行了解性地学习,如果想做专业的可专业学习,强烈要求取消英语在初高中的主科地位,占大量的时间比例学习英语,是对孩子学习的误导和浪费,让孩子没有时间去搞自己的兴趣爱好,让孩子失去学习的主动性和创造力。
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任晓云 2010-03-02 14:59 提交 IP:222.40.155.*
学英语真是没用啊!害人匪浅!
    分类:高中阶段教育
陈桂朋 2010-03-03 10:05 提交 IP:222.141.66.*
高考制度太需要改革了!我们不需要花太多时间学英语,学那些没用的东西了。我们需要把有限的时间精力学真本领,做更有意义的事。
高考需要考语文,历史,数学,物理,化学,还有一些综合性的社会常识等。语文和历史体现了一个人的综合素养,知识面,人生观,价值观。数学,物理,化学,体现了一个学生的学习能力,思维能力。综合性的社会常识体现了一个学生社会体验和社会阅历。
我们需要全面发展的人,我们需要身体棒的人,我们给学生一些时间,让他们锻炼身体,养成一个体育爱好,体育运动同样能让我们学到很多东西。
高考要全国一个标准,凭什么北京,上海的享受那么多优惠。
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李勇 2010-03-03 13:34 提交 IP:123.12.17.*
高考能否取消英语考试,或者降低英语的分数比例,语文150分,英语100分或80分行么?
我是一个大专生,学了八年的英语,算是用到了一点,因为我是搞计算机的,用到点计算机英语,不过我好多同学从来没用过英语。现在我儿子上幼儿园了,在学英语,上小学还要学英语,学这么早英语有什么用?学这么多有什么用?资源浪费。
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方志强 2010-03-03 15:36 提交 IP:114.97.211.*
取消初中和高中的英语考试,这完全是在浪费资源,可以对真正需要的同学进行选修英语啊,就像艺术类考试一样啊!
统一在初高中包括小学提倡穿汉服。一个民族不能没有自己的特色。华夏华夏,老祖宗五千年的东西啊。君不见,阿拉伯地区现在还在穿着本民族自己的服装。我们呢?
可以在高中阶段一个星期抽出半天进行军训,体育课现在很大程度上已经被弱化了。
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书记 2010-03-03 15:45 提交 IP:221.131.2.*
建议:
1.普及高中教育并纳入义务教育;
2.杜绝重点、普通中学之分,均衡教育资源;
3.合理安排学科种类,教程编排尽量降低难度,以增加综合基础知识为重点,不断提高学生的综合知识能力;
4.英语科目降低难度,以培养听说能力实用性为主,改必修为选修,不必全民强制学习;
5.提高语文教材的编排水平,以弘扬中华传统文化为主线,设定简单易学、有欣赏价值、紧跟时代适应当代中学生口味的课程;
6.改变填鸭式教学方式,寓教于乐,开拓学生思维,培养创新性人才;
7.根据学生兴趣,进行适当的文理分科,有助于学生的学习积极性,同时可以减轻课业负担;
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熊伟 2010-03-03 23:50 提交 IP:110.230.5.*
一、对英语的高考分数要降低,当前的高中英语教学费了不少时间和精力,但又没有真正学好,语言是工具,却过多的注重语法。总之老师和学生都很累,也没有学出个什么样子来。
二、教师的继续教育流于形式,成了教师的负担,相关部门得以乱收费。
三、学校的上级检查和达标就是腐败的体现。来之前都说好了,检查什么啊。还有达标验收就看招待的怎么样了。
四、教师的取暖费标准也没有变,30块一个月,够买什么的。凭什么国家的一些垄断行业工资那么高,像电信和联通什么的一个月都发3000-4000,他们难道有教师辛苦?不提高教师的工资连学生都看不起,是最体的学习无用的直接体现。
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姜永树 2010-03-05 08:28 提交 IP:220.164.125.*
高考考试中应该减少英语所占分数或者不考英语理由:
1、我读了10年英语到目前仅仅知道英语字母和汉语字母的不同读法,用处不大。
2、在中国没有语言环境,学后绝大多数都没有使用英语,和外国人交流有专业人士,全民学习没必要。
3、城市、农村学生起点不同,城市小学上。农村初中上英语。城市学生从小上辅导班,农村学生在家玩泥巴。
4、全民学习,没用,财力投入太大。
5、英语口语等级考试全国投入多少资金,不如把钱投入基础教育,该教学楼或提高农村教师,失学儿童教育上。等等
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马继东 2010-03-05 21:09 提交 IP:222.139.8.*
关于在高考中降低英语分数在各科所占比例建议
《规划纲要》编制领导们同志们:
你们辛苦了
英语只是一种语言工具,英语学的好坏不能体现一个学生的智力和能力,中国学生在英语方面方面花费的时间和精力超过了其他任何一门课程,从幼儿园开始一直到硕士、博士,不分年龄,不分文理科,都投入了大量的精力,分散了中国学生学习其他课程精力。
我们都知道,在殖民地,殖民者为了同化、奴役被战区的臣民,都要强制推行本国语言的教育,我国的香港被强制教受英语,我国的东北地区被强制教受日语。现在的中国政府不自觉地正在起到英美殖民者想要做的事情。
建议在高考中降低英语在各科的比重,同时降低大学本科、硕士研究生、博士研究生对英语方面的要求。腾出学生们的部分精力,用于其他学科的学习,使中国学生同他国学生能在同一起跑线上竞争,使我们在基础教育方面能够尽早培养出诺贝尔奖获得者。
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梁佐昌 2010-03-06 12:44 提交 IP:122.93.138.*
取消高考英语!我们是中国人!为什么要考外国人的东西?
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金亮 2010-03-06 18:19 提交 IP:61.185.87.*
英语占比重太大,需要的人再学,不需要的人选学。
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许思晗 2010-03-06 18:53 提交 IP:218.27.166.*
我是吉林市的一个高中生
我认为,应该多一些实验性的课题,虽然现在的教科书上实验性的东西越来越多,但是,一般落实的不好,培养独立的动手能力很重要。
同时,英语只是拘泥于考试,但许多学生的口语很差
还有,早晚课的问题,有的学校恨不得晚上上到10点,早5点起晚11点睡成为常事。这对我们的身体健康还是有挺大影响的。天天挑灯夜战,假期还要补课,一年也就休息不到2个月。
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窦志强 2010-03-07 11:07 提交 IP:123.163.80.*
众所周知,教育是以人为本,是一项百年大计。中华民族是否能屹立于世界民族之巅完全取决于能否发展适合自己的教育。
要成为世界民族的前提是这个民族存在,如果这个民族已经不存在了,拿什么屹立于世界之巅呢?汉语日益边缘化,大大小小的考试都将英语作为必考,特别是公务员考试,不知道公务员是为谁服务?难道我们现在的伟大的中华人民共和国也和腐朽的满清一样沦为洋人的政府了么?我们的母语是汉语而不是英语,毕竟中国讲英语的人还是极少数的。很多人学习英语仅仅是为了考试,一般情况下一辈子也用不了几次。谁见过在中国有人没事用英语交流的呢?而汉语才是我们中华民族文化的载体,我们经历了五千多年文化沉淀的精华是那些出现不到一千年的语言所无法比拟的!我们的成语朗朗上口,如果翻译成英语那就没有那个节奏感了,我们的古诗韵律完整,翻译成英语,那韵味早就消散了,我们的名著写的是那么的宏大,翻译成英语,则显得乏味许多,例如长篇巨著《红楼梦》这是一个多具有想象力的名字,可是到了外国人的手里就变成里《发生在红房子里的故事》或者《红房子里的梦》这么直白的话好听么?有想象力么?至于人名翻译错的比比皆是例如袭人翻译成了袭击男人(assails men)鸳鸯被翻译成:Faithful Goose,忠诚的鹅,这样的在汉语中没有一点问题的东西变成英语就让人头大了,中国的宗法制也很有意思但到了英国人那种只知道武力解决一切的民族手里就糟蹋了看看这句怎么翻译的吧! 第54回,凤姐儿想了一想,笑道:“一家子也是过正月半,合家赏灯吃酒,真真的热闹非常,祖婆婆,太婆婆,婆婆,媳妇,孙子媳妇,重孙子媳妇,亲孙子,侄孙子,重孙子,灰孙子,滴滴答答的孙子,孙女儿,外孙女儿,姨表孙女儿,姑表孙女儿,……哎哟哟,真好热闹!” There were great-grand-mother,grandmother,mothers-in-law,daughters-in-law,grand-daughters-in-law,great-grand-daughters-in-law,grandsons,grand-nephews and a pack of great-great-grandsons,as well as granddaughters and grand-nieces on the paternal and maternal sides,and grand-nieces on the brothers’and sisters’sides...Aiya,it was really lively!看着不费事么?
现在的中国人汉语词汇不认几个但是英语词汇到会好多,试问一下如果给您出一道填字题您会么?成绩不会太高了!一些简简单单的字都会有人写错!这就是汉语被边缘化了!用汉语的人多但准确了解汉语的人已经变得稀少了,试问一下难道在汉语的发源地都无法保护汉语,真的要让韩国将汉语也收归己有么?
英语词汇能达到数十万个,而要想很顺利的进行交流怎么也要达到一万个左右的词汇量,而汉字仅仅需要一千多一点就够了。我们的语言环境就是汉语,所以我们有优势比别人更好得学习这门古老 充实而又实用的语言,汉语相比英语更加直白更加让人理解,有着许许多多的优点这里我不再一一絮言。
英语也是摧残国人的一把利器。高中生们因为英语每天需要占用大量的时间,这样会导致他们学习汉语的时间几乎被压到每周不超过1小时,而英语每天都快两小时了!何等惊人?因为英语一门,致使全国千千万万个中学生没有足够的睡眠,充分的运动,过度重视英语只会让全民体质越来越弱,据我所知现在高中生的平均睡眠时间不足六个半小时(十一点到五点半)这全是英语惹的祸。还有许许多多的人不适合学习多门语言,因为人是存在差异的,有的人各科都很好,惟独英语不及格,那么他就只好与机会挥手作别了。本身学习外语是为了增加机会,可是现在呢?英语成了一个大大的包袱。它已经压的学生们快受不了了。
中国还要认真对待自己的国情:中国是一个拥有十三亿多人口的大国,他与日本韩国那种弹丸小国不同,日本学习英语是因为他们同美国做生意时需要交流,而日本人口仅仅一亿,并且他们的语言是远远不如汉语优秀的,因为他们的语言是汉语的阉割版,文化也远远不如中国悠久。韩国更是如此!印度的国情十分复杂,第一他曾经是英国的殖民的,第二他的民族比较杂,没有一个主导民族,所以他们国家的语言比较混乱,需要一个统一的语言。所以他们才会去学习英语!但中国不同中国是一个拥有世界人口五分之一的大国,所有说英语的人加起来不如说汉语的多,并且有较为稳定的语言环境。只要综合国力提升,那么越来越多的人就会开始学习汉语,看看现在世界范围内已经开始流行汉语热就知道了!所以中国没有必要去过分学习英语。
阿尔道?夫希特勒说过:“要消灭一个民族,首先瓦解它的文化;要瓦解它的文化,首先先消灭承载它的语言;要消灭这种语言,首先先从他们的学校里下手。”
我不知道那些要把英语放到第一位的所谓的砖家叫兽们是如何想的?或许他们正是被他国利用的傀儡,想要不费一兵一卒即可消灭中华民族,他们正在努力!看看现在英语的地位!高考150分!可是和语文数学同等地位的!大学英语不过级不发毕业证!考研英语必考国家控制!公务员英语必考汉语不考!这是何等的可怕?若干年以后,也许还会有人记起曾经有过一个叫中国的地方,那个曾经有过自己辉煌历史的大国,那个创造过璀璨文明的国度,那个创造了屹立世界五千年不倒的神话的国家。也许再过若干年,人们就会完全忘记自己是中国人!
阿尔道夫?希特勒的理论没有在他有生之年在犹太人身上成功,没准几百年之后再遥远的东方,在那个曾经令世界颤抖的国度成为了真理!可悲呀!可怜呀!
教育的改革势在必行!英语的地位该让出来了!
英语决不能替代汉语!汉语在中国必须有绝对地位!英语该哪凉快待哪吧!
如果真有学习一门外语的必要,那么应该是多种语言共存,而不是英语大行其道!
强烈建议高中英语改为外语一科的选修科目!增加其他语言如日语,韩语,法语,德语之类的。这样一来也好促进大学生就业。各类考试不再将英语作为门卡,而将汉语作为必考科目,这样才能是我们的民族不被消灭!我们的文化才能得以发扬。
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王迪 2010-03-07 21:42 提交 IP:220.243.28.*
快点出台法规严惩补课和过多作业,现在老师和学生累得苦不堪言,一天也不能忍受这种有辛苦又学不到实用知识的生活。应试教育下,我国学生近视人数世界第一,身体心理素质极差,除了会考试啥都不会,难怪现在蚁族多。
现在学校爱搞形式主义,领导来了就装作搞素质教育,走了照样应试教育轰轰烈烈。我们中学在教育部副部长将要来时,摆了许多牌子宣传学校素质教育成果{虚伪},为了不让鲁部长和学生交谈,就让我们在领导视察时在教室里看录像,严禁我们出教室。有一次周六补课,下课了不打铃只敲钟,我们到阳台上休息时,级长怒吼着把我们赶回教室{做贼心虚},补课本身已经不对,还不让学生下课时出来阳台上,这是什么道理。还有我们的音乐美术课一学期才上两三节。研究性学习根本就不上课,期末考完,发个本子让我们在几天内完成研究性学习报告。
我们每天7:25开始早读,晚上5:40才放学。呆在学校里的时间实在太长。我们的重点班学生和一部分普通班学生很多12点乃至1点才睡。快点禁止补课和减少作业量,缩短在校时间。我们高中生不奢望在剩下时间内能享受到素质教育,但至少这点小小的要求你们总能办到吧。
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张勇 2010-03-09 16:38 提交 IP:123.12.129.*
建议对英语教育方式进行改革。义务教育阶段英语教育以日常生活用语为主,提倡会听会说,不学语法。高中阶段英语才正式进行语法和英语专业性知识教育。同时,建议高中英语采取选学制,学生根据自己的发展意愿决定是否学习英语,高考时英语也不要作为所有专业的必考科。因为许多专业不需要英语,许多学生学习英语后根本没用,而高中阶段占用时间最多的是英语,学习压力最大的是英语,对多数学生来说,最没有用的也是英语。因为英语占时过多,影响了许多学生发挥自己的专长,这实在是巨大的浪费。
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樊轩承 2010-03-10 15:57 提交 IP:61.150.114.*
闲下没事干考什么试,我考了几千遍了,还不就是原来那么个样子~~~~~我还就不信兰,考那么多我以后能干甚了.再说兰,汉语都学不好着了,学甚英语了,学这个鸟语你以后都出国个????????
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张生 2010-03-10 21:54 提交 IP:123.91.107.*
取消死记硬背科目的考试。比如取消英语和历史两科。让孩子们多些时间进行思考。英语可以借助词典翻译。历史可以上网去查年代。何必要背诵呢。
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赵理 2010-03-14 11:17 提交 IP:115.50.150.*
从教28年,现年53岁,特提建议如下:
一、彻夜改革高考制度,将德、体、美、劳转化为硬指标。将面试全面推广。
二、将英语列入选修课,不要让其在高考中占150分,占50就足够了,从我教过的学生看,英语在他们走上工作岗位后,百分之九十的人都用不上。
三、在一个市,根据学生比例建立一两所外国语学校,突出外语教学,高考时单独命题。
四、改革按高考成绩评价学校、评价老师的现状。现在是大多数学生当了分母,少数分子(高考上榜者,现在指二本以上学生),也只不过是“考试机器”
五、使行一市内的校长、教师大交流,三年一轮,农村、城镇老师取长补短。
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孔庆铃 2010-03-14 19:11 提交 IP:124.67.49.*
我是一名高二学生,在我们这个小镇里,大多数家长和老师都让孩子们补英语。把大量的时间和精力都放在学习英语上,我觉的我们更应该普及好我们的母语。多培养每个学生的动手能力。改变:一张试卷决定一切。的这种观念。英语多涉及口语就好,而不是大篇幅的语法。不仅浪费时间和精力,还会让每个学生忽视母语的重要性。我们是中国人,应该多说属于我们自己的语言。一昧的去学习英语,是一种忘本的行为。建议在2011年我们在面临高考时,可以将语文分数相应的提高,降低英语分数。
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余静 2010-03-15 16:07 提交 IP:218.77.84.*
现行的高中教材太难,尤其英语教材太难。乡镇、县城的中学无法适应。我们永州市大部分县的英语成绩平均只是20多分(满分120分)。初中英语质量也很差,平均分也只有30多分。无论高中还是初中应该降低教学难度,尤其英语词汇量要降低。
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任晓云 2010-03-19 11:49 提交 IP:222.40.159.*
高中应把英语从主课划为选学课。
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张金科 2010-03-21 14:00 提交 IP:219.145.221.*
我认为应该把英语这一科在高考中去掉,现在英语已经成为学生的障碍,大多数的学生高,中考都是因为英语而失败,而且大多数现在学生一味的学英语只是为了应付考试 ,而且多数出来都基本上用不上英语。现在一些学生连自己民族的语言文化的学不好,谈何在学别的语言。
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张民  2010-03-24 19:57 提交  IP:211.142.67.*
我是一名高中教师,深感高中教学的弊端和辛苦。我们的孩子能自己支配的时间是越来越少,上课和自习的时间越来越多。每天都被束缚在教室狭小的空间,面对的是如山的作业和考卷。看着他们就感觉到责任,也感觉到了心痛。高中教育已经严重朝畸形的极端化发展。含着素质教育的口号,各地大兴应试教育的老路。悲哉!
教育制度关系到亿万家庭的利益,当我们乐此不彼的强化各种名目的竞赛活动时,当我们俯身观察我们满脸疲倦的学生时,有多少人能露出欢乐地笑容,又有多少学生喜欢上学校和读书。
全民学习英语的热潮涌动着,汉语却只能在国外升温,国内的众多学校竟是一片寒潮。我们无法要求现在的孩子不写错别字,更无法奢望他们会写流畅的语句。这就是我们的教育吗?
最近班里陆陆续续走了几位同学,其中一位和我说:“我实在呆不下去了,就像坐监狱,每天胸口憋的就像要爆炸一般…。”听后我一阵无语。教育本该给孩子选择的余地,但我们的中学教育太多倾向于知识的灌输和讲授,活动的时间几乎被压缩到了极致。学生知道的仅仅是书本中的道理,缺乏的却是自己亲身的体验和思考。
作为一名高中政治教师,每当学到《政治生活》的时候,就有了一种枯燥的厌恶感。书里说的很好很对,但学生知道的却恰恰是反面。我们的学生离政治有多远我不敢妄下结论,起码我们教师离选举权就差下十万八千里。当理论与现实无法契合时,要让自己相信、要让学生相信何其难也!
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小李  2010-03-26 13:29 提交  IP:123.234.233.*
取消英语主科地位,提高理化分值,科技兴国!
若学生的英语学得比汉语好,我们中国就会发达兴旺?
会有更多的人才外流,我们的民族文化会难以传承,简单的身份证就有多处错误,说明了什么?从学语开始就去英语辅导班,我们的汉语怎么发展呢?
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万福元 2010-03-27 10:18 提交 IP:222.42.75.*
建议1
把英语课自高中一年级起改为选修课,逐步加大母语学习的力度,重视国学经典的学习。
把大学英语课程纳入大学选修课,加强思想政治理论课教育教学的力度,重视形势与政策教育教学,
[全文]
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取消英语高考!!!!!! 2010-03-28 12:42 提交 IP:120.8.216.*
取消英语高考!!!!!!!!!!!!!!!!
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赵广全 2010-03-28 18:39 提交 IP:122.75.36.*
取消英语课程,因为大部分人在日常生活中用不着英语,从小学到高中全民学英语是一种资源浪费
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李加 2010-03-28 19:55 提交 IP:210.22.56.*
现在英语教材越来越难,内容、词汇量越来越多,学生越来越讨厌英语,英语成绩越来越差,在县城、乡镇中学英语平均成绩只是平均30多分,这样学下去有什么意义呢?建议英语改为选修课。

职业教育


    分类:职业教育
王涛玉 2010-02-28 22:46 提交 IP:222.89.100.*
尊敬的出版总署领导你好:
现在正规出版社出版的图书质量也不高,我是职业学校的一名老师,发现现在正规出版社的某些正规教材,错字连篇,东拼西凑就成一本书,同样的教材,同样的内容至少有四五家出版社出版。希望出版总署加强对各出版社的监管,对于教材,我们希望的是高质量,否则就会耽误学生。 某些出版社,把教材出二、三版,实际内容一点没变,该错的地方还错,就是定价长了不少。请领导关注。
    分类:职业教育
王中元 2010-03-02 17:57 提交 IP:116.114.67.*
1、基础性教材,国家统一出版,现在有些教材质量太差。
2、在整个教学过程中,70%的课程(基础性课程)有国家统一的教学标准,30%的课程(专业课程)由学校来自由设定。做到学校办学有标准、有特色。
3、“学生选老师”,谁教得好,就选谁。
4、“双师”的认定有很大问题。“评双师”有必要吗?老师把学生教好教会就可以了,多给老师加个头衔,简单的事情复杂了!职业教育不在于给职业教育多少另类的名称,而是给予职业教育公平的地位。
    分类:职业教育
bb 2010-03-09 08:59 提交 IP:61.163.66.*
我想说的是全民学英语这个教育现状的问题,全民学习英语是资源的浪费,浪费很多社会资源,参加工作以后不从事英语相关的行业,以前花的时间和金钱就浪费掉了,建议这方面和日本学习 下,他们有专门从事翻译的行业,这样还能增加就业,现在全民学英语,效果不好,英语也学不好。如果英语翻译是个很好淘金的行业,估计进入这个行业人也不会少,希望考虑下。 可以把英语作为选修课学习,有兴趣的学习,没有兴趣的也没有必要在语言工具这上面花太多时间,各人有个人的特长,他学习语言不行,其他方面可能可能是个天才,全民英语教育 到了不得不改革的地步。给孩子减负,给社会节省资源,为中国也出诺贝尔奖获得者留更多的时间.

高等教育


    分类:高等教育
大学生应独立了暂时还是家长 2010-02-28 13:32 提交 IP:211.99.255.*
英语四级作为中国大学生毕业的统一硬指标有点可笑!应学什么专业有这个专业的的毕业标准!就业也要得到全社会的重视!
    分类:高等教育
孙国峰 2010-02-28 15:28 提交 IP:123.183.134.*
美术类的考研,尤其是国画或者油画专业的考研真的不应该考外语,很多优秀的绘画人才都被这个门槛给拒之门外了,而全国绝大多数的美术类考研者多数是通过找替考或用耳机等作弊工具考上的。这是真事。而且现在的大学老师有真才实学的少,我在上大学时,我们系的老师大多数是上班时间混,下班喝酒晚上打麻将,再不就和学生搞对象,上了4年大学在学校什么也没学到。
    分类:高等教育
杨园 2010-02-28 21:13 提交 IP:222.221.180.*
意见:(1)大学生把大量的时间花费在英语考试上,投入到专业学习的功夫越来越少,这几乎是现在大学里的普遍现象。大学生的专业学习越来越浅薄,而外语的实际应用能力并未见提高,这样如何出真正的人才?一个大学要形成好的学风,培养优秀的人才,必须在专业学习上有鼓励刺激机制,这方面中国的大学做的还远不够。
(2)因为工作难找,很多大四的学生,大学最后一年几乎都在为工作忙碌,这无疑耽误了学生一年的读书学习。试想四年的大学,实际只读了三年,如何能算合格的大学毕业生?本科生如同原来的专业生,教育质量不下滑才怪。
    分类:高等教育
张明 2010-02-28 21:51 提交 IP:122.68.25.*
希望国家能够在以后的研究生考试招生中,认真考虑英语这一学科的区分度。例如:专业硕士,可以把英语作为一个参考学科。应把所学专业作为主要考察对象。 一些专业的确不需要那么强的水平,而很多很多人在英语的学习花费了大量的精力。
以我为例子,2010报考专业硕士,专业课成绩都很好,就英语可能不够,但我这个专业确实不需要太强的英语水平。其他的学科也存在这样的事情。
希望能认真考虑我的建议。 这也千百万考生的真实呼声和感受。我们的英语考试制度也要改改了。
    分类:高等教育
松风子 2010-02-28 22:10 提交 IP:58.243.5.*
高等教育是为了培养优秀人才和杰出人才,所以要突出特长。如中国画专业的研究生就没有必要强调外语成绩,周易是谁的,要到国外去研究吗?其次,还可以淡化政治分数,感动中国人物中又有多少共产党员呢?强调做人,强调道德教育这无可厚非,教育是世界的,它不分国界。
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杨光 2010-02-28 22:25 提交 IP:122.140.141.*
我认为应该减少英语科目所占高考分数比例,不应做为主科参加高考,可以对应报考专业科目适当增减英语分数比例,如报考外交外事商务等专业的考生英语所占比例要更高一些,中医中文等专业的考生英语分数所占比例相对更小一些或不占比例,使学生更能够学有所用,减少学生的不必要学习压力。
    分类:高等教育
杨园 2010-02-28 22:28 提交 IP:222.221.180.*
我是一名在读博士生,我注意到现在大学英语四六级考试一年比一年难,可以想见学生不得不将越来越多的时间花费在英语考试,可外国人对英语的使用并不是随中国的考试也提高。大学英语考试难度应该维持一个固定的系数,要不然学生会越来越吃不消。本来设立大学英语等级考试是好事,但因为难度提高,过多占用学生专业学习的精力和时间,所以为人诟病。但实际上并不是英语考试等级制度本身不好,而是这些细部出了问题。这些细部应该引起教育工作者的注意!
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杜裕民 2010-02-28 23:15 提交 IP:61.163.237.*
中国教育存在的严重问题已是不争的事实,英语的浪费教育资源问题、学生沉重的学习负担问题、教育资源不平衡问题、高考移民及公平教育问题、严重的应试教育问题等现状不但不能改变而且有愈演愈烈的趋势,升学率成了衡量学校优劣的唯一标准,学校为了拼入学率把学生的课外时间、音体美时间、早操时间甚至午休时间都挤占掉,根本无暇顾及学生的身心健康,(很多教师都承认对学生进行的是摧残教育)。以至于整个社会都在卯足劲要在高考场上挣个你死我活,大多数考生为了考个本科、考个重点不惜复习一年又一年,不惜放弃自己的理想,好歹是个本科就行,谁还在乎专业是否符合自己的理想、是否有市场前景、就业能否专业对口!其目的都是为了获得那张体面就业的入场券??本科学历。上网搜索“要求本科学历”或“具有本科学历”会发现干部提拔要求本科学历、人才市场招聘90%要求本科学历、公务员报考要求本科学历、研究生考试要求本科学历、司法资格考试要本科学历(怪事,法律专科学历没有资格司考,无关本科学历却有资格参加司考!)、甚至有搓澡工都要求是本科学历,本科学历真的那么重要吗?整个社会都为那个本科学历走火入魔,难道中国社会只需要本科学历吗?本科学历真的无所不能吗?本科学历真的代表着真才实学吗?中国每年有几百万的大学毕业生,整体科技水准却远不及西方发达国家,至今未能培养出一位诺贝尔奖获得者,难道这些不值得我们深思吗?
改革开放后,国家提出尊重知识尊重人才,以学历高低做为提拔人才的标准在当时起到了积极作用。改革开放三十年后,如果仍然粗糙的以学历高低做为用人制度的标准,那无异于封建的科举制度,将是误国误民。小鱼认为对用人制度的改革将会对教育改革产生四两拨千斤的效果,改革用人制度会使很多教育问题迎刃而解,如果全社会都不再追求学历,而改为追求一种真实的专业能力,还有谁会为了高考复习一年又一年?还有谁会为了一张学历放弃自己的理想?还有谁会浪费十年光阴学一些终生无用的东西?
小鱼不但要指出问题的根源,还要为问题抛砖引玉探索道路,以下建议请大家共同探讨。
一、立法禁止招聘、提拔、资格考试设限学历资格。即便不立法,也要有国务院下文取消各种学历限制、禁止各种招聘限制学历。让专业资格成为用人制度的标准。
二、严格资格认证考试,逐步健全专业资格认证体系,细化专业资格认证项目,365行要行行都有自己的资格考试认证。资格考试采取放开学历、加大考题量、高分通过,让专业资格成为真正的用人制度标准。(例如,司法考试应分为民商事法、刑法、行政法等科目,公务员招考可以要求考生具备行政法司法资格和其他专业资格。)
三、设立中央领导的独立考试机构,利用现代科技在各地建设专用考场,考场具备电子屏蔽、电视监控、指纹和头像对比报到、指纹登陆网上答题等现代技术手段,可以基本杜绝无弊。
四、改革英语教育,只在小学四至六年级设立基础英语教育,从初一到大学英语只作为选修课,招考研究生根据需要可以限制英语资格,需要考研究生的学生可以在大学毕业后到英语专科学校专修英语,从而解决英语浪费教育资源和中国学生学习负担过重的问题。专业的英语教育应当更多的走市场化,让市场决定英语教育的发展。
五、建议国家将九年义务教育改为十年义务教育,在十年义务教育之中修完全部高中课程(考虑到英语被列入选修课后,可以做到)。禁止高考复习生继续在公办学校学习,复习生的学习可以由市场化的私立学校承担。十年义务教育设立选修课制度,有条件的学校应当设立更多的选修课如英语、声乐、器乐、舞蹈、美术、电脑等,培养学生的专业爱好,同时,允许学生自由休学,或素质进修,或旅游探亲,或社会实践等。
六、十年义务教育毕业后参加全国统考,全国统考科目齐全,包括主要的选修课,考生可以全考,也可以选考几门必要的科目。所有大学招生不得简单设置总分录取分数线,由教育部核定每个专业招考参考科目,并对核心科目进行加权处理,这样有利于偏科的学生考入喜好的专业(例如,某校数学专业核定招考参评科目为数学、物理、化学、语文,数学为加权科目,加权值为100%,甲考生数学98分、物理80分、化学76、语文68,总分322,加权后总分420分。乙考生数学82、物理90、化学86、语文75、总分333,加权后总分415分。甲生在总分落后的情况下,通过加权被优先录取,这就是他偏科的优势。)
小鱼相信通过这些改革,可以减轻国家教育负担,可以减轻学生学习负担,更重要的是能够培养出真正的专业人才。让每个人量力而学,学有其所,学有所长,长有所用。国家的昌盛指日可待!
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文洪 2010-03-01 02:51 提交 IP:222.50.222.*
建议取消大学英语四六级考试。大多数的中国大学生在大学期间花了大量的时间去学习英语应付四六级考试,荒费了自己的专业学习,长期这样下去不利于中国科学技术的进步。而且广大的大学生在大学期间辛辛苦苦学习的英语在实际生活中能够用到的并不多,也就是学了过后不用英语,最后英语知识也忘记得差不多。学习英语可以采取自愿的方式,如果自己在生活或工作中确实需要用到英语知识,那么可以自主选修英语(通俗地说说是想学就学),而且自己主动学习英语学起来也才会收到积极的效果。请教育部组织调研研究!
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林佳银 2010-03-01 08:56 提交 IP:60.190.71.*
目前全国的全民学英语比起大清帝国的闭关自大有很大的进步,再继续推行全国学英语,必然会走向另一个极端。英语做为必修课有三大弊端,一,会造成教育的不公平,城市和农村,东部和西部英语教学的环境和师资存在明显差异。二,会造成有中国特色创新能力人才被挡在好的高等教育门外,英语做为一门重要高考学科,是英语偏科重要的拉分课门。三,消耗大量的教学资源,取得很小的教学效果,在中国目前大部分学生学英语中是为了应试,学好的大部也是中国式英语,只会写不会说。英语只能做为选修课程,没必要全民学英语,英语只能做为英语专业和涉外专业的必修课。
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韩金秀 2010-03-01 11:03 提交 IP:221.1.73.*
高考对英语等可实行标准化考试,不一定集中考试。
地区之间高考成绩差距太大。山东的孩子为了上理想大学,只有牺牲休息时间努力学习,别无他法。高考对户口在山东和在北京的孩子的分数要求差别太大,孩子的命运也就有天壤之别。不是山东的孩子能学习,没办法!
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许志刚 2010-03-01 11:26 提交 IP:218.56.180.*
提升语文教育地位,设置语文等级考试,取代英语四六级考试,直接与学业挂钩。
提高专业英语水平,降低普通英文教育要求,非外语外贸等专业不需要通过,4,6级英文考试(但是理、工科必须通过本专业英文考试)
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张伟宝 2010-03-01 12:23 提交 IP:112.233.13.*
我想问一下研究生入学考试能否不搞”一刀切”.如中医类.为什么必须加试英语.一个学中医的外语究竟对其帮助有多大?曾听说,有国人,东渡日本留学中医,原本中医乃我中华民族之骄傲,而如今之怪事令人不安,吾生也有涯,而知也无涯,术业有专攻,为何之考研英语竞将爱国之中医拒之门外?中医现行制度对其发展已成为障碍.请制定政策时多多请教名老中医的意见.更好的为国粹的发展服务.
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史永飞 2010-03-01 13:03 提交 IP:119.184.40.*
对于具有我国传统文化特色的专业如:中医,武术,国画等等门类在研究生考试中应取消英语科目。在其本科教育中应降低对英语的要求。
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孔庆彬 2010-03-01 16:27 提交 IP:219.139.107.*
强烈要求取消英语高考!~全民学英语误国误民!英语只能作为兴趣教育!
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文柳意 2010-03-01 17:14 提交 IP:60.29.131.*
高考指挥棒的改革直接影响孩子教育方向,现在的小孩学的第一语言都是ABC,那我们祖国的文字有何位置
应该是小孩在他们更大时在接触,学好中文才更是中国人,高考应大胆削弱英语比重,况且中学是学的只是怎么考英语,这样的指挥棒使我们学而没有用。
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李栋林 2010-03-01 17:51 提交 IP:124.164.79.*
现在有相当一部分学生学了一辈子英语一辈子也学不会。把喜爱的专业都丢了。造成这种局面的重要原因之一是高考题型,为了节省人力物力采用大量的选择题,把学生误导入题海中,学生背离了学语言的方向,一心一意研究题,走向怪异的学习道路。建议加大主观题分量,真正去考学生综合运用语言的能力,这样,即使加大人力物力去判卷,对国家也是非常有利的。或者加大自主招生力度也可以消除这样的矛盾。
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董正伟 2010-03-02 08:20 提交 IP:114.250.159.*
坚决要求取消大学英语入学考试制度和等级考试制度,研究生入学英语考试和毕业等级考试制度,强迫中国公民学习外语和外语达标考试限制了大量公民接受大学教育和研究生教育的机会,这不公平。违反《宪法》公民受教育权和人人平等原则。同时,外语在中国并没有太多应用空间,很多人学习外语一生都没有用上。学习外语浪费公民大量时间、精力和财力,而中国语言文化被荒废!
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许 2010-03-02 09:39 提交 IP:60.179.251.*
尊敬的领导:
您好!
我是一名普通的大学毕业生,让您在百忙之中看我的这些琐碎的文字真是很过意不去。但我想我们作为一个公民,应该对自己国家的发展尽到自己的责任,履行自己的义务。所以不揣鄙陋,就研究生入学考试英语分数线的问题给您写了这篇文字。
我们知道,在这个高度开放的社会里,掌握外语是非常有必要的。但我们现在的外语教育似乎已经走上了一种偏离实际的道路。
我们现在的研究生入学考试很大一部分人都是卡在了英语线上,那是不是说明只有英语过硬的人才是人才,才应该读研,而其他英语不过关的人却不是人才,不能够继续深造了呢?
我想这里涉及一个研究生教育目的的问题,我们到底是要培养人才还是全才。我想我们的目的大概还是在培养人才的,因为全才是可与而不可求的。我们熟悉的大文学家朱自清、大历史学家吴晗先生,都在清华入学考试中数学考过零分,但他们都被录取了,也称为了真正的人才,真正的大家。既然这些伟大的先贤也都不能称为全才,我们又何德何能,敢以全才自许、自期呢?所以我们的研究生教育就应当是一种人才教育才对。
既然如此,那我们也不能苛求每个人都能够在自己的专业之外,面面俱到吧。英语就是这样一个方面。在此,我虽没什么才能,但还是想拿自己打个比方。我学考研考的是中国古典文献学,今年总分考了402,两门专业课分别是135分和146分,英语49分,这样的专业分数我想各位应该不会怀疑我的专业能力吧。我这个专业的培养目的是能够阅读、整理、解释古代的典籍,这与英语是毫不相关的。但我的英语低于去年文学类的英语分数线51分,要是今年还是这样的分数线的话,那我就只能与心爱的专业告别了。但就是因为英语,那些英语比我高了三四分,但专业成绩却比我低上几十分的人却能上这个专业。而像我这样具有专业能力,但就是英语不能过线的人还是很多的。
我想请问,到底是我更能成为这个专业的人才还是那些英语高几分的人呢?而且在这些人当中还有很大一部分只是为了要一张硕士生的文凭。而我们这些真正热爱这个专业,又具有专业能力的人却被拒之门外,这当然是我们自己的一种遗憾,但又何尝不是国家的人才资源的浪费呢?
当然,我只是拿我的专业打个比方,很多专业与英语是有很大的关系的,而且也要大量阅读英语文献,这就不得不要求英语分数了。但我们这些与英语无关的专业,如中国古典文献学、中国古代文学等,何必要将英语分数定得那么高呢?在09年的分数线中,这两个专业所属的文学类英语分数线是最高的,达到了51分。凡是考过研的人都知道,考研英语到50分是很不容易的。但是很多与英语关系更为密切的专业分数却要比文学类低得多,这不得不说是一种悖论。也许有人会说,因为文学属于文科类,自然英语分数就高点。但是我们的专业能力要求根本与英语无关,那我们又何必强求这种无关紧要的东西呢?何必以此去强求我们这些学生呢?也许各位划分的领导是为了能够甄选考生。那我们为什么不在专业课上下功夫呢?就拿09年文学类A区的分数线为例,英语、政治要求51分,专业课要求是77分,总分要求是340分。要知道专业课满分是150分啊,77分才是一半的分数。这样分数的人能有几个是真正具有专业能力的呢?那我们为了区分,何不将专业课成绩定到100分,而将英语分数线降低呢?也许有人会说这分太高了。但你要知道我们就是要从事这个专业,那连三分之二的专业分数都拿不到,这怎么能说得过去呢?难道我们的专业课分数不应该不与专业无关的英语定得高一些吗?
同时,我觉得国家为了发掘人才,有必要为那些真正具有专业能力的人设立一定的政策。比如,专业课每门都高于135分(这个分数在考研中的难度是可想而知的)的人可以不受英语分数的限制。这不也是一种发掘人才的手段吗?
在此,我真心地希望各位领导能够考虑我的想法,用提高专业分数的手段来甄选学生,而不是用与专业无关的英语。希望在2010年研究生划线的时候能够降低英语的单科分数,给我们这些有专业能力,但英语不好,却是很有可能在这个专业有所发展的学生一个机会。同时再次希望各位领导能够为我们这些专业课很高的学生设立一条分数线,让我们能够不受英语的限制,得到培养。
谢谢各位领导,祝您在新的一年里身体健康、万事如意!
考研学生
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李玉章 2010-03-02 12:44 提交 IP:222.174.58.*
综合有关专家与网友意见,建议考研应该取消英语复试线
今年考研英语极其偏、难、怪,被考生戏称“火锅”英语或“变态”英语,至今也没有拿出解决办法。由此引发社会对英语教育的思考。近两年关于取消英语考试的呼声越来越为强烈,在本届政协会上,陕西省政协委员姚秉华就在自己的西部网博客中旗帜鲜明的提出:“‘英语一刀切’的时代该结束了!”引来网友的支持和热议。那么我们还继续那么过分强调英语学习的重要性,还有必要吗?
姚秉华在博文中说,外语教学中英语占有相当大的比例。英语作为一种交流的工具,多学一点没有什么坏处,但不能“千篇一律”。30年前,中国处于改革开发的初期,与国外相比,不论科学水平,还是技术水平相对都比较落后,学点外语,非常必要。改革开放30年,中国取得了长足发展,许多领域的研究水平已进入世界先进行列,越来越多的外国人开始都学汉语了,那么我们还继续那么过分强调英语学习的重要性,还有必要吗?
姚秉华举例说,有些大学生特别来自农村的大学生,甚至把大学美好时光的50%用于学英语,但最后还是过不了四、六级。据调查,大学毕业生中只有很少学生到外资企业工作或从事与英语有关的科学技术研究工作,大部分学生的就业、大部分管理干部、大部分从事艺术创作或从事国语研究的学者几乎与英语无关。令人遗憾的是除高考、考研、考博要考英语外,迄今无论什么升职,英语是逢考必有。综观这么多年的英语考试,弊大于利,特别四、六级考试、职称外语考试,对未来从事的工作几乎一点作用都没有,不仅如此,还为大批非法产业(如作弊器研发与生产)提供了“隐性”市场。因此,要淡化英语考试,重视基础文化教育。“英语一刀切”的时代该结束了。
政协委员胡旭晟:考研应该取消英语复试线
在研究生招生考试中,英语成绩具有一票否决权。许多精于专业的优秀人才,常常被挡在“英语门”外;许多顺利升学的考生,又因在“英语门”上耗费了过多精力,专业水准平平。昨日,在湘全国政协委员、湖南社会主义学院副院长、湘潭大学法学院博导胡旭晟提交提案,建议取消英语复试线。
“现在,朋友的小孩要考研,我给的建议都是,先把外语搞上去。”胡旭晟对此很无奈:“当今世界,英语的重要性毋庸置疑,但问题不是要不要学,而是如何学,学多少,多少人应该学。”
胡旭晟指出:“长期以来,英语教育占用了巨大的人力、物力和财力资源,几乎形成了一个庞大的全民英语教育系统。”
花费这么多精力学习英语是否值得?胡旭晟说,他的个人经历就是一个例子,由于现在的工作中用不上英语,他从中学到本科、硕士花费多年学习的英语业已荒废。“事实上,研究生入学英语考试只是公共英语的测试,并不涉及到各个专业领域的英语。”
胡旭晟建议,不设英语(外语)复试线,将对英语的入门要求交由各招生单位和各学科把握,“可以考虑设置政治英语复试总分数线,只要考生的政治英语总分达到一定分数就可以参加复试。”
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王卫振 2010-03-02 21:43 提交 IP:119.54.60.*
希望,研究生招录时 英语能降分啊。
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少年强则中国强 2010-03-02 22:38 提交 IP:60.191.208.*
坚决反对(高等)教育中的英语全民强制教育!原因如下:(改革建议在倒数第二段,可直接跳跃)
1.严重影响专业课的学习:在校大学生学习时间的80%以上都在学习英语,专业课课堂与所有的自习时间都在背英语单词。并不是学生觉得它有多重要,而是毕业证学位证还有选拔人才的机构和用工单位莫须有的要求英语等级证书。给其它所有课程剩余的时间不足20%,敢问本来就不多的时间再乘上20%的比例,能成才吗?高等教育中,没有了语文教学,却仍然强制教育英语,看把孩子们急的整天在写火星文。得不了诺贝尔文学奖不是因为没用英语写书,而是因为汉语功底太差和思想政治学的太好。更别忘了创办诺贝尔奖的人是个物理学家化学家。放弃理工科学习是要不得的。我们的专业课考试的水平过低和英语考试水平的过高是大学生活的最大不和谐。
2.严重压制学生个性的发展:英语考试和大学毕业证、学位证绑定的强制教育实在压制了学生个性的发展,英语有一定的用处,但绝非达到每个人必须掌握的地步。据说这种绑定前些年有些松动,但放眼看去,执行的却很差,大多数学校仍坚持着这种绑定。英语以前从初中到大学毕业,共学10年时间,现在从小学开始,学习13-17年不等时间。敢问教育部门的目的是要培养14亿翻译还是想让英语取代汉语的地位?英国人从出生就琢磨造别人生产不了的东西来垄断市场,美国人出生就琢磨怎么可以拿别人的钱花,而我们从出生就开始学外语,到后来却发现荒废了其它所有,但英语却只能用来考试。
3.严重破坏了学生的诚信意识和考试的公平公正:由于很多学生在英语方面做的和大爷们要求的相距较远,也由于某些学生的语言天赋相对迟钝或者对原有文化的喜爱推崇,更是由于长期以来低下的教育方法和社会风气没能把很多学生教育起来刻苦好学的习惯。英语考试对他们来说的确有困难。作为一个国家级别的统考,答案却逆物价上涨的大流而便宜到了百元。作弊成本的低廉和作弊成功就等于大学毕业的高收益成了每年国家外语等级考试的最和谐画面,这叫制度无情人有情。没错,你们一定是穷疯了。妓女100元卖掉的是肉体,英语枪手和既出题又卖答案的人出卖的是灵魂。
4.严重摧毁中国文化的完整性:众所周知,西方传教士没能完全侵略了中国文化,日本的炮火没能破灭中国的凝聚意识。但近几十年来的英语教育,却追求的是学习它国语言它国文化。英语固然有它一定的益处,但和它一起带给国民的,却这就好像是生态平衡,我们的乘系统的文化里有老鼠,但却有天敌老鹰挟制。而以英语为代表的外来物种却在这片土地中没有天敌,以至于蔓延无度,我们的学生我们的老师我们的教育部门把这些已变成灾害的外来物种奉为圣物。其实我是想说这是在我有关部门的强力领推进下的自我奴化教育。两会在即,我不是责怪政协也不责怪人大,更不怪党中央,当然也不是教育部的错。
5.严重阻挡了大多数英语授众生活质量和精神质量的提高:山区乡村卫生院的老护士必须通过职业英语考试才能继续上岗。政策制订者一定是考虑到在这位护士临终前有0.001‰的可能会遇到政策制订者的洋大爷来看病。如果娱乐行业的政策制订者也有这么周密的思考,那要求每个行业内女人都必须为他洋大爷随身携带特大号的橡胶,这个用到的概率绝对高于10%。大学校园内频发英语英语考试通过不了而跳楼的,自缢的,安眠的,可以不活着,但不可以不学着英语。
6.多年来的英语教育告诉我们必须得颠覆性改革,毁灭性创新:印度人学会了英语,可以给英美人当保安当和门卫,我们自古就不会说英语,把他叫做阿三。现如今我们学了多年英语却用来贸易争端的屡屡败诉,外交部的屡屡抗议,当然偶尔也会是强烈抗议。
基于上面的可能被跨省的说法,我建议:英语在进入高等教育阶段应该和语文的地位对调(英语专业、纯文科相关专业除外)。英语在大学阶段转为选修课,有兴趣的、梦想在国外的、想嫁给老外的、想泡洋妞扬我国威的,都可以选修。同时,如果这样汉语能力不足并有兴趣学习的可以继续加强。诸如前面所说到的山村护士的问题,既然政策制订者要收取英语培训考试费用,可以让院长学习英语,如果不够还有副院长。他们是干部,有钱。这样既可以多收取费用,又能让护士继续为人民服务。间接的也改革了我们和教育一样差劲的医疗卫生事业。我们高血压、我们颈椎病、我们肝癌、我们脑溢血、我们白血病,不是为了说着英语把用健康和断子绝孙式开发资源换来的价值拱手送给他们,让他们过着好日子,我们是债主,但却是笔死帐。因此,这种改革,也许需要多年的时间,但既然是中长期改革和发展规划纲要,你们看着办吧。给非英语专业的学生一点学习专业课的时间,给英语专业的学生一口饭吃吧。
谢谢,我的建议没完,但不写了。别跨省,大不了当我没说。再次谢谢!
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陈宇 2010-03-03 00:16 提交 IP:123.160.99.*
作为一名在校的大学生,我想谈谈关于研究生考试的问题,大学里过于重视英语学习,以至于很多时间都花费在上面,但是正真在以后的工作中用到的几乎没有,纯粹是浪费时间和国家的资源!
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郎需岭 2010-03-03 08:35 提交 IP:202.97.144.*
少数人群学外语的极端必要性和全民学外语的极端不必要性如何协调起来?学外语无限外推到全体国民当中其成本实在太大了,浪费了极大的社会资源,造成了极大的负面影响,说句难听的是把几亿人的大量精力、时间、金钱当了儿戏(当然不是故意的)。
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赵中强 2010-03-03 09:34 提交 IP:221.192.238.*
关于高等教育长期健康发展的一切想法。取消大学四六级英语考试,改为中文四六级考试,目前国人的文字水平急需提高,很多大学生毕业后,仍然对中国文化知之甚少,写作水平低下,我泱泱大国的文化面临着严峻的考验,需要教育部门拿出好的方案,一个不能流畅表达自己的思想的人,一个没有自己思想的民族,都是悲哀的。启动汉语言四六级考试,无疑是简单易行的办法,这种考试不是强制性的,不是必须要参加的,当然行政办公等文职人员最好要参加考试,像英语四六级一样,可以按认识“字”的多少分级,例如六级水平,基本上能够流畅的看古书等。我其实是一个非常反对考试的人,一个人一生中要参加的考试太多了。能有好的办法提高国人的文字水平,当然更好。
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王凯 2010-03-03 10:36 提交 IP:222.243.158.*
1、研究生应是专业方面的人才,考研是选拔人才的,但英语的设置实在不妥,把一大批专业优秀的人才都排除在外,简直是在埋没人才。建议取消英语考试!
2、高校专业设置要符合社会发展的需要,招生规模也要符合社会发展的需要。
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忧国忧民 2010-03-03 15:13 提交 IP:121.12.153.*
忧国忧民??坚决反对考研强制强制强制强制强制一律一律一律一律一律考外语!
一、外语作为一门语言工具在当今越来越重要,但这外语也仅仅是“工具”而且,如果将它驾凌于专业之上,那到底是专业重要还是外语重要?本未不能倒置,如此说来,外语本应作为专业的辅助工具 在考试时供考生 选考才对!
二、外语虽然很有用,但也不是所有的专业,所有的人都那么需要外语,并不会因为不懂外语就文盲了。好象红萝卜,确实是好东西,可是它并不是所有的动物都爱吃,也不是所有的动物都能吃,更不是所有的动物没有红萝卜就过不了日子了,因此,不能因为外语好就强加于任何地方任何专业任何人身上.
三、也许您会问:“学外语就那么难吗?!”外语学习究竟有多难?还真是因人而异,有的人天生就对语言很敏感,不用几个月就可说一口流利的外语,有的人苦苦攻读几十年,也未必能学会,外语这东西并不是所有的人都能学得来,特别是感性思维强的艺术类专业人士更是对外语谈虎色变!因此,强制性地要求所有的专业一律都必考外语,无疑是将许多天才特别是艺术天才堵在用外语做的大门外永世不能进得高等殿堂!陈丹青教授为什么愤然辞职?我想他才是中国当代忧国忧民忧天才的大师!!!为什么一听到教育部决定将美术、音乐定为高考科目马上遭到全国上下很多人反对呢,我想,也就是因为美术、音乐并不是所有人都学得来的,也不是所有人都有兴趣去学,更不是所有人少了它就都过不了日子!
四、不考中文考外文??改革开放不仅放来了崇洋媚洋的习气,更革去了祖宗的文化,是中文重要还是外文重要呢,去看看我们社会主义新中国培养出来的大学生吧,有几个写篇文章没有病句错别字?中文都学不好,还有什么资格去学外文?
坚决反对考研强制强制强制强制强制一律一律一律一律一律考外语!
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郭美琪 2010-03-05 09:55 提交 IP:202.198.103.*
请不要拿那些证书来压我们,有些东西证书是不能代表什么的,尤其那些什么英语等级考试,根本是摧残我们,赶紧取消吧。
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闫国军 2010-03-05 15:10 提交 IP:123.8.49.*
研究生选拔考试必须改革:过去研究生入学考试,必须考英语,而且还专门划最低线。这对选拔专业人才很为不利。有一部分人其专业成绩很好,属于专业天才。甚至考试可以得满分,但由于各种原因,其英语成绩不好,结果被推到了外面。根本原因是很多专业毕业生不可能经常和英语打交道。我不反对培养英语人才,而且应该大力培养专业英语人才,让其做翻译工作。总之,我不明白中国人为什么要用外国语来阻碍我们自己专业人才的培养。
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番茄 2010-03-05 17:47 提交 IP:113.123.3.*
尊敬的各位教育部领导:
我是一名大四应届毕业生,我参加了2010年的研究生考试,我觉得英语试题出的偏难,广大考生都是如此反应,很多题目都是蒙的,我想这是不符合选拨人才的标准,英语试题没有科学的区分度。尤其是34所自主划线的学校,他们自己划得英语线均高于国家线,把一批又才华,希望得到进一步学习机会的学子拦截在研究生行列之外。为此我希望领导们能考虑到今年英语的特殊情况,降低英语单科线,使研究生考试的英语考出真水平而非扭曲的靠一些应试技巧获得高分。(比如有辅导老师说完型填空以A居多,阅读理解以C居多,这招用在今年的考试上,非常有用)
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许超杰 2010-03-05 18:08 提交 IP:115.214.103.*
尊敬的领导:
您好!
我是2010年的研究生入学考试的考生,这次写信给你们,也是怀着小心翼翼的态度。我知道你们日理万机,所以我这封信可能就石沉大海了。我理解你们的辛苦,也请你们能静下心来,看看我以下的每一个字。
我们知道,在这个高度开放的社会里,掌握外语是非常有必要的。但我们现在的外语教育似乎已经走上了一种偏离实际的道路。尤其是研究生考试,我们的研究生应该是具有专业能力的人才,而不可能是面面俱到的全才,而追求面面俱到的结果可能只会导致最终什么都只是懂一点点,没有专业能力。(当然,我不是说英语好的人专业就差,只是想说很多专业好的人,英语很差。)
对此,我有一些不成熟的想法,希望各位领导能够考虑:
第二,我觉得英语分数线的划分应该细化到二级学科,因为在一个大类当中有很多专业,而其中某些专业对外语的要求是有很大的差别的。如在历史这个学科中,世界史对外语的要求必然是应该比较高的,而中国古代史、历史文献学这种与中国古籍打交道的专业,对英语的要求就可以相应的降低了。再举个例子,在文学这个大类中(我们知道文学每年的英语线都很高,每年都有很多专业不错而英语不怎么样的人,因为英语而失去读研的机会),西方文学史这种专业因为专业要求,必然需要学生有较高的英语能力,但中国古典文献学、中国古代文学这种研究我国古代文学、古籍的专业就没有必要要那么高的英语要求了啊。所以,我觉得将各个对英语要求不同的专业放在一个大类内,不管实际需要,一刀切,采取完全一样的分数是不合理的,因此,我觉得应该将各个对外语要求不同的专业,实行分开划线。当然,这会加大各位领导的工作量,也会更有操作难度,但这是关乎几十万、几百万(因为每年都有人考研)辛辛苦苦努力一两年的考研学生的切身利益的事,也是关乎将来中国专业人才培养与继承的事,我相信各位领导一定会认真考虑我的这点要求的。
第二,用专业课而不是英语来甄选学生。我们知道英语很重要,但对于一个专门人才来说,专业能力才是更重要的,所以,我觉得为了能让更多具有专业能力的人考上研究生,请在划分数线时以专业课作为甄选人才的标准,将英语的要求适当的降低,这样会更有利于这个专业的发展。
第三,对于专业能力确实很强,但英语确实不怎么样的学生实行破格录取,并确立一个明确的标准(我希望是确定的专业分数,或者是排名,如前三,而不要是)。如每门专业课成绩高于135分,或者总分高于400分的学生,可实行破格录取。这既是为了不浪费我们的人才资源,也是对国家未来发展的一种人才保证,同时也是对各位努力学习且有专业能力的学生的一种爱惜。同时,希望破格录取不要受有没有招满的限制。现在很多学校破格录取的条件是第一志愿没有招满。但只要是好一些的学校基本上很少有招不满的,那破格基本就形同虚设了。此外,破格录取只能是自筹经费,但我们这些穷学生都没有开始赚钱,不可能一下子能有那么多钱的,请各位领导能多为我们考虑。
谢谢各位领导,祝你们身体健康、万事如意!
考研学生
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ma 2010-03-05 21:14 提交 IP:222.139.8.*
英语只是一种语言工具,英语学的好坏不能体现一个学生的智力和能力,中国学生在英语方面方面花费的时间和精力超过了其他任何一门课程,从幼儿园开始一直到硕士、博士,不分年龄,不分文理科,都投入了大量的精力,分散了中国学生学习其他课程精力。
我们都知道,在殖民地,殖民者为了同化、奴役被战区的臣民,都要强制推行本国语言的教育,我国的香港被强制教受英语,我国的东北地区被强制教受日语。现在的中国政府不自觉地正在起到英美殖民者想要做的事情。
建议在高考中降低英语在各科的比重,同时降低大学本科、硕士研究生、博士研究生对英语方面的要求。腾出学生们的部分精力,用于其他学科的学习,使中国学生同他国学生能在同一起跑线上竞争,使我们在基础教育方面能够尽早培养出诺贝尔奖获得者。
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罗建彬 2010-03-05 23:03 提交 IP:125.71.28.*
一、别再让沉醉于专业技术研究的教师分心“钻研”英语,转变职称评定理念。现代师资队伍建设需要一个非僵化的、灵活的机制来构建利于教师成长的务实的评估平台与环境,减轻其专业技术发展或提升过程的不必要的负担,以最大限度地利用每个有专业信仰的人“有效”生命周期,不要把黄金时代用在如何考试英语、计算机,如何想办法评职称上来。简单地说,我们的职称评定机制存在问题,虽然改革会触及到与之相关的附带产业,涉及到部分人的利益,但必须改革,制定更科学、务实、灵活的评定机制。
二、在职称评定上实事求是,灵活机制,把希望给一些一直兢兢业业,但情况特殊的教师。
如:教书十年,有科研成果,也考了英语、计算机,但由于一些原因,过去没去张罗办理助教证,所以十年后仍会因没有那张助教证而失去讲师评定资格;相反,一个刚进入学校教书就开始关注职称的教师,一年后申请了助教证,5年教龄后就能在其他条件满足的情况下按理获得讲师资格。而前者如果要能获得讲师资格的话,不管他有多少科研成果、多少从教经验,也得按程序来先办理助教证,然后再在岗位上等5年才能申请讲师资格,也就是说,他15年才能获得一个讲师资格。??缺少那张助教证就不能评讲师,职称评定机构不管你是怎样的情况,都要按照这种先后顺序来,为什么机制就不能考虑特别情况下的可能性操作,在特别情况下对已有资历的专业技术人员灵活一点呢!而非要让教师努力十年、十五年甚至二十年!助教证是什么呢?
三、关注公立学校“聘任”教师在劳动、压力、福利待遇上相对于“编制内”教师的公平性。这涉及到事业单位的人事制度改革,应调动、激发全体教师尤其是养尊处优的“编内”教职人员的积极性。
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刘德华 2010-03-06 17:24 提交 IP:218.70.131.*
考研英语取消哦,太难了.....
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依雪儿 2010-03-06 18:36 提交 IP:111.225.118.*
我是2010年的硕士研究生考生。我很想上研究生继续学习,但是英语分数太低了,才38分。我的成绩就是A区的理科分数线,希望教育部门的领导体谅我们备战研究生的辛苦,英语分数线就别长了,或者能不能降2分让我有学上,学出来好报效我们的国家。十分感谢教育部的领导能看看我的意见。
再次感谢!
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飘雪 2010-03-06 21:23 提交 IP:220.178.118.*
我是一名大学生,我认为现在高教教育的弊端就是过度重视非本专业的学科,如英语和政治。比如说考研,我认为研究生的价值是在于继续他的专业研究,但国家的考研制度中却将英语和政治看的比专业技能更重要,难道英语和政治不是很好的就不会在专业上有所作为吗!?很多人在学校要花大量的时间和精力在英语上,以至于对于专业本身的投入还没它们多,试想这样能在专业上培养出高级人才吗!?但我不是说英语以及政治对于大学生没用,我只是觉得国家的高等教育中将它们看的太重。钱学森说的希望国家有创新型人才,我觉得只有更多的精力和更开放的教学方法才能有所成效,所以我希望在高等教育中不是看重英语和政治,而是更注重他的专业知识,让我们有更多的时间用在专业知识上,建议降低英语和政治在高等教育中的比重!
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王辉 2010-03-07 00:07 提交 IP:125.81.0.*
希望教育部能重视并切实改变考研的本质就是考英语这个现状。
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考研人 2010-03-07 10:38 提交 IP:123.117.162.*
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陈君 2010-03-07 20:42 提交 IP:123.156.92.*
我国的高等教育英语比重太大了,尤其是考研。 建议取消英语单科线,加大专业课难度,考研真正的目的是选拔专项人才而考英语。
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舒晴 2010-03-07 21:43 提交 IP:218.27.205.*
尊敬的领导:
你好,今天写这份信的目的就是想让各位领导老师们看到广大考研学子的心声,真的,强烈盼望今年研究生入学考试英语线下调,今年英语难度很明显,比去年难,我们考生也是被英语的难度给惊讶了一下,辛辛苦苦复习大半载,不想因为英语而失去梦想,失去前途,具体下调幅度,领导们根据具体情况进行调整,可是千万不能升分啊~不然,真的,祈祷~~
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胡老师 2010-03-07 23:44 提交 IP:110.189.67.*
取消大学公外英语教学,废除英语四六级考试势在必行??接受过高等教育的人都明白一个浅显的道理,理工科专业的学生学习英语的目标很明确??就是要能借助字典看得懂本专业的书籍。因此,外语学习在理工科专业的培养计划中占用的时间应当是非常少的,这样才能留出大量时间认真学习专业基础!
非常令人忧虑的是,现在的本科生真正用来学习,特别是用于专业基础学习的时间太短!
建国初的本科教育都是五年制的,数学、物理、专业基础都学得非常扎实。现在虽然也有4年,但是学习外语花费的时间太多,还得留出一年时间找工作,和以前相比,充其量算是2年制的。
现在学生学习外语的时间太多,甚至占用了大学的三分之一左右,很显然,这主要是由于我国大学英语教师都是英语专业本科或硕士毕业生,知识结构单一,精通的主要是英语。如果要压缩大学公共英语,转向与专业结合的英语教学,大批人将面临再培训的挑战!
我们认为,中学、小学可以学习外语,大学外语应该是选修,愿意继续学习的你就学,不愿意学得太深的,有了以前的基础也就可以了,应该把时间尽量花在专业基础或技术基础的学习上。毕竟,我们每年出国的、去外企工作的学生,那是少数,充其量有10%。因此,为什么一定要让90%的人跟着10%的脚步跑呢?
现在不是50年代,每年大学生只有2-3万人;现在每年数百万的大学毕业生,只要有40-50万对英语很精通,也就足够了!外语要好、又能够发表SCI论文、还能够进行技术创新,这些同时在一个人身上实现,是极不合理的。人的精力总是有限的,不可能什么都会!
大一点说,一个群体,只有有了分工合作,才是真正的高水平团队!要求每一个人都要会,那是低效率的群体。记得在《恰同学少年》中,讲到毛主席的学习方法时,就有一个观点:由四个在各自领域的顶尖专才组成的团队,那是高水平的教学团队;四个什么都会一点的人组成的教学团队,那是一个普通的团队!
因此,现在教育体制对英语的要求是极不合理的;要求每年600万的学生都过四级、过六级,也是极不合理的!实际上,自主创新能力和外语水平的高低并不大,却和专业基础、研究思路的关系很密切。并不是外语好,创新能力就强!
综上,取消大学公外英语教学、废除英语四六级考试势在必行!
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林海彬 2010-03-02 17:35 提交 IP:125.65.217.*
领导您好,说说艺术的
一,艺术高考和考研专业课的不够公平
二,考研艺术英语线高,专业分数是否合理。我认为应该以选拔艺术高端人才为出发点
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张爱国 2010-03-02 17:55 提交 IP:218.28.6.*
研究生考试中,英语把大量的优秀人才挡在门外。建议英语不要划分数线。比如,中医专业,英语的意义更小。
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考生 2010-03-08 19:02 提交 IP:122.139.22.*
强烈建议取消考研英语单科线!!
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刘伟 2010-03-10 13:43 提交 IP:114.96.107.*
研究生入学考试英语试题题目严重脱离实际英语运用,英语一个他国之语却成为中国学子读书之门槛!!!!
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张继红 2010-03-10 14:39 提交 IP:211.158.30.*
我,是个中师毕业的音乐教师,工作后我离职读了大学本科,由于我的英语基础太差,在大学里我一心学习美声唱法,也跟了很多名师学习,本已经具备很强的实力了,每个声乐老师都很看好我的声乐专业,但是由于我的英语太差,考研究生就没有机会了,这样就把我这个学了十多年声乐的人在专业上没有更好的空间和平台,我希望教育部取消考研究生要考英语的要求。现在的考试不合理,搞艺术的专业差了文化好去读研究生或者博士,出来继续教专业又不出来教文化,这不是误人子弟哦。我强烈要求取消这种不合理的考试制度
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wangqian 2010-03-11 11:36 提交 IP:60.175.153.*
您好,我是一名今年参加考研的本科生,给您留言主要想说下今年考研英语的情况,我的总分排名第一,而英语只有去年的国家线47分,A区经济类.我想说的是今年的英语考试卷并不能说明问题,区分度不大,甚至运气的成分大于能力.我自初中英语就在班里是拔尖的,在本科阶段顺利且高分通过四六级,平时很喜欢看英文小说和美国电影电视剧,和老外交流过,英语一直算是我的强项,而这次试卷出的真的让我及大多数考生意外.我不知道考研英语的目的,按我作为一个经济学考生的理解,读研期间英语是作为一种工具帮助我们了解西方经济名著论文政策之类的,但是或许我们已经达到看经典文著的水平,而无法达到考研时英语试卷中怪癖文章的水平.更让我惊讶的是,中医专业都要求英语,考研如今已变成考英语,这种考试现状的合理性真的让很多考生质疑!恳请教育部的领导们抽空进入考研论坛看看大家的心声!
此外,有很多情况与我相似的考生,数学和专业课都是高分,却是因为一篇没有水平的英语试卷而失去一次可贵的学习机会,我们为此感到无比的痛心!!教育部的官员们,你们没有看到今年英语考完时男生女生们抱头痛哭的场景!没有看到专业课和总分超高的牛人因为败在英语上的无赖,这些牛人原本可能是所在专业未来的最具贡献价值的人!!考研留下的未必全是专业课强人,而更多的是英语强人.我们不禁要问:中国的教育为何要以英语为中心,又为何以生僻怪诞的英语试卷作为选拔各科人才的标准???
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曹老师 2010-03-11 16:47 提交 IP:221.6.29.*
改变目前“大学英语”作为必修课程的现状,而用专业课程的双语教学来提高学生的英语应用能力是值得研究的一种模式。对于大多数学生来讲,在未来的工作领域或研究领域运用英语的能力才是他们需要的。大学英语课程的教学学时为256学时,把这些时间用来啃几本原版的专业课程英语教材,我想对学生的专业水平和英语水平的提高是大有益处的。
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董耀宇 2010-03-11 22:54 提交 IP:124.166.183.*
我是一名学生,现在好多学校的学位证都和四级挂钩,一些同学花了大把时间去学,到了社会没工作,法律也没明确说明,大学学位证和四级英语挂钩,天高皇帝远,只是一句:各学校可根据自身情况而定,所以一些考生不得已只能请枪手,只能作弊。就为了那一张纸,也许我说的有些极端,但我希望法律有个明确的表示,到底能否取消四级英语和学位证的挂钩,谢谢!
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王小刀 2010-03-14 20:22 提交 IP:121.232.247.*
应该取消四六级,许多人四六级学的把汉字汉语都忘了。
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刘伟 2010-03-16 20:40 提交 IP:125.70.143.*
教育决策最大失误---全民学英语!!!!!!
“英语”一种语言,一种交流信息的工具。它怎么登上中国文化的殿堂?是改革初期为了吸收外国的先进技术,但同时也是由于上层主管部门的头脑过热。不分某些领域或部门的需要与否,不分对某些专业或部门有没有使用价值,不分对某些学生是否需要或感兴趣,把英语列为初、高等教育的必须课。要求全民学英语。更为不妥的是用英语标准去衡量选拔人才,大学要求考过四级英语,研究生要求考过六级,还有一些领域的晋级,晋升职称,都要用英语标准去要求,英语成了人们晋级或达到某些目的的工具或敲门砖。总之用英语这个语言工具去衡量人才选拔人才,把英语的地位提的比汉语还高。
现在看来,要求全民学英语是教育决策的重大失误。英语只是一种语言工具,我们不否认某些领域需要英语。国际交往,外贸,翻译英文资料,技术资料,科技交流等等。但是问题是:那些不需要英语的领域和人员,为什么要学呢?某些领域与英语的关系不大,学习英语对它没有任何必要,反而增加了社会成本造成了人才资源的极大浪费。这样做的结果是使其英语成了套在中国人民身上压迫奴役人们的枷锁。这个枷锁对青少年的伤害最大,已经严重的影响了他们对科学知识的学习、创造性思维的发展、坚固和束缚了他们的想象力、摧残着他们的身心健康、浪费了大量的时间、精力、及宝贵的社会资源。
就是需要英语的领域它的作用也是有限的。美国及西方国家早就对中国进行过经济制裁,他们搞科学技术封锁,他们担心中国的发展强大会威胁他们的利益,即使你掌握了英语也得不到他们的先进技术,只能是跟人家屁股后面拣人家扔掉的东西。只有自主创新,发展自己的先进科学技术才是硬道理。英语国家的也不是什么都好,由资本主义社会的矛盾,产生的各种思想、信仰、主义、及政治势力相互斗争暴发了一、二次世界大战及多起社会灾难,涂炭了数亿生灵。
吸收外国的先进技术与掌握他们的语言程度不是成正比的。如:日本就没要求全民学英语,日本吸收外国先进科学技术的能力和速度比我们差吗?从日本回来的人都说日本人的英语水平太差,说的嗑嗑吧吧的,结果怎样?也没影响他们成为发达国家。
说英语是准世界语,纯是胡说八道。看一看那些所谓的把英语列为第一语言的国家,大都是英国过去的殖民地。这是英帝国侵略造成的,反观历史在英帝国主义强大的时候,他们曾经称霸世界一时,他们为了奴役压迫殖民地的人们,他们强迫那里的人们学英语,这是英帝国主义的侵略造成的。强加于他们国家的语言是没有生命力的。
英语严重的摧残了中国人的思维能力,扼杀了他们在感兴趣学科里深入学习探索的创造力和想象力。有许多天才的少年被英语给毁了前程。由于高考要过英语关,并且分数与汉语的分数一样高,学生们不得不花费大量的时间去学英语。学校是根据学生的特点设置了文理科,这是合理的,好的教育制度文理科都应该成为人才。有些数理化学好的学生逻辑思维能力强,具有潜在的想象力和创造力,很有发展潜力。但是在英语的逼迫下,不得不要花费大量的时间去学本不感兴趣的英语。结果是数理化没学好,英语也没学好。英语把他们的科学思维的能力和创造力的天赋也给扼杀了。在某些学科有天赋的学生由于偏科,高考时让英语分给砸下去了,毁了上大学的梦。多少有发展前途的学生让英语给毁了。还有些人尽管在工作中或在某些学科或领域做出了突出成绩由于英语的原因晋升不了职称、提不了级。中国没有国外那样的语言环境,中国人学英语付出的代价不小,但效果不佳。大多是半成品,哑巴英语。造成人才资源及社会资源的巨大浪费。
强迫全民学英语是对人权的侵犯和践踏。是对学生身心健康的摧残,阻碍了对尖端人才的培养。特别是对学生来讲,他们应该有选择学习的权力。公民的人权应该是神圣不可侵犯的。中国的学生学习负担是世界上最重的,这与英语负担重有关。中国的学生也是世界上最用功的,去过日本的都说“日本的小学生能有三分之二的时间玩,中国的小学生玩的时间很少。美国的中学生可以半天上课,我们的学生一天上课晚上还要学到半夜。这样的学习压力对学生的身体健康及人性都是一种摧残。中国的全社会在英语学习上付出这么多其结果呢?怏怏13亿多人的大国没出一个“若贝尔”奖金的获得者,这与英语负担重有一定关系。这是对全民学英语的极大讽刺。
英语经过多年的文化渗透已经形成了一种文化产业。围绕这一产业进行运转的是一些既得利益的群体。他们在掠夺中国人民的财富。这些利益群体由于利益的驱使,他们不断的给英语语言文化唱赞歌。他们是英语枷锁的维护者,他们是在利用英语文化榨取中国人民的财富,他们已经成为英语文化的走狗,是中华民族的汉奸。中国文化造就了文明,但过去封建专制文化的余毒的影响,也造就了奴隶文化。这种人一是拚命想当官(当腐败官员),二是当不上官就当个好奴隶。有资料表明某北京英语学校的校长从英语产业中挣了近18个亿,全国呢一年得有多少老百姓的血汗钱让他们掠夺去,有一部分流到了国外。说英语是对人们财富的掠夺毫无疑问。
英语是一种文化侵略。记得在中学学的一篇课文叫《最后一堂课》,课文中讲到:灭绝一个民族最恶毒也是有效的手段,就是迫使该民族彻底放弃自己的母语。现在要求全民学英语,将英语的考试贯穿于各个领域,贯穿于整个初、高等教育。英语的文化正在逐步的侵占中国的文化市场,传统的汉语地位在不断下降。利益群体为了利益视民族利益国家利益而不顾。.把英语高考分数抬高到与汉语同等的150,英语的4、6、8级考试汉语没有,实际上英语的地位远远高出我们的汉语。这一文化侵略影响中国人的思想、思维方式,便于他们的政治输出从而达到左右中国的政治经济文化的目的。看看法兰西民族是怎样对待外来文化的。”法国政府封杀“E-mail”。“ 法国文化部刚刚宣布一项禁令,为了阻止英语的入侵,禁止国人使用电子邮件的英文单词“E-mail”,而必须使用法语版的“Courriel”。作为国际大都市,在巴黎懂英语者大有人在,如果有人同他们用英语交流,他们大多不理不睬。只有在机场接待处或在像欧洲迪斯尼乐园等国际友人众多的公共场所,英语才派上用场。这倒不是法国人高傲,而是他们已把使用法语提高到民族形象和尊严的高度。”
多数人学英语无用,有资料表明英语的使用率只有2%为了这2%我们浪费了98%的社会资源值得吗?为此,应该把英语列为选修课,该学的学,不该学的不学。要求全民学英语已经给中国人造成了巨大伤害,特别是青少年学生。全民学英语已经成了套在我们身上的枷锁,我们只有砸掉这个枷锁,才能摆脱英语的奴役和压迫。我们要强烈呼吁教育要民主化,一些教育大事应该全社会讨论。
我们应该认识到汉语的真正价值。我们的汉语是世界上最文明、伟大的语言,只须学会3000左右汉字就能阅读报纸,反之英语要掌握几万个单词才能看报。汉语词意丰富,英语随着发展它的词汇量不够用,还在不断增加。英语的表达还的配合肢体语言,汉语不用。现在汉语已经在热起来,外国人学汉语在逐年增多,相信将来总会有一天汉语的光辉会照耀世界的!!!!!!。
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张良 2010-03-16 21:27 提交 IP:123.91.108.*
我建议取消英语,将它作为选修课。取消英语考级,只对英语专业有考级要求。
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韩景玉 2010-03-17 06:57 提交 IP:122.157.223.*
加强高校的管理水平,提高教师的业务素质,至关重要。学校要通过制度建设重视和加强学生专业课的学习,不要把所有的院系都改成“外语系”,学生平时都在学外语,考试集中突击,专业课上座率很低。这样对高等教育的发展不利。
应将学位授予与否和专业学术水平相衡量,不要将其他内容相符加,如外语四、六级考试。
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刘玮 2010-03-17 22:33 提交 IP:222.91.222.*
别了英语四六级
首先声明,我主张废除英语四六级不是说要废除英语教育,学习外语(主要是英语)还是很有用的。虽然从表面上看四六级考试只是个等级考试,但它的存在给社会带来严重的危害。
相信现在99.999%的大学生都要考四级吧,英语基础好的同学至少要准备一个学期的时间。英语成绩差的能两三次考过就不错了,这就是一年以上的时间啊!有的同学终其大学四年都为考过四级而努力,多么宝贵的大学时光都在备战四级太可惜了吧。
那么为什么大家对四级趋之若鹜呢?原因很简单基本上大部分学校都把四级与学士学位挂起了钩来,不过四级就没有学位证。有的人又要问了,四六级不是早改革了吗,国家不设及格线了,问题早解决了吧。是啊,国家是不设线了,可是学校会设啊,记得当年我的母校定的是410左右吧。那么国家教育部发文明令禁止学位与四级挂钩是不是会彻底解决问题呢?如果这样做当然是个不小的进步,可惜问题还是不能彻底解决。
是想,大家为了学位证去考四六级,那么,拼命去拿学位的原因是什么呢?我想大部分同学是为了就业或能够考研吧。当然考研的时候是不管过没过四六级的,可一般学校都要求考生有学位证,这又绕回了四六级。还有一点是更可惜的,现在的企业在招聘需求上大多都要求过四级,好的公司自然是要求六级了。我是07年毕业的,那一年就是这样,在竞争更加激烈的今天情况又会怎样呢?我们的企业真的都需要四六级吗?当时我在广东东莞的一家国内知名公司找了一份工作,公司的招聘主管很坦白的告诉我们:“其实公司除了做外贸的要求英语,其他岗位对英语要求不高。招聘时之所以要求四级是因为广东省有规定不过四级的大学生不给迁户口,为了省事才要求四级的。”这是他的原话,当然广东省有没有这样的规定我没有去核实。后来参加工作了也觉得英语没多大用处,我的很多同学也说他们的工作基本上用不到英语(注意我们都是拿到学士学位的一本毕业生)。
其实大多数学生过了四级就不再看英语了,除了以后要考研的和准备从事与英语有关工作的,但是这些人能占到多大比例呢?占到30%到头了吧,为了这30%的人设立四六级逼其他70%的人去考这样合理吗?英语这个东西只要丢开不看又不用,忘起来是很快的,这点学过英语的都有切身体会吧。有了四六级,全国的大学生都要去考,过了以后如释重负丢到一边,过上几年英语水平严重退化;没有四六级,需要学英语的人还是会去学的,那么四六级又有什么存在的理由呢?
如果取消英语四六级考试不但可以大大的减轻大学生的负担,这样更有利于提高他们其他方面的素质;而且有利于节约宝贵的社会资源(现今形成的四六级辅导产业链之规模不可谓不小),对于还处在社会主义初级阶段的我国来说,将有限的资源投入到更加重要的领取去具有十分重要的现实意义。
还是开头的那句话,取消英语四六级吧!
感谢教育部组织的这次社会调查以及中央电视台的宣传。
谢谢。
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贾晓琼 2010-03-19 19:04 提交 IP:124.116.220.*
取消四六级考试,国家发展固然需要英语人才,但完全,没有必要用四六级来提高英语水平,更何况实际上根本没有大到国家预期的目标,学生为了攻克四六级考试,投入的精力已经远远超过了对于专业课的投入,这样我们的大学生出去就是全面平庸。
国家需要英语专业人才,可以加强对英语专业人才的教育,更何况有很多人是非常愿意学习英语的,反之有很多人是厌恶英语的,或者是根本没有学习英语的细胞,在大学里为了过四六级浪费了大量的时间,再说在将来的工作中我们也确实用不到多少英语。
全民学习英语代价太大了。
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杨升 2010-03-20 16:12 提交 IP:222.132.53.*
立即取消大学四六级英语考试,减轻学生负担。很多非英语专业的大学生为了考研积极准备英语四级的考试每天背大量的单词。可考过之后,背的所有单词都忘了,根本起不到任何作用。他们是纯粹为了考研而考的英语四级,学习知识的最高境界是使用,如果只为了应对考研和读博士拿学位而考四六级英语证书恐怕没有什么意义。英语只是一种语言,可以把它作为一种交流和使用的工具而不能作为考研的通行证。四六级考试为很多非英语专业想考研的学生带来了非常大的负担。纯粹是应试教育的产物。由此不禁想到应对英语教学从基础教育开始进行改革,英语应该是听说读写这四部份组成,语言类学习都应当如此次进行方能提高学习能力,而在应试教育的体制下英语学习只剩下了读和写,听和说全都简化了甚至直接取消了,正因如此我们的学生从小学直到大学毕业后学成了哑巴英语,甚至包括一些高等英语院校的研究生也是如此。笔者接触过北外的英语专业研究生,英语讲的非常不流利,最简单的英译汉根本不会,竟不能用英语跟学校的外教交流,一个北外研二的学生英语学成这样岂不是应试教育的悲哀吗?!因此建议1、立即改革基础教育阶段的英语课程标准,加大英语听和说的比重,让学生从听说开始学习英语,并把英语的听说成绩列入小升初、中高考的总分内;2、立即取消对非英语专业大学生的大学英语四六级考试,不要把这个作为非英语专业学生考研的通行证,取消非英语专业博士生的二外考试,不要把这些作为非英语专业学生考研、考博士的通行证,减轻他们不必要的学习负担,把有限的精力投入到该学习地方去,做到学以致用,毕业后能顺利找到自己适合的工作岗位!
    分类:高等教育李电波 2010-03-21 19:20 提交 IP:110.16.232.*
1、建议国家把大学英语改为选修课
进入新世纪以来,全球都在关注中国,谈论中国机会,那么我们在学习英语上的投入是否必要?好多学生上大学学了什么?有绝大一部分只是在学英语??应付四级、六级考试,专业课、其他应该读书籍全抛在一边,英语学习的投入与产出不成比例。上大学变成了学英语。且不论现在的就业形势,好多英语专业的学生都找不到对口的工作,那么其他非英语专业的学生学习英语,有何意义?从现代化大分工的角度看,“全员”学习英语也不符合社会化大分工的要求,人人都懂英语,那么专业的翻译人员还有何必要?
2、初级教育学习英语要适度,不可投入过高。若果所谓的“中国机会”、汉语热是事实,那么现在学习英语的初级教育学生,10至20或30年后,他们学习的英语是否还有意义?
    分类:高等教育马广甫 2010-03-21 19:59 提交 IP:123.14.100.*
建议取消或减轻英语在学业中所占分量,英语在大多数学生以后的生活和工作中应用很少,而且大量占用学生的学习时间,妨碍学生学习以后相比更为重要的基础科学知识。
高考以后,有许多学生未继续进修,以后生活与工作所应用的大多数是与英语无关的的工作,而英语却是其在高中阶段花费大量时间去学习的课业。种类繁多的课业造成大多数学生未能提高其综合素质,英语学习的目的不仅没有达到,反而造成了负面效果。
在大学阶段学生的可也更深,所需求的时间也更多,学生把时间花费在学习英语和四六级考试上,不只是为了培养英语语言学家还是为了更好的培养人才?在取消或减少英语分量之后,使学生能花费较多时间在所需,所感兴趣的课业上也更符合以后的需要和发展。
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商恩光 2010-03-23 10:40 提交 IP:218.56.181.*
高考英语分数占得太高。如果英语一门课差,其他科即使较好,也上不了大学。这是极不公平的事。高考应该是选择人的“知识技能”,如果不是专修重点不应该是外国人的“语”!
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li  2010-03-24 20:04 提交  IP:122.6.249.*
强烈建议取消考研英语!!我本身是学化学专业,可是考研英语的那些词汇与化学相差太大,我花了那么多的时间背单词,背语法,作阅读,写作文,可是我考了几分呢,不怕大家笑话,48分。我的两门专业课,物理化学120分,分析化学122分,这是中科院的题阿。仅仅因为英语受限。
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曹昔舜  2010-03-25 07:33 提交  IP:58.58.113.*
是该将英语请下神坛的时候了,有调查显示,一个学生从小学读到博士有五分之一的学习时间被用在了学英语上,学习中文的可能还没有用在英语上时间多.英语学习作为一种工具掌握使用的过程,这个过程是难谈有创造性成果的.西方国家的学生是不会拿出如此大比例的时间去掌握一门语言的,与其学习语言倒不如去搞些科研,因此这段时间也正是东西方学生拉开差距的过程。最重要的是,在现实境况下大部分学生在今后工作中真正直间接地用到英语的情况是非常少的,非语言类专业从业者几乎用不到以前所学,这就在客观上宣布,以前花这么大量时间学英语是在做无用功。因此在某种程度上说,?;我们的英语学习是一种浪费时间的过程,至少是一种低效率的工作。从客观深层长远看,这会降低民族素质。应当将英语同日韩语类一样看待,而且应当从常规甚至第一课程中剔出,或将其设为选修课程,让学生依兴趣自主选课学习,从被动应试变为主动掌握,在主观自愿的情况下,这是绝对可以提高学习者学习效率和水平的 。
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取消英语考试必修 2010-03-26 13:59 提交 IP:114.241.191.*
每次升学考试毕业考试都要花费无数的时间来学习英语 大学毕业工作至今几乎没有再用到过英语.如果没有英语考试我们可以有更多的时间学习喜欢的东西
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王志新  2010-03-27 21:11 提交  IP:218.26.170.*
关于将英语课程设为跨专业选修课和将大学语文设为专业必修课的建议
一、目前英语教育模式的弊端
毫无疑问,大多数的人都曾经为英语苦恼过,现行的英语教育模式太僵化,弊端主要存在以下几个方面:
1、在英语学习的选择上不人性化。
对于学习,《论语?;雍也》有言??“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”,而我们从小学到大学,从来都是没有选择的,不管你喜欢与否,你都必须学,不管你是否擅长学习英语,你都必须学习它,不管你的个性如何,你擅长什么思维,你都要学习它,这让很多人感到苦恼。而且,当你由于不喜欢它而学不好它时,更会感到痛苦。我多少年的学习生涯和教学生涯告诉我,学习英语的人中,真正学好英语的不足百分之一,真正学好以后又用到的人则更是凤毛麟角了。
然而现在,不管你的专业是否与英语有关,你都必须学习英语,在学校时候当然必须学,而且课时量很大,超过了语文课。除了日常英语学习,还有琳琅满目的等级考试等让你伤透脑筋,很多学校还动不动拿英语成绩与学位证挂钩,所有的升学考试也要求必须考英语等做法更是直接将很多专业人才变成辍学者,变成社会的闲散人员。
在参加工作后,还有百无一用的职称英语考试,毋庸讳言,大多是摆设,因为用得着英语的行业,用人单位就会聘用水平相当的外语人才,用不着英语的工作,考职称英语考试无非就是能够“拉动内需”,甚至反作用是白白耗费行政成本和考试者的时间和金钱。
不可否认,是有很多人喜欢英语,也学好了英语,在国际的交流与合作当中作出了很大贡献。但整个求学阶段,英语占用了大多数人大多数的时间,英语教育投入了比任何一门课程都多的社会资源和财力,那些不喜欢英语的学生投入的时间和精力也非常大,而产出却很可怜,其结果要么是连外国人都看不懂的英语,要么是连外国人都听不懂的英语,要么是连外国人来考都考不及格的英语!这就是中国式英语的悲哀之处,这也是中国英语教育模式必须改革的一个理由!
我们不否认英语对于国家开展对外交流与合作有很大促进作用,我们不否认很多同学通过学习英语使自己找到一份好工作,不否认部分同学很喜欢学习外语,但是,我们更多的人为什么要学一门不感兴趣的外语?而且,我们不喜欢学习英语的人为什么要为那些爱好英语的人“陪葬”?我们是否能够按照每个人的个性去让他们选择课程,这样,喜欢学习外语的和不喜欢学习外语的就会各得其所,相得益彰。
如果我们在大学里面将英语专业再进行细分,分成如科技英语、商务英语等,让英语的专业人才去做我们经过耗费大量时间和精力才能解决的工作,比方说翻译外文原著等耗时费力又不见得做得好的事情,我们一方面腾出大量时间学习专业知识,另一方面得到更专业、更精准的外文翻译资料,这难道不比我们自己皓首穷经去翻译外文资料要强得多么?惟其如此,我们的国学和我们的自然科学才能够得到解放,也惟其如此,我们的中华民族才能够具有更加强大的软、硬实力。
2、英语课程设置与考评模式不人性化。
从小学(以六年制为例)算起,一个人到大学本科(以四年制为例)毕业至少要学习16年,从小学四年级算起,学习英语的时间最少也达到了12年,按理说,英语水平应该达到了很高的层次,但是,实际情况却不是如此,就拿高考中外语考试的最后一道作文题来讲,短短的一百二十到一百五十个英文单词的作文就会难倒绝大多数考生,可见英语教育模式的失败到了何种地步!这种情况的根源在于,英语是强制学习的课程,英语课程设置不合理,英语师资不合格(根源是大学师范教育不被重视,生源差,当然培育不出好的英语教师,而大学师范教育生源差的原因就在于社会不重视教师工作,教师待遇低,工作劳动强,自然在学生们选择志愿的时候就偏冷门,好生源都读理化和工科去了),僵化的英语考评模式扼杀了学生的学习积极性。
将英语设置为跨专业选修课,这当然要涉及到方方面面的问题,涉及到英语专业的细分和细分专业的设置,涉及到重新布局学生学习课程,最主要的是涉及到教育部管理者有没有魄力和勇气更新关于外语教育的理念和打破现在的全民英语教育的怪圈。我想,改革英语教育的想法存在于很多外语教育者的脑海中已经很久了,也存在于苦恼于外语而使专业无法进步的人们头脑中很久了,近年来也不断有人进行呼吁要对英语教育进行改革,但是一直没有很快的进展,我们的英语教育早已走进了死胡同,例如去年,连续搞了四五年的北京市民学英语因为奥运会的结束告一段落了,投入很大的社会资源,但是收效呢,简直是不堪回首!外语沟通与交流的重任都在全程陪同的志愿者肩上,这从另一个侧面证明,英语学习需要细分专业,需要对其有兴趣的人去学习,硬拿一个硬标准去强迫不爱学习英语的人去学习英语是不人道的,强迫不用到英语的人学习英语是浪费他人的生命!
3、英语已经危及到母语??汉语的发展。
我是个大学语文老师,每年上课,我都要做一个实验,就是请同学们在黑板上给自己的名字标注汉语拼音后正确地拼读出来,很遗憾的是,所有的同学都没有能够百分之百正确的拼读出汉语拼音来,取而代之的是大量的英语音标的读法,而按照英语的音标,根本不能拼读出自己名字的汉字发音来,作为一个语文教师,我深深地感到痛苦和悲哀。
现在的英语教育很泛滥,现在已经危及到胎教、幼儿园、小学教育。但是为什么会泛滥,就是教育部门和各级行政部门倡导的各种资格考试、升学考试的指挥棒在作怪,说白了,就是政府还没有建立起一套真正能够甄别人才的系统,只好借用一些硬办法来给大家做“拦路虎”,而英语正好充当这个拦路虎,于是,人才被挡住了,国家的整体进步也被挡住了。所以,我们特别希望,搬掉这个拦路虎,给国人解开束缚,采取多元化的人才培养和吸收机制,彻底解决英语教育体制上的问题。
4、现在的英语教育模式说明了中华文化的自卑
作为一名汉语言学习者,作为一名大学语文教师,作为一个中国人,我不得不说出这样的话。因为很简单的一个事实,尽管对于大多数人来说,英语实际在未来的工作中起不到多大的作用,但是,在人才培养上,用一门外国的语言衡量国人是否能够有机会成为精英或者高级知识分子,在资格审查上,用一门外国的语言来衡量一个人是否有为社会工作的能力,其做法不但荒唐、荒谬之极,而且彰显了中国人对自己母语的不自信,对自己文化的不自信,主动对英语及英语文化卑躬屈膝,母语被边缘化,最终的危害多大,我们谁也不可预料,但是有一个危害是显而易见的,就是国人尤其是高级知识分子对国家认同感下降,认为无论在哪里发挥才智都是为人类作出贡献,从全人类的角度看,这毫无疑问是正确的,但是现在世界还远远没有达到世界大同的地步,经常用英语思维模式思考问题的人在世界观、价值观念上如果不强化爱国主义等人文教育,就会造成出国后选择为别的国家进行服务的不良后果,这在现实中的例证已是毋庸讳言的了。当然,现在英语教育的后果,并不是教育管理者们的初衷,但是秉承一刀切的思维和僵化的模式肯定会带来相应的恶果。
二、改革英语教育、考评模式的几点意见。
1、改变强制学习英语的做法。
从人性化的角度讲,强制学习不人性化,从学习效果来讲,强制学习也收不到良好的效果,从社会资源的角度讲,无效率和低效率的活动只能造成社会资源的浪费。从社会学的角度讲,设置过多过滥的门槛和标准会造成社会的退步。从国际上的做法来讲,强制学习外语的国家非常少,将外语作为强制标准的更是少之又少。
“好知者不如乐知者”,“强扭得瓜不甜”,我们渴望在学习上有更多的选择,渴望能有人性化、开明的学习选择权利。如果我们从小学就改革英语课程设置方法,将英语设为选修课程,在英语爱好者的群体中开展英语教学活动,再通过多种途径进行“因材施教”的教学,将考试模式变单一的笔试为多元化的如做英语情景游戏、英语话剧角色表演等趣味性的模式,将评价模式转变为学分制(不设不合格线,只将学分计入档案,作为上高一级中学后老师施教的参考),那么英语教育的明天就会更好。
2、将英语教育放在母语教育之后。
从认识论来讲,先入为主的知识要占一个人认知的主要地位,但是现在从幼儿园起就开始双语教育,国内双语教育的方法和模式均很落后,对于儿童来讲又不能有效区分二者在社会生活中的主从属地位,这对于孩子将来的母语认同,国家认同等感知就会造成混乱,这一点,有的学者拿出了欧洲有的国家多语言通用的例子来,这是不切实际的,因为我国的汉语是表意象形文字,与欧洲多语言通用的多种语言都是拼音文字是有着本质区别的。这一点从学生们交上来中英文单词混杂在一起的语法混乱的语文作文上和稿件上就可以初见端倪了。所以,将英语教育放在高中和大学,而且要设置为选修课,不强迫学生必修,这样,才能保护好母语,也才能让学好母语的同学如果学有余力又喜欢外语的同学学习外语。
3、将英语设置为跨专业选修课。
从专业性质上讲,英语绝对算是跨文化和跨专业的课程,将它作为对于高中、大学学生开设的一门选修课程,也有着重要的意义。首先为学生学习自然科学知识和其他人文社会科学知识腾出来大量的时间,在本职专业上可以有更大的发展和进步,这就极大地解开了我国各级教育身上捆着的一根绳子,也解开了学生身上的桎梏。其次,还有利于多语种外语的学习,这就方便以后和非英语国家的沟通与交流。现在,我国大多数地区学习外语主要是英语,少数地方规定是俄语,小语种的学习则在一些专门学校里,人才培养面很窄,培养质量不高,而英语为外语的学校里,不是没有人喜欢小语种,而是行政规定太死板,所以,放下“英语”,才可能有更多的“承担”。放下是为了承担。
4、改革高校英语教育的专业设置
高校作为人才产出的主要渠道,要改革英语教育模式,使英语人才适应时代的需要,就必须对高校英语教育的专业设置进行改革,这是整个英语教育改革能否成功的重要环节。我们按照社会的需求将英语专业分成师范教育、商务、科技、公关、翻译等专业方向,在更广的层面发展深层次的英语教育,而不是搞“地毯式轰炸”的英语教育,让每个人都成为“半瓶醋专家”。
5、改革英语师范教育。
要有好的产出,必须有好的投入,现在的现状是,师范类整个生源都比理工科院校差至少两个档次,在生源方面师范教育也面临很大的尴尬,总是“别人不要的我要”,拿二流三流的生源想培养出一流的师资来,难!这是整个师范教育的问题,也是英语教育师资的问题。这个问题的解决,还需要三方面的工作,一方面社会要大力提高教师尤其是高校教师的待遇,这一点当然有人会反对,说现在高校教师工资不少了,当然,那只是少数高级职称和理工科的教师,他们确实拿的不少,大部分高校教师还都是清贫的,他们的收入都比不过初高中的老师们。另一方面要加大对师范教育的财政支持力度,让师范学校有更好的前途,能够吸引师范学校吸引到更多的高级的人才,以便培养高级的人才。第三要加强对师范学校招生等工作的支持力度,适当调高投档分数,以进一步提高教育者整体素质和水平。
6、改变社会上的英语考评模式
要取消那些本专业或者职业不涉及外语或者涉及很少外语的资格限制,让学生排除不公平因素,能够以常态正常毕业。让公民能够有更多的时间学习业务知识,不浪费时间和精力做无用功。比方说,对于教师和各级公务员、事业单位的职称英语考试应当彻底取消,前文已经说明,需要英语专业和常用到英语专业的岗位,在招聘人员时不可能招收英语不好的人来上岗,用不到英语的和涉及少的,用到时通过自学就可以解决,用不着花费十几年(学习英语)的时间来为此买单。
三、对语文教育的一点建议
1、建议将语文列为大学必修必选的课程,但是,如果在大学每年举办的语文统一资格考试通过,则可以免修大学语文课并给予相应的学分。
2、不建议将“语文课不合格就不准毕业”列入学校规章制度,因为,矫枉过正又会带来新的僵化模式。建议增加高中语文的课时量(当然,这也涉及到高中课程改革和高考改革的内容),以避免被其他数理化课程边缘化。
3、应当增强语文教师师资的培养,主要是国家财政要增强对师范类院校中文类专业的支持力度,因为这里往往是中华文化的基础和制高点。
    分类:高等教育
陈思  2010-03-28 19:43 提交  IP:121.31.7.*
英语作为必修科目贯穿于高等教育之前的各个阶段已经足够了,学生已经可以掌握基本文法、词汇的应用,在高等教育中继续作为必修科目则太过,且不说限制了学生选修其它语言的兴趣和权利,影响最大的就是专业教育的质量。原先英语四级与本科毕业、学位挂钩时,一名大学生至少要花一至两年的时间来复习英语备考四级,而没有语言天赋的学生甚至要整个大学阶段都在备考四级,而众所周知学习语言是需要朝夕之功的,每天都要花费大量的学习英语,以至于对专业课无力钻研,基本维持在保证毕业的水平,结果是毕业时专业知识没有大成,英语考试水平倒是略有小成,这使得高等教育的专业教育质量大大下降。
英语在教育中的地位问题已经争论多年,现在实际上最重要的不是英语日常工作中用不用得到的问题,而是用得到多少的问题,现行教育体制让学生为英语奋斗终身,但却有许多行业对英语的使用无缘终身,将英语作为限定一个门槛会将许多有专业专长、无语言天赋的人才不能物尽其用。
英语经过基础教育后,基本可以自学,在当前的高等教育中基本就是这样的,因此是否需要英语、需什么水平的英语应当由社会行业的招录来决定,教育的作用是发掘人的潜能,而不应该是强行植入某种能力,用英语来作为能力水平的恒定标准无疑是削足适履,现在英语四级虽然已经逐渐不再与本科毕业及学位挂钩了,但是英语六级等非专业英语仍在与硕士以上的学位挂钩。术业有专攻,强行要求各行各业高阶人才都精通英语有吹毛求疵之嫌。
我建议在高等教育中,英语应当作为选修课程与其他语言一起由学生自由选择修习,而且取消英语与任何外语专业的学位挂钩,让社会实际为导向,使学生自主选择是否进行高阶英语的进修。

继续教育


    分类:继续教育
zht 2010-03-02 08:42 提交 IP:123.117.218.*
我认为在继续教育阶段中 英语应该和其他语种一样。不应该以英语别为限制领取学位的条件。参见继续教育的学生很多都是因家庭条件有限不能完成连续教育,在条件允许了才继续学习的人。英语基础很差 不应该因为英语影响到学位,从而永远与继续深造无缘,而且继续教育很多都是在职人员,他们要学的事过硬的专业技能不是每天去和外国能说话,一个英语卡住了学位,也卡下了继续深造的梦想

民族教育


    分类:民族教育
顾晓风 2010-03-02 15:59 提交 IP:113.27.233.*
加强汉语的语言水平教育,在国内的各种招考中法定的必修课,杜绝出现象前时出现的高招中只考外语的现象。大力提高汉语语言水平,着力培养世界级的文学大师。加强古汉语教育,传承汉语文化,力争在有限时间内出现象唐宋时期的文化盛世。
    分类:民族教育
王伟 2010-03-03 11:17 提交 IP:122.225.12.*
希望能加大国学教学投资,一个国家、民族连自己的东西都不会,整天学外语,何谈复兴?
    分类:民族教育
马文秀 2010-03-08 17:02 提交 IP:59.49.213.*
尊敬的部长:
您好!我是09年海南省保亭黎族苗族自治县的一名特岗老师。我是一名语文老师,发觉这里的汉语拼音教育很不乐观,县城的尚且不行,何况乡村的小学!有的学生的家长就是语文老师,但是他的孩子的汉语拼音水平却很差,可以说不过关。究其原因,我认为是因为本地的老师的韵母发音不标准及不懂得汉语拼合规律所致。我们知道学不会汉语拼音,就学不好汉语。这对于民族地区的汉语教育来说关系更是重大。五年级了,每当看到他们拿着语文课本,只张口,不发声的情形,我的心里真的很难过。因此,我建议让更多的特岗老师从事民族地区的汉语拼音教育。基础打好了,害怕什么?
    分类:民族教育
赵方华 2010-03-18 23:32 提交 IP:220.182.11.*
我是西藏日喀则地区某大县的正式教师。我参加工作快三年了,看到国家出来了中长期规划我很高兴。为了尽一个教师的责任,我来写出我的所见所闻。中国教育的确有些需要改善的地方,至今大陆一个诺贝尔奖都没有,这是很危险的。
我想把我在工作中发现的问题讲出来,希望有关同志能看到我们一线教师的看法。
一、德育的问题。西藏是政治敏感地区,尤其最近几年,如果给学生根植中华民族的思想,真正树立五十六民族是一家的向心力,那么这就有了千秋百代稳定统一的基石。我这近三年,都在这个县城的中学里。德育工作基本浮于形式。只是一年中的特殊时期,带一个年级(往往是初一)进德育室看看,逛逛,德育室的老师基本不讲解,然后让他们写心得体会交过来留底。初一年级的汉语文水平特别差,许多听不懂,许多看不懂,写心得体会更是难上加难。带初一年级去是因为距离中考还远不影响升学,这样的活动一年也就一两次最多。我当时带着学生去过德育室所以知道情况。
在初中政治课,课堂方面,老师的出发点是出考试成绩,班级平均分要上去,所以多少对德育要将价值观内化到学生心里去的目标有偏差。学生的汉语水平太差,听不懂,看不懂,说不出,影响了德育工作的效果。政治中考的模式也很有问题,学生汉语文水平低,道理就没懂就去考试,怎么考呢?开卷考,学生就在各种纸质载体上寻找答案,拼凑答案。学校分普通班尖子班(先不说已经违反义务教育法),普通班的政治考试,后面的主观题一个班几乎全都是空白,尖子班的主观题,说的是“主观”其实一个班也就两三个版本,都来自教材或辅导材料,鲜有真正的学生自己的主观的答案,所以改政治试卷的主观题是非常快的。当然也有需要肯定的地方,比如带学生去爱国主义教育基地,放电影《农奴》《红河谷》。问题是,电影都是汉语的,学生的汉语文水平真的很差,德育这种事,一定要听得很懂才行的。所以我认为,德育工作,无论是让学生听的,还是让学生看的,多用藏语的形式。而且是不是初中政治教材像汉语文教材那样也专门编著一套适用于西藏的政治教材。不要老让初一的学生去受德育,知识水平还没达到有些德育内容的要求。
中考也很滑稽,教育厅每年要出模拟试题集,中考各科考试卷子上都会出考前几个月前发下来的模拟试题集上的原题!少则几分,多则二十多分。每年如此。所以有些学生考试前就把一些模拟试题集上的原题背下来,数理化也不例外。
二、应试教育的问题。依我看,日喀则地区的教育(不了解全区不敢妄言)是百分之一百的应试教育,至少我们学校是这样。我们校长公然在全校大会上说“搞的就是应试教育,没有什么素质教育,我去看了,上海也是应试教育。”评价校长、评价老师、评价学生,全以考试成绩,整个学校就是个为了中考而存在的机器。评价老师是一种庸俗的办法,尽管也有积极的一方面:算平均分,这个老师的这个班,低于该科年级平均分1.5分,那么就罚30元/分*1.5分=45元RMB。不过站在校长的立场上,由于教师是铁饭碗,图的就个评职称其余啥也没有,不金钱奖罚的确有些教师不好管理。所以如何评价一个教师是个大问题。而解决应试教育恶瘤的办法就是改革校长考核评价办法。
三、学生的汉语文水平。语言是思维的载体。初中各科除了藏语文,都是汉语编写教材。而且学生在学校学习的文化知识大部分都是汉语的形式。汉语水平的高低直接决定了学习成绩的高低。可是,学生的汉语水平的确太低了。这跟全盘应试教育有很大关系。汉语课怎么上?还不是以纸笔考试来检测。没有做到听说读写并进。再加上,除了拉萨、日喀则市,大部分学生没有汉语环境,县城的学生好些、父母拿工资有单位的好些,乡里边的学生汉语尤其差。
小学毕业有一个内地西藏班招生考试,我们学校的一个副校长给我对,小学老师光知道让学生背,搞得上初中后基础很差,如果背背就能上内地西藏班,那么这个内地西藏班招生考试是有问题的。小学的汉语文教学也有需要改进的地方,争取多为初中输送一些汉语文水平合格的学生。
总之,只有纸笔考试,没有语言环境,不是听说读写并进,西藏的汉语文教学就是不合格的。
四、教师福利待遇。西藏的管理水平不高,自然条件恶劣,经常发现不是这坏了就是那坏了,什么东西都特别容易坏。我校每栋楼都有厕所,但是全校几乎所有的楼内公共厕所都坏了。住房条件紧张,有十来个老师住原本办公室的单间。最要命的是用水,有大约三十多个老师长期要靠提水挑水。就算用水相对方便的套间的老师,经常也会遇到冬季水管出问题,长达三四个月靠提水的麻烦。最艰难的是老公在外地籍贯是内地的女老师,孤身一人,住二楼,每天提水,看着她一脚高一脚低的提水的背影,真感觉艰难。
五、英语教学。每次考试英语总是交卷最快,因为英语卷选择题多,学生全靠蒙,ABCD一会就完了。一周安排的课时也很少,语文数学藏语都是五节,英语是四节。地区教研室的统考,有时也没有英语。许多学校暗地里把英语是放弃的。汉语文都差更别说英语。听另外一个县的朋友讲,他一次辅导学生时,那学生是班上的第三名,上初三,竟然陈述句改一般疑问句都不会。
六、电教设备使用。我曾在微机室坐班过一段时间,所以比较了解。微机课经常课时开不够,随意占课比较常见,尤其到了考试,其他不考试的科目音乐美术都是这样。多媒体课呢,偶尔才上多媒体课,全校一个多媒体教室,两三周最多有一两节课使用多媒体教室。因为老师们认为多媒体课对提高学生考试成
绩没用,学生上多媒体课容易分心,不适应这种模式。至于语音室,更是使用率极低了。每次来领导检查,微机室、多媒体教室才会看到有学生。多媒体教室多是用做会议室、舞蹈室、值班室。
这样的教育,西藏出不了几个有用之才。当务之急,我认为是改革评价模式,尤其校长的考核评价,另外就是改革小学汉语文教学,提高学生汉语文水平。
    分类:民族教育
牛丽君 2010-03-22 12:31 提交 IP:125.46.56.*
明确双语教育,少数民族学生学习汉语和民族语言,不必学习英语等外语。确立一部分汉族学生可以学习少数民族语言作为第二语言,不学习英语,加强与少数民族的沟通交流。高考加分按照地区加分。居住在少数民族地区的汉族也能享受加分。
    分类:民族教育
蓝老师  2010-03-26 13:22 提交  IP:123.234.233.*
普及和加强民族文化教育,削减英语学习的份量
硬性要求学校普及书法,对联,剪纸和古诗词等民族文化教育,现在仅靠家长报校外兴趣班,难以强化民族文化传承.削减英语学习的份量,英语浪费了学生太多的精力,但我们学过英语的人都知道到社会上能用上的很少,英语学的好让很多人才外流,对振兴民族文化有什么意义呢?
很多学生英语比汉语学的好,我们的民族文化怎么走下去?

特殊教育


    分类:特殊教育
赵小红 2010-03-01 12:43 提交 IP:219.234.174.*
建议逐步扩大特殊教育对象,进一步保障残疾儿童少年的受教育权利。
具体建议:
在2009年5月由国务院办公厅转发的《教育部等部门关于进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》文件基础上,通过修改《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》或者其他途径,至少明确扩大特殊教育服务的对象为:智力残疾、听力残疾、视力残疾、言语残疾、肢体残疾、多重残疾、脑瘫、孤独症和学习障碍9类。需要注意的是,扩大特殊教育服务对象,是为了更好地为特殊儿童提供“特殊需要教育”,而非贴标签。
原因:第一,这是依法治教和保障残疾儿童受教育权利的体现。《中华人民共和国残疾人保障法》(1990年颁布,2008年修订)第一章第二条指出,残疾人包括:视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人。可见,国家法律规定残疾人至少包括八大类别。然而,从目前的特殊教育学校类别和1994年开始实行的随班就读试行办法来看,“视力残疾”、“ 听力残疾”和“ 智力残疾”是主要的特殊教育对象;由于对其他类别的残疾儿童没有明确的规定,这些儿童就容易被普通学校或特殊教育学校“拒之门外”,无法接受义务教育。因此,建议明确扩大特殊教育对象,使更多的残疾儿童入学“有门”。
第二,这是借鉴先进发达国家和地区经验与适应国情发展的需要。从国际检验来看,以美国为例,美国的《残疾人教育法》(2006修订)中规定了14种残疾类别的儿童。从地区来看,台湾地区《特殊教育法》(2001年修定)规定了12种身心障碍。与之相比,我国大陆2009年5月由国务院办公厅转发的《教育部等部门关于进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》中,指出要积极创造条件“以多种形式对重度肢体残疾、重度智力残疾、孤独症、脑瘫和多重残疾儿童少年等实施义务教育,保障儿童福利机构适龄残疾儿童少年接受义务教育。”由此可以看出,重度肢体残疾、重度智力残疾、孤独症、脑瘫和多重残疾儿童这5类首次在国家文件明确提出,这是国家在进一步扩大特殊教育对象的过程中迈出的重要步伐,尽管如此,步子迈得还不够大,“学习障碍”等类别还尚未明确提出。
此外,从国情来看,国内的特殊教育学校和一些普通教育学校实际的对象,除了《保障法》所列的前七类残疾外,还涉脑瘫、自闭症、多动症、情绪行为障碍等类别的残疾学生,特殊教育服务对象的类别在进一步扩大,但是我们的法律法规则显得滞后。

人才培养体制改革


    分类:人才培养体制改革
李佰新 2010-02-28 22:40 提交 IP:111.112.199.*
人才培养实际上是基础课程设置和办学理念、思想、办学方法的问题,撇开基础教育谈论人才培养是无源之水、无本之木。
从60后到80后,这几代人中素质最好的、动手能力最强的、能最好适应社会的应该是从六零到八零。虽然有十年动乱和改革初期的纷乱,但学校教育是符合人性的,小学是少年的天堂,中学是青年的乐园,课程设置齐全而合理,小学有珠算、书法等课程,能传承祖国传统文化,有劳动课。中学有劳动课,有社会实践课,最关键的是学生的负担相对于现在而言较轻,学生可以参加各种各样的课外活动和兴趣小组。在高中阶段,每一个学生的能力和兴趣都被激发了出来,加之那时候英语不是全分,所以各类人才都能找到自己合适的发展方向。
现在的英语考试,不要说把人才,就是把全国人民都搞得苦不堪言。
人才能培养出来吗?不说用英语的领域,说说杀人才的招吧!在中级以上职称中,到底英语对多少人有多么重要?有多少人能够脱颖而不得出啊!所以全民学英语、全方位学英语、全领域考英语,是中国人才的一大害处。这也是中国人文化不自信的一个表现吧!就拿中医来说,中国标准就是世界标准。中医研究生为什么要考英语?全世界学中医的要学汉语,学古汉语,这才是人才之道!
    分类:人才培养体制改革
何沛平 2010-03-01 09:58 提交 IP:222.184.3.*
国家要设立伯乐奖:
民间有许多优秀(科技)人才,国家应不枸一格地(不是考试)选拨培养,学者举荐是一种有效方式,设立伯乐奖是鼓励发现奇才的必要手段。这样做了在不久的将来中国才能出现爱因斯坦式的帅才。
对科学上崭露头角的人才,国家应提供经费和孵化基地让他们成长,在实验、投稿等方面提供绿色通道,构建百花齐放、百家争鸣的平台!提供临时交流研究的驿站等等。
    分类:人才培养体制改革
贫下中农 2010-03-01 11:13 提交 IP:118.114.83.*
教育是要让人能走向社会,做出成绩,贡献力量。而人才不是学习好就行,学习不应该限制在书本考试,就像取消四六级一样。毕业生只给出学生的各类成绩,包括学习,课外活动,学校的公益事业等参与情况。有用人单位参考衡量。
    分类:人才培养体制改革
王文叶 2010-03-01 12:08 提交 IP:218.57.96.*
尊敬的专家领导:
我是一名工作在职业教育一线的老师,得知这次《国家中长期教育改革和发展计划纲要》面向社会公开征集建议,我也很想为国家教育提供一点建议,若有不当之处,请各位老师改正。
在钱老住院期间,他曾经讲过中国大学生的创新能力不强。这种能力的培养最根本的是创新意识的培养,可是在学生们接受初级教育和中学教育的时候,已经被一种非创新的观念引导了。直至创新教育这种说非提出十年有余了,大部分的中学老师还是没有转变观念。我这并不是空穴来风。这次回家探亲,拜访了我的初中老师,他们还是使劲的给学生布置作业,而这些作业既无趣又无聊。一个初一的学生的语文作业是抄文章,抄的是《哈利波特》。我真感到惊讶,放着我们优秀文化传统的论语,诗经等等不理不睬,干吗把时间都浪费在经过了文字的转译,追求故事情节的科幻小说上呢?老师们说来说去就是不让学生有空闲时间,不想看到学生们玩耍。太可笑了。很多在小城镇工作的老师很少有机会进行培训,这就限制了他们的思维和眼光,这样也直接影响了我们的学生。建议给老师们,尤其是中学老师更多的培训,尤其是教育方法的培训。
我是青岛一个高职院校的一名英语老师,英语被炒的太热了。我们学校也是,把英语作为重中之重,付出了很多的时间和教学资源,可是学生提高不多。其实对于很多学生来讲,工作中用到英语的地方不是很多,我这样讲并不是“功利”,而是英语本身对于学生来讲就是一门工具,要掌握怎样使用工具,每年只抱着一本书看就行么?不去说不去听,怎么知道怎么用?建议,开设泛读课,让学生多读书,更开设听说课。
写的匆忙,却是真切的希望我们的学生更加优秀的出现在国际舞台上。
    分类:人才培养体制改革
过客 2010-03-01 12:53 提交 IP:125.34.14.*
义务教育阶段实行基础学科教育,如:语文、政治、数学等基础学科,高中进行专业分化,使学员进行更加专业的学科训练,大学阶段使学生能够获得更加丰富的专业知识;目前义务教育阶段学学生课程过于繁杂,建议取消过多的专业课程,在义务阶段只提供基础学科,其他专业课程可在大学课程中提供;目前大学毕业生在义务阶段中大量学习英语、化学、物理等专业课程,增加了很多必考项目。英语、化学、物理等课程应该到大学进行专业研究,目前中小学生所学习的大多数课程(除基础学科)与大学课程无关,这样大量浪费学生学习精力,无法做到学有专攻,学有所用。
    分类:人才培养体制改革
崔兴磊 2010-03-02 09:23 提交 IP:218.28.12.*
英语学习给孩子造成了沉重的负担,而现在社会实际工作中却很少用到英语。学校说英语是世界语必须学习。国家和家庭在孩子学习英语上,投入了大量的财力和人力。而据我所知有很多国家都是把英语作为普通课程,在进入大学后根据专业需要再进行选修。举个例子吧,邓亚萍不就是在成年后才到英国去深造。我诚恳的希望领导能够取消英语的学习考试。
    分类:人才培养体制改革
刘楠 2010-03-02 11:38 提交 IP:222.174.58.*
您好,我是一名普通高校教师。我想藉此机会就研究生招生考试制度提出个人改革意见。
众所周知,研究生入学考试是对所报考专业有特殊研究能力与培养潜力的高层次人才的选拔性考试,因此在考试科目中应摆正业务课与公共课的主次关系,宜突出强调重视业务课。思想政治科目考核学生的政治风貌与思想道德素质,其重要性自不待言,但将英语放在与政治、业务科同等重要的位置却不甚合理。随着英语在中国中小学尤其在大学里地位的“疯狂”崛起,四六级考试成了大学生四年生活的主旋律,同时作为母语的汉语,其地位在大学里已是江河日下,大学语文早已成为罕见的稀有物,随之造成的是国民汉语能力的下滑,这在众多媒体报道中屡见不鲜。历年有很多专业非常优秀的考生因英语单科不理想而失却了成才机会,成为制约未来中国高端专业人才浮出的拦路虎,最终也制约了中国的发展。降低英语的分数权重,恢复母语教育的核心价值已经刻不容缓。现对公共科目的改革建议如下:
一 公共课成绩设定总的分数线,不再将政治、英语分别划单科线;或降低英语分数对人才录取的制约力度;
二 对业务科特别突出的考生采取灵活或破格录取的多元政策,以利于人才的脱颖而出;
三 加大复试中的综合面试力度,以严把生源质量关。
望予以审核.
    分类:人才培养体制改革
周保军 2010-03-03 12:02 提交 IP:219.148.86.*
在大学实行学分制度,不再固定年限,鼓励人才早出。
发现和支持部门、企业和民间的有作为的人员,给予资金的支持。有突出贡献人员,也应该给予国家奖励。
鼓励全民的学习、发明、创造。
    分类:人才培养体制改革
刘伟 2010-03-06 16:13 提交 IP:110.184.34.*
尊敬的教育部领导:
您们好!
建议2010年硕士入学考试这样划线:
单科只划一条政治线 再划一条总分线因为政治既是世界观和方法论,又是社会主义方向的思想保证,所以必须单独划线。而英语,数学,专业课很难说谁比谁重要,只划总分可以同时保证选拔出偏科尖子和平衡发展的学生.同时建议扩大复试范围,让学校的教授有更多的选择空间。
    分类:人才培养体制改革
刘东 2010-03-08 17:02 提交 IP:110.184.254.*
我说1个最有效的学生减袱方法:
把英语改为选修课,让对英语有兴趣的学生去学--他们未来的工作就是翻译.
其他的对死记硬背的英语没兴趣的学生,只需要有初中英语水平就可以了.
中国学生花时间最多,并且最无用处的课程就是英语.
教育部不信可以去调查以下毕业的大学生,有多少人工作中会用到英语.
    分类:人才培养体制改革
韩学法 2010-03-09 10:00 提交 IP:116.228.192.*
关于甚至在上海标准学校培养学生也畸形化的严重声明
1.小学学校基本只针对语文、数学、外语。尤其是外语,占据了学生太多的时间,学校学,家里学,学习一门语言本来应是很快乐的事情,却变成了学生最头痛的负担!!!可能是英语幼儿化教育方法还处于摸索阶段,但是可以肯定的说:现在的小学英语教育绝对是一种不幸,急待改革!!!
2.体育、思品、自然、美术、音乐,国家安排的培养学生的课程多好呀,可是到学期结束了,学生的这几本书都完整如新!这些课程都让给了语文、数学、英语了!!!我们看到的是健康成长的德、智、体、美、劳,全面发展的好少年,而不是书呆子。我们希望孩子的童年、少年都是快乐的、开心的。试想一下,上海这样的城市尚且如此,其他城市会怎样啊!!!
3.体育,国家规定的每天一个小时,可是哪个学校会做到?体育课被误解为只是“玩”,很轻易的被占掉。呜......呜......
期待改革呀!苍天!
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王勇 2010-03-10 18:59 提交 IP:118.112.83.*
恕我无知,我想请问教育部的老师:除了中国,还有哪些国家的学生,学习一门外语的时间占到全部学习时间的50%以上?(刚才有人说,是殖民地上的学生)
我认为中国这么多年之所以没出大师,和前教育部部长周济的错误指导---“全民学英语,英语至高无上”有关。好在现在换了一个学哲学出生的部长,让我们中国人民看到了希望。
周济前部长是海龟派,过分强调向欧美国家学习。但他违背了毛爷爷的伟大思想--实事求是。中国这个国家,以前也走过弯路。后来,邓爷爷提出了“中国特色”这个重大理论观点。“中国特色”的实质和核心其实就是毛爷爷所说的“实事求是”。周济前部长就是没有遵守毛爷爷的“实事求是”,所以必然会犯错误。
在研究生入学考试中,甚至连中医专业,也是用英语成绩卡人。我不知道:是不是欧美国家掌握着最先进的中医技术,需要向他们学习? 是不是中医的权威著作<千金方><皇帝内经><伤寒杂病论><本草纲目>等都是用英语写的?英语不好看不懂? 是不是研究生毕业以后都出国给老外治病,不懂英语无法交流?????
那些海龟派知不知道,在我国唐宋时期,大家并没有学习英语,而我国的科学技术却远远领先全世界。那些海龟派知不知道,造成中国科技落后的根本原因是什么?我可以肯定的告诉大家,不是英语原因。如果那些海归派不知道中国科技落后的根本原因的话,建议他们去问问各大高校研究“科学技术哲学”的权威教授。
现在已经考上研究生的同学,很多人没有时间研究专业,天天忙着学习英语。他们学习英语的目的主要目的就两个。一个就是为了出国深造,另一个就是为了拿硕士文凭。牛顿当年边走路边思考“苹果落地”的问题,而我国学生却是边走路边背诵英语单词。我曾经问过上千名大学学生,没有一个人思考过“ 苹果为什么会落地”这个问题,他们的回答都是“万有引力” 。可“万有引力” 又是如何产生和传递的(万有引力可以在真空中传递,媒介是什么?),却没有一个人去思考过。这样的整天背诵英语的学生,又怎么能出大师呢??
不实事求是,不根据中国的国情,逼着全体中国学生花大量时间背诵英语单词,英语语法,英语作文,我们中国就永远没有实现伟大复兴的希望
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李仁宗 2010-03-11 14:20 提交 IP:117.67.94.*
英语教育危害了广大中小学生,就实际看,只能耽误他们的时间,而不能培养智力、能力、方法、习惯等,对素养无一好处,却是考试中的关键!!而影响了母语在人们心目中的地位,也影响了母语教学。
国家应研究逐步将英语教学从必修中脱离出来!
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张爱国 2010-03-12 12:26 提交 IP:218.28.6.*
研究生考试中,英语把许多优秀人才挡在门外。建议英语不要划分数线。比如,中医专业,英语的意义更小 。
还有,专业学位硕士研究生是应用型的,不同于科研型的,英语的意义并不大。专业水平远比英语重要,英语分数线会把许多优秀人才挡在门外。
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利华 2010-03-15 15:46 提交 IP:60.212.99.*
对于中国孩子来说,从幼儿园三四岁的时候便开始学习英语,一直学到大学、研究生甚至博士。漫漫长征英语路,我们需要反思的是,在日益淡化母语教育的同时我们究竟从中得到了什么?“英语热”现象的出现,正在动摇母语大堤在中华民族文明长河中亘古不变的地位和作用。汉语作为五千年中华文明的载体和基础,可能发生根本性动摇。
英语是一种交流沟通的工具,然而在中国却变成了一种考试的工具,在小学升中学、中学升大学,再从大学考英语四、六级证书找工作等,要想评职称,英语水平也成了主要依据,英语俨然失去了它原有的沟通交流的价值,而是各种升学考试、招聘工作要求的通行证。要想纠正当前大中小学存在的“去语文化”倾向,还需变革当前语言教育体制,加大重视母语的力度,重塑母语在国人心中中的地位和重要性。这不仅是当前语言工作者需要思考的,更是值得全社思考的。
毋庸讳言,英语作为当今世界的强势语言,我们当然无法拒绝,但没有必要太早开始学英语,更没必要全民学英语。我们在对待强势语言的同时,应该保持一个底线,坚守住本民族母语的阵地。汉语是中华五千年文明传承发展的重要载体,是五千年中国思想文化智慧的结晶。在世界多元化,社会价值取向日益多样化的今天,我们应该珍重自己的这份固有文化,更要继承并发扬广大,使中华民族的精神血脉得到延续,让中华文化在世界全球一体化中保持独立的品格和民族魅力。
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高考取消英语 英语特长 2010-03-16 17:18 提交 IP:60.5.100.*
取消英语
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王玉生 2010-03-22 10:12 提交 IP:211.142.85.*
国家在学校课程设置方面应该做些调整
近几年,国家第八轮基础教育课程改革在全国进行实验,目的是改变旧的教育理念,培养学生的创新意识和创新能力,然而,大家都没有注意到在课程设置方面也存在一些问题,应该引起高层决策部门的注意,花力气去做一些研究。
目前,英语在我们国家越来越重视,反映在高考分值比例上占150分,与国语、数学持平,在中考的分值比例中,语数外相同,各占120分,反映在学校的课程设置上,是比重过大,小学从三年级就开始,每周两个课时,初中和高中每周有5个课时以上,加上早读所占的时间,可以说是全民在学习英语,花的力气之大,都超过以往,许多有志之士认为,中国人花大力气学习英语,是“得不偿失”,学生的学习时间是非常宝贵的,花大力气学习英语,就势必影响其它学科的学习,从我们国家学校培养出来的学生,普遍存在着:“文学素养不够,科学素质低下,英语水平也不见得多高”,可以说,这与国家的课程设置的不合理有直接关系。
现代社会是信息社会,随着电脑技术的发展,多国语言互译系统的软件已经开发并应用,随着多国语言互译功能的随身听不久面世,学习外语的时间就可以节省出来,因此,我们国家的课程设置就应该做必要的调整,学习外语的课程比例应该大幅度的压缩,所以,本文认为,小学可以不设外语,重点学好母语,写字、数学、音体美、思品和自然常识。初中英语每周设两节就足够了,应该加大语文和理科的比重,高中英语也不需要太大,每周有两节,也就差不多了,对应的高考科目也应该进行调整。
高考本质上是选拔脑力条件好的学生,进入高等学校学习,以培养社会需要的各类人才,所以,在高考选拔方面,应该本着“基础加特长”,尽快改变近些年来的“文科理科分而选拔”的单科选才的弊端,因此,“基础学科”包括:语文、数学、理科综合,文科综合,“特长”包括发明、创造、创新,外国语,分值不必要过大。学习外语主要目的是与国外交流,学习外国的先进科学技术,但是,最先进的技术都是保密的,有知识产权的因素,创新的东西可能在他们的词库中就没有,是学习不来的,创新意识需要在各个学科中渗透,因此,压缩英语课程在学校和考试中的比重,是当务之急!
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翁擎天  2010-03-24 14:16 提交  IP:202.107.231.*
现在我们这里小学就学习英语,这虽然对优秀的学生来说没什么,但对于一些后进的学生,压力还是挺大的,更何况这些后进的学生自己祖国的母语都还没过关,就从小学习什么“夷语”,对祖国文化的感情是否会减弱?这是个值得深思的问题。
我们自己的祖国语言才是最伟大的,干吗让全部的学生都学习英语呢?几个优秀的学生选学就已经给足“夷语”的面子了!
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陶百强  2010-03-25 09:38 提交  IP:59.52.24.*
尊敬的教育纲要专家组:您们好!兹对第二轮征求意见稿第11章之32条提点建议:第2段:“加强教材建设,建立健全教材质量监管制度。”该措辞非常好,不过我担心在实施中出现问题,是否可以增加以下措辞”加强教材建设,建立独立于教材编写机构的教材质量监管机构,建立健全教材质量监管制度。”(第2小句系笔者增加)。
因为从目前笔者对我国课标版高中教材的考察发现,很多的教材出版社都拉教材审定委员会的人参与教材编写,可想而知,这些上马的教材都能够通过审查。我认为我们是否应该学习路透社评论写作者的做法:写评论的人必须在文章末尾声明自己和文中评论的机构没有或有关系。笔者研究过3套高中英语教科书的各种质量维度,结果是很让人担忧的,不但广泛涉及语言问题,甚至涉及基本的人性问题,数据错误问题等。甚至一个外方主编也坦诚认为中国的教材编写时间压力太大而不能很好地完成改写任务。有本教科书在知识传授上存在极大的问题,如设计地震到来时去拿东西后走,缺乏基本的人文修养,生命和物质,什么才更重要呢?
当然,规划需要各部门进行目标分解,有的不可能在纲要中体现,但是为了加强国家和社会各界投入很多精力的纲要的可操作性,在纲要中定好一些方向似乎是必要的。
谢谢您们的考虑。 2010年3月25日
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朱浩  2010-03-27 19:41 提交  IP:220.180.110.*
关于降低英语义务教育中地位的补充说明
从历史的角度来看,历史上的中国人无论是经济还是科技一直走在世界的前列;从文化上来说,文化的底蕴和内涵至今中国仍然是首屈一指的。只不过自17世纪以来,西方资本主义经济迅速崛起,它所创造的先进的生产方式,改变了原有的原始的以农业为主的生产方式(铁器取代青铜器和石器,只是生产工具的革新,提高了生产力,并没有改变以农业为主的生产方式,而资本主义经济的崛起,使以农业生产为主的第一产业退而居其次),所以中国才在世界上落伍了。落伍的原因不是中国人笨,也不是文化上不行,经济发展的方式才是导致近代中国落伍的原因。
以农业为主中国能够领先世界,进入工业化以来中国开始落伍。一些先进的中国人不甘心落伍开始变革,洋务运动、戊戌变法、辛亥革命皆是为实现中国的自强而做出的努力。期间包含着对西方从科技到制度的学习,由于国家动荡、主权被侵,这些努力皆不得成。新中国成立以来,中国获得了真正的独立,通过俄语、英语对苏联和西方进行交流和学习。今天我们已经有了一定的工业化的经济基础,也就是说我们也采取了以工业化为主导的生产方式,从某种意义上讲,我们现在和西方是一样的。所以现在的我们不仅仅是交流和学习的问题,更重要的是发挥中国人自己的聪明才智,通过自己的文化教育体制培养我国现代化经济建设所需要各个类型的人才。我常想,为什么我们的高科技能够走在世界的前列而我们却连飞机汽车的发动机也造不好呢?这也是我和我的同事们所经常议论的问题。我以为这是我们教育体制的问题。目前的招生考试教育制度对培养科研型的高技术人才确实有用,懂外语、有知识的被招进清华北大这样的名校,当然是人才,但对于生产型和服务型的专业性人才的培养显然不合理。我注意到我们国家这几年对职业教育的重视,但总体效果不一定理想,原因在于招收的生员素质不高。如果我们的普通大学(非指名校)带有一定的职业教育的性质,招生时减少或者不考虑英语的参考因素,我想我们国家所需要的大量的中间型技术人才就会迎刃而解,而他们需要同外国人进行交流的机率也是很少的(即使需要只要经过英语专科学校的短期培训就可)。其实这也是给许许多多的不会英语或英语不好的人一个深造的机会。
今年我国在高校招生体制上进行了的改革,这只是一种尝试性的探索,才只卖出了一小步,但我看到了希望。高校招生体制的改革是个指挥棒,它不仅关系到许许多多的年青人的成长,还深刻关系到我们国家和民族的未来,希望它走的越来越远。
归纳降低英语在义务教育中作用的几点如下:
1、英语阻碍了许许多多的不会英语或者英语不好的年青人的成长和深造。
2、不利于我国所需求的大量的各个类型的人才的培养。
3、我国有了一定的工业化经济基础,学习西方要客观。
4、我们自己的民族文化完全可以承担起培养我国所需人才的任务。
5、英语或者其他外语应作为职业教育而存在(这样也增加了就业)。
郑重声明:
降低英语在义务教育中作用,不代表闭关主义,而是实行拿来主义。

考试招生制度改革


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wl80304 2010-02-28 13:36 提交 IP:115.58.194.*
考试制度是教学方向的指挥棒,这些年来之所以教育不理想,问题就出在考试制度上。各学校自主招生应是发展方向,英语应从主课中剔除,各学校视情况选考。英语课费时费力,90%人实践中也几乎无用处,偶然有用时他们又不能胜任,所以说过去学英语的大量时间都浪费了!考题要照顾方方面面学生,以基础为主、减少难、偏、怪题。高考时间可改为一年两次,主课考试成绩两年有效,这可以大量减轻学生负担,而且不影响招录优秀学生。大学里都是一门一门的过,学习道较轻松,相反承受能力较弱的中学生却承受着很大的学习压力。
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米进忠 2010-02-28 21:29 提交 IP:220.174.250.*
个人感觉,研究生招生制度应该改革,众所周知是“考研就是考英语”,当然确实需要高水平英语的专业可以要求严点,但很多专业不需要那么高的英语水平,为什么一定要拿英语一个标准衡量呢?
希望能够最好在部分专业取消英语考试,或者降低比重。另外有人提出了一种方案,个人感觉很好----“设置政治和英语的综合复试线”,即两科的分数加起来过了线即可参加复试!
个人感觉,人的精力是有限的,如果真正的做某专业的研究,还要具备高能力的外语(没有语言环境的外语),几乎是凤毛麟角!政府应该鼓励那些确实有志于且有能力做专业研究的学子,而不是通过设置英语复试线予以打击!
另外,学子参加的是中国的研究生考试,而不是美国的!
如果,政府感觉本人一派胡言,大可到最大的考研网站“考研论坛”去看看众位参加考研学子的意见!
望政府官员能听草民逆耳之言,以不世之勇气进行改革,为我大中华之真正独立、崛起而奋斗,以蔡元培、胡适、陶行知等教育家为榜样,不拘一格降人才!
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李佰新 2010-02-28 22:10 提交 IP:111.112.199.*
高考课程基础课的设置不应是语数外,而应是语数,或语数+文综+所考专业,或语数+科学课+所考专业,在高中,英语应是选修课,因为英语是工具学科,最大的问题是英语的学习时间和要达到的学习成绩影响了对专业人才的教育,尤其是中国理科人才的教育。根据多元智能理论,有些人确实不擅长于学语言,更何况外语,所以有些人才早期的被挡在重点高中之外,高考结果更可想而知,因为英语要占150分啊!
请根据先进的教育理论,正确评估英语教育在中国教育中的地位和作用。英语对中国的发展有作用,并且也起了作用,但也扼杀了多少人才?有些天才的理科生,上不了重点高中,哪能上重点大学?
中国人聪明,勤奋,顶尖的学好英语(有些人也擅长学英语)跑到国外去了,能给国内留住人才的机制就是把英语作为选考科目,在高中阶段设置为选修课。
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杨光 2010-02-28 22:34 提交 IP:122.140.141.*
英语成绩所占高考比例应减少,要根据专业情况而定,如外交外事商务专业要高一些,其他专业要小一些或不考英语。能够使学生学有所用,减少学生负担。
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杨自栋 2010-02-28 23:30 提交 IP:210.44.189.*
1.建议明确取消各类升学考试中英语考试科目(外事、外经贸等高校专业招生除外);建议在硕士生、博士生入学考试中增加大学语文或传统文化的考试科目。
2.建议高考语文考试中将作文分数比例提高到70%左右,建议白话文和文言文并重。
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柯海江 2010-03-01 09:06 提交 IP:120.37.87.*
大部分学生英语成绩比较差,中考或高考能不能不考英语
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覃章健 2010-03-01 09:48 提交 IP:166.111.89.*
高考科目设置应该实行基本科目加自选科目的方式实行。而且英语科目应该设置在自选科目当中去。国民花费在英语上的人力、物力、财力和时间太多了,严重浪费。现在的英语考题也出得怪怪的,本人亲身感受:我查阅英文专业资料十分顺手,毫无语言障碍,但考英语升学考题或四、六级考题,往往不及格,说明英语应用和应试英语教育是完全不同的。
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hengzhong 2010-03-01 10:31 提交 IP:202.110.105.*
建议一、实现公平教育原则,打破地域限制,全国统一招生,北大不仅仅是某地的北大,让最优秀的学生进入北大,此建议不为过分吧。
建议二、建议将英语等其他语种列入选修课。

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Huang 2010-03-01 11:15 提交 IP:210.77.206.*
我是山东省一位高中生的家长,孩子很痛恨英语,也明确表示自己一生都不用英语,还要花费大量的时间精力学习英语。
建议:高考把英语列为文科考生的必考科目,理科生不必再考英语。
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宋学明 2010-03-01 11:22 提交 IP:183.191.7.*
感觉我们国家这些年轻视了国语教育,却重视英语教育!一个国家的国魂在于国语教育!我们悲哀的看到,幼儿园的孩子们连汉字都不认识的时候却被强迫英语学习。。。整个中华民族已经被英语所绑架。。。建议能否将英语设置为学生选修课程!谢谢
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ms 2010-03-01 11:26 提交 IP:124.114.200.*
建议考研究生取消英语!得英语则得天下的时代该结束了!多年来挡了多少才子的继续求学之路,同时埋没了各个领域大量的人才尤其是男生,这也是近年来一流大学高学位女生比例直线上升的重要原因之一!相关部门是该考虑英语究竟在我国教育中该是一个什么地位!中文仅学到高中而英语确伴你终身-所有升学、就业、职称评定!现如今70、80、90后有多少人懂得和关心中国历史!中国二千年文化决不能断送!
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husheng 2010-03-01 11:29 提交 IP:124.114.200.*
建议研究生考试取消英语!得英语则得天下的时代该结束了!多年来挡了多少才子的继续求学之路,同时埋没了各个领域大量的人才尤其是男生,这也是近年来一流大学高学位女生比例直线上升的重要原因之一!相关部门是该考虑英语究竟在我国教育中该是一个什么地位!中文仅学到高中而英语确伴你终身-所有升学、就业、职称评定!现如今70、80、90后有多少人懂得和关心中国历史!中国二千年文化决不能断送!
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杨兴国 2010-03-01 11:30 提交 IP:122.224.227.*
我觉得无论在我们的教育机制中还是在考试招生制度上,以及我们的用人机制中,不能也应该过于注重英语或者外语的教学。现行的教育机制和考试招生制度,太过于注重英语或者说外语,使得这一前置条件难倒许多有天赋的学子,而被拒高等教育之外,而很多高等教育也包括博士、硕士生实际上成了仅仅是停留在外语考级生。外语其实只是一门语言工具,不应该也不应当成为考试的前置条件。试问孔子懂英语么?而现在的博士中有谁能有孔子十分之一的学问?
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sage 2010-03-01 13:54 提交 IP:119.176.58.*
“钱学森之问”值得我们每个中国人深思!
应试教育是祸根,它埋没了多少创新性的科技人才,使这些创新性的科技人才不得不为了考取更好的大学、将来能找到更好的职业而一门心思地追求高分。而在应试教育这个祸国殃民的体制里,尤以英语所占考试分数的高比重为祸首!英语只不过是一门语言文字,绝非严格意义上的科学知识,而我们上至国家社会下至家庭个人奢耗巨大的精力、财力逼迫受教育者(高考考生)接受长达十年甚至十几年的英语学习,而且因为英语作为同语文、数学同等分数主课,由于语言环境造成的障碍,迫使绝大多数学子花费比学习语文、数学更大的精力、财力去学习!由此看来??我们的资源浪费是何等巨大!
我们都不否认学好英语是好事,是有用的,但我们国家需要极少数翻译人才足矣,为了培养极少数翻译人才而搭上绝大多数学子的精力、财力,这无论如何都是天大的浪费!
再看看我们英语的学习成果吧??初中生只学了点皮毛,高中生看不懂英文报纸,大学生听不明白英语广播!
再看看莘莘学子的下场吧??多少学生因为英语成绩差,而被挡在了重点高中门外!多少学生因为英语成绩差,而与一流大学无缘!而这些学生很多其他各科都很好,甚至拔尖,仅仅英语成绩差而已!
也许有人会说:都在学英语,要求都一样。但是古人云:术业有专攻啊!试看古今中外偏科的奇才比比皆是,不正是因为“专攻”了才出现偏科吗???人的精力有限??专攻而偏科的奇才,我们是否也应该给他继续接受教育的机会、继续发展潜能的机会、继续发挥才能的机会呢?!
所以,教育改革要从应试教育着手,即便应试教育一时难以舍弃,那么当务之急要向“英语”开刀??方案一:取消英语教学、取消英语考试,只在大学设英语专业。方案二:撤销英语主课地位、淡化英语教学、降低英语分数的比重!
科技是第一生产力!一切阻碍科技发展的绊脚石都应该搬开!
一国民(681205) 2010-02-24
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wefwf 2010-03-01 13:56 提交 IP:119.176.58.*
英语食客 那些纯粹依靠英语吃饭的群众(他们自封为专家--无非一个学说话的)实际上就是一帮英语食客,他们害怕丢掉这个暴利饭碗,君不见他们不敢提及国语教育和学生文化素质教育的很多不足,不敢提及国家的孩子们因为国语教育缺失使得我们的孩子不能更好的学习理解依靠国语编写讲解的其他课程,失去了只有国语才能理会的关于国家,社会,道德,素质教育。 英语食客们,你们在误人子弟,你们在误国误民,今天的国民绝不是那么容易愚弄的,人们学习的好坏一方面取决于先天智商的高低,一方面在于后天努力,但不管怎样都需要时间的代价,我们只看到中国的大部分孩子在学知识的最好阶段,却把大把的时光用于未来未知的一个语言学习上而失去了那么多更重要的学科学习时间或者给他们更多的玩乐时间,多年来我们可以认识到祖国的发展,科学的进步绝不会依靠这门语言的学习的,而是更多的其他基础学科,而我们大部分的国民不可能都从业高深的科技发展工作,我们大部分要从业于普通工作,过着国民的普通生活,依靠国语交流生活,那么我们大部分人就应该把学习的重点放在国语的学习上。 我没有机会了,当年没学好英语,但我的生活现在肯定不比学英语好的朋友差,我的孩子,也已经没有机会了,只能受累于应试英语教育,为了更多的孩子,为了祖国的发展,为了我们国家发展强大必须改变举国学英语的体制!
总理您好!建议研究我国英语在教育中的比重问题,泱泱大国把英语作为高考和考研、评职称的主要标准甚至是门槛,我认为很危险。学生花很多时间,效果也不好。还不如多安排学点《论语》之类的民族文化!
总理你好,前一段时间看到上海自主招生的高校考试竟然有好些不考汉语,只考英文,我认为这些高校的领导的想法是否有问题,虽然我只是一个很普通学校的毕业生,但是我想自己的母语都不要了,那我们还能认识到自己以后到底是什么民族,有着什么样的文化传统,反过来说,我们的教育是为的什么,还不是为祖国,为中华民族的千秋万代延续而做吗?
总理好!我是个学生,我想给您提的是咱们中国的教育问题。当钱学森教授握住您的手问:“中国大学为什么培养不出优秀的人才呢?”的时候,我也深深地被这句话震撼了,因为我一直在问自己:中国这样的教育环境能培养出优秀的人才吗?接下来是我对自己的和同学的以及身边朋友的成长历程作个总结,向您汇报中国教育的弊端所在和我的意见。中国的教育除了初等教育中,大部分的老师没有足够的耐心和能力对学生起引导性作用,他们一味追求培养高分学生,而忽视了对低分却具有创新思维学生的培养外。中国的教育弊端还在于高等教育对人才的培养取向,主要表现为:第一,高学历越来越不被社会认可,很多高学历者甚至是研究生都找不到本专业工作而被迫改行,这使很多优秀人才放弃了深造的机会。第二,大学里学不到实用性知识,英语成为我们学习的主体。第四,大部分的硕士研究生和博士研究生都是靠自学成才,其中一部分因生活所迫边兼职边读书,没有一心做科研。等等。教育问题是国家发展的重要根本所在,针对上述问题,我建议:第一,国家应该给予优惠政策,鼓励高等学历的人才(包括学士,硕士,甚至博士)到基层搞基础教育,以为祖国培养更多更优秀的人才做准备。第二,硕士或博士入学考试应该降低英语标准,提高专业课的创新思维题目的含量,而且专业课这部分内容不应该由学校自己命题,而是由国家统一命题和改卷。第三,国家应对在读硕士研究生和博士研究生给予最低生活保障,使其能够专心搞科研。并对毕业的硕士和博士研究生应给予优惠政策,使其能够被社会认可。第四,对具有创新能力的学生进行特殊培养,重视和尊重学生的科研成果,对具有深刻科研意义的项目,国家应给予肯定,对突出贡献的学生给予高度奖励,以此来营造一个良好的科研创新氛围。第五,实行教授责任制,搞科研的教授不能搞行政,搞行政的教授不能带研究生。以上是学生的愚见,如有不是,望多指教!谢谢
总理:您好!现在初、高中英语教学浪费了学生太多太多的精力与时间,有不少学生为此一门课付出的精力往往超过了学习语文、数学二门甚至三、四门课的精力,还有不少其它各门功课都很优秀的学生就因英语拖后腿而进不了大学或进不了理想的大学。必须尽快改革,除了报考英语专业和一些确实需要掌握英语的专业外,对多数学生来说英语应该是一门辅课,应大大减少英语课程的广度、深度、难度和高考时的分值,让他们可集中精力把其它课程学得更好,不要把英语做为人人都必须过的坎。教育主管部门应多听听各方面的意见,不要只听一些从事英语教育的专家学者和对学习外语有天份的人的意见。
为了孩子们让我们自我救赎吧: 1、应试教育这么多年了,它的存在主要在于国家人口众多,船大难调头,在我们国家,设立一个制度很难,改变一个制度更难,这主要是我们的官本位体系的缘故,好容易升到一个职务,都愿意本分工作,一旦失语可能“前功尽弃”,所以绝大多官员都洁身自好,不轻易去摸石头过河。 我们都看到了应试教育的弊端,他们也知道,他们也有苦衷啊,他们的孩子也是受害者。 我们都知道全民学英语已演变成了商业链条,他是应试教育重要的一个环节,我们大部分家庭都是一个孩子,升学是我们大部分孩子将来工作发展的公共途径, 为此我们都不得不咬牙切齿的送钱给他们求他们来教育孩子们学英语。 2、现实是这种体系已经日积月累成了国家社会的难题了,它的弊端显而易见,可是这么多年就是没有人敢于改变它,这是因为改变它就要否定几十年来的教育制度,否定它就要面临很多因此带来的社会难题,很多人下岗,很多有关英语的书籍资料一下子变成了垃圾,还有很多、、、你可以想象到的其他。 由此可以想象到仅凭我们的官老爷们是轻易不敢冒这个险的,但是这个毒瘤每时每刻都在坑害着我们的孩子,使得我们和孩子们成为那些教育专家的奴隶,不是吗? 英语学习占去了我们孩子们大量时间,我们几代人为此付出的太多了,太多了,太多了,时间,金钱,孩子们的欢乐,童真、、、 3、我们不要期待那些官老爷们去改变他们自己的错误,他们怎么能轻易放弃掉这个最大的利益资源。过去我们有苦难言,因为我们没有话语权,现在我们可以了.尽管应试教育有弊端但我们不能完全否定它的历史功绩, 我更没有理由否定英语学习在科研、专业技术领域、对外交流等等方面的作用, 但是将它作为应试教育绝对是万恶的,尤其到如今全民学英语已完全演变成了“英语产业”了。就让我们自我救赎吧,推翻它,推翻万恶的全民学英语,推倒重来,让英语学习真正的回归他的本来,让我们的国家轻松些吧,让我们的孩子们轻松些吧,还给孩子们更多的欢乐时光
敬爱的总理您好:山东烟台教师的绩效工资至今没落实,中央的政令不畅通应该追究哪级政府领导的责任?????
总理您好,你提出2009年1月1日要在义务教育阶段实行教师绩效工资,但现在已到了2010年山东济南仍未实行,不知是什么原因?这项政策的提出,让广大教师激动万分,信心百倍,干劲十足;但现在的结果却让我们心灰意冷。这是否就叫政令不通?
总理您好:我是一名山东省的普通农村初中教师,请问我们的绩效工资何时能落实到位?
就提出的纲要来看,本身就是错误的,还要实现它干吗?中国的大学普及率应减少一半,被减少的一半去读技术工种,而不是像现在的读技校的大部分都是烂木头不可雕。现在见到的 大学生很多不如我们以前的高中生甚至初中生厉害。要取消英语作为考试成绩,英语对大部分工作岗位来说没有用,大学六级英语考试通过的学生见到外国人依然找不到一个话题来聊 。去英语角半年一年依然是where are you from, what do you do, how old are you, where are you working now , are you a student, are you a teacher.你就不能说两句比如 my major is English.i am not interested in my major, which is not demanded in my country. it’s a time wasted major.We have no other knowlodge expect English. Foreign companies have no openings for us. The only profession we can take is teacher。高考以语文、数学、英语三门为主首先就是巨大的错误,三分之二为语言,怎能让学生具更大的创造力。
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2010考研人 2010-03-01 15:31 提交 IP:119.183.54.*
恳请取消2010年考研英语复试线,中国教育的结症在于学生将1/3甚至一般的时间用于英语的学习,而专业知识并不强,这就是为何我国高校培养不出杰出的人才。
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袁俊富 2010-03-01 15:46 提交 IP:60.213.23.*
建议高考不要将英语作为主考科目,我国中学生将近四分之一的时间用在学习外语上,结果参加工作后大多数人英语只限于日常用语。英语学科不但浪费了学生的时间,还禁锢学生思维创新的能力培训,建议英语在中学只作为选修课。
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孔庆彬 2010-03-01 16:26 提交 IP:219.139.107.*
强烈要求取消英语高考!~全民学英语误国误民!
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袁世平 2010-03-01 16:43 提交 IP:221.11.28.*
关于艺术类研究生的招生科目设置问题:
体育,艺术类研究生招生英语考试,把许多真正具有特长专业水平的考生挡在了校门之外,实在可惜,所以应该去掉艺术类研究生的英语招生考试。体育、艺术类应该比拼专业。
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文柳意 2010-03-01 17:18 提交 IP:60.29.131.*
高等教育: 高考指挥棒的改革直接影响孩子教育方向,现在的小孩学的第一语言都是ABC,那我们祖国的文字有何位置
应该是小孩在他们更大时在接触,学好中文才更是中国人,高考应大胆削弱英语比重,况且中学是学的只是怎么考英语,这样的指挥棒使我们学而没有用。
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杜学昌 2010-03-01 17:24 提交 IP:61.185.39.*
由于我国综合实力逐渐加强外语在我国80%的人用不上,让外国人学汉语,外语不要作为学生主要课程,以减轻学生负担。建议高考、中考成绩外语成绩只作参考,小学不要开外语课。
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2010-03-01 18:03 提交 IP:222.89.219.*
改革高考制度,取消英语科目。把以文化课录取方式改为以文化课为辅的多元化招生。
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孔春辉 2010-03-01 19:25 提交 IP:221.13.128.*
研招中英语不过线的真的是太多了,而且不同省份的评分不同,考试成绩和预估的分数有时差距太大,如果能全国统一评卷,像高考一样,对于不同省份的考生更加公平。
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董孟云 2010-03-01 22:42 提交 IP:119.96.202.*
恳请降低研究生英语基本线
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董正伟 2010-03-02 08:22 提交 IP:114.250.159.*
取消高考外语必考课和研究生入学外语必考。浪费公民人力物力财力,限制公民受教育权,荒废中国民族文化!
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于皓 2010-03-02 08:26 提交 IP:221.208.58.*
建议取消现行研究生考试制度当中的英文、政治国家统一考试中的底线分数,给学校以及导师更大的自主权利。
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全震 2010-03-02 09:43 提交 IP:60.23.67.*
对考试招生制度,我就一个意见.是针对研究生考试制度的,我考过3次研究生都是因为英语而没有上,我个人认为我们国家现在这个制度是不合理的,一个中国古典哲学专业的能用到英语多少呢,英语是门工具学科,以这个来衡量研究生的能力是不是不合理呢?我们是中国,中国为什么要把英语作为硬性的指标的,看看其他国家有这样的制度吗?我不敢苟同,这样压制了多少人才,我不敢说,但是我觉得一个学科有一个学科的特点怎么能用这个来衡量呢,我到觉得应该考考汉语,我看许多人的汉语恐怕都未必能及格,母语都没学好,去舍本求末这样的研究生考试制度应该彻底的改革了.
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白夜 2010-03-02 11:18 提交 IP:219.138.2.*
强烈要求在去年的基础上考研英语单科降分,不然把人才都磨灭了!!!!!!!!!!
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刘楠 2010-03-02 11:32 提交 IP:222.174.58.*
您好,我是一名普通高校教师。我想藉此机会就研究生招生考试制度提出个人改革意见。
众所周知,研究生入学考试是对所报考专业有特殊研究能力与培养潜力的高层次人才的选拔性考试,因此在考试科目中应摆正业务课与公共课的主次关系,宜突出强调重视业务课。思想政治科目考核学生的政治风貌与思想道德素质,其重要性自不待言,但将英语放在与政治、业务科同等重要的位置却不甚合理。随着英语在中国中小学尤其在大学里地位的“疯狂”崛起,四六级考试成了大学生四年生活的主旋律,同时作为母语的汉语,其地位在大学里已是江河日下,大学语文早已成为罕见的稀有物,随之造成的是国民汉语能力的下滑,这在众多媒体报道中屡见不鲜。历年有很多专业非常优秀的考生因英语单科不理想而失却了成才机会,成为制约未来中国高端专业人才浮出的拦路虎,最终也制约了中国的发展。现对公共科目的改革建议如下:
一 公共课成绩设定总的分数线,不再将政治、英语分别划单科线;或降低英语分数对人才录取的制约力度;
二 对业务科特别突出的考生采取灵活或破格录取的多元政策,以利于人才的脱颖而出;
三 加大复试中的综合面试力度,以严把生源质量关。
望予以审核.
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zijinniu 2010-03-02 12:02 提交 IP:122.192.184.*
重视中国民族文化,取消英语作为升学考试主课,培养真正的人才
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赵德芳 2010-03-02 12:53 提交 IP:218.26.176.*
高考取消英语考试或者英语考试占分减半。语文考试或适当加大分值。
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亲善大使 2010-03-02 13:07 提交 IP:219.155.4.*
尊敬的部领导:
你们好!感谢你们在百忙之中给大家这样一个交流和沟通的平台,作为今年参加MBA联考的考生,我觉得教育部应该在今年考研划线的时候,淡化英语单科线的作用,毕竟专业硕士,尤其是MBA考生,大部分都是在职人员,已经离开学校多年,他们能够耐下心来复习备考,已经是非常的不容易,但是,目前硕士划线的考核机制,已经严重的制约并限制了大多数人的研究生梦,很多人因为英语单科线的缘故,而被无情的挡在分数线之外,即使他们的总分考的相当不错,这一点非常的令人痛心。
我个人认为,我们在研究生划线,特别是专业硕士划线是,要根据考生录取后,英语在教学中的权重合理考虑单科线要求,这样才是人性化的变革,才是真正引导高校招生划线的源动力。
今年恰逢专业硕士扩招的良好契机,希望部领导能够在今年考研国家线和自主划线院校分数线的指导思想上,出现重大的变革,尤其是对英语单科线的变革上,真正从根本上体现专业硕士的学科特点,就拿MBA联考来讲,综合能力才是真正体现该考生综合素质的体现,招生院校也更多的希望在高总分的前提下,将一些在联考中综合素质强的考生招进院校,但是,无奈的是英语单科线的要求,让更多有希望进入名校深造的MBA学子们,只能调剂到一般的院校,有些人甚至取得高分,却因为英语单科线而被淘汰出局。
最近我在电视和网络平台上,看到了关于教育改革的报道,感到心情非常的振奋,温总理和网友在线交流时的关于教育改革的重要谈话,去年九月份上任的袁部长更是高举改革大旗,令我这样一名普通的考生感到非常的感动。
真诚的希望今年的研究生复试最低控制线,尤其是MBA国家线和34所院校英语单科划线要求,能够出现重大改革,真正体现专业硕士的学科特点,同时也为未来的考试改革进行很好的试点,探索一条新的研究生考试划线选拔机制!
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万为 2010-03-02 13:42 提交 IP:59.173.181.*
改革研究生博士生招生制度,对于某些特殊的专业如美术,动画,中医,体育专业等等,应当取消英语考试,对于特殊人才应当特殊招生破格录取。给教授可以破格录取特殊人才的权利。
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小明 2010-03-02 14:18 提交 IP:119.119.239.*
今年考研英语太难,希望至少降三分啊!
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钱玮 2010-03-02 19:19 提交 IP:222.95.0.*
1.高考回归“裸考”,这是现阶段最公平公正的方式。
2.应取消多种名目的高考加分。现在很多父母会通过各种“运作”争取给孩子加分,这种做法直接影响公平。
3.现在高考中英语所占比重过大,而对于物理、化学等基础科目不重视这样不利于考生进入大学后的学习,不利于国家经济的建设,因为国家建设需要大量的理工类人才,而英语只是一个工具,据我了解在实际工作中一般只要能看懂英文资料就可以了。例如现在江苏高考只考语文、数学、英语,理科选课除必选物理外竟然还可以选地理,现在很多考生在进入大学后因没有学化学、生物而觉得学习困难。
4.我觉得应该全国统一本科考试、统一划定录取分数线,只有这样才能有利于人才的选拔,对于教育不发达地区可采取定向培养的方式,在高校的招生指标中可划出一定比例给定向生并签订毕业后定向服务年限,这样也能保证经济欠发达地区的人才引进。
5.取消区域差别。现在北京、上海等地区的考生享有特殊待遇,对其他地区的考生尤其是教育发达地区的考生是不公平的。
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张剑锋 2010-03-02 20:20 提交 IP:125.44.143.*
我建议把外语一科从高考里清除! 因为:
第一,高校里的许多科目跟外语无关;第二,学生走入社会以后,外语用处不大;第三,从小学到高中许多学生感到外语难学;第四,外语成绩的提高令许多学生、家长和老师苦不堪言,于是,举国上下外语补习班才铺天盖地,严重加重了学生和家长的负担。外语,鸡肋!!
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李思佳 2010-03-02 21:03 提交 IP:218.64.189.*
今年考研英语实在太难了,国家线要降5分左右啊~而且希望院线随国家线一起降分。或者改革制度由总分来决定,单科分低一点可以通融啊
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李玉婵 2010-03-02 21:10 提交 IP:58.241.135.*
考试是一项综合性考试,但是2010年的英语考试真的让我们考生非常心寒,彻底打击了学习英语的积极性。我是第二次考了,自问好好学习英语了,其他科目均不错,真的很不甘心因为英语较低被挡在复试的门外。我们学生普遍觉得这次的英语试卷比较没有区分度,往年试卷能考60分和40分的在今年的试卷上不能得到很好的体现,英语得分多少很大一部分有运气的成分,强烈建议2010年英语成绩下调,照顾一下我们这些真的付出心血的学生,感激不尽!!!!
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陈宇 2010-03-03 00:19 提交 IP:123.160.99.*
研究生考试不应把英语看的过重,有些专业就可以取消英语的考试,比如说工科的学生在英语方面要求根本不需要很高的!但是考试却很难!
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liuchang 2010-03-03 03:58 提交 IP:118.228.148.*
英语线 降5分!
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黄胜 2010-03-03 10:47 提交 IP:218.14.200.*
我认为,目前考试设置的科目不太合理,比如,现在不论是小学升初中、初中升高中或者是高中升大学,英语都作为必考科目。理由:(一)英语是一门语言,而且不是母语,没必要上升到非学非考的地位;(二)现在从幼儿园就开始教英语,从老师到家长都以小孩学好英语为荣,英语在小孩心中从小就有了崇高的地位,反而,我们的母语中文,学好以否好像无关紧要,这不利于培养后一代的民族自尊心;(三)英语作为一门世界通用语言之一,我们应该尽可能使学生学会它,可以将它作为选修课,特别在高中大学阶段,而且在考一些涉外的专业,还可以列为 必考科,但如果是考中国历史专业的就没必要考英语了。
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王福岭 2010-03-03 11:34 提交 IP:113.31.22.*
建议将考试科目中的英语分数降低,不能同数学和语文并列,或者列为选修课,现在全民学英语,真正用到的有多少?更为重要的是,在大学由于大量时间浪费在学习英语上面,导致现在的学生很少精力在专业上有创新,使得我们整个民族的创新力不足。考研和职称评选由于英语的特殊地位更是将那些很有创造力的人才拒之门外。改革开放之初由于特殊的国情,要引进大量的国外先进技术,需要掌握英语这门工具,但随着我们国家国力的发展,这种态势已经发生了变化,我们国家现急需要创新性人才,不能因为一门语言让那些本来有很好创新天赋的人才失去参与的机会。
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石巴风 2010-03-03 15:49 提交 IP:60.9.227.*
建议把英语作为选修课.至少降低其在高考中的分值,比如50分即可。在大学里将英语和毕业证、学位证脱钩。大学是术业专攻的地方,英语浪费了大多数学生的时间精力。毕业后用的很少。
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田人 2010-03-03 21:51 提交 IP:218.28.83.*
尊敬的教育部领导:
您们好!
我觉得我们国家应该降低对英语教学的过度重视和倚重。在我们国家有多少学生为了英语的学习花费大量的精力和时间,甚至超过了学习汉语的努力程度,这岂不是崇洋媚外吗?学习英语固然重要,但不应过了头。
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王晓华 2010-03-03 22:13 提交 IP:121.233.47.*
建议把英语从主科改设为副科,高考不必须考
世界上没有哪个国家把学外语放在像中国这么重要的地位。小孩子从小母语尚未学好,就得早早学外语,考外语。到了大学,英语跟学位、毕业证挂钩、工作之后,英语跟评职称挂钩。一种普通的外来语种几乎覆盖了社会上的所有大大小小的考试。形形色色的外语启蒙班、辅导班、提高班,形成了声势浩大的产业链。成了一道让英国家都为之惊叹,大惑不解的奇观。如今的中国社会,英语已经被高抬到无以复加的程度。在不合理的硬性要求下,英语成了一道高门坎、硬门坎、洋门坎、时髦门坎,很多优秀人才被这道门坎无情地挡在了门外;还有一些人虽然勉强跨过了门坎,但为此付出了极大代价。
可是将来工作了,又有多少人还在继续使用外语?
我们并不否认英语的重要性。大家都知道,学好英语,我们才能更好地与国际接轨,才能主动参与国际竞争。因为英语是国际语言,要从外国得到更多资讯,学英语就是无可避免的选择。
问题是如何正确对待这个问题,就是英语应不应该成为和语文、数学并列的三门主科之一?大多数人认为,英语的重要程度不应超过物理、化学或历史。
如何解决这个问题?考试是指挥全民的指挥棒,指挥棒指向哪里,老百姓就会拥向哪里。试想如果英语不再是三门主科之一,而是象历史、地理一样,还会有多少人如此疯狂地学习英语?
理性的做法是从初中开始设英语课,并且是必修课,象其他副科一样,只要通过会考就行了。到了大学则改为选修课,学生可以根据自身需要选修,例如想从事翻译工作的就可以继续深造。没有必要全民学英语,高考也没必要考英语。
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高建刚 2010-03-03 22:17 提交 IP:118.73.98.*
我强烈建议,把英语从主科改成副科,在升学考试的时候不计算分数。最好是从高中开始作为选修课来学习。原因如下:1。很多学生在数理化方面很有才华,但是英语不行,在考高中的时候会拉分导致考不上,事实上当个数理化专家和会不会英语根本一点关系没有。这样就耽误了很多的人才。2。很多的学生在初中毕业后就进入社会,他们再使用英语的机会几乎为零,那么前面几年学英语所花费的时间就是一个浪费,尤其是九年制义务教育,有这些课时学点社会,法律,为人处世等方面的知识不是更好,现在的青少年犯罪这么厉害,为什么呢?3。现在的孩子都流行节假日补课,大多数都是补得英语,为什么呢?如果英语成绩跟考试没关系,只是根据爱好自己学习,是不是也是为学生减负呢!4。一个国家是不是强大,和老百姓会不会国际语言也一点关系没有,和国际接轨也不是学会英语就算数,只有普遍的教育程度提高了,国民素质提高了才有可能,而我们的教育却有英语而没有素质方面的,悲哀啊!5。从小学英语还会导致孩子们把拼音和英语混淆,导致中国的一些传统的东西的缺失。
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高中教师 2010-03-03 22:59 提交 IP:118.117.57.*
彻底铲除全民学英语的毒瘤!现在有多少中小学生是在上英语课睡觉的!要是统计出来会吓死人命!降低英语在高考中的地位,必须实行!可以说英语害死不知多少人才!其实英语在高考中只要占百分之三十就行!许多学生厌学和学英语有关,中国教育,能不能在英语和其他科目之间有一个自由选择的余地?
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金明爽 2010-03-04 03:10 提交 IP:219.155.4.*
强烈要求今年MBA联考划线,能够淡化英语的单科线作用,强调总分和综合能力的分数门槛,真正体现MBA的专业性特点,在职人员为主体的MBA学科中,英语对于他们的影响巨大,而这一学科是不会短期之内见成效的,建议今年MBA划线,按照总分要求、综合要求,淡化和降低英语的作用,现在的各种类型的考试,好像主要就是再考英语,这非常的不公平,尤其是MBA改革后,英语的作用就更加明显,英语基础好的同学,通过联考的概率非常的高,而大部分在职人员,虽然专业非常强,可是无奈英语成为单科的拦路虎,MBA英语二划线应该和英语一衔接,并略低于英语一,让更多的总分优异,综合优异的在职人员,能够更多的获得复试机会,而不再是严格按照英语卡线!!
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王修汤 2010-03-04 10:22 提交 IP:117.88.89.*
为切实减轻中小学生的学习负担,提高学生学习英语的兴趣,发掘中华人才,请在中高考中将英语科目改为选考科目。或象全国政协委员、山东省政协主席、山东中医药大学校长王新陆所建言的那样改为选考古汉语,也可以象很多网友所说的方案那样,改为国家等级考试,或者降低分值。
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安炜 2010-03-04 16:09 提交 IP:221.229.241.*
江苏省的高考为3+X的形式,即3必考:语文、数学、英语。作为教育主管部门,应明白高考对教学的导向作用,语文、数学是我们的基础学科,英语算什么呢?有必要把它和语文、数学一样对待吗?全民学英语的荒谬和祸患,已经罄竹难书!连中文系古文献、古汉语和古典文学专业以及中医药、甲骨文等学生,也要受那八竿子打不到的英语的折磨!太荒唐了!应实行有限的英语教育,培养必要的英语人才,与世界对话。应立即叫停目前这种学英语的高烧和狂热,让极少数人专攻英语成为专才,让大多数人略知英语即可。否则,让我们的学子耗费1/3的宝贵时光去学英语,学过之后基本不用(比如我们审计部门),真是误人子弟、误国害民!我们曾经全民大炼钢铁,毁尽山林,结果炼成许多废铁渣;难道还要将悲剧重演吗?还要苦练英语(仅为应试),大耗美好时光,练成又一个“废铁渣”吗?!
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王云衡 2010-03-04 17:36 提交 IP:222.243.204.*
在我国英语考试纳入高考发费了大多数学生的时间,但没有大的成效,我决得应该将英语归入选修课程中,不应拿来用做高等教育的入门课程,我提倡英语应排除在高考科目内.
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周先生 2010-03-04 18:48 提交 IP:122.66.116.*
当前学生从小学四五年级到大学都学外语,国家家长投入资金,学生投入精力,参加工作绝大部份学生所学的外语一无用处;这是巨大的资源浪费,为此建议改革外语的教学和考试制度。在初中阶段开外语课,让其了解和认识外语,培养其外语兴趣,高中阶段选学外语,有兴趣的学,没兴趣可以不学;高考对报外语?国际经贸等有关涉外专业,应考外语,与涉外无关的专业不考外语。大学阶段根据专业兴趣选学外语。‘?
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李锡敬 2010-03-04 20:19 提交 IP:113.122.97.*
学习时间有11年有英语课,这让学生投入太大的精力,用到实践的太少,改革开放发展经济是国策,走出国门的学生是寥寥无几,国企及私企的高层管理人员也是几十万分之一,再说这些人员也未必用的上英语,要以实际出发,英语作为一门选修课出现在学校的教堂上。
2、一考定终身也是防止部分人的作弊行为,要想走向国外的低进高出高校招生政策,就必须解决高校的毕业考试办法,也就是不同高校同专业实行全国统一考试统一阅卷,才能培养出国家有用人才。
3、教育部直属院校不能划地区招生名额,应该国家财政拨款建校,教育共享、公平竞争的原则,可根据各省份的高考人数确定该省在该高校的招生人数。
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杜方年 2010-03-05 10:07 提交 IP:113.12.187.*
我是广西南宁市马山县合作初中的一名英语教师,从2000年开始任教。从十年的英语教学实践中总结的体会,我认为英语考试非常的需要改革,我想提出我个人的建议:
一 取消中考和高考的英语考试。
英语作为一种交流工具,是用来传情达意的手段,而不应该成为考生接受中等高等教育的绊脚石。很多的学生因为英语的考试不理想,很难进入想去的大学,有的的甚至英语成绩低,没能上大学。英语考试很大的影响着考生接受高等教育的重要因素,而且英语又是外来语言,现实中很难接触,感受,体验,运用这种语言,需要花费大量的时间和精力去熟读,认知,背诵,记忆课本的内容,这又给考生带来巨大的学习压力和困难,加重了学生的学习负担。为了提高英语学成绩,很多的考生不得不在业余时间或假期花很多的时间、精力和钱财参加各种英语教学辅导和培训。他们就是为了能考得英语科的高分以便能进入大学。而他们读完大学后参加工作,如果不是从事英语语言的工作,久而久之,对英语的记忆也会消失。他们只觉得学了十几年的英语根本就没用,或者是没用上,英语成绩好坏成为能否进入大学的重要因素。
二 建立国家级的英语能力等级考试。英语等级考试可分为十级,一、二级初级水平,相当于小学的水平,三、四级相当于初中水平,五六级相当于高中的水平,七八级相当于大学的水平,九十级相当于教授级或从事语言事业的水平。这些等级考试考试可以证实个人的英语语言能力水平,也为英语爱好者提供机会和平台,也为公司招聘语言人才提供帮助和依据。
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闵彤 2010-03-05 16:28 提交 IP:218.27.149.*
高考取消英语考试。也就是考生在报考前就应该完成国家规定的英语程度。比如过英语四六级。
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潘小毅 2010-03-06 17:07 提交 IP:218.91.34.*
叔叔阿姨们,国家线快点出吧,您不知道我们这些考生挺着急的么!我们天天望眼欲穿啊!还有英语降个一两分吧,实在是难!
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红尘都笑我 2010-03-06 17:26 提交 IP:221.193.240.*
不管是高考还是其他社会的大考试不要把英语的比重占的太大,有的学科和英语没有太大的联系,应该因科设英。
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朱勇 2010-03-06 19:14 提交 IP:218.22.108.*
希望英语的分值在高考中减少!!!!
英语在现在的课堂上比语文还重要,强烈要求改变现状!!!
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陈晨 2010-03-07 02:51 提交 IP:60.168.18.*
请承认2010年研究生入学英语考试是一次严重的人为错误,如果分数线不下调5至10分,将毁掉很多年轻人的一生,至少在我的心理将永远种上无名恐惧的种子,没有原因,不可能有任何一种理性的唯物主义的声音能告诉我为何我不能继续追求自己的梦想,不能在我的祖国受到保护,不能在将来做一份适合我从事的工作,不能参加一次决定人生道路的公平的考试。作为一个个人,对于权力的声音永远是微弱的,但垂死者必将发出垂死者的呼喊。
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学生 2010-03-07 16:57 提交 IP:123.12.127.*
建议取消英语教学的常委地位,增加爱国主义的课程的地位。
理由:1、当今社会,国民没有信仰,道德趋于畸形,民族精神陷于散乱的境地,爱国主义教育能凝聚民族精神,促进中华民族实现伟大复兴。
2、中国的学生在十几年的时间里,都必须无条件的学习英语,而且学习的效果不明显,一般本科毕业生仍不具备英文的交流能力,敢问如此耗时耗力的教学意义何在?
3、英文严重影响了中国的人才选拔,英语考试的题目思维方式刁钻古怪,不是认真学习就能拿到好的成绩,从而使大量有专业天赋的人才丧失继续受教育的机会。
英语固然有用,但是不应提到如此的高度,中华民族的崛起 首先应该从精神上崛起,而精神崛起是通过教育来实现的。
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胡老师 2010-03-07 23:39 提交 IP:110.189.67.*
高中英语科的考试应率先实行一年多次考试的办法,实行社会化考试,像全国英语等级考试一样,以发放等级证书的形式取代分数,正式退出6月份的全国高考!
同时,为配合高中新课程改革,根据《普通高中英语课程标准》,高中英语等级证书应分为七、八、九三个等级??七级为英语学科的毕业要求;八级为高考要求(无此证书不能报考本科院校);九级为报考高水平大学(985院校)的要求。
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高忠诚 2010-03-08 10:33 提交 IP:121.62.134.*
敬爱的教育部领导:
您好!
我是一名10年报考湖北的研究生考生,经过一年多辛苦的准备,分数终于出来了,结果出人意料。各地分数出现了百花齐放的奇异场景,湖北的同学普遍反映英语分数被压低了,坊间一度流传会被均分才39.7分。而我班一个四级430多,六级考了三回都没过的女生,报的是上大的艺术专业,自己说是蒙的,分出来,67,马上改口说自己认真做的。还有考陕西的同学说她们省的英语卷子改了2回,因为第一回出来的成绩都很低,再出来时一个四级考了3回的同学竟然71! 我也只是在转述她的说法,真实性也不能保证,虽然四六级考试并不能说明什么,但是同样是考英语,之间应该还是有一定的关联性吧。希望今年的英语国家线能充分考虑各方因素相较于去年的略微下调,使更多优秀的学生不会因为2、3分之隔而卡在英语线上。谢谢!
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蒋君 2010-03-08 16:50 提交 IP:110.184.254.*
我想问教育部一个问题,为什么考研究生中医专业也用英语成绩卡人???
是不是欧美国家掌握着最先进的中医技术,需要向他们学习????
是不是中医的权威著作<千金方><皇帝内经><伤寒杂病论><本草纲目>等都是用英语写的?? 英语不好看不懂???
是不是研究生毕业以后都出国给老外治病,不懂英语无法交流?????
是不是要学好英语,以便用英语向来华学习的老外传授中医知识???????
我去问了问本市几个名老中医,没有一个人英语能达到小学英语水平.
我想请问教育部,为什么中医专业也用英语卡人????
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曹凤学 2010-03-10 09:15 提交 IP:218.10.242.*
高考学科分值应突出文、理类别特色,
有必要进行大调分,让优秀学子脱颖而出
新中国的高校没有培养出杰出的科学家,中国的教育制度必须改革,这是我国“两弹一星”功勋科学家钱学森老人家在退休后多次上书教育部提出的建议。改革教育不公平、不合理、不科学等因素势在必行。我国现行的高考制度,没有突出文、理类别特色,文史科的特色应该是文学写作是基础,史、地、政等综合科要突出能力特长,文科学生必须具备文综精通、写作要专业。他们将来是国家的管理人才,从事社科活动,而现行的高考学科设计不合理,集中体现在3大主科的分值上,英语和数学各是150分制,许多优秀的文科生普遍存在偏一门主科,更有甚者偏两门主科,偏一门主科的考生只能考取最差的专科学校,偏两门主科的考生什么也考不上。文优考生就吃亏在英语、数学上。纵观历史人物,如果让爱迪生、牛顿和革命伟人来参加当今的高考恐怕都考不上大学,因为他们严重偏科。
先谈高考中的英语,我国绝大多数的学生很少有用英语交流的环境,只是靠死记硬背书本来学习,应用能力差,英语在社会活动中应用面较窄,除搞涉外活动有用外,对其他社会活动用处很小,1万个大学生只有几人能从事涉外活动。再谈高考数学,数学对于从事社会活动的人几乎无任何作用,在日常工作中用到的数学知识无非是百分率等问题,掌握小学数学知识就足够了,何必让文科学生在高中阶段浪费很大的精力学数学,课程难度之大,多数学生课堂听不懂,课后高价请家教补课也无济于事。
现在的文科生只要数学、英语学得好就能考上好大学,但他们大学毕业后,无法适应工作需要,因为从事社会管理工作,极少用到数学和英语知识。而社会管理需要有扎实的写作能力和综合能力,这两种能力就是语文和史地政的综合运用能力,然而有这种能力专长和天赋的考生因英语和数学是偏科弱项,要么被挡在大学门外,要么失去进入理想大学的机会,也让国家失去很多优秀的专业人才,这让许多人才产生了悲哀,“天生我才无用处”、生不逢时、怀才不遇。
科教兴国,素质教育是关键,但一成不变的高考指挥棒左右着素质教育,必须围绕素质教育进行高考制度改革,也就是自上而下的改革,文科类学科分值必须大调分,把英语的150分调出70分,调到文综合里,让文综合变成370分。把数学的150分调出20分,调到语文里,让语文变成大学科,分值170分,更有必要降低数学的考试难度,主要考核学生应知应会的简单基础知识,杜绝出偏题、怪题、难题。文史类命题应侧重课本知识与社会实践发展相结合,多出活题,突出考查考生的综合运用能力。理工科学科也应根据社会需要进行大调分。我国的应试教育就是几千年科举制度流毒再作祟,不应该用高等教育资源搞扫盲式教育。高考改革成败对实现中华民族伟大复兴至关重要。
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李明 2010-03-10 11:19 提交 IP:119.109.135.*
义务教育阶段的英语教育,害死了一大批优秀的学生。
我是一名农村初中的理科教师,自从毕业参加工作以来,除了培养孩子以外,基本没用到过英语。教师且如此,在农村其它部门工作的人又有几个用到英语呢?
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张继红 2010-03-10 15:09 提交 IP:211.158.30.*
我是个中师毕业的音乐教师,工作后我离职读了大学本科,由于我的英语基础太差,在大学里我一心学习美声唱法,也跟了很多名师学习,本已经具备很强的实力了,每个声乐老师都很看好我的声乐专业,但是由于我的英语太差,考研究生就没有机会了,这样就把我这个学了十多年声乐的人在专业上没有更好的空间和平台,我希望教育部取消考研究生要考英语的要求。现在的考试不合理,搞艺术的专业差了文化好去读研究生或者博士,出来继续教专业又不出来教文化,这不是误人子弟哦。我强烈要求取消这种不合理的考试制
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王芳 2010-03-10 21:35 提交 IP:123.91.107.*
希望取消英语考试。将它作为选修课。太费时间学习英语了。花费孩子一半的时间去背诵。参加工作了,觉得英语一点用都没有。影响创造性,禁锢人的思维。影响整个民族的发展和创造性。英语学的太好,去给外国人服务了,造成人才的流失国外。
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小杨 2010-03-11 15:04 提交 IP:210.38.98.*
建议根据不同专业需求,确定其语言类考试科目,例如:汉语言,中医学等可考虑考试科目为中文或古汉语。而不是一刀切,即不论什么专业,其入学考试都是外语。
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郝宪霞 2010-03-11 23:06 提交 IP:221.0.50.*
我是一名中学教师,但我强烈要求在招生考试上增大语文数学等自然学科的考试分数降低英语的占分比例,英语应为用而学而不是为考而学。看着学生因为英语学习没兴趣而又不得不苦学真的很难受。可以调查一下,工作中真正用到英语真的很少。扼杀了中国青年学生的灵性,扼杀了大家的涌现。
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中华 2010-03-12 14:50 提交 IP:218.28.6.*
研究生考试中,中医专业的英语分数线应该取消。中医与国外有什么关系?
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小宝 2010-03-12 17:32 提交 IP:123.4.234.*
考研英语降分吧,学生都快没活路了,都是被英语卡的连复试的资格都没有,想上学都上不了。
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请爱护中医 2010-03-14 12:10 提交 IP:218.28.6.*
研究生考试,中医专业,英语不要划分数线。中医与国外无关,英语分数线只会限制中医优秀人才。
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瑞红 2010-03-15 13:11 提交 IP:218.28.6.*
研究生招考,专业学位硕士是应用型的,不是科研型的,专业是主要的,英语就很次要了。
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顾骁 2010-03-16 08:33 提交 IP:116.7.2.*
我统计了一下,在大家留的帖子中,有关是否取消高考加分,是否应该不同的地方高考的分数不同,是否英语应该成为必修课,农民工进城后高考是否该歧视,这些问题占了大多数。其实,这些问题在市场经济时代根本就是不应该存在的问题,如果学校和考生之间是双向选择,这些问题就会迎刃而解。学校有权制定自己的录取标准,考生也有自由选择不同学校的权力,考生只选择那些都自己有利的考试安排就可以了,让市场的力量来调节录取的标准,对于弱势群体,国家另行制定扶植政策。就好像市场上买东西,如果国家非要规定衣服的颜色,汽车的式样,电视的性能,并成为全国统一的标准,岂不是非常荒唐?但我们的高考就是这样荒唐的制度,是典型的计划经济产物,应该予以废除。那些不能废除统一高考的理由和不能搞市场经济的理由没有什么区别。
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张俊峰 2010-03-16 11:46 提交 IP:222.88.82.*
在以后的高招、中招中,无论形式如何,都不要再把外语的分值定的那么高了。世界上任何国家都是首先重视母语的,她不仅是我们的交流语言,也是传统文化的传承。更不要在自主招生中考外语而不考母语。把外语定语文的三分之一就可以了,如是,则善莫大焉!不要再让我们的孩子们拼命学外语了,劳民伤财,浪费资源,加重负担呀!毕业后能用上多少呀?不过让一些人发财罢了。
在以后的中小学尤其小学教材中增加经典诵读,减少理解内容,尊重人的学习规律。
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卢啸宇 2010-03-16 12:49 提交 IP:60.175.70.*
强烈建议大幅降低考研英语难度及分数线,不能拿英语来刁难大批学有专长的人才。 我们不能把一门外国语言畸形的抬高到如此重要的位置,以至于靠英语来决定考生的生杀大权,而应该更加注重对本民族汉语言的学习,研究生阶段很多专业并不需要用英语来作为工具,很多专业领域除了考试之外一辈子也不会和英语沾边,招生时不能把英语作为所有专业的“一刀切”,靠英语来“一票否决”时极不合理的,时主观脱离客观和教条主义的典型体现,根本没有考虑到中国的实际国情和各专业的实际需要。 2010年的考研英语更是难度空前,试题出得又偏又难,且题目设计模棱两可,绝大多数考生都是靠蒙靠猜,根本没有体现出区分度和效度,这样的考试有何意义? 很多在某一专业领域学有专长的考生就是应为这畸形变态的英语而被拒之门外,剥夺了深造的权利,也扼杀了他们发展的潜力。中国现在之所以出不了真正的大师,恐怕与过于重视英语而忽略国学有密切的关系。 其实,在研究生入学考试中统考英语还不如统考语文更切合中国实际,因为现在中国高校学生的中文功底很是薄弱,亟待提高,而且中文对日后的治学研究更有帮助。 2010年考研英语难到了极点,引起的争议也空前激烈,希望这是个拐点,从这以后国人对英语的热度能够降降温,对英语的态度能够回归理性和理智。
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胡磊 2010-03-16 13:10 提交 IP:60.175.70.*
考研考什么?难道考研是招英语人才吗?缺了英语,就造就不出大师了?我看中国考研考了这么多年,太注重英语,也没造就大师啊!建议考研英语一定要改革!希望2010年考研英语线大幅降低,各个省改英语卷子都不是一个水平,有的那么松,有的那么严,同样的水平却相差几十分,,这么不公平,却还用英语线卡人。 降低国家线,让更多的人进入考研复试,英语实在是太让我们头疼了,没有语言环境,大家把时间和精力都用到了英语上了,这样专业课就没时间来学了。 宽进严出,让更多的人进入复试,由学校来决定录取与否。这样会更公平。英语的地位应当降降了。是时候了。。。。应当意识到我们是在招专业人才,不是在招英语高手。
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方赵国 2010-03-16 13:24 提交 IP:60.175.70.*
强烈建议教育部更换考研英语命题组成员,2010年考研英语试题出得太难太刁钻,极没区分度,根本不是在选拔人才,是在有意刁难考生。 吴一安这个英语命题组长一定要撤掉啊! 否则全国考研考生不得安宁,永远受其折磨! 他们那帮人出的英语题太变态太难了,简直不是人做的,像读天书一样云里雾里,很多英语过了专八的都看不懂,复习的和没复习的一个样,都是靠蒙靠猜,这样对那些辛辛苦苦认真复习的考生来说多不公平啊! 冤啊! 考研命题要切合考生实际水平,不能脱离实际一味追求刁钻古怪,命题要体现区分度和效度,要难度适中,不出偏题怪题,要平稳过渡,体现和谐精神。 今年的命题太失败,命题组严重失职,误导中国教育! 建议教育部撤换英语命题组人员,尤其是组长吴一安!
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雷强 2010-03-16 13:46 提交 IP:60.171.18.*
大学生因为考研英语跳楼自杀! 据说一名第二次参加考研的学生跳楼自杀,就因为英语太难没考好。 英语的地位该降低啦,再不降低英语的地位,逼得大学生跳楼得会越来越多!
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刘志 2010-03-16 14:26 提交 IP:218.95.51.*
希望考研国家线给个大概的参照标准以及考研专业课的分数线适当的降一点:
一. 考研的时候等分数和分数线是一件很痛苦的事,等到了分数,还有分数线,希望国家给个大概的参照标准,比如说今年的分数线变动比起去年不会超过10分,单科线不会超过5分什么的,这样心里才比较安定。像去年B区的文学专业分数线才72,前几年都是80左右的,变动太大了。
二. 由于各个学校的改卷情况不一样,考的人多的专业就会压分改卷比较严,人少的就会松一点改卷比较宽,这样对于靠在分数线附近的学生其实并不公平。所以我建议专业课的分数线可以适当的降一点,最起码给学生一个进入门槛的机会,考生们千挑万选的学校,准备了那么久就是为了进入这个学校,最起码我觉得应该给个面试的机会的,这样学校的选择性也大些,所以适当的降低专业课的分数线会给莘莘学子们很大的希望和动力。
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聂琨 2010-03-16 20:53 提交 IP:119.183.156.*
您好!
针对这次《教育规划纲要》,我有很多话要说,因为内容较长,我另起一篇,这次就要谈谈关于研究生考试中的一些问题。
在提倡‘终身教育’,建设‘学习型’社会的今天,是不是应该首先取消研究生入学考试年龄(40岁)的限制呢?一来可以满足人民群众自身发展的需求;二来也可在一定程度上刺激经济的发展;第三既然高考都放开了,作为一墙之隔的研究生教育为何不能搞活?
其次对于研究生考试专业课的命题权应逐渐‘收为国有’,改为国家统一命题,以提高其公正性和权威性。之所以如此,主要是基于以下的考虑:
专业课由高校自己命题猫腻太多。因为有些高校的考研专业课命题人员本身就是本校考生的专业课授课老师,而且极易发生诸如透题、泄题的事情。虽然国家不允许,但这已是国内各大高校普遍存在的现象,大家早就司空见惯、心照不宣了。只是,如此这般,对于那些外校考生和在职考生来说还有何公平可言?要知道,专业课分数占到考研初试总成绩的300分。 我们这些过来人饱受其害倒也罢了,痛苦之余只是不希望这种惨剧不要再一次一次, 年复一年的重演下去, 因为它毁掉的不仅仅是无数莘莘学子的希望,更是人们对于高等教育的信心与尊敬!
今年的研究生入学考试普遍反映英语比较难,以至于让我想起了是否应当实行‘针对不同的专业要求适当降低乃至于个别艺术类院校可最终取消英语考试’等古老的话题(我是学古典文学的)。这方面,人们已经说的够多够多了,就不需要我再多嘴了,
最后祝福教改取得成功,别再让我们失望。
谨祝教育部所有工作同志身体健康,万事如意!
    此致
敬礼
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李宏 2010-03-16 21:22 提交 IP:110.178.221.*
国家为什么设考外语,小学考、中学考、大学考、研究生考、晋升职称考、评定学位考、当公务员考……我琢磨了十几年也没找到一个合理的解释,今天一个同事的孩子一句话提醒了我:“国家没有更好的办法,所以只能……”,我知道这是一个孩子的话但越琢磨越不是滋味。
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王海 2010-03-16 21:25 提交 IP:123.91.108.*
我认为应该取消英语。耽误时间死记硬背,影响全民族的创造力。英语不学习了,可以留下精英在国内。正因为这些年英语的强化要求使得我国北大清华高材生大多去为外国服务,反过来对付中国,悲哀啊!
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李历山 2010-03-16 21:40 提交 IP:123.91.107.*
义务教育阶段,要将孩子?的创造力放在重要位置上。减轻孩子负担。这样就需要减轻学生们的学习压力。而现在孩子们在幼儿园就开始学习英语,太累了,失去了快乐的童年。希望高考不要考英语,将英语作为选修课,这样就能减轻孩子?求学阶段一半的学业压力,毕竟在工作中大多数人都用不上英语。而英语考的是记忆力,与创造力是没有一点关系的。我们要发展自己国家的创新能力,而不是为欧美发达国家培养高科技人才。
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张俊峰 2010-03-17 09:19 提交 IP:222.88.82.*
关于外语 建议:以后的考试及中高招包括自主招生中,无论形式如何,都不要再把外语的分值定的和语文一样高了,定到语文分值的三分之一就足够了。外语学习考试,劳民伤财,师生痛苦,毕业后用上的极少,加重负担,不过让少数人发发财罢了。世界上没有一个国家不以母语为主的,只有我们如此愚蠢。汉语绝不仅仅是我们的交流语言,她还承载着中华文化的传承,我们的精神、价值观也蕴含其中呀!
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钱开 2010-03-17 20:18 提交 IP:123.91.106.*
强烈建议初高中及大学将英语作为选修课。大学入学考试不考英语(英语专业除外),研究生更不必要考英语。学英语占用了孩子?一半的学习时间,从幼儿园就开始学英语,增大了孩子们学习的压力,活得太累了。而参加工作后很多人基本用不上英语。
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周鸿 2010-03-17 21:59 提交 IP:123.91.106.*
应取消一切官方英语考试
今年两会有委员提出要取消高考英语,引起了网上激烈而广泛的讨论。有心的中国家长和老师其实心中都很清楚,中国的学生,从幼儿园开始,到小学,到初中,到高中,到大学,到硕士,到博士,到博士后,再到教授和研究员,他们一生当中为英语耗掉了多少宝贵的时间、金钱、精力,再加上由此而引起的一系列看不见的不可估量的其他损失,如果把全中国人所消耗的这一切换算成人民币,这个代价恐怕是任何一个正常民族所无法想象和承担的。
我国的英语教育已成为了一只过街的老鼠。当然,这样说,并不是否决了它的一切。正如老鼠虽然可恨,但它在生物链中也是有它的位置的。但是,英语教育在中国所带来的负面影响应该远远超过了它所能够带来的正面影响。下面略举数例,来说明为什么应该在中国取消一切官方英语考试.
一.取消幼儿园和小学阶段的英语教育。
心理学也告诉我们,人的兴趣所在是不同的,有的人喜欢数学、有的喜欢天文、有的喜欢音乐、有的喜欢工程。儿童阶段正是培养一个人兴趣方向的好时机。如果要在幼儿园和小学阶段开设外语课程,可以采取兴趣班的形式,有兴趣的就学,没兴趣的就不学,不能强制所有儿童学,更不能以所谓成绩的形式进行记录。现在居然有所谓小学英语作文,这简直是不可思议的事情。
二.取消初中和高中阶段的英语考试。
由于中文和英文之间的巨大差异,从初中开始学英语是完全可以的,因为这个时候,学生的比较鉴别和逻辑分析能力都有了很大的提高。英语可以作为一门选修课,有兴趣和有需要的学生(比如以后上大学的专业可能外语用的多的同学)可以选修,无兴趣和不需要的同学可以不选。有兴趣检查自己学习效果的同学,可以通过题库形式自己进行测验。学完后不进行考试,也就没有了所谓的分数排名。初高中应该以听说为英语学习的主导形式,培养他们的交流兴趣和对异国文化的鉴赏,培养文化包容心态,培养他们更进一步学习英语的兴趣。这样也就没有了所谓的高考英语。初高中阶段是学生跨入知识领域的关键时期,应该重点放在本民族语言的锤炼、数学能力的培养、科学意识和人文意识加强等方面,而万万不可把那么多时间和精力浪费在背单词和语法条条上。初高中六年和小学三年,共九年的时间所花费的时间、金钱、精力,决不能只是为了死背两千多个英语单词和一些语法条条,然后一个假期,几乎忘光。
三.取消大学四、六级英语考试。
学生进入大学以后,有些专业和英语有较大的关系,英语学习是很自然的。由于初高中阶段学生按照自己的兴趣学习了英语,这种按照兴趣来学习英语的过程就可以自然而然的继续下去了。各个大学、各个专业,可以按照本身的情况来安排英语教学。该多则多,该少则少。可以是必修课,可以是选修课,也可以不开设英语课,各大学自己说了算。不要要求所有的大学和专业都去学英语。
据民间说法,大学生前两年的时间有一半是用在英语学习上的,第四年要用在论文和就业上,留给专业学习的时间被挤压的非常有限,这是教育稀缺资源的巨大浪费。对那些没有兴趣学英语的学生,几次都没法通过考试,极大地伤害了他们的自信心,并对英语学习产生了强烈的反感和厌恶情绪。有的同学甚至产生了自杀的念头,有的干脆就实施了自杀,为此流泪伤痛的就更是不计其数。
现在的四、六级考试已经变成了一场没有硝烟的战争。管理部门为了防止作弊现象的发生,付出了很高的成本。为了防止花样越来越多的作弊方法,高科技手段也用上了。监考老师更是如临大敌。每当考试前,都要召开专门的监考会议,演示各种作弊的仪器和方法,考场要按照屏蔽器,还有移动检测器,更不用说校园到处挂着的劝告或警告不要作弊的标语口号,还有不作弊的签名宣誓书,等等等等。尽管如此,每次都会传出作弊的案例。这样的考试过程,充分说明了这种考试本身有多么大问题。同时,让大学生在这样一种氛围下考试,给他们的感觉只能是:这是一个没有诚信从社会。这对他们的价值观是有极大的影响的,会对他们走向社会后的一言一行产生巨大的负面作用。
四.取消考硕考博英语考试。
那些个人兴趣和专业差别的要求就不在这里重复了。单单只说硕士和博士考试当中,因为英语考试不过关,而把多少专业上很好的人才挡在了学习机会的大门外,而从此抱憾终生。这既是一种不公平的竞争,也是对人才的浪费。还是那句话,有需要的人,没人要求也会自己去学,没有需要,就不需要去浪费那么多的时间和精力,还不如去真真搞点自己专业领域的研究。
有人可能会说,现在英语是世界通用语言,世界上有那么多的资料、文献、书籍都是英语的,不会则不能阅读或者和国际接轨。其实,这种说法是站不住脚的。正是因为现在资讯特别发达,那些有兴趣和有需要的人已经把英语学的很好了,英语版的资料,基本都有汉语版,有些英语版在国内还没有时,汉语版就已经有了。各个专业领域内,都会有这样一些英语特别好的人,会把这些资料翻译过来。另外,我们还有很多学英语专业的人,他们也可以承担相当一部分翻译的任务。况且,国家可以专门对一些重要的前沿的资料组织力量进行翻译。这种获取资料的方式比起全民学英语的浪费,其成本要低多少倍,可以请统计专家计算一下。所以,不搞全民学英语(几乎每个人都当过学生),不会影响学习世界先进科学和技术,也不会影响和国际接轨。说的再简单一点,全世界那么多国家,他们都是这样搞英语教育和考试的吗?他们就不知道世界上的先进科学和技术吗?他们就不是和国际接轨的吗?
小学,连初中,高中,大学,都要从主课里停掉,英语可从高中开始设为选修课,因为我们学习是为了中国,不是为了外国,师夷长技以制夷,师夷长技要有专门的外语人才,我们只要把长技拿来制夷就好了.或者只是拿来用就好了.
99%的国人花90%的时间学英语又有90%的人根本用不到英语,多大的浪费,这是个误国的政策.
还有,职称英语也应该取消.
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实事求是 2010-03-18 23:57 提交 IP:218.28.9.*
关于研究生招生考试,不要因为英语分数线而限制人才发展。例如,中医与国外无关,中医专业,英语分数线应该取消。
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徐旭开 2010-03-19 15:37 提交 IP:218.57.111.*
我国博士招生制度需要调整:为突出博士研究人才的培养,招生应突出考生专业成绩及发展潜力,降低外语水平要求。我的很多学生均是外语出身而获得博士学位,而闪烁思想火花的专业潜质学生因外语障碍却失去进一步学习机会。
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一位英语教师 2010-03-19 15:52 提交 IP:222.179.60.*
中考和高考是教育的指挥棒,是教育的航标灯,是教育的领路人。教育成败的关键就在于这两考。要改革教育首先就得对这两考进行改革。我们的英语教育是很失败的,学生学了几年英语,仍然是聋子,是哑巴,听不懂,也说不来。老师学生都忙于去如何对付考试,如何答题可以得到高分数,而忽视了语言教学的正常规律,要改变此现状惟有改变英语的考试内容。我们的英语考试太注重一个词、词组的应用了,老外说::“你们那些内容是我们语言学家研究的,干么要让学生去了解哪些呢?”
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艾国民 2010-03-20 18:22 提交 IP:123.91.109.*
我认为减轻学生学习负担,就不需要学习英语,孩子们因此能轻松很多,英语的背诵占用了相当多的时间,影响孩子们的想象力。应该侧重加大数理化的分值,这决定了国家的科技发展。大学以后更应该取消英语,大学学的单词完全可以借助词典。
北大、清华这类顶尖学校据说是欧美顶尖人才的培训基地,这些年一流人才的流失与我国强化英语教学有着极大关系。日本很聪明,他们不重视英语,而他们人才流失国外的就比中国少。
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韩建雄 2010-03-26 10:55 提交 IP:222.75.210.*
取消英语科目或降低其分数
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符超  2010-03-26 20:29 提交  IP:124.115.106.*
适度降低英语高考分值,取消统一的英语四六级考试
理由:1.英语是国际主要语言,在国际交流中是重要的工具,但它毕竟是外语,在日常使用,文化传承等诸多方面都无法与母语相比。母语才是我们的语言和文化之根。英汉在原则上地位不宜相同对待。
而在现实中,英语的分量地位已远远超过汉语,在 入学各类考试,职称评定中英语是一统天下,无处不在,炙手可热。汉语则被冷落 一旁,无人问津。
由于过分重视外语,忽视母语教育等原因,造成我国国民文化素质较低,与世界先进国家相比较确有一定差距,制约了现代化进程。
尤其是当前我国正努力扩大国内市场,拉动内需,降低对外贸易的严重依赖,急需大力发展文化产业,提高劳动者文化科技素质来 实现经济发展方式的转变。所以更加需要大力加强对本国语言,文化的学习研究,以深刻了解本国国情,提高国民文化素质,适应经济社会的发展。
理由2:英语是外语,从本质上讲只是一种交流工具,而专业才是应该主要学习从事的对象。除涉及英语的相关专业外,英语也不宜与所学专业有相同地位,成为主要课程。而现在英语有统一严格的四六级考试,而所学专业反而没有。实际上造成了英语的分量位置远远高于专业,专业被忽视,水平下降,所带来的后果也是很严重的。
理由3:英语学习需要有良好的师资力量,设备环境等软硬条件。而这就造成发达地区与落后地区,城乡之间在英语水平上的巨大差距,由于英语被过分重视,英语“一刀切”的考试制度下就造成很严重的教育不公平,在人生前途命运等很关键问题造成持久重大影响。
理由4:学英语的目的是为了满足对外交流活动的需要,应该有市场来调节主导,充分发挥市场的主导作用,而不太适宜政府主导强制,这样反而造成学生积极性不高,效率低下,脱离实际需求,数量虽多而质量不高,精力花费巨大而收效不尽人意的尴尬局面。
因此我国应主要提高英语教学质量,加强应用能力的培养,培养一批高精尖的外语人才,以满足对外需要。不宜再举国之力,动员全民来统一学外语,应该将有限的国家资源放在其他更应加强的地方,比如,人民文化素质的提高,国家科技创新能力的加强等关系国运兴衰的关键问题上。
总的讲在高等教育上应确立母语为本,专业为主,外语为辅的方针。 在外语教育上应“加强局部,放宽整体 ”,就是将加强英语相关专业的质量投入,提高效率而在整个教育体系中,合理安排外语位置,不贬低,不拔高,还其应有的地位。
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李天来  2010-03-27 08:32 提交  IP:123.91.96.*
建议:1.取消英语考试,应将精力放在国家科技创新这一关键问题上,即加大数理化力度。可以减轻家长领孩子从小去课外补习英语这一经济负担,减轻学生一生学习负担。2.取消中考体育考试。有的孩子参加中长跑考试,突发心脏病,增大了孩子压力,另外个子高矮不一样,体力不一样,太不公平。其实只要不学英语,孩子有玩的时间,身体自然好了,而考体育增大了孩子的身体过劳。
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熊培海  2010-03-28 21:37 提交  IP:125.69.171.*
高考总分中降低英语比例,提高语文比例。
现在师生的普遍认识是,语、数、英(语)从初中到高中都是主要科目。语、数是主要科目,毫无疑问,英语就值得商榷了。没有调查过,不知道有没有其他国家大学招生考试把某国语言作为主要科目的,但美国大学招生是不考其他国家语言的。英语由于语言环境的缺乏,学生用了大量的时间,完全是为了考试而学习,考试分数高,读写能力差,多数人终身都用不上,从而挤占了对本民族语言的学习。现在的学生应用文写作能力不强,能把字写好的较少,写好字、写漂亮字的就更少。有的学生大学毕业了,写简单的材料都语句不通、错字连篇;有的借条等十分简单的应用文都不会写;有的写的字无法辨认,甚至自己写的字过几天自己都认不得了。建议降低英语在高考总分中的比例,初高中主要培养英语并考查简单的读写能力,小学就不要开设什么英语课了,将英语主要放到大学里去根据需要选修;提高语文在高考总分中的比例,在高考中加强对语言文字能力的考查,增加对应用文写作和写字等的考查,如果这样,初中、高中的教学中自然就重视了,学生的语文水平、写字能力能力也就提高了。研究生招生考试外语必须达到一定的水准,同理,完全可以作出制度安排,语文必须达到一定水平(至少是及格)是高校录取的前提条件。语文作为一门基础学科,各年级大学学生都必须学习。目前大学对语文的学习重视很不够,前些年学理工科的学生不学语文,近年来有所转变,但是没有根本解决问题。
古文、写字(书法)是中华民族文化传承的载体,从小学到大学要作为重要内容来学习。几千年来,历朝历代文豪倍出,美文无数。学习古文可以提高学生的语言文字水平、文学鉴赏能力等,正所谓“腹有诗书气自华”。学习写字(书法),可以提高艺术素养,陶冶高尚情操,增强文化素养。教育部早已将其列为中小学生的一门必修课,作为青少年素质教育的一项重要内容,但是各学校落实较差,往往被其他课程挤占。如果列为了考试内容,情况会立即得到改观。有人认为,现在电脑普及,用不着动多少笔写字,这种观点是错误的。

建设现代学校制度


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江波 2010-03-01 12:59 提交 IP:115.150.90.*
语文、数学、英语等文化学科学习的量、时间、难度等减半,剩下时间以寓教于乐的方式学习琴、棋、书、画、舞、体、唱、生理、生物、天文、历史、地理、经济、科技小发明、小实验、礼仪礼貌、待人接物、生活常识、健康保健知识、应对突发事件的常识、古圣先贤的国学教育,以及有计划、有组织地开展各种有意义的活动(例如:爱护大自然、爱劳动、爱祖国、尊老爱幼、团结协作、献爱心、学做家务、小管家等),培养孩子的良好思想道德、情操和情商,以及生活和生存的基本能力。考核制度也应是多元化的。做人、情操、情商、思想品德方面应该是重点。
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家文 2010-03-01 17:41 提交 IP:125.34.23.*
钱学森难题何以难?
钱老对教育体制的期望有目共睹,我认为他说的“大家”,并不是狭义地冲诺贝尔奖去的,也不是高不可及的天才。而是在我国社会主义现代化政治、经济、文化、以及逐级细分的各条战线上实实在在地工作的领军人物、班长。而具有社会科学和自然科学的复合知识,而不是知识面越来越狭窄的专门家,是领军人物的必要条件。
当前的学校教育体制,是以从经济部门的划分,为社会化大生产训练无数多的卓别林式的操作工的体制。这种体制太泛化、不能适应不同级别的社会需求。现实的情况是,这样社会需求的人才,只能在社会实践中自生自灭,出现严重的供给不足。从这个意义来说,教育系统未能担当起应有的社会责任,不能不说是教育体制的失效。
义务教育阶段,就要为各级别的高级人才提供必要的知识基础,作为涌现高级人才的准备,广种才能薄收。因此,从小学阶段就要重视均衡知识的培养。说白了,不能偏科,自然科学和人文科学的门类,一个也不能少。在下认为,有2个弊端,必须及早纠正。
一、现时应试教育下的“文理分科”,弊病最大,是引导学生知识偏废,大脑发育不平衡的坏制度。
二、过分重的英语教学,从娃娃抓起,全国一盘棋。严重地干扰了儿童的思维方式,培养出大批既不能按照传统整体性思维、又没有多少英式分析思维特长的,是毫无杂交优势的变种。
因此,在下建议:
一、文科类院校设公共自然学科系,理科类院校设公共社科系。必修,记学分。
二、从新布局英语教学,个别小学校干脆双语、大部分小学校取消;中学阶段,双语的继续双语,其它学校开始ABC。高考不计入总分,外国语学院扩大为全科大学,社科、自然科学齐全,专门培养学贯中西的翻译人才,以建立中西文化的桥梁为鹄的。

办学体制改革


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张皓然 2010-03-02 08:36 提交 IP:60.15.241.*
请教育部重视现在处于初中及高中代有较大心里压力的学生中,目前中国学生的心里压力巨大,为什么每年都有那么多自杀的学生?辍学的?犯罪的?现在的老师和家长只会给学生增压,不会减压。目前国内及其不重视学生的心里压力,我们是学生,都说我们是祖国的花朵需要呵护,目前学生自杀率相当的高。生命和别的比起来哪个更重要?????!!!!
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崔兴磊 2010-03-02 08:54 提交 IP:218.28.12.*
现在英语学习给孩子造成了沉重的负担,就连很多单位评职称都要考英语,然而在社会实际工作中都很用到英语。为了学英语全国和家庭投入了大量的人力和财力,说英语是世界语必须学,但据我了解其他国家并没有像我国一样把英语列为必学课程之一,建议作为普通课程掌握和学习,不应把英语作为和语文数学并列地位。高考时不应考英语,如果是专业人才上大学后可专攻英语。举个例子吧,像邓亚萍原先学历很低,成年后不照样到英国读了博士学位。所以我恳请相关领导取消英语学习考试制度。
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韩记明  2010-03-26 18:26 提交  IP:123.11.174.*
中国教育,路在何方
一、减少学年,增加社会实践时间。
现阶段的义务教育,学生所学的东西中有很多在社会上是没有一点用处的,譬如英语学科,它和国语、数学是同等的分值,而到社会上以后又有多少人在使用它呢?是否我们可以只搞义务教育,但教材知识要比现行的教材多多偏低些,随后让这些人根据社会上的锻炼在确定自己的专业选择,这样学生学的有劲,教师教的轻松,学生的辍学率就会自然而然的控制住,也没有什么教育不公平的问题出现了,学生的时间也充分的利用起来了。方案:儿童从7岁?12岁接受义务教育,13岁?17岁接受中等教育,18岁?20岁接受社会实践锻炼,在社会实践锻炼的基础上,自主选择自己的职业爱好,进而选择合适的大学及相关专业,于21岁?24岁接受高等教育。
二、解决应试教育问题的最有效办法就是取消高考。
因为有高考的存在,所以从学前班到高三的学生学习就有了一根看不见的指挥棒,家长说,学习吧,考个好大学才可以走出我们的穷山沟;教师说,好好学习吧,分分是学生的命根,唯有考出高分数,你才会被好大学录取,你才会有一个好的前程。从学前班到高三,教师为了教出好分数,督促学生反复练习,资料做了一套又一套;另一方面,学生为了考个好分数,委屈自己泯灭了自己的一部分人性,去钻研那和自己的实际靠不上边的练习题。结果呢,小学毕业时淘汰一部分学生,初中毕业时淘汰一部分学生,高中毕业时淘汰一部分学生,到高三考大学时,这一届的学生有30%的在复习就很不错了。只要有高考在,学生的辍学率就会居高不下。大学应该放开招生,实行宽进严出,大学毕业实行严格的理论考试和实践考试。
三、普通高中和职业高中合并
现在的现状是:考个高中远比考个大学要难的多,然而细究现在的高中教育是知识偏难,和实践脱轨严重。学生上高中往往是一种随大流思想,或者是考名牌大学思想。至于上高中要学多少社会实践知识以便找个好的用人单位,却是一个也没有的。这难道不是我们教育的悲哀吗?我们的高中学生年龄平均是19-20岁,已经完全是一个成年人了,可他们上高中却是根本不考虑“学多少社会实践知识以便找个好的用人单位”问题,他们的思想状态是我国现行教育选拔制下的产物。另一方面,这些所谓的精英学子一旦考上了名牌大学,他们的志向、学习劲头就大多会走向庸俗化和降低化,走上工作岗位的他们也往往在很长时间里都是夸夸其谈而不能迅速展开工作局面,同时还兼有拈轻怕重、好高骛远和享乐主义等不健康思想。再次,大学生们毕业找工作,往往由于多方面的原因造成了专业不对口,有很多是驴唇不对马嘴,试问,这些大学生们耗尽了父母的心血花去了自己的青春却是学非所用,甚而至于一辈子也用不上自己的所学专业,你说,可悲不可悲呢?一定程度上说,这是教育资源的一种浪费,是时间的一种浪费!加之,现在的用人单位都强调社会实践的锻炼,如果你有几年的社会实践经验,用人单位就会对你优先考虑。
职业高中和普通高中合并后,高中学习就是一要对初中所学知识进行巩固,二是同时要略微有点拔高,三是要偏重于学习一些职业知识,以便和社会早日接口。总而言之,高中所学的知识要全部体现出知识的社会需要性,社会不需要就不学或者少学,这样的高中教育由于它的实用性偏重,学了它以后学生就会顺利的走向社会,就会愉快的找上工作。因此高中毕业考试要只做对基础水平知识进行结业统一考试。
四、大学招生全部放开
经过高中学习的广大学子们,他们顺利的走向了社会,顺利的找上了工作。他们在自己的工作岗位上拼搏奋进,经过一段时间的实践,他们就会由于工作的需要进而对知识产生更新的心理,他们会迫切需要补充新知识,因为这种需要是发自内心的需要,是社会实践的需要,在这个时候他们产生的进大学深造就是有着直接的目的的,在这种情况下他们的进大学深造就带有很大的自主性和自觉性,他们的大学生涯就会是短暂的、高效的。同时,由于大学招生的全面放开,更是给他们的大学深造提供了一种心理上的随意性,从而更加刺激了他们大学深造的进行,促进了国民素质的大大提高。相比以前的大学招生选拔制,由于这些学子们经过了很多的社会实践,学习起来自然就领会的快一些,效果好一些,从而缩短了在校的时间,吻合了现在短平快的社会需求。那些偏科的孩子、上高中时反应慢的孩子等等,在这种上大学的模式下,由于是根据自己的需要而进行的大学深造,他们也就不会产生上学跟不上或辍学的思想了,进而真正的素质教育完成了、产生了。
五、解放教师,挖掘人才的产生潜力
由于高考的存在,由于以分为本,教师的教学全部是围着考试转。课堂上,教师们只讲考试的科目,品德、美术、音乐、劳技和体育就被远远的扔到一边去了,上面查的紧了,就像模像样的上几节;上面查的松了,干脆就取消了这几门课程。课堂如此,课下就更是可想而知了,对这些科目是不闻不问,甚而至于发现有些学生在看这些书籍后,教师还会大发雷霆,坚决阻挠对这些科目的学习。现在的考评机制就是考分制,在教育界长期流传着一句话:黑猫白猫,捉住老鼠就是好猫。言外之意就是说,不管你教学努力不努力,只要考试时能够得个高分数就万事大吉了。职称的晋升评定主要就是看看你的年终考试名次是否在前(当然,有权力就又是另一个标准了),名次考试在前面的,你就是该晋级的,否则免谈;初中毕业班教师就是看你送走了几个高中生,完成任务了没有?单科考试分数是否在兄弟学校前面,否则也是免谈。可以说,现在的教育完全是应试教育,教师为了教出个好成绩,挖空心思钻研试题,带领学生题海苦游,不管那题目学会有用没用,不管上级三令五申的减负令,不管乱征订资料查的多紧,教师是不顾辛苦,学生是不顾辛苦,结果,教师教的枯燥,学生学的烦躁,学生辍学率居高不下,留下来的所谓好学生也大都学成了书呆子;教师成为了出力不讨好的职业,学生一出学就会看低教师,不会从心底里尊重教师,因为教师并没有教会他什么谋生的知识。眼下快速发展的经济形势对当前的教育早就做出了嘲笑的回答:一个初中毕业就创业的成了富翁,而苦苦学习的走向知识金字塔的博士硕士却很少有成为富翁的;一个卖饭的老板会腰缠万贯,而学富五车的学子却每天骑着个自行车在找工作;一个上班十几年的白领远没有一个刚刚创业三年的老板财富多。实践是检验真理的唯一标准,我们的教育体制早就应该来一次深刻的革命了,教师在课堂上教给学生的不应该仅仅是知识,而更重要的是通过做练习、学课本教会学生一些走向社会所需的各种人生素质,诸如做练习让学生明白光听不做是学不会的。教师的考评、晋级不能唯学生分数论,要把考评教师的指挥棒引向对教师给学生知识的解惑上,引向对教师给学生人生素质的培养上。取消分数考评制,让教师从微小的分数上解放出来,开拓自己的思想,除教给学生知识外,更多的教给学生走向社会所必须的人生素质。在此,我要特别提醒的是,教师是全社会素质提高的主宰,只有把教师解放了,只有教师的思想开拓了,我们全社会的素质才会有可能极大地提高。
取消中考和高考,教师只要不再围着分数转了,就一切都好办了。教师的职业是良心职业,只要教师往班级一走,就像是医生上了手术台一样,他就会动用全身心的力量去教育学生,因此,对教师的考评只要考好他的出勤和教学反思、论文的写作就行了。不要担心教师没有事业心,只要让教师从分数的战车上下来他就会自觉的去搞创新教育,就会自觉全身心的去全方位教育学生。
六、给学生松绑不再是空话
一直在说给学生减负,但始终没看到减负。关键是要弄明白教育是为了什么以及教育是教什么育什么。反思我们的义务教育,无非也就是让学生学会一些求生的最简单的最基础的知识罢了。可是,现在的高中没有普及实行的是选拔制,于是教师学生为了那个高分数、为了那个上高中就拼命的读呀、背呀、练呀,结果学生的负担是越减越大。试想,我们假如普及了十二年制义务教育,普高和职高进行了合并,学生的学习完全是社会实践所需要的学习,对于所学知识只要学会就行了,不再需要反复练习了,不再需要超常规的阅读背诵了,我们学生买资料的次数是不是就少了,只要把课本和附带的练习做好就行了,这样,学生的负担不是就减下来了吗!这里需要特别指出的是,义务教育阶段的课程学到什么程度就算是可以了?要想回答这个问题,那就必须得弄明白教育是为了什么以及教育是教什么育什么的问题。这个问题上面已有详尽的解说,这里就不再赘述了。总而言之,只要我们取消分数考评制,弄明白教育是为了什么以及教育是教什么育什么的问题,减轻学生负担就不再是一句空话。
七、义务教育阶段的教师职称按年限实行自然晋升
现在的职称制度中,各职称都有人数的限制,譬如高级职称中,如果始终没有人退休,那么,你即使中级职称晋级高级职称的间隔年限够了,即使你多么优秀,也不会被聘上!这种职称制度让人看不到希望,非但如此,还会使一部分人心理严重受挫,意志消沉。另一方面,现在的职称晋升全靠证件的多少,如优质课证件、优秀班主任证件、辅导证件等等,原来规定是你只要有了定性的几个证件且间隔年限够了就可以晋级了,但是后来就成了谁的证件多谁就可以晋级,试问:老年教师在普通话方面较差弄不上证件就不应该晋级了吗?一个从事中二职称已二十多年的教师他晋不了级,正常吗?而这种现象在现行的义务教育阶段是比比皆是,怨声载道!在现在的教育中,很明显的一个现象是:年轻人卡学生卡的紧,考分高,普通话好,证件多,晋级快。而中老年人由于前期的晋级制度不是凭证件,结果现在晋级就非常困难!说实话,越卡的紧就越摧残的学生厉害,老教师由于经验丰富了,已经深深的认识到了唯分数教育的弊端,并力图改革之,结果呢,职称晋不了,工资和别人特别是年轻人差的越来越大。一种是摧残学生,一种是改革弊端,前一种人工资越来越高,而后一种人的工资却越来越低,这真是中国教育的悲哀呀!
义务教育阶段的中小学职称的评聘,存在着极大的权力腐败。现在学校行政化不但在大学很流行,在中小学也很严重。学校俨然成了党政机关,人人想着当官。当官评优优先、评先进优先、评职称优先,弄个优秀党员都可以加分。还可以得明的暗的各种补贴实惠。说白一点,不怕你没能力,不怕你没业绩,只要你有行政职务,评个高级不是问题。这一切都源于权力的失控。在学校,校长说了算,没有教职工委员会等有力的监督机构,结果是,和校长关系近的就容易评上职称,和校长关系远的就不容易评上职称。这就造成了一种事实:学校因为有校长存在,职称评定失去了公平,一线教师不能愉快地工作,全校教师不能凝成一股绳,四分五裂,教育的合力没能形成,学校的教学全靠制度来推动,教学受到了严重的影响。另一方面,许多老师评职称前找各种关系走后门,职称评好后在学校里整天炒股挣钱,这样的老师为数不少,这就是学校的现状,这难道不是一种教育的腐败吗?现在假证件非常多,晋级前,只要多给校长、管职称晋升的领导送点礼就可以假证件做真证件使用,就可以晋级。一般的,晋一个中教一级职称,需要送礼5000元(城里的需要1万元),晋一个中教高级职称,需要送礼1万元(城里的需要1.5万元),你说,这是不是一种教育的腐败呢?
实际上,义务教育阶段的教师大体是平等的,对于他们是不应该按以上条件来晋级的,义务教育阶段的教师职称应按年限实行自然晋升。这样会制止许多的腐败问题,同时,还会极大地调动广大教师从教的积极性。

管理体制改革


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闾新春 2010-03-01 11:04 提交 IP:58.222.219.*
连温家宝总理都深入普通课堂听课,其他专管教育领导该怎么办呢?也许我孤陋寡闻,反正很少听说某部长领导深入教学一线听真实情况,更不用说到贫困地区听课了??那些地方的凳子太脏了。
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lz 2010-03-01 13:08 提交 IP:219.218.91.*
请教育部的领导亲自到全国各地的各级各类学校了解以下当前的教育管理状况,了解一下普通老师对教育的呼声.不能再容忍这种腐败的管理体制存在啦,这样岂只是误人子弟,说成是误国再恰当不过了.从民族振兴的角度出发,到了改革雍肿的行政任命体制的时候啦.应实行学校工会监督下的选聘机制,发挥每一位教育工作者的才能,实现国家的振兴,才是每一位有良知的中国人的根本利益所在!
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刘健 2010-03-06 01:08 提交 IP:59.51.109.*
一位普通教师对教育部长的呐喊---------救救我的学生
尊敬的袁部长:您好!
我是*********中学的初三化学教师**,想和您共同探讨一个教育现象。
新学期开始了,教学却遇到很大困难。因为寒假补课,每个班只来了不到一半的人数,但上的又是新课。现在开学了,重复教学不可能,补课的同学不同意。接着上课,大部分同学听不懂。大量学生坐在教室无所事事,自暴自弃,虚度光阴。
这些年来,教育部下文,严禁学校补课。于是,学校就假借培训机构之名在外补课。为了逼学生参加,我们就上新课。因高额补课费,仍然有一半多的同学不来,去年甚至有一个班都不参加,但我们照补不误。而整个学校除了初一,初二到高三都在补课。如此教学,恐怕您教育部长也想不到吧。
学生和家长不断举报,恰逢两代会召开,停止补课,却挪到年后初九继续。学生举报到纪委,培训部老板当我们面打电话给校长,他在纪委有亲戚,已经摆平。在权势面前,学生毫无办法。
现今考试模式下,补课似乎情有可原。但为了一点人头费,为了一点补课费,如此置大部分学生利益于不顾,毫无道德底线,也非我等教师之所愿。而学生在自己利益受到如此侵害情况下,竟无能为力,怒不敢言,简直可怕至极。一个懦弱的下一代,一个不敢发声的民族,难道这就是我们教育的目的???
国家教育的目的到底是什么?不是考大学,不是以后找个好工作,而是为社会培养合格公民,为国家培养建设者,为民族培养创新人才。可是我们这些教师,你们这些教育主管全忘记了。一切为了利益,忘乎所以,无所不用其及。学生把我们当作掠夺者,可又毫无反抗能力,任人宰割。我们除了培养他们懦弱、无能和对权势的崇拜,还教了什么呢?
古人云:一日为师,终生为父。当学生问我赚了多少钱时,我十分尴尬;当学生抱怨一个学期才交一百元学费,我无言以答。试问我们这样对待他们,他们心中除了恨,还会有感激之情吗?一个对知识都不尊重的民族还有未来吗。
官员腐败并不可怕,一次整风运动就可解决,比如重庆打黑,足球反腐;医疗腐败,再来一次医改也可根除,我们马上就能看到希望;可是教育腐败给幼小心灵带来灾难,恐怕不是一次运动、一次教改能改变的,其危害绝不亚于十次“焚书坑儒”,十次“文化大革命”。
为了教育的根本目的,为了学生的身心健康,为了民族的未来。我代表老师和学生们强烈呼吁:禁补吧!真正的禁补。否则,你我都将成为民族的罪人,而您将是最大的罪人。我相信所有的老师都将支持您,因为我们也是隐性受害者。
附:我写信给您,绝不希望您派人来调查、处理我校,因为现体制下,该现象遍布全国。“杀了夏明翰,还有后来人。”希望您快速从体制上解决此问题,因为我们马上又要开始补课了。我也将在网络上不断呼吁,希望引起更多人重视。我是**************初三化学教师**,我愿对我上面言行负法律责任。

扩大教育开放


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东山高卧 2010-03-01 12:11 提交 IP:203.86.35.*
尊敬的领导:
《规划纲要》实在是鼓舞人心,问政于民又体现了科学发展观的要求,支持、赞成、拥护。关于国际汉语教育部分,有以下浅见:
第十六章扩大教育开放第50条,明确提出“提高孔子学院办学质量和水平”,但没有提出如何才能提高质量和水平,似乎应该加上“创立以国际汉语教育专家积极参与的孔子学院总部决策机制,依托国内高校国际教育研究力量,科学筹划,促进孔子学院稳步发展。避免孔子学院基地建设、教材编写、师资培训等项目盲目上马,加强孔子学院资金使用监管。进一步明确孔子学院总部的非政府机构身份。”
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杨清 2010-03-02 23:17 提交 IP:116.235.217.*
教育改革的核心就是发展多元化教育体系,允许发展自主招生、自主编写教材、自主发放毕业证书的真正的私立学校,而不是现在名为私立,其本质是打着私立的名义收取高额学费的民办学校。只有发展真正的私立学校,学校和学校之间才会展开真正的竞争,学校质量马上会因为竞争而提高,学费也会因为竞争而下降,学生就会有很多的择校机会,可以根据自己的兴趣爱好选择学校,幼儿园、小学、中学、职校、技校、大学都是如此。同时国家对公立学校的投入要加大、地区和地区之间师资和设施要均衡,以保障低收入者接受教育的机会。
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周军 2010-03-05 11:55 提交 IP:123.119.151.*
敬爱的各位领导:
我想在这里提四个比较严重、普遍和急需解决教育的问题:
①现在社会人员不让考CET4(英语四级)和CET6(英语六级) 我认为这是很不公平的。现在很多招聘单位都要这两个证书之一,我们要考还要去找黑中介。以我为例,我是名北京的人,英语成人本科,要从事英语职业,所有单位都要CET6,我要考CET6从网上找到了一个知名大学教授开的中介。学校考试费需几十元钱,我却教了650元,考试还要到偏远的河北境内的一个学校,太可笑了。
解决提议:很简单,为了就业,CET应对社会人员开放,教育公平不能只挂在口头上。
②上文提到成人本科,顺便说说。成人本科英语专业,不准许考专4,专8,这是什么道理。这样我们考出来那个单位会用。连高校应届生没专4、专8都找不到工作,何况成人本,就算你本事再大,没有敲门砖也白搭。请注意成考人可是不少,应重视。
解决提议:成人本科允许考专4、专8
②再次,在职考教育学研究生问题,因为一些原因我没有学位,我看所有在职研究生要拿硕士学位都要本科学位。我认为这是很不公平的。我年龄大了,不可能在上几年拿个本科学位。况且现在工作不好找,谁敢轻易辞职。这个问题很普遍,
解决提议:无论是否有学位,只要是本科生考在职研究生的,都应有申请硕士学位的权利。主考单位可以在考试难度里下功夫,但你不能彻底把无学位本科生的门封死,我认为无本科学位不让申请硕士学位的做法,侵害了我们的受教育权利。
④最后,请各位领导关注一下考研,由于没有规范,除了少数全国统考专业好点外,其他考试暗箱操作的情况十分严重。而且各种冲刺班此起彼伏,考试辅导书更是五花八门。大学教授为了挣钱都出来干了。最后考完一看题全傻,没几道压的准的。这不坑人吗?
解决提议:这个我也没想好,牵扯问题太多,毕竟规范是个漫长的问题,这就要请各位领导及有关部门费心了。
感谢您在百忙中的阅读。一名普通市民。
2010年3月5日
    分类:扩大教育开放
李乐云 2010-03-17 10:38 提交 IP:58.47.159.*
教育开放没有错,不过,不能只针对国际开放,也要面向基层教师开放.比如,教材的编排,越编越难,教师不好教,特别是教师的水平与教材编排者的期望存在巨大的差距.教师教不好,学生学不好,必然产生厌学情绪.闭门造车,不与基层实际联系,最新颖,最时髦的东西,只是一种做秀.

加强教师队伍建设


    分类:加强教师队伍建设
社会闲人 2010-03-01 13:31 提交 IP:125.108.95.*
关于教师队伍建设和管理等问题
国家要真正实行素质教育,把学生培养成全面发展,将来对国家对社会有高度责任感的高素质的接班人,减轻学生课业负担和家长经济、精力负担,保护学生身体健康,同时也改善社会风气,根除教师和教育领域存在的一些一切向钱看,教师使用各种手段从学生和家长荷包掏钱的不正之风,甚至是腐败现象,除了必须解决择校这个普遍关注,大家都知道的问题外,还必须采取坚决措施和强硬手段,严厉禁止一切形式、一切名义名目、一切内容的“课外班”(指补课、培优、兴趣、特长等等实质上的“捞钱班”)。
恳请教育部派员下基层,微服私访,明察暗访(特别要暗访,否则家长怕老师报复),看看问题的严重性,想想解决问题的必要性。去武汉市吧!看看有多少教师,他们是采取什么手段,从学生和学生家长荷包掏钱的啊??他们总有话说:成绩好些的,就说你的孩子成绩好,课外稍微补下优,以后前途无量;成绩差些的,就说这孩子要是不补课,以后就没有办法跟班了。教师之间互相“换手挠痒”,在自己任职的区之外悄悄设立课外教学点,教师互相之间介绍课外班的生源,即我们把自己的学生介绍给你们,你们把自己的学生介绍给我们,在学生面前还装作互相不认识,避开检查和被揭发;每周5天和2天的时间完全用反了,5天时间混,蓄精养锐,2天时间拼命干;5天时间给2天时间做准备(备课、批改作业等),结果,2天时间的额外收入远远超过5天时间的正当收入,想想,长期这样无人管,或者管不住,谁还有心思去做好那5天的本职工作呢?更有甚者,把本应该在课内讲的内容,故意放在课外讲,迫使家长不得不乖乖把孩子送去上各种课外班,否则孩子的成绩就跟不上。不少的教师还千方百计利用各种节日,特别是教师节,儿童节,收取或变相索取礼物、礼金,使孩子们年纪轻轻,就感受到了老师们的心计,给他们未来的人生和世界观蒙上阴影。
解决问题要认真,要用重典才行。不能因为法不责众就听之任之啊!长此以往,我们的国家怎么办?我们的教育怎么办?我们的下一代怎么办啊?!
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阮维斌 2010-03-01 18:17 提交 IP:202.113.227.*
高中甚至义务教育阶段的英文教师队伍的建设:建议定期送英文老师去有关院校和母语是英语的国家进行培训。
英文是一门语言,因此,有条件的话,国家出资金,每个人在一定阶段能够去专业学院,甚至国外英语国家进行培训。只有提高老师运用英语的能力,才能提高学生的能力,否则英语学习效率太低,社会及个人投入很大,效果很一般。因此建议
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杜方年 2010-03-07 21:11 提交 IP:113.12.187.*
政府要切实的把绩效工资落到实处
我是广西南宁市马山县合作初中的一名英语教师,从2000年开始任教,从十年的经历中深切的感觉到老师的地位和待遇实在太低了。2001年1月我领到我的第一个月的工资470元,到了2008年我的工资才不过是860元,到了2009年,我的工资是1400多一点,2010年,我的工资只不过是1583.6元。从2009年绩效工资开始执行以来,我的工资只不过涨了一小部分,比起当地公务员的工资2007元的人实在太远了。当地政府说这只是绩效工资的小部分,到底应该发多少,什么时候发,没有哪个老师能肯定,绩效工资都变成了“讥笑”工资了,仿佛是用来讥笑老师们的。老师们都觉得上当受骗了,实在提不起信心。老师是社会文明的传播者,而老师都觉得社会是欺骗的,那么,还有什么文明可言,这是社会的极大悲哀。如果对老师的尊重没能实现,中国的教育将会倒退几十年,这更是社会的不幸。
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柳丽娟 2010-03-11 14:55 提交 IP:121.22.32.*
举个很简单的例子:大城市里的英语老师教出来的学习生发音很标准,而农村的英语老师教出来的学生发音甚至有些跑调。
提高教师的教学水平(尤其是农村)真的是很重要。
一个好的老师能成就孩子,可一个不好的老师就能毁了学生的前程!
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刘兵 2010-03-21 16:00 提交 IP:219.139.16.*
我是湖北襄樊农村学校的一名英语教师,现将我镇的英语教师师资现状说一下,也许我镇的师资状况与其他农村地区没多大差别.望国家领导重视.
多年来,我镇的英语教师长期担任双班英语教学,既有早自习辅导,也有晚自习辅导,周课时量在20节以上.另外他们还要搞好备课,批改作业.长期处于工作重压之下.而且这些英语教师的构成也很令人担忧:全镇中学英语教师在30人左右,真正英语师范专业毕业的不到10人.(有20人左右长期担任双班教学).其余英语教师全是其他学科改转过来的.大家都知道本轮教学改革后,英语教材变的比以前难多了。可以想像教学效果有多么的差了.更不要提小学英语教学了.小学从三年级开设英语课.很多村小师资本来就捉襟见肘,要抽出专职的英语教师就更难了.没办法就只有凑合了。导致很多孩子从小学就对英语失去了兴趣 .到了中学就彻底放弃,可以说很大一部分孩子在升学之路上是”死”在英语上的.现提两条建议,希望得到有关部门的重视.
1 降低英语教材的难度,让大批的农村师生不再望而却步.
2 增加英语专业教师,充实英语教学队伍.
    分类:加强教师队伍建设
家长  2010-03-28 20:53 提交  IP:117.28.213.*
英语老师需要参加听说能力测试,作为同样语言类的老师??语文老师也应该参加相应的口头表达能力测试,让每个语文老师都能出口成章,这样才能给学生做榜样。现在很多语文老师并不像语文老师,普通话说得不怎样,文章写得不怎样,口才更是不怎样。这样的语文老师怎能培养出口若悬河的学生呢?!请国家不要忽略了这个重要的问题。

保障经费投入


    分类:保障经费投入
ming liao 2010-02-28 21:51 提交 IP:115.85.221.*
政府打算如何注入教育经费??如何监督教育经费的使用?如何监督教育腐败?其实就是校长的腐败。
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张玮 2010-03-01 08:48 提交 IP:58.210.125.*
教育经费投入问题,对当今中国应该不是一个问题。我的观点是:1。核心是中央想不想解决,是真想还是假想,如九常委有此决心,站在民族发展、国家未来的角度就一定能解决,否则,又是像其他改革一样,不了了之。2.办法:将三公费用减少一半,当官的不吃、不玩、不享受(公车)不现实,彻底根除不可能,减半官员勉强可接受,百姓也能基本接受。望九常委深思!!!!!!!!!!!!!!
求钱,变为政府自觉投入,关键是要有监督与问责机制。
    分类:保障经费投入
郎需岭 2010-03-03 22:35 提交 IP:110.178.215.*
办学校需要钱,但当前我国教育的主要矛盾好像还不是钱的问题,没钱办不了教育,有了钱不好好办也办不好教育。
    分类:保障经费投入
胡杨 2010-03-17 22:14 提交 IP:162.105.243.*
中国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》的制定,现在已经进入为期一个月的第二轮公开征求意见阶段,无独有偶,大洋彼岸的美国也在关注教育改革,总统奥巴马已经把教改方案提交了国会讨论。可是,在教改问题上,我们的“国会”??全国人大及其常委会,起的作用远不如在美国那么重要。然而,从道理上讲,全国人大不仅可以,而且应该积极参与到教改纲要的制定和讨论中来,更重要的是,通过全国人大的批准,教改纲要能够上升为具有强制约束力的法律案,不仅指导,而且规定教育的发展方向和改革目标。
教改纲要,规定的是教育这一“百年大计”未来的发展,是关系国计民生的大事,其重要性不言而喻,理应由作为最高权力机关的全国人大来审查、批准。“两会”期间,“教育”话题受到广泛关注,代表、委员们对“教改”提出了很多有价值的议案、建议,然而,议案、建议和全国人大批准通过的政府工作报告、国民经济和社会发展计划、中央和地方预算相比,其严肃性和有效性,是不可同日而语的。全国人大针对受到广泛关注、社会影响巨大的具体项目、规划案单独通过决议案,并不乏先例,1992年4月3日七届全国人大五次会议《关于兴建长江三峡工程的决议》便是典范。在美国,总统要把医改方案、教改方案付诸参众两院表决,也是我们学习的榜样。
更重要的是,纲要一旦经过全国人大批准,就有了法律效力,可以追究法律责任,尤其是纲要中提出的那些定量指标,可以用以考核、检验,不能完成的,分清前因后果,要追究相关责任人的法律责任。我们以前有过这样的例子,提出目标时雄心勃勃、信誓旦旦,赢得社会广泛赞誉,等到兑现目标的那一天,早就把这件事抛到九霄云外去了。广为人诟病的“4%”目标就是如此。1993年2月13日中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中就提出,“逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例,本世纪末达到4%”,然而,这一目标提出以后就再也无人过问,到20世纪末,这一目标远远没有达到(甚至是在下降的),而且,无论是目标提出者还是计划执行者,没有看到任何人为此“失信”事件去承担任何责任。这样的事情不应当成为常态。执行的力量除了来自行政体系内部的层级、部门约束,更期待全国人大这样的存在于行政体系之外的权力机构、立法机构对执行部门实现“问责”。只有这样,教改纲要才不会形同虚设,奋斗目标才不会落空。

加快教育信息化进程


    分类:加快教育信息化进程
彭宇 2010-02-28 20:16 提交 IP:118.249.95.*
我是长期从事教育信息化的教师,通过长期的的实践,我看到我国教育信息化建设重复、浪费严重,教育资源利用率低,创造性贫乏。如果能够用10年的时间建立一个政府主办,各地教育专家参与研究,各地优秀教师参与授课,并综合提供国家各种可开放的公共资源(例如航天,我在美国就看到他们政府免费为中小学生提供NASA的资源)的公益性网络教学平台。则在有限的投入下,全国国民都将有条件接受到相对优越的、均衡的教育,相信能够为祖国的未来更多地培养杰出人才。这个事情投入不多,但最能体现社会主义制度的优越性,建好后是一个能不断增值的国家财富。
    分类:加快教育信息化进程
杨阳 2010-02-28 22:20 提交 IP:124.128.106.*
强制把所有教案、教材电子化,收集在教育部统一的数据库中,但保护其版权,允许有偿下载。
允许学校、教师凭版权创收。
    分类:加快教育信息化进程
民生 2010-03-13 10:52 提交 IP:60.215.94.*
教育信息网络化的普及共享发展使用是我国教育及其他行业发展壮大的重要工具和手段,可现在是国家信息网络发展了,却对教育和各行业发展降成本效果不明显,原因是政府和行业领导害怕在网络上公开他们的恶行。影响自己的利益名声。所以不让普及共享。就说民主法治三公吧,是百姓盼望已久的国家行为。可现在落实了吗?只要上面只喊不于,百姓是没有能力和于劲去于的。本来教育是为国家人民办好事大事的行业。可现在却成了部分权贵们的利益名声源泉。新制定十年教育纲要也是只喊口号,抓不到根本。为什么教育的核心价值不明确提出来?为什么不让受教育者和授教育者明白为什么要大力发展教育。难道只为上多少年学在校人口的百分数完成了就是好纲要?人认为教育的核心价值是提高受教育者科学素质和征服自然改造自然的能力。而不是只为社会和酱制度公有私有服务,而是为民主法治三公的实现打基础。是为广大人民谋幸福的。现在有权的高收年收超过普通者的十倍以上。没有管的,可百姓的孩子上学上不起,上完学没工作就这样恶性循环下去,就是纲要实现了有什么意义???????

推进依法治教


    分类:推进依法治教
林发高 2010-03-01 10:57 提交 IP:218.108.16.*
建 议
为了推动我国教育事业的科学发展,应该把教育督导放在更加重要的位置来考虑。我建议:
一是将现有的各级教育部门的“督导办”升格为“教育监督局”。
明确升格后的各级“教育监督局”为本级政府的下设机构,赋予其对同级政府部门及下级政府履行教育职责的监督评价权力,建立并完善督政体系。
各级“教育监督局”按照国家对省、省对地市、地市对县“逐级督导”的原则开展督导工作,正确引导各级政府按照科学发展观和正确的政绩观,抓好教育工作。坚持并完善目前各地开展的对县级政府教育工作的督导评估工作,以及对党政主要领导教育工作进行政绩考核,探索建立义务教育均衡发展的督导评估制度、地方政府及各类办学机构实施素质教育的督导评估制度,并形成长效机制。
二是建立相应教育督导机制。建立起对各地方政府履行教育职责的监督评价体系;建立对学校的督导评估监督体系和教育质量监控体系;建立起对教育行政部门督导评估的制度体系,建立教育督导报告和限期整改制度。
三是仿照国土资源监察,建立专职国家督学队伍。专职国家督学应按照学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育等各级各类教育配备,按每个大行政区10人配备。
四是加强国家教育督导部门的力量。科学设置内部机构,按我国教育发展规模和学校、教师以及学生数量等配备人员编制,以承担各级各类教育督导评估的组织协调、政策制定以及评估指标体系研究等。
五是按照《纲要》要求,修改《教育督导条例(草案)》,对教育督导的职能、机构设置、督学配备和职责等作出明确规定,并尽快出台,以确保教育督导工作依法开展。
    分类:推进依法治教
施民贵 2010-03-01 11:11 提交 IP:218.108.16.*
”建立相对独立的教育督导机构,独立行使督导职能。”应该取消其中”相对”两字.
教育督导,肩负督政督学任务.但其督导机构往往因为”相对”地设在教育机构内,结果往往限于下级督导上级而不能行使其职能,制约了政府督导功能的发挥.取消其中”相对”两字,真正在”独立”上理顺行政关系,建立在政府机关内或政府派出机构,才有可能是”独立”.
    分类:推进依法治教
杨利 2010-03-01 15:20 提交 IP:218.108.16.*
建 议
为了推动我国教育事业的科学发展,应该把教育督导放在更加重要的位置来考虑。我建议:
一是国务院设立“国家教育督导委员会”,由国务院分管教育的领导同志任委员会主任,由国务院派出驻教育部,任命教育部长任常务副主任,任命一位副部级干部任专职副主任。国家教育督导委员会分别下设学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育督导办公室,由教育部代管,直接对国务院负责,而不单纯对教育部党组负责,以体现“相对的独立性”。
二是建立相应教育督导机制。建立起对各地方政府履行教育职责的监督评价体系;建立对学校的督导评估监督体系和教育质量监控体系;建立起对教育行政部门督导评估的制度体系,建立教育督导报告和限期整改制度。
三是仿照国土资源监察,建立专职国家督学队伍。专职国家督学应按照学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育等各级各类教育配备,按每个大行政区10人配备。
四是加强国家教育督导部门的力量。科学设置内部机构,按我国教育发展规模和学校、教师以及学生数量等配备人员编制,以承担各级各类教育督导评估的组织协调、政策制定以及评估指标体系研究等。
五是按照《纲要》要求,修改《教育督导条例(草案)》,对教育督导的职能、机构设置、督学配备和职责等作出明确规定,并尽快出台,以确保教育督导工作依法开展。
    分类:推进依法治教
刘新超 2010-03-02 14:11 提交 IP:218.28.111.*
如果出现违法行为,应该有一个检举、揭发的渠道。
    分类:推进依法治教
宋法永 2010-03-03 11:03 提交 IP:124.133.49.*
通过自己在一线的工作感受,对“推进依法治教”工作提几点建议:
1、治教不缺法,缺的是执行。例如,义务教育法的出台说明了义务教育是强制性教育,但面对一些不愿读书的孩子、不愿让孩子读书的家长时,如何使用这部法律呢?再例如,开办幼儿园有相应的政策、文件要求,但是个别不具备条件的个人在自己的家里或者租赁了一个小院子,门口牌子一挂,一个幼儿园就成立了。针对此,各种管理规定如何使用?如此种种还有很多,不再赘述。所以说,推进依法治教,有一个重要问题就是“明确当前各项教育法律法规的执行程序”。
2、依法治教不是缺法,而是缺法律的执行者。还是上面的例子,面对让孩子辍学的家长,谁去主张法律的执行?是学校还是政府?不明确,最后结果就是无人管,没法管。各种民办教育机构的开设需要教育、卫生、公安、民政、物价等多个部门审批,但是非法成立的民办教育机构谁又去管理、追究呢?联合管理的最终结果就是无人管理,真正受损失的还是一般群众。
所以说,推进依法治教的关键是增加教育法律法规的可操作性,明确执行法律法规的责任人。
    分类:推进依法治教
黄志岭 2010-03-05 16:10 提交 IP:221.181.191.*
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》出台后,应将《中华人民共和国教育督导条例》尽早出台,以便教育督导部门机构完善、强化队伍建设、开展工作有依据!
    分类:推进依法治教
家长 2010-03-13 17:53 提交 IP:117.28.213.*
音乐、美术、劳技课因为不是考试科目,经常被语、数、英老师占用。中小学都是这样。希望国家能够立法保障学生的艺术类课程不受侵害。生活缺少了艺术,人就是行尸走肉。
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人大代表 2010-03-16 09:05 提交 IP:218.200.39.*
要加强教育督导,监督和保障教育公平,保障教育政策的落实。向英国皇家督学一样,对国家负责,对人民负责,而不只是向教育部、教育局负责。督导部门相对独立不行,事实上现行由国务院领导的国家教育督导团已沦为教育部的一个处室,一个只负责检查工作的处室,请问当教育行政部门不作为或乱作为时由谁来监督、督促、指导和改正,教育部以外的哪?他能问谁的责?敢问谁的责?处长能问局长的责吗?事实上现行督导除了几个在教育行政部门领导下的例行公事的检查外,其它无所作为!教育督导评价结果纳入对地方领导班子和领导政绩考核的内容都很难!就连教育部不也要受制于财政部和原人事部吗?在县市更是如此,国家教育部和省教育厅出台的关于教育投入政策,关于教师队伍编制政策,关于教师绩效工资政策等等如果没有财政部(厅)、原人事部(厅)的文件(或公章),在县市根本就无法落实,根本就得不到财政和人事部门的支持。教育是一个社会系统工程,教育单方的、一厢情愿的改革必将落空!想一想04年颁发的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》到底落实了多少哪?近年来关于教育的折腾实在太多了,我真担心这个关乎我国未来十年教育走向的宏伟规划能否真正落实,我们拭目以待。
    分类:推进依法治教
吴培国  2010-03-27 21:48 提交  IP:117.136.10.*
一段时间以来,举国上下都在大喊特喊依法行政,查处违法行政,但雷声大雨点小,有时甚至一滴雨点也没有。问题就出在没有规定具体可操作的查处机构和查处程序及有关查处办法。导致违法行政者越来越多,胆子也越来越大。我建议全国人大常务委员会在全国设立法律委员会派出机构,作为专门查处违法政策和违法行政的机构。

重大项目和改革试点


    分类:重大项目和改革试点
许保明 2010-03-01 11:00 提交 IP:218.22.248.*
谈外语教学
一、开设外语课程的意义
我国必须开设不同语种的外语课程,而不是像现在这样全国大部分中小学只开设一门外语课程??英语。这是因为我国不仅需要英语专业人才,还需要俄语、法语、德语等专业人才。2007年10月15日中国共产党第十七次全国代表大会的开幕式上,中国国际广播电台分别用汉语普通话、英语、法语、西班牙语、俄语、德语、阿拉伯语、蒙古语、日语、朝鲜语进行了直播,这就是最好的例证。又如中国人到韩国、法国、德国、俄国、日本、意大利等国家,既不能用英语与当地人顺利畅谈,又不能靠英语来研究这些国家的历史、地理、政治、经济、医学、文化以及旅游、留学、参加商务活动等等。
另外,由于历史渊源、地理位置等综合因素,世界上一些国家如印度、澳大利亚、利比亚等国家在外国语言教学上有所谓传统的英语系、法语系、德语系等等。而我们中国不在任何一种外国语系的传统势力范围内。外语教学应该涉及外国的语言、历史、政治、经济诸方面,就我国目前外语(英语)课程的教学内容、教学目标、教学方法、教学手段、教育理念、教育科研、教育环境等等方面来看,我们还不能称作真正意义上的外语教学。从适应我国社会发展和国际交流的需要来看,我国应该开设英文、法文、俄文、德文、拉丁文等多种外国语言课程。
二、我国英语教学存在的弊端
1、关于师资问题。
①我国的英语教师“缺编”情况是很严重的。
2007年10月16日出版的《安徽市场报》上刊登了记者江亚萍撰写的一篇文章:“合肥60中三年初中未上美术课,教育部门称艺术类教师缺乏是主要原因。”合肥市教育局有关负责人回答记者采访时称:“由于受教师编制的影响,加上艺术类教师人才缺乏,所以很多学校都有艺术课程开设不到位的现象。”我们注意四个方面:其一,“三年”。很长时间??整个初中三年没有上美术课,而又无法解决。其二,“很多”。说明有许多学校都这样,带有普遍性。其三,“缺乏”。教师缺编,师资力量严重不足,专业教师少之又少,教师素质低,令人担忧。其四,“合肥”。我们可以推想,省会城市如此,安徽其他县市的情况会更加糟糕。而安徽省的经济状况的排名在全国是中游水平,那些不发达省区的情况也不会好到哪里去。现在,我国许多学校特别是广大农村中小学的英语教师都是兼职教师,没有专职教师;一些有英语专职教师的学校也存在人手不够的情况;有些学校虽然开设了英语课程,但是因为没有英语教师,英语课程只是呆在课程表上,装装门面而已。
②我国现有英语教师的素质良莠不齐。
首先,很多学校的英语教师学历层次偏低,专业知识差。目前,全国所有教师中“有专科以上学历的小学教师比例达到62.1%,有本科以上学历的初中教师比例达到41%。”据笔者调查,中、小学教师里面还有许多人是通过参加全员培训、自学考试、电大函授等途径取得专科和本科文凭的,他们的理论知识水平、科学研究能力与全日制大学的毕业生有着天壤之别。在小学执教的教师大多是中专学历的师范生,他们的英语知识水平只和初中生、高中生相当;中小学里也有“半路出家”的非专业教师,有些是经过转岗培训的,而没有经过转岗培训的也大有人在。这些教师英语教学基本功不扎实,不懂外语教学规律,没有科学的教学方法,语言能力、教学能力不足,也没有教学经验,更加缺乏语言理论、教育理论知识修养。
其次,那些师范大学毕业的具有大专、本科学历的青年教师虽然拥有较高学历和专业知识,但是缺少教学经验,教学思想和教学行为却不匹配,理论与实践脱节现象严重,因而没有取得较好的教学效果。这些教师还多在中学或者重点学校工作,一般小学里具有大专、本科学历的英语教师寥寥无几。
再次,英语教学研究无法开展。目前,有的学校只有一两名英语教师,他们教学任务重,一个人带多个年级多个班级的英语课,根本没有时间、精力与别人交流,更谈不上科研了;有的学校虽然有多名英语教师,但是由于学校排课等原因,教师之间交流机会少,教研活动(比如最简单的听课活动)开展较少或无法开展。
③我国很多地区办学条件简陋,教学设备、设施不全,无法进行或者无法较好地进行英语教学。
2、英语课程开课中存在的问题。
①英语课程开课混乱,英语课程的教学要求也不一致。
目前,我国有的地区开设了英语课,有的地区没有开设英语课;开设了英语课的地区有的学校开设了英语课,有的学校没有开设英语课;开设了英语课的学校有的从幼儿园起始,从一年级起始,有的从三年级起始,有的从四年级起始……被某些人认为极其重要的课程,开课却如此混乱,这是办教育呢,还是制造混乱,误人子弟呢?!国家教育部虽然下发文件规定在中、小学开设英语课程,但是英语课程开课混乱如此,教育公平性何在?怎么能落实胡锦涛总书记在中国共产党第十七次全国代表大会的报告中提出的“优化教育结构,促进义务教育均衡发展”呢?这简直是对公民的受教育权的肆意践踏!
职业高中、技工学校、成人高中、成人中等专业学校承担着为我国培养专业人才的重任,然而,这些学校大多数没有开设英语课程。
我国很多大学(比如音乐、体育、美术类院校)没有开设英语课程;而开设英语课程的许多大学不是降低英语达标要求,就是根本不作要求。这部分学校毕业的大学生仅仅依靠小学和中学里学习的英语知识,是很难与外国人顺利交流或者去外国学习的。再看看我国很多留学生进入外国大学学习需要先进修一年的外国语言课,更是对我国外语教学的嘲讽!这样,我们浪费了多少人力、物力,浪费了学生多少大好时光?!
②课时(教学时间)安排少。
现在,小学里一般每周安排2课时的英语课。这样少的教学时间,却让学生掌握一门外国语言,是不现实的。许多中、小学英语教师都反映教学时间太少,影响了英语课的教学效果。中国留学生选择英语系国家的大学深造,需要通过“托福”考试,否则必须专修一年的外国语言课程,这说明我国的英语教学质量不高,不能达到外国大学入学(门槛)要求,或者说外国大学不认可我国的英语教学。而中国留学生选择非英语系国家的大学学习,他们从幼儿园开始学习了十几年的英语就派不上用场,这就对我国在中、小学只开设英语课程的外语教学提出了挑战。我国进行了几十年的英语教学依然是广种薄收!我们看看用英语翻译的北京“奥运”用语令正宗的外国人摸不着头脑这个情况,就可以知道中国英语教学的实际水平。从这里,也可以看出我国的外语(英语)教学浪费了多少人力、金钱、时间!
3、学生学习英语课程的困难。
通过走访、在互联网上搜寻等调查活动,笔者发现我国大、中、小学生学习英语课程遇到的困难是相同的,这些困难有:提不起兴趣、搞不清语法、单词难记、遗忘快、不敢开口说、不愿意朗读、英语运用机会少、课堂练习少、课后练习更少、没有环境、没有动力、没有毅力、没有好方法、没有好教材、没有好老师……大、中、小学生们在语言知识、学习方法、心理因素诸多方面都遇到了极大的困难。因此,许多学生在小学里就对英语课程厌学了;初中英语教学陷入了“初一强、初二弱、初三亡”的尴尬境地;出现了在英语教学上大学埋怨中学,中学埋怨小学的滑稽情况。
综上所述,我国现在许多学校因为在师资、教学设备、学习环境、教辅资料等等方面存在的不足,根本就不具备开设英语课程的条件。
三、我国开展外语(英语)教学的时机
我国幅员辽阔,各地区发展很不平衡,不把教育落到实处,我国地区间的差距会越拉越大,将严重影响胡锦涛总书记在党的“十七” 大报告中提出的“推动社会主义文化大发展大繁荣”目标,无法“建设和谐文化,培育文明风尚”,也无法“弘扬中华文化,建设中华民族共有精神家园;推进文化创新,增强文化发展活力。”那么,怎样才能既避免上述弊端,又能保证提高我国劳动者的素质,为我国普及高中、大学教育政策做准备,并且为中国孩子们打好外语语言基础呢?我想有两个方面:
1、我建议不在义务教育阶段(一年级??九年级)和幼儿园开设英语课程。
①不在幼儿园和义务教育阶段开设英语课程,既能够解决义务教育阶段捉襟见肘的师资问题,又能够集中有限的师资力量加强高中、大学的外语教学和科研实力;还能够减轻义务教育阶段学生的负担,消除他们好奇心过后产生了的学习外语的恐惧心理与实际困难。另外,取消义务教育阶段和幼儿园的英语课程教学,不会造成中国学生学习能力和其他方面素质的下降。实际上,在当前英语课程独霸中、小学外语教学天下的情况下,全国英语教学成绩比较好的北京和国际大都市上海有多少小学生、中学生、大学生能有与外国人面对面交流的机会呢?全国又有多少小学生、中学生甚至大学生在阅读除英语学习辅导材料以外的外文书籍、报刊呢?
②我国大部分地区在小学、初中、高中都(并且只)开设了一门外语课程??英语,然而我国有许多人因为英语考试分数不高,而无缘接受高中、大学教育。我们知道,美国高中学校里有各种研究会组织,如俄罗斯研究会,但是,这并不妨碍不会俄语的美国高中生进入大学学习,成为拥有较高科学文化知识的普通劳动者;美国学生更不会因为别国语言问题升不了高中。只有中国有学生因为不会他国语言而升不了高中、大学!美国有技术专科学校和社区学院,提供社会需要的技能与专业知识,并且这些学校的学费极其低廉。我国采取了什么样的办法来提高这些无缘接受高中、大学教育的中国青年和儿童们的素质呢?没有。那些无缘接受高中、大学教育的青年和儿童们绝大多数(只有少部分进入了学费很贵的职业高中、技工学校、中专学校)都离开学校走上社会,成为了综合文化素养很差、没有任何劳动技能的普通劳动者,艰辛地生活着。这对提高全体中国人的素质以及我国社会发展是有百害而无一利的。目前,我国人口受教育程度比较低,“尤其是在业人口中15~24岁青年学龄人口依然占了相当高的比例”,“我国人均受教育年限为7.85年,全国接受大学教育的人口为4571万人,只占总人口的3.6%,不到1999年欧盟的1?4”,“2006年我国高等教育毛入学率达到22%,高中阶段(包括普通高中、职业高中、技工学校、成人高中、成人中等专业学校)毛入学率为59.8%”。英语教学已经弱化了国人对本国语言的重视,也已经成为使我国学生升入高中、大学的瓶颈问题。为了真正贯彻落实全国人口和计划生育委员会主任张维庆提出的“建立以人口质量代替人口数量的国家人力资本储备战略”以及中国共产党第十七次全国代表大会的报告中提出的“提高国家文化软实力,使人民基本文化权益得到更好保障”的战略目标,笔者主张取消幼儿园、小学、初中的英语课程,把有限的师资力量集中起来,发展真正的外语(英语)教学,这才是对党、国家和人民教育事业负责!
2、只在高中阶段和大学开设外语课程(必修课)。
笔者主张只在高中阶段(包括普通高中、职业高中、技工学校、成人高中、成人中等专业学校)学校、大学开设英文、法文、俄文、德文、拉丁文等多门外语课程,并且恰当组合,由学生自由选择学习,使我国学生掌握两门以上外国语言。从学生学习英语的困难的角度看,小学生有的学习困难,中学生也有,大学生也是这些。为什么小学生、中学生会厌学,而大学生却能自觉学习呢?这是因为:当大学生甚至高中生面对一个绚丽多彩的世界(即经济全球化和新技术的变革的现实社会)的时候,也只有这个时候,他们学习外语的需求才是那么实在,那么清晰,那么强烈;从而他们学习外语的学习动机、学习兴趣、学习意志才是那么真切,那么坚定;才不会觉得学习外语(英语)课程是额外的、沉重的负担,学习效果才会好得出奇!只有这样,才能真正为我国培养大量人才,才能适应我国社会发展和国际交流的需要。
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许保明 2010-03-01 11:02 提交 IP:218.22.248.*
谈基础教育课程改革
几个社会现象:
⒈语、数、外,非补课不能取得好成绩。
⒉音、体、美,都是课外班所培养。
⒊小学生就产生厌学情绪。
[全文]
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学生 2010-03-01 11:12 提交 IP:222.63.0.*
当代大学生英语四六级考试一直是个热门且争议非常多的考试,原因很简单:四六级考试作bi情况比国家其他考试多的多,而且几乎起不到什么实质性作用!考过四六级的,将来不从有关英语放方面的工作,几年就忘的差不多了,而能用到英语的工作,光考四六级又根本不够用!那么国家费这么大的财力物力人力来做这个事情有什么必要呢?应该想一个更加合理的、有效的途径来解决这个问题!
    分类:重大项目和改革试点
123 2010-03-01 11:15 提交 IP:222.63.0.*
关于学历提高的问题。
很多人大学毕业后,由于种种原因想提高自己的学历水平!在职研究生的学费高,而且明显倾向于大城市,因为只有大城市才有大学!那么中小城市怎么办?还有,就是英语没过四六级不给硕士学位,是不是有点不近人情?说的很乱,希望专家学者们多考虑一下,可持续发展的学习生涯!
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杨 2010-03-11 11:04 提交 IP:61.128.222.*
关于高考总分中降低或取消
英语成绩比例的建议
现在英语总分为150分,占高考总分的20%,让非母语、没有英语环境的中国学生苦不堪言。建议在非英语类高考中降低英语成绩比例,甚至取消英语考试、纳入选修内容。
在学生学习英语的过程中,由于非母语,社会生活中又没有英语环境,学生只能死记硬背,浪费了不少的时间和精力。学生哪里还有时间学习其他基础课程,并深入思考或参加体育锻炼。最终导致没有高素质人才,何以体现人才强国理念。
同时,投入社会后,绝大部分人员从事与英语无关的工作,过不了两三年英语就全部还给了老师。
这样的教育不是浪费国家资源吗!不是浪费孩子的青春吗!是培养不了高素质人才的!
强烈建议:非英语专业考生,降低或取消英语成绩在高考总分中的比例。
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田瑛 2010-03-14 01:13 提交 IP:222.60.197.*
强烈建议:外语作为一门普及课程。毕竟它只是一个工具,而且只是很少用到的一个工具。
别再逼着每个孩子都把大量的精力浪费在既无必要、又无环境、生涩无聊的工具书上了!!!
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潘东 2010-03-16 10:31 提交 IP:221.229.150.*
1.改革英语教学体制,把各类学校的英语课程改为选修课,降低英语考试难度,把英语考试改为社会考试.
2.大学教育实行高校自主办学,开放办学,民主管理,教授治校的体制.重视实践教育,创新教育.

加强组织领导


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姜超 2010-03-01 09:09 提交 IP:220.248.208.*
要将保障纲要目标实现的6项措施具体到指导和操作层面之间。
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熊中锋 2010-03-02 09:21 提交 IP:58.60.39.*
你好! 这个文件比较好,我担心不能推行!我提议:
1,制定惩罚细则,以法律形式约束政府和负责官员的行为。这样,才能不变成一个空头文件。
2,建立监督体系(异体监督),及时校正政府的不正当行为等。
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王华东 2010-03-03 14:17 提交 IP:222.180.11.*
现行的“一纲四法”对教育的各项任务、要求及有关政策不可谓不完善,教育思想不可谓不端正。关键在于“落实”二字。保障措施不落实,各项发展都是一句空话。从减轻学生课业负担、规范办学行为,到加大政府投入,达到GDP的4¥,这是年年都有文件在提,可落实起来就是那么难!根子在什么?我认为,根子就在于各级党委、政府对教育的认识未到位,说到底就是各级领导班子对教育的认识不到位!温总理能够几次召开座谈会,到学校听课,我们的省长、县长们,难道比温总理还忙?!领导班子之所以不重视,源于考核评价和监督执法的缺位。贞观之治在重视农桑的同时,将“偃武修文”列为基本国策,并大力实施以教化民几。因此,在对各级政府的考核,对领导班子的考核,务必坚持“两手抓、两手硬”,将经济指标和社会事业指标同等对待,只有这样,民生事业才能够真正发展。
综上所述,建议在第二十二章第六十八条应作如下修改:
增加:实行教育发展一票否决制度。人大常委会要定期检查本级和下级政府执行教育政策情况。
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杨德发 2010-03-06 10:07 提交 IP:211.92.134.*
加强组织领导
中国的教育属于哪个管?一般的答案是:教育部。所以出了问题都骂教育部。其实是:中国的教育属于地方财政局、教育局管。但地方财政局从来不遭骂。在学校,中国教育也不属于教育部管,属于校长管(县官不如现管)。教育部有很多好的文件,但没有多少校长去一丝不苟地执行。天高皇帝远。按在目前这种管理模式,有多少地方教育局(含财政局、人事局等)听从教育部的管理,执行教育部的英明决策呢?
我举几个例子来说明
在一本《体育文件汇编》的书上看到,1980年教育部出台了一个文件,要求中小学每天锻炼一小时,预防近视之类。但直到今天,全国绝大多数学校都未做到。
再说称职外语考试。很多中小学校教师,在工作中根本用不到外语(我教物理,目前正在学习翻译过来的美国、德国中学物理教材,这样不是也能了解发达国家的物理教育思想办法吗?如果我每天用英语去教学生学物理,学生听得懂吗?在目前的中国现实吗?),大学毕业之后十年、二十年了、三十年了,为了评中级、高级职称,不得不参中人事部分组织的职称外语考试。考试很不合理。把教师的精力完全引偏了,使教学质量一再下降。早就应取消中小学教师的职称外语考试。这件事教育部管不管得了?
贵州省评中学高级教师职称有两硬指标:近五年有二个县(市)级先进表彰、在教育期刊上发表3篇专业论文。我到仁怀市一所高级中学去支教,他们学校仅有一名中学高级教师(且不是普通教师,是校长,不上课。),我校(重庆七中)有一百多名高中高级教师)。为什么贵州省评高级教师控制得这么严?因为地方财政不愿意拿钱支付教师的工资。
再说择校费,现在地方学校收的所的钱(包括择校费)全部入地方财政局的账号。地方政财局乐此不倦,恐怕猴年马月教育部也管不了这件事了。
穷国办大教育,穷地方政财办大教育。也只能这么做了。
教育部要“加强组织领导”,我觉得最重要的是教育部要把工作作一个梳理,哪些该教育管,管好;哪些不该教育部管,与其它部委协调好。把教育部管的事管好,把不该教育管的事放开(改革、开放)。管得少才管得好。有了钱才管得好。要知道,教育不是万能的。教育部也不是万能的。所以一定要大胆放开(改革开放),让市场去帮教育部管理教育!
如果把军事院校、师范院校、党校等保留(保留20%左右的国有大学),其它大学出售、民营企业化,将收入多少钱?收入的钱用来把义务教育、开发西部教育,将做多少好事。
大学民营企业化,让市场去帮教育部管。市场是只看不见的手,公平竞争会使每个大学象每一个企业一样做品牌,不敢滥发文凭。民营企业化的各大学会想方设法把自己的学校(企业)办好。
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启明星 2010-03-13 17:32 提交 IP:219.231.141.*
建议将《国家中长期教育改革与发展规划纲要》工作小组办公室后期更改为《国家教育振兴工作》办公室。
长期设立 “教育振兴” 主题网站并开设在线反馈网页和联系通讯信箱,及时收集征求全社会各阶层对《教育纲要》实施进程中提出的各种反馈建议和意见,监督落实《教育纲要》的真正执行到位。通过征民意、集民智、汇民情,及时发现中国教育中出现的普遍问题,不断提高中国教育的改革与发展,振兴中国教育!

对纲要文本总体意见和建议


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临涧听涛 2010-02-28 20:21 提交 IP:118.120.15.*
建议对基础教育的学科设置(中小学)也应广泛征求群众意见。
比如:1、减少和降低英语学科在中小学学校教育的地位和份量,时至今日,数代人中国人将白白浪费时间和精力在英语学科学习上,应考虑加大汉语教学的份量,尤其是通过语文教学传承和发扬民族传统优秀文化。
2、研究生考试是否取消或降低英语考试的门槛作用,原因在于除非以研究英语语言学以外,英语并没有造就创新人才和一流的大师,反倒制造了众多国际组装生产线上的所谓“应用型人才”以及洋奴。
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杨松安 2010-02-28 23:11 提交 IP:120.87.103.*
希望地方制定实施细则,中央统一实施,让全国教育一体话。让中央管理地方而不是地方管理中央。地方利益会流动人民失去做人的尊严。会让中国共产党失去一些民心。
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杨自栋 2010-03-01 00:08 提交 IP:210.44.189.*
1.建议在整个文本中增加中华传统文化教育和中华礼仪教育方面的教育改革与规划方面的内容;
2.建议进一步强化语文教学,增加文言文的比重;各级升学考试中取消英语考试科目;
3.建议整个文本中增加对武术传承、中医传承、手工艺传承等方面的规划与激励机制;
4.建议在高中、大学和继续教育阶段强化国防教育,提高预备役人员的军事素养;
5.建议放开民间义务教育阶段的办学,鼓励私塾、学堂、书院等形式的义务教育机构发展。
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gylq 2010-03-01 08:43 提交 IP:218.6.153.*
外国将汉语当选学课,而我们确将英语当主课,并且在孩子们将拼音还没有完全熟知的情况下,又不得不去了解A.B.C,辛辛苦苦十多年,除了应付高考,绝大多数孩子到步入社会后所学的英语又没有丝毫用处。所以,强烈要求将英语当做高中学生选学课,以减轻孩子们的学习负担,来增加他们素质课教育的时间。
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天山冰叟 2010-03-01 12:16 提交 IP:58.42.136.*
近期,教育改革问题在两会召开之前再次提上议事日程,教育部也将改革的意见和建议发到了网上,进行了第二次民意调查与测试,这不能不说是一次巨大的进步,虽然说究竟能否按照大众的心声去进行一次真正的改革,但较之以前独断专行不顾受众的做法,又有了些进步,这是值得高兴和推广的,或许也是找出一个能够真正实现改革的行之有效的途径。
但是,本人仔细阅读了整个纲要之后,还是发现了存在巨大的缺陷,那就是强制性的双语教育这个危害中国人民的身心健康的内容仍然未能被提及以及作更正。
纵览全球,没有任何一个国家的教育体制比中国更激进和愚昧了,也没有任何一个国家的教育能够比中国的教育是更急功近利更变态,这其中,罪魁祸首者非英语的必修与考试莫属!
其一,该语种的必修与考试已严重影响了我国人民的百花齐放、各取所长式的学习,严重剥夺了人们对学习有用的科学文化知识的选择权,严重阻碍了我国青、少年一代普遍的健康成长与成才,“已经成为一颗毒瘤”,说成是谋杀青春与生命一点儿都不过份!
从中国的强制性学习俄语再到强制性学习英语,这种教育体制,令所有中国人在推翻了压在身上的旧社会的“三座大山”以后重新承受了另一座大山的压制,以至于造成区别于“万恶的旧社会”的另一种终生残疾!由于中国英语教育的必修性,从小学、中学到大学、硕士博士研究生等20多年的学习中,外语是惟一始终必修、必考的课程,甚至是硕士研究生入学考试两门公共必考科目之一,是博士研究生入学考试的唯一公共必考科目;一些高校实行学士硕士学位与外语四六级挂钩;中级以上职称晋升还与职称外语考试挂钩。于是乎,从入学那天起,每天早上做的第一件事,不是读《三字经》、不是诵《论语》、不是看经史子集或是自己喜欢的科目,而是背英语,口中咿咿呀呀,心中恨恨咒骂,夜里做了恶梦或者受了惊吓脱口而出的不再是温暖的母语“我的妈呀”,而变成了“骂以搞她!(my god!)”。以为到了大学能松口气,谁知又要过级,否则不发学位证!高考是英语、语文都考,从考研开始,就只考英语,不考咱们的母语了。于是乎,只要你是没有其它超强艺术天赋或者是身体超高大或超微小等“异人”,若要在当今社会中混口可口的饭菜,想要有尊严地活着,就必须心力憔悴地过英语这一关!因为对外语不敏感但其它方面都很优秀的人才受到不公正待遇或得不到实现价值为人类造福的机会的例子估计要是举出来当比牛毛还多!
其二,人们消耗大部分精力用来学习的英语,除了极个别当翻译或者到说英语的国家另攀树枝的人以外,绝大多数人这一生中几乎是没有什么作用。各位清醒地想想,一个人一生中花去最为宝贵的时间与精力去学习一门根本就起不了多大作用的语言,这该是多大的痛苦与悲哀?!这种对人类最为宝贵的生命的不尊重与浪费,为什么就不能让每个人反思与拒绝呢?!这一生不知花了多少时间来学英语,而事实上,绝大多数刻苦学习英语的通过四六级考试的或者取得各种英语证书的人,其英语应用水平并不比在英语环境中长大或者是以英语为母语的小学生的水平高,有些人终其一生学到的也就是比以英语为母语的小学生多记些单词而已,中国的鸟飞到了欧洲,你再怎么叫得动听,人家也能听出黄土地的味道来。实践证明:学习一门语言比学习任何一门技术都要难得多,它所需要的不仅仅是人们的勤奋与刻苦,所谓一方水土养一方人,什么种出什么苗,几乎所有曾经沤心沥血学习英语并通过考试、取得证书的人都有一种经历,那就是如果两个月不看英语,能将大半知识就又还给老师了,单词的遗忘速度比背下来的速度还要快得多。试想,如果我们每个人把用于学英语的时间??闻鸡背ABC,改为闻鸡起舞、闻鸡读史、哪怕是闻鸡起武??练练太极或者少林功夫,估计现在也成武林高手了。将生命与青春浪费在英语上,太过不值。
其三,“举国皆英”不仅毫无意义,令国人于强制中葬送了大量的正确学习与运用母语的时间,无形中丧失对传统的、世界上最为优秀的语言文字的继承与发展空间与时间,更是本末倒置,得不偿失!我们的教育到现在都没有清醒地认识到一个最基本的常识性问题,那就是:学习语言的最终目的是什么,答案恐怕只能是:沟通、交流,无论是生活上的还是工作上的,不外乎此,当然,商业上或者军事上的情报窃取也很重要,但那毕竟是极端条件下的极极极少数人的职业,可是现在呢,中国人学习英语的目的是什么,答案恐怕只能是??考试,考大学、考硕、考博!根本上就已经扭曲了。居然还有些学校以全英文教育为荣!
这样的恶果是什么呢?大多数人的中文母语水平差得要命,连中国最权威的中国标准化语言形象代表者--中央电视台的主持人--在内,连央视打字幕的人也在内,错别字不知道多少,出口就闹笑话的事更是不胜枚举。最可笑的是即使是错了,大多数观众也不明就里,因为,在这样的教育制度下,大家也看不出错误来了,因为只考英语不用考国语了,就没有必要学好祖宗的语言了,管它错不错呢!现在的语言丰富是丰富了,但这种丰富让人恶心与不安,这种教育的结果是让人们的国语水平极速下降,语言文字的使用不规范与混乱让人头晕目眩(包括最近热议的央视的台标问题,不仅仅不规范,甚至是违法的),中国大陆几乎找不到可以从头到尾用标准国语表达的场所与环境!要说学习英语给大家带来的好处,恐怕也就体现在人们终于在学习英语的时候知道了令他们疯狂的西方人的几大节日,还有一个用处就是能够在说自己的母语之是夹杂一些外国单词,可是,那种不中不西不伦不类的表达方式无论都不能算是成功的教育结果!
至于现在充斥于整个生活中的各种英语缩写更是令人眼花缭乱不知所云,很多中了英语毒的人极力推崇,说什么英语就是好,几个字母缩写就能表达好多字词,可是,他们却看不到如此繁多的缩写给人们带来的可能更多的是麻烦与难以理解,就算你学问再高英语学得比美国人还好,我随便也来几个缩写你恐怕都翻译不了!远的暂且不谈,就说我们央视自以为高明的使用多年的台标CCTV,人家在英国早就有了,但却不是这个意思,冰叟经常乘飞机来往于各地,但到现在为止都弄不明白我国的几大航空公司字母编号(国航CA、东航MU、南航CZ、海航HU)依据是什么?到底是什么意思?
或许人有说那些都不是专业的,混乱与不规范给人们带来的麻烦可以理解,可是,那些专业的又如何?看看那些从国外翻译过来的教材吧,让人看得不知所以。我们全民都花了大量时间学习英,而只有极少数的人才用英语,而现今大多数翻译,由于其中文水平有限,翻译过来的东西,让中国人理解起来非常困难,有时甚至要找原文对照才行。
其四,严重违背了国家教育公平性的原则。谁都知道,英语的必修与必考这种教育模式,表面上看好象是一种大家都站在同一个起跑线上的教育制度,大家都是从某个学习阶段开始接受外国语的教育,不存在谁比谁晚,谁比谁落后与先进,但是,只要稍稍知道些社会常识的人都知道,其实这一点儿都不公平,不同的城市之间、不同的省市之间、尤其是城市与农村之间,都存在着巨大的差异,城市里的孩子在这方面比农村的孩子有着各方面的优势,享受着更多有利条件,无论是师资力量、语言环境、教学设施、教学方法,还是家庭条件、教育深度、灌输的能力与接受的能力等均存在着相当大的区别,估计大家都知道,大部分农村英语教师资源相当缺乏,就算出有了水平也是参差不齐,但为了服从已经成为制度的英语必修与必考这种强制性规定,为了不让学生缺科目,最终的解决方法凑合、委曲求全,初中生教初中、高中学生教高中的现象时有发生,而全国的学生在升学以及后来的职称评定时的考试分数线却在同一个线上,根本就没有体现出这样的区别所在,这有何公平而言?!
事实证明,这种必修与考试的教育制度,令整个教学系统出现了畸形的同时,也生了与此相关的社会矛盾与病变,从而衍生出太多的社会问题。
当然,冰叟绝非专制、武断之人,并不是说英语无用,英语确实有用,但难道法语、德语、西班牙语、日语、韩语、意大利语、俄语、阿拉伯语等等就没用了?是不是也要强制性全民学习?又或许有人要说,现在英语太重要了,计算机、搞研究、找工作等等都要用英语??可是,这些都不正是咱们自己造成的吗?
“闭关自守,大事难成。”地球越来越象一个村,世界各国之间的交流日益频繁,各个领域的合作与渗透也正深入与彻底,掌握一门与之相关的外语确实有必要,但,真正的解决办法并不是全民强制学英语。
英语完全可以作为选修课程,留给有兴趣的人学习,留给想或者是必须出国到英语环境中的人学习,留给想当英语教员的人学习,留给想当英语翻译的人学习。同时,也留给想去其它语言环境中生活与工作的人学习相关语种的时间,节约了中国人大量的时间!让人们在有限的生命过程中做更有意义的事!
据日本《产经新闻》报道,日本科学家小林诚、益川敏英摘得了2008年诺贝尔物理学奖的桂冠,可是很少有人知道,这个改变世界的理论竟然是洗澡的产物。同时,益川敏英的学术成果享誉世界,但他对英语一窍不通,从未走出过日本。如果益川敏英花去大量的时间来学习英语,还能有时间和精力研究这个吗?
完全有理由这样认为,诺贝尔物理学奖得主不懂英语,对于中国来说就象一记响亮的耳光,这记耳光不仅扇在了我国现行的教育体制上,也扇了职称评定和科研管理体制,正是由于英语作为一门普通的语言工具本身,到了我国以后被无限制地放大其作用,甚至达到顶礼膜拜的地步,才使得中国人由于英语的必修与必考成为了阻碍教育科学性发展和科技进步的障碍物之一。
目前,我国存在着用工荒和大学生找不到工作的严重矛盾,这其中除了劳动者在福利待遇方面与用工单位的不能对等的博弈之外,最根本的原因应该是企业所招聘的工作岗位技能需求与劳动者所具备的技能严重不对应!全民都在背诵那没根本用不上的英语单词上面浪费了十几年甚至更多的时间,根本就没有时间和精力再学习真正用得着的劳动技能了,又怎么可能企业招之即有、劳动者应之可做呢?中国的就业局面往往是企业委曲员工求全,企业需要对员工进行着学校的责任,员工则需要从头学起,而这些本应该在求学阶段就该完成的事情,却不得不在工作中学习,这能不说是中国教育的失败之处吗?联系国外任何一个国家,哪个能象中国这样高分低能呢?若中国的学生们都将背诵那大多数人一生都用不上的英语单词的时间用于学习一门技术,既可缓解就业压力,也可缓解企业压力,轻装生产,经济发展肯定是更快了!同样,也不会出现教育与资源的浪费与重复了!更不用出现学生们无法快速就业而导致的社会积怒了!同样,学生也不会因为需要学习太多无用的东西而浪费生命了!同样,我们的国家也会早日步入发达国家之列了,,,,,,太多的事例都牵涉到教育这一立国之本!
要贯彻落实科学发展观,在中国的教育进行到多元化的、提倡素质教育的高度的时候,在提倡教育公平性原则的基础上,取缔英语的必修与考试已刻不容缓!
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王正言 2010-03-01 12:18 提交 IP:60.15.98.*
《教改纲要》总的来说,我很不满意,应该做重大修改,针对民众关心的高考户籍限制、外语负担过重、高校收费过高、大学生素质差、高校宽进严出、学生负担幼龄化、研究生招生难(主要是外语关)、高考加分政策过多过滥、教育产业化等焦点问题应该有比较具体的方案和措施,不能说的过于宏观,要让老百姓看到实实在在的东西,在语言上尽量通俗化,让大多数民众看的懂,能理解,要让人民真实感觉到政府改革教育的坚定决心。
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精致阳光 2010-03-01 14:26 提交 IP:218.89.119.*
建议:1、对现在每个班动不动八、九十人上百人,甚至一个班130多人的乱象要制止;
2、全民重英语、轻汉语的怪状要改变;[全文]
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tlx2005 2010-03-02 08:41 提交 IP:220.179.218.*
首先声明是转帖,但很赞同
高考英语和考研英语的改革已经刻不容!特别是考研英语,如果不及时改革,对我中华民族造成的灾难性的后果让人不寒而栗。灾难从何而来?人才的巨大损失和浪费就是为灾难的到来铺平了道路。 文中我提到了关于高考英语和考研英语改革的一个方案,希望教育部的官员能有所收获!3--10段和最后一段是本文的重点!!!!!我先强调一下,我并没有说学英语不好,也没有反对研究生和当翻译的人去学英语。但我强烈反对‘全民’考英语。,强烈反对把英语当作衡量人才的标准。请大家先理解我本文的主旨。
考研英语侧重于单词的一词多义,不禁让我想起了鲁迅笔下迂腐的孔乙己向人们比划着茴字的四种写法。你说你这么深入的研究一个个单词的多层含义有什么实际作用吗?学生们只会在考研前花时间和精力去死扣死记那根本就没什么实际作用的含义。考完之后就抛到九霄云外了。大多数学生能记住一个单词的一个含义就不错了。/来自中华网社区
就算考上了研究生又能怎样?该忘的还是忘。研究生遇到不会的单词也得查词典!!你以为研究生的脑子就是电脑啊?在英语上他们和普通的在校大学生没有本质的区别。英语能力都差不多的。为什么还要把英语的成绩加到考研的总成绩中???在校大学生和刚考上研究生的学生的英语水平都差不多的。它能差到哪去???遇到不认识的单词,大家都是一样得去查词典。既然如此为何还要硬生生的把英语作为衡量一个准研究生能力和水平的标准呢??????这是因为我们目前的衡量尺度有问题!!!衡量一个学生能力和水平的主要标准是他所掌握的专业知识的多少和高低!!!英语仅仅是他了解国外科技动态的一个工具!!!工具!知道吗?工具!!!又因为绝大多数的大学生对于这个工具的掌握情况是差不多的!因此,英语这个工具不应该成为‘是’研究生或者‘不是’研究生的一个障碍!!!!!但在目前的制度下它确实是个很大的障碍。十几年下来,这条线‘卡’掉的未来科学家已经不止百万(我已经说得很保守了)了!!!!!
教育部,请您不要把‘工具’和‘主要标准’混为一谈,OK???英语仅是个工具!!!数理化才是根本!!!!!才是一个民族繁荣昌盛生生不息的未来!!!!!!!
就算考,也得改革一下现有的制度。我建议考研英语降低划线尺度。比如把线划在20分。而且英语成绩不要计入考研总分。因为它不是衡量学生能力和水平的主要标准。学生们只需要比拼专业知识的能力就够了。那些所谓的被考研英语评价为分数高的学生,不过就是多记住了几个单词,不过就是比别人少查几次词典。如果在你毫无准备的情况下突然给你一篇最新的国外科技论文。你敢说你不用查词典就能搞定???我就知道绝大多数的刚考上研的学生不敢说。可能有人会问了,我为什么偏偏针对刚考上研究生的学生来举例子。因为这样最公平。那些没考上的和不考研的学生毕业后就再也不学英语了。而研究生每天都在强化自己的专业英语能力。一个不学,一个每天都练,两年下来,还有法比吗???你都研二快毕业的研究生当然比那些两年前就不再学英语的人水平高了。你还好意思和人家两年前就不学的人去比啊???瞧你那出息!要比只能是刚考上研的学生和在同一年没考上的或者不去考的大学生来比。这样才有可比性。比得结果如何呢?英语能力都差不多的,不过是多记住几个单词。遇到不会的单词还不一样得去查词典!!!难道那些刚考上研究生的学生们都把英语学的深入骨髓吗???开玩笑,英语又不是他们的母语。汉语才是他们的根。说的不好听了,他们也不过是鹦鹉学舌而已!!!况且我们现在的教学模式只会培养出一个个会点哑巴英语的畸形人才。更况且的是,那些因为在英语上差了一些分数而被现行制度扼杀掉的人才们,他们学两年专业英语后一点也不会比现在的研究生差。其中还埋藏着几十万甚至上百万的科技精英。他们所能创造出的知识经济的价值是根本无法计算的!一百万科技精英一辈子创造出的知识经济的价值是超乎任何人的想象的!!!但有一点是非常明确的,那就是,它一定会使我东方巨龙加速腾飞。一定会让人们活得比现在更有尊严,无论是个人尊严还是国家尊严。只有我中华民族强盛了,百姓脸上才有光。才能让我中华巨龙远离强权的肆意欺压。才会让世界俯首称臣!!!!!!!
我是真明白了为什么中华巨龙如此步履蹒跚了。你说你不抓紧时间用数理化用科技来武装自己,却偏偏在这用一个工具来‘卡’人,非要用英语这个不是‘标准’而是‘工具’的东西把我们的人才分出个三六九等。这不是自残吗?不是内耗是什么???在如今科技爆炸的年代,我中华民族焉有不败的道理???和国外还没有比我们就已经输在起跑线上了。我们大批的人才都被那个工具‘卡’掉了。举个例子,A和B两个人马上就要发生你死我活的肉搏了,这时,A突然砍掉了自己的一只胳膊,你们说A焉有不败之理???我都说了,对于这个工具的掌握,绝大多数的大学生都是差不多的。遇到不会的单词该查词典的都得查!别说他们了,教授遇到不会的单词也得查词典!!!有哪个教授敢站出来说他从二十出头考研的那个时候开始就再也不用查词典了???不用等了,没有人敢站出来。因为根本就没有。就算有的话,你一个人能代表整体的水平吗???就算哪个教授英语水平差点的话,我想问你一句,这影响到你搞科研了吗???如果你说影响了,这绝对是违心的假话。你搞不出科研那只能说明你的专业知识不够!!!你的科研灵感不行!!!你的创新能力有问题!!!但这和英语没有一点关系!!!请不要因为排不出某种物质就怪马桶!!!既然在英语能力差不多的情况下不会影响到搞科研,既然教授也得查词典,为什么连你们自己都做不到的却反过来要利用这一点来扼杀中国未来的人才???典型的只许州官放火,不许百姓点灯。你们这样做活得踏实吗?活得心安理得吗?不痛心吗?中国崛起的步伐放缓了对你们有什么好处???
日本就不存在考研时用英语卡人的制度。毕竟日本的教育和科技比我们发达的多。师夷长技以制夷!!!这些经验和教训值得我们认真吸取。改革已经刻不容缓了。不要再歌舞升平醉生梦死地看着中华民族缓慢地崛起了。我们本来就落后,沉睡了百年的东方巨龙如果不加速腾飞的话,就只能沦为在一潭死水里挣扎的泥鳅。机不可失,时不再来。教育部,你还在等什么?
把考研英语分数线划在20分,可以给每年数以万计的专业能力强的大学生一个机会!!!一个和全国的优秀人才同场竞争的机会!!!给了他们一个未来,也就是给了我们中华民族一个未来!!!没有他们何谈民族???难道眼看着他们过早的为就业犯难?难道眼看着中华民族缓慢的崛起??难道眼看着世界强权肆意欺压我堂堂5000年灿烂文化的东方巨龙???在这种肆无忌惮的欺压下,人民的尊严何在???国家的尊严何在???这还能叫东方巨龙吗???病虫一个!!!教育部的官员们,是到了改革的时候了!!!
很多专业课成绩优秀的学生因为英语不过线而惨遭落榜。这里面不乏很多专业上的精英。人才就这样悄无声息的被扼杀了。我知道研究生需要查阅国外的资料,我不反对研究生学他们的专业英语。但这和其它不考研的人有什么关系啊???在大学里不考研的学生还要考什么四、六级。有什么用啊?很多人都是应付考试。花钱买答案。每次四、六级考试前,卖答案的广告就漫天飞,连厕所都不放过。再说考的都是读和写的能力。典型的哑巴英语。日常就算用到英语了也多半是听和说的能力。真是南辕北辙啊。国家、学校、和学生花了大量的精力,但效果怎么样呢???我们做事最终还得看效果啊!!!
我的矛头指向的不仅仅是考研英语,还有高考英语和中考英语。我建议教育部对高考英语改革一下。实行双分制。就是每个学校划两条线,一个是包含英语成绩的分数线,一个是不含英语的分数线。这样,在高考时,那些打算将来考研的学生和有志向当翻译的学生除了要考文化课之外,还要多考一门外语。这样既减轻了普通学生的负担,又兼顾了研究生和翻译人才的培养问题。这两个分数线的考生群体之间基本不存在彼此竞争。只是每一个群体内部之间的竞争。这样也比较公平。比如说有三分之二的学生是要考英语的,那学校在录取时基本可以按着这个比例来分配名额。要知道,最终报名并走进考研考场的学生大约只有60%左右,再加上英语专业的人数,最多三分之二。也就是说至少三分之一的学生是没有英语需求的。
更可气的是小学生还要考英语。这不是虐待儿童吗。美国的科技本来就比我们领先十几年,可它们的学生从来不会花大量的时间用在学汉语上。它们的学生有足够的时间去学他们感兴趣的东西。这就是美国源源不断的涌现出诺贝尔奖得主的一个重要原因!!!也是中美两国科技差距的一个重要根源!!!如果不及时改变这个现状,中美两国的科技差距还将继续下去,我们很难有翻身的机会。这是个可怕的恶性循环。
每个人的时间和精力是有限的。而英语几乎是个无底洞。将学生的时间和精力消耗殆尽。从大的方面说,是全民学英语的大环境造成了中华民族崛起的障碍。至少是严重拖了后腿。大多数人在日常生活中很难用到英语。一个国家只要保持一定数量的翻译人才就够了。多了就是人力资源的极大浪费。希望大家从中华民族未来几十年甚至更远的高度来看待这个问题。
我强烈呼吁教育部取消没有英语需求的学生的英语考试。在初中和高中只把英语当作选修课来推广。只让那些打算将来考研的和有志向当翻译的人去主修英语。目前的这种做法可不是素质教育,是强制性的,是一刀切,是一言堂,是没有听取民意的决定。你觉得你做的是对的,但它造成的后果却是可怕的,灾难性的。一个背着50斤重物的人和一个空着手的人赛跑,结果可想而知。落后就要挨打,何况本来差距就很大。这是一个关乎中华民族生死存亡的大事。只不过这种存亡不会立杆见影的显现出来。
就算是改成选修课也得换个教法。听、说、读、写是四个主要方面,但我认为读和写是次要的。我们经常可以看到电视上采访一个外国(不是说英语的国家)人,他在侃侃而谈,但他的发音并不标准,而且还带有地方口音。但这并不影响他交流。从这个事看出,就算我们用到英语了,也大多是用到了‘听’和‘说’。难道因为你‘说’不过关,而用‘写’和别人交流吗?可中国的学生恰恰是听和说不过关。这一点和国外学生差距很大。对此我有3点建议:
1。在初中和高中阶段,把英语作为选修课考考,但不计入各科的总成绩。让学生知道自己的英语水平就行了。
2。取消小学英语,从初中开始学ABC。但可以给爱好英语的小学生提供课外兴趣小组。
3。课堂教学中,每堂课上,老师应将几乎所有的学生都会话一遍。这样学生会很轻松很有兴趣的在与老师和同学们的会话中愉快的度过45 分钟。语法的讲解不要超过5分钟。因为没有考试要求了,单词不必掌握那么多。高中毕业掌握最常用的两千多个单词就足够了。每 堂课都强化听和说的能力,把教室变成一个英语角。长此以往,六年下来我就不信中国学生听和说的能力会差。
现在,一个学生学了十几年英语却也就是读和写还马马虎虎。你让一个老外和一个大学生会话。我敢说80%的大学生会是一副面带疑惑和无助的表情。这就是悲哀的现状。很多人大学毕业后就一辈子再也用不到英语了。你们说这不是极大的浪费是什么???
/来自中华网社区
全民学英语的热潮兴起于30年前的改革开放。中国人做什么事就喜欢不计后果的一股脑地扑上去。当时人们的眼光看不了那么远,情有可原。人非圣贤孰能无过,知错能改善莫大焉。但现在这种危害造成的矛盾愈发激化。如果教育部不及时出台英语考试改革的政策的话。就是对人民的极大不负责任,就是对中华民族缓慢崛起地漠视和纵容。我泱泱5000年灿烂文化的中华民族复兴大业将不知会延缓多少年才能实现!!!时间就是金钱,时间就是生命,时间就是中华民族的生死存亡!!!!!
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天空的云 2010-03-02 09:59 提交 IP:221.131.38.*
教育部的领导,请你们认真的思考上面的问题,教育的失败很有可能是我们把英语教育看得太重要了,英语是学生学习的最大压力,多一门课程多一门负担,孩子已经没有自己选择自己的空间,素质教育与现行的教育模式相互矛盾,如果真正想办好教育,为学生减负,就应该认真细致评定英语教育模式,每个教育者,都非常清楚的认识到,英语学习,在时间上浪费巨大,最大的浪费,莫过于时间的浪费。该猛醒了,确该猛醒了,看着可怜的孩子,每天到晚一坐就是十四、五个小时,家长既心痛又无奈,这么多的学科,孩子怎能有玩的时间?怎能来提高素质教育?倡导的与实际背道而驰,教育部的领导们,为了真正培养好祖国未来的下一代,形式主义要不得了,再继续下去,将痛心疾首,改变英语的考试模式应该成为教育改革的首要工作,合理的、细致的分析英语的利弊得失,总结过去30年来,我们对英语的学习是否走入了极端,我也是一名从事教育工作的,我个人认为,要改革,就必须从英语改革入手,才能真正的走出教育失败的困境,真正的为学生减负,真正的实现素质教育,真正的培养各方面的人才,真正的为祖国的教育尽职尽责,真正的依照客观规律的发展解决问题,真正的解决教育无法自圆其说的种种矛盾。
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天空的云 2010-03-02 10:28 提交 IP:221.131.38.*
现在的教育,让我心痛,我孩子现在上初二,班内有96名学生,教育部的领导们,你们想橡一下,教室是个什么环境,应试教育害了一代孩子,造就了一批高分低能孩子,有的孩子学习成绩很好,道德、生活能力极差,难倒我国的未来真的需要这样的人才吗?我极力支持进行教育改革,特别是对教育课程的设计,现在的课程严重极端,根本不附合综合素质的培养,英语课我不明白国家是如果考虑的,太极端了,全民学英语,难倒英语真的哪么重要吗?我们中华民族几千年的文化难倒就不重要了,不应该发扬光大吗?外国人都在学中国文化了,而中国的学生确在------,培养孩子的自立、自强、对国家的感情很重要,去年国庆时,我问孩子:玩游戏和看国庆阅兵你选择,选哪一个,孩子毫不犹豫的选择玩游戏,我问为什么,孩子说国庆阅兵没意思,我当时好心痛,我对祖国是充满了感情,看到阅兵我激动的流了汩,这不是孩子的错,是教育出了问题,我真心的希望国家教育部门能考虑,改革教育。
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蒋正 2010-03-02 11:33 提交 IP:115.58.52.*
强烈要求废除英语考试,减轻学生的负担和财力,还其作为一种社交工具的本来面目,大力宏扬中华民族的人文精神和个人全面发展的现代化综合素质
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长虹 2010-03-02 11:34 提交 IP:60.173.30.*
我是一名身处教学第一线的中学教师(不是教英语的),长期担任班主任工作。多年的教学实践发现这样一个事实:学生从幼儿园开始,汉语拼音还没有学会,就开始启蒙英语了;花费时间最多的是英语,从早读到晚自习,从小学到大学,没完没了的就是英语;困难户最多的是英语,很多学生就是因此造成了学习障碍,对学习失去了兴趣;可以不夸张的说,许多学生之所以成了差生,就是英语学得。最后最没有用处的也是英语!实事求是的讲,英语对95%以上的人没有任何用处,充其量,英语只是一个工具而已!所以强烈建议考虑英语教学问题。
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倪 阳 2010-03-02 11:39 提交 IP:61.185.224.*
《国家教改和发展纲要》办公室
我是一名高校外语教师。在30十多年的外语教学经历中,我深深体会到我国的现行外语教育政策有很多弊端,应予以调整改革。
我国的外语教育政策几经变化,走过了一条曲折而艰难的路程。改革开放以来,世界经济全球化,科学技术一体化的浪潮席卷中国大地。英语作为重要的信息载体之一,已成为各个领域中使用最广泛的语言。为了尽快全面提高我国人民的外语素质,加快国家科学技术和经济的发展速度,缩短我们与发达国家之间的距离,国家从政策上赋予英语在国民生活中以非常重要的作用。如,在教学中把英语置于同我们的母语??汉语同等重要的位置,把英语列为基础教育的三门主课(语、数、外)之一。高考科目被定为3+x,高考分数都是每科150分。因此,从上世纪80年代起,便在中国兴起了一场全民英语学习热潮。近年,随着我国经济的飞速发展、加入WTO和国际交往的日益频繁,国家和社会对外语人才的需求数量越来越大,质量要求越来越高,更促使这场热潮一浪高似一浪。
然而,就在这场全民学英语的“狂潮”发展之势有增无减之际,有不少有识之士,对我国现行外/英语教育政策提出了质疑。认为“外语是补助母语的工具性语言,不是取代母语以求融入目的语社会的通用性语言。从历史上看只有殖民主义者才企图把殖民地的外语教育变为通用语教育 ”(张正东,2005); “英语不应成为判别人才的必要标准”(谢克昌,2004);“全民英语热是一种愚昧”(人民网,2003,3,10)等。笔者这里想就我国的外语教育改革几点意见,不妥之处,欢迎专家们批评指正。
一.现行外语教育政策及“全民英语热”利之所见
经过20多年的发展之后,我国大、中、小学的英语教学体系已逐步趋于完善。“步入新世纪后,我国已成为举世无双的英语教学大国,学习英语的研究生、大、中、小学生达两亿多人,其中小学生将占一亿多人(张正东,2003)。 大学英语四、六级考试目前已成为中国“最具权威”的语言水平测试体系。另外,从近几年我国有关单位组织的全国大、中学校学生英语口语和英语演讲比赛来看,绝大多数参赛者上台都能用地道而流畅的英语侃侃而谈。他们的语音语调和口头交际能力使人感到骄傲,也使很多以英语为母语的外国人刮目相看或竖起大拇指啧啧称赞。这些都是有目共睹的。
二.现行外语教育政策及“全民英语热”弊之所在
1.英语教育占用时间太多,影响青少年的母语学习
今天,在中国从天山南北到东海之滨,从北国偏僻的山村中小学到车水马龙的都市高等学府,校园里朗朗诵读的是英语;每天放学之后,孩子们读写的也是英语;节假日各类英语培训学校、补习班更是门庭若市。总之,无论你在何处,都会看到成人和学生们从早到晚都在忙英语。
在基础教育阶段,汉语和英语虽然在课时分配上是基本相等的,但事实上,孩子们把大部分时间都花在了学英语上。在高等教育阶段,“汉语的阅读和写作,在众多现代科技文化必修课程的冲击和挤压下严重萎缩已是不争的事实;与此相反,同为语言工具的英语却在课程表里不断膨胀(谢克昌,2004)”。实际上,在大学教育中,除汉语专业外,其它专业很少开设汉语课。 “一名中国学生如果从小学三年级开始学英语,一直到博士毕业,一并要学习至少12年的时间,总计超过2000个学时”(束定芳,2000)。英语在所有学科教学中,成为占用时间最长,规模最大的科目。学生从小就在汉语基础知识学习,阅读和写作能力训练方面失去了时间保证,受到了严重影响。难怪有很多人抱怨现在的大学生汉语水平太差。有人指出现在硕士、博士论文中错别字满篇的事,也并不鲜见。这些事实都说明,我们强调了外语教学却忽视了孩子们的母语学习。以致使他们的学历和汉语水平形成了很大的反差。
全国政协委员,原复旦大学外语系主任陆谷孙教授曾不无担忧地说“英语热本身无可厚非,问题在于这场英语热是不是以牺牲汉语为代价的”(中国网,2003.3.8)。母语是一个民族赖依生存和维系其凝聚力的柱石和纽带。忽视汉语教学决不是一个简单的教学时数多少的问题,而是关系到我们中华民族的兴衰存亡大事。我们决不可只想到“提高全民的外语素质”和“与国际接轨”,而让我们的后代的母语素质糟糕到连外国人都不如。那我们就愧对祖先了。
2. “全民英语热”造成了极大的浪费
有人统计,中国学生“从小学开始学英语,占用了初中1/4的时间,高中的1/3时间,大学的1/2时间。中考、高考要考英语,大学英语有四、六级考试,进一步深造还必须通过托福、雅思、GRE等”(张振胜,2004)。然而,对绝大多数人来说他们最终学来的还是派不上用场的“哑巴英语”。这既使他们白白浪费了宝贵的青春年华,又荒废了其他学业,同时也对其家庭和社会造成很大的经济浪费。
今天,英语教育市场已成为中国一大产业,产值高达数百亿元人民币,为国民总产值的1%。相当于我国一个较发达中等城市的年产值。中国每年与英语学习有关的费用可达100亿元人民币。全国政协委员谢克昌同志提出:“现行的英语教育体系是把国家有限的教育资源‘好钢用在了刀刃上’,还是已经沦为万金油式的人造知识、智力测验?是促进人才成长的利器,还是束缚人才的框框?”(《高师英语教学与研究》,2004/2)。
3.“全民英语热”影响少年儿童的健康发育
在应试教育的评价体制下,中国整个社会,从家庭到学校都对学生的体育锻炼不够重视。政府部门和学校只一味强调要培养“复合型人才”,“不学好英语就不能成才”等等,再加上很多想很快富起来的商人们的炒作,激发了很多望子成龙的家长们的出国梦,培养“精英”梦。他们不管儿童兴趣如何,体质如何从两三岁开始就逼着他们学英语、学钢琴、学绘画等。“寒暑假变成了孩子们的第三、第四学期了。”
4.英语考试制度所带来的不良社会风气
英语也和世界其它语言一样,仅是一种语言工具,文化信息的载体之一。它本身并无什么优越性可言。一般说来,一个人的专业水平高低和为社会所做贡献的大小与其外语水平的高低并不完全成正比关系。但是国家为了把所谓质量关,赋予外/英语太大的权力,凡是学生升学、考研、专业技术人员职称晋升或干部提升等都得参加英语考试。英语不过关就是没水平,没资格,就不是人才。选拔一切人才唯英语论。这种用使用一种语言工具的熟练程度来判定人的智能潜力大小,专业水平高低和对社会贡献多少的政策,是很不合理的。
然而,在这英语决定人们前途命运的现实中,为了获得那些发展和晋升的机会,他们不得不寻找窍门??考试作bi。目前,在我国每年的职称外语考试、大学英语四、六级考试,甚至研究生考试中作弊已不是什么秘密。作弊方式是多式多样的。据笔者所知,现在每年有很多人为了获得那块晋升或求职的敲门砖??外语成绩,提前半年就设法办理假身份征,假准考证,并花重金天南海北地雇用考试枪手。有些人专门发明出了很多高科技的作弊电子设备。尽管考试组织单位每年都在千方百计地来做防范工作,但总是防不胜防。
考试作bi本是一种不道德的欺骗行为。然而,国家选拔人才唯英语论的政策在逼着人们去干这种不道德的事情,形成了一种很坏的社会风气。这种现象如不纠正,将对我们的下一代造成极坏的影响。
通过上述事实,我们可清楚地看到,我国现行外/英语教育政策和全民英语热,对国家的科技和经济发展有其有利的一面,但其弊端远远大于其有利的一面。笔者认为,这是自20世纪60年代后,中国外语教育政策从一个极端走向另一个极端,走入了另一个误区。它在浪费着国家有限的教育资源和社会财力物力。从某种程度讲,它也是“束缚人才的框框”,应予以调整改革。
三. 走出误区,制定中国新的外/英语教育政策
近年来,全民英语热已从大中学生、成年人传至低龄儿童。许多幼儿园从三岁起就讲授英语,有些幼儿园不开设英语就招不到学生(张振胜,2004)。据有关教育研究报道:“在小学开始学第二语言的人,从长远来看,进展的情况不如从青春初期开始学习的人。对于孩子或家庭处在母语语言,文化和教育均不发达的环境时,过早地大量接触第二语言会使孩子失去或部分失去第一语言能力。这就是所谓的双语不全(subtractive bilingualism)”(丁国声,1999)。许多台湾教育界人士认为,“语言学习最好是由近及远,先学好母语再学英语。幼儿越早学英文,也越早有挫折感,反而会提早排斥英文。”笔者认为,儿童过早地学英语是对他们的一种摧残。正如清华大学外语系吕中舌教授所说:“现在国内提倡所有的人小学三,四年级就开始学英语。但是现在的师资条件根本做不到这一点,而且这样容易把学生教‘歪’了,到了高中、大学要改都很难,与其这样还不如有条件就教,没条件就别教”(《基础教育外语教学研究》2004/4)。
孩子们一旦养成了坏的语言习惯,就会给他们未来的发展造成障碍。现在国内有很多小学和幼儿园本身并没有或师资条件很差,但为了盈利目的,他们随便雇用教师开设英语课,用开英语课来炫耀自己条件优越,争抢生源。目前,我国绝大部分地区,由于师资问题,中小学英语教学尚无法衔接,孩子们在幼儿园、小学学了英语,到了中学还得从头开始学起。这样一是浪费了他们的童年时光和家庭经济,更重要的是重复学习会使他们失去兴趣和学习动机,从心理上厌恶并放弃英语学习。 许国璋教授曾指出,“早期以母语为媒介学得的科学文化的基础知识,是合理的教育,也是最能培养出有潜力的外语学习者的教育”。
3. 淡化英语考试制度,缩短英语教学时间
在科学技术飞速发展,全球一体化的今天,我们应大力提倡学习外/英语。这对我们国家的发展大有好处。但“人之才性,各有短长”(赵鼎,《家训笔录》),有些人就是缺乏语言,尤其是缺乏外语学习悟性。我们不能强迫所有的人都有外语学习悟性,强迫每个人都喜欢英语,也没有必要强迫人人都过英语关。这样做只能是戕贼青少年的天性,浪费他们的才智和时间。我们应借鉴美国的经验,从幼儿教育开始就应注意发现具有不同才性的学生,开设各种不同的专业学校,进行分门别类的重点培养教育,给孩子们一发展自己除英语以外的才能的机会。英语课(有条件的,如北京、上海等大城市,有好的师资,且中小学教学能够衔接配套的),可从小学五年级开设,一般条件下从初一开设英语较好。初中一 、二年级可把英语作为必修课开设,让每个人都打个外语基础。同时,也让学生有个自我发现和决定今后发展方向的机会。到了初三学生对英语学习就产生了两极分化现象,这时就可把它改为选修课。对那些外语语言悟性较差,又不愿学它的学生就可以免试英语。高中一、二年级可把英语作为必修课开设。到了高三学生要进行文理分科,这时就可把英语改为选修课。对那些英语学得较差,报考一般高职高专或一般音、体、美专业的学生,高考就可以免试外语。在大学中,可根据专业和学科特点把英语定为必修加选修课。国家及省级重点院校和有些一般院校的重点专业可把英语定为必修课,其他一般院校的一般专业或在未来工作中外语根本派不上用场的专业就可把英语定为选修课开设。对选修外/英语者,可按口、笔译两个方向进行强化训练。这样对很多人来说,从基础教育到高等教育,学习外语的时间缩短了二到四年。这样既可做到人尽其才,又可把有限的教育资源“用到刀刃上”,减少浪费。笔者把它概括为“以人为本,专选结合,城乡有别,缩时求效”的外/英语教育改革措施。国家专业技术人员晋升职称也应以考察其实际专业水平和贡献大小为主,应淡化或取消以外语考试成绩定优劣的“一票否决”政策。
“以往所有的历史和现实经验证实,一个民族最有价值的东西不是资本和自然资源而是人民”(威廉N.布郎)。国家的外语教育政策,关系到我国下一代接班人的综合素质、关系到国家的发展速度及其兴衰存亡大事,也关系到我国千百万知识分子积极性的调动及其切身利益。我们切不可等闲视之。
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李守占 2010-03-02 13:07 提交 IP:122.92.160.*
中国孩子花在学习英语上的时间占整个学习时间的三分之二以上!!1!请关注这里:
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张布谷 2010-03-02 13:16 提交 IP:122.96.194.*
1,现在的独生子女娇生惯养,缺乏锻炼,建议设体育为主课,加强力量和耐力的训练,升学必考,增强国民整体的身体素质;
2,建议取消外语为主科,中国字还认不全了,学啥外语啊,中学阶段可以把外语设为选科。特别是要取消在小学阶段的双语班,小学阶段的双语班已成为学校的敛财工具,增加了家长经济负担,我县城双语班的每位学生收费2万多元,致使免费义务教育名存实亡;
3,平衡教育资源,中小学教师实行轮换制,重点中小学教师与非重点中小学教师进行定期轮换,小学每2年一轮,中学可以考虑跟班制,每3年一轮;
4,现在教师利用职权对学生家长索贿严重,有偿补课屡禁不止,学校要每学期发给每位家长一封意见表,不记名,调查每位教师的操守,对那些违反规定者进行处罚,严重者坚决开除。
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周松 2010-03-02 13:25 提交 IP:124.66.80.*
培养对国家科技发展有用的人才,应该根据个人兴趣爱好、专长,学以致用为原则,而不是一刀切,让所有上学的人都要浪费大把的青春时光去学那个一走出学校就用不上的英语,刻不容缓。
喜欢学英语的请去自学或者参加培训班,英语教师参加其它科目的考评,另教其它科目。
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吴鹏 2010-03-02 13:33 提交 IP:222.180.100.*
英语只是工具,教育部却把当成“主要标准”,的确我看到了成千上万的人在高考、职称方向被这无关根本能力的东西卡住了。像我们地方职称英语考试除了抄袭再无它法。在日常生活中,我爱好编程,所涉及的英语我也知道它的用法及意义,但我在函授考英语时基本上是0分水准。我想实质应用与那高高在上的60分考试标准联系并没那么大吧。英语只能作为一种能力培训,而没必要弄成一个根本性的考试项目出现在高考或者职称评定中。
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柴鑫 2010-03-02 14:32 提交 IP:222.40.155.*
您好 : 我觉得英语应从主科中去掉,改成选学科目。
1.在现在的学习中,英语占得比重过大,我们中的一大部分学生厌学,就是因为英语。
2.就目前而言,英语的学习用了我们学生很大甚至一多半的时间,占去了我们更好的学习汉语的时间。而且绝大部分学生在工作以后,根本用不到,造成很大浪费。
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冯长松 2010-03-02 17:24 提交 IP:123.52.17.*
我们应该加大国学等中国传统文化的教育的投入,把中国传统文化教育放在更高的层次,反而应该把英语教育放在一个较弱的层次,不能因为英语学习不好而一票否决,应该把英语放在选修的层次,不能让英语占据整个教育体系中一半甚至一半多的精力、金钱、时间投入,把这些还给本该被中华民族传统知识教育占有的精力、金钱、时间投入。现在已经把英语的作用和投入放大的太多太多。
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曹来敬 2010-03-03 16:33 提交 IP:60.6.211.*
尊敬的教育部领导:
您们好!请恕我开门见山。我希望教育部能重视并切实改变重英语轻科学这个现状。这是因为英语只是语言学科,学了不用会忘记,据有关部门调查,百分之九十七的人学英语没用上并在毕业后三年内忘记百分之九十九。青年时期是人最宝贵的黄金时期,人的思想在这个时期最活跃。杰出的科学成就往往是在人的中青年时期取得的。牛顿,爱因斯坦在科学上取得举世注目的成就都是在20多岁。但是,在我国英语有至高无上的地位,中小学生学习英语的时间要占全部学习时间的30%以上。而自然科学知识在生活中处处用到,希望英语从初中开设并减小难度。增加科学科目分量。把学生提出,分析,解决问题的能力和实践能力放在首位,创新思维能力是选拔人才的核心。
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王明波 2010-03-04 09:41 提交 IP:119.189.15.*
建议将英语等设为选修课。现在大家对学英语的必要性颇有看法。的确,掌握英语对一部分人来说是必要的,但对大部分人来说,他可能一生都没有使用英语的机会,学英语只能是白白地浪费时间和金钱(这种浪费是非常巨大的)。建议把英语作为一门选修课(放开来说,选修课不妨多设,而大大减少必修课,这样可以为学生减少不必要的时间和兴趣的负担,利于素质教育的开展),学生可以根据自己的兴趣爱好和将来的职业选择来确定是否学英语,而各级、各类中高级学校则根据专业要求来确定拟招录的学生是否需要英语(以此类推)。
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慕旋木 2010-03-06 21:21 提交 IP:114.230.55.*
高考制度在不断的改革,国家一直都在喊“减负”,可是到最后真正辛苦的还是学生,对于学生的要求应该是文理兼备,让学生自由选择科目搭配,比如选化学的同时选地理。国家应该降低英语分数,毕竟我们说的是汉语,应将历史列入必修科目,英语列入选修,一个人遗忘了历史就等于背叛,英语固然重要但是达到一定分数线就可以的,而不是因为英语而影响以后的入学,而历史是很重要的。
不能应为文理分科而让学生不知道该怎么办,合理搭配科目,不能因为文理而限制学生
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谢斌 2010-03-07 11:22 提交 IP:119.142.218.*
纲要好像还缺少了一个方面,英语怎么没有提到呢?要知道我们说的是汉语,而不是英语。要是全国13亿人都精通英语的话,那和英语国家有什么区别?因此我建议将英语从必修课拉到选修课中去,有多少人才被英语埋没!而且要通过引导机制激起全民学汉语的激情,而不是全民学英语!这是目前的教育对英语的过份重视而造成的悲哀,希望纲要开始实施后要重点改~
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谢柏红 2010-03-08 17:46 提交 IP:119.39.68.*
国家不应该把英语作为每位学生的必修课,很多人学了英语但是派不上用场,有的为了学好英语,吧我们的博大精深汉语都丢的差不多了,也就是说很多人学习英语的劲超过汉语,我不觉得英语比汉语强啊,难道要平民都学英语只是因为英语是国际语言吗。可是很多人从小学学英语学到大学每个学生拿着个四级英语证书,请问这样的目的是什么?还不如要大家学点有实质性的课程和技能。我建议英语学到高中后,大学部应该再把英语作为必修课,因为不学英语专业也要学英语,有必要吗?却没有看见必须学汉语和数学。你把不学英语专业的学生也必须过四级,还不如叫平民在大学期间把我们的母语学好学精,英语学到高中这种程度足够了!
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林洪奎 2010-03-09 21:32 提交 IP:119.116.150.*
您好:
关于教育改革我有这样几点建议,希望有关领导能够听取。
一:在小学、中学、大学主课中去掉外语(除外语专业外),特别是在高校非外语专业中去掉外语必考制度。
现在的中国无论是硬实力还是软实力,都已经达到包括美国民众在内的全世界人民不得不重视的地步,已经不需要强制性的学习外语以方便与外界沟通,所以我认为必修外语的时期已经过去了,我不去就山,山就会来就我,外语完全可以纳入选修课程中。
半年前,我想弄个大学毕业证,所以就上网查询那些成人教育适合我,可找了半天没有一个适合,因为所有专业英语都是必考科目,最让我哭笑不得的是,就连古汉语专业中英语也是必考科目,我百思不得其解,我就纳闷为什么古汉语还要考英语?
二:在小学教育中,1~3年级除语文及数学两门主课外尽量不安排其他课程,都以室内外的游戏、唱歌、小比赛等形式代替体育等其他课程。且语文要以故事性为主,数学要以可实践性为主。例如语文可以选一些国内外的有趣且意理解的经典童话、动画故事等,而数学呢千万别出那些“这边水龙头开着,那边下水管放着”这一类的题,现在的小孩子都精着呢。
4~6年级除语文及数学外没有条件的学校可以加设思想品德、外语、体育及音乐课等课程。有条件的学校应加设思想教育外,设立室内外多种多样的选修课,实行一定程度上的学分制。同事在语文的教学内容逐渐减少故事性或者不减少故事性的情况下,逐渐加大思想性。但是在整体上还是以故事性为主。
三:在中学教育中彻底进行学分制。并仅定语文与数学为主课,其他皆为选修。然后由各大学联合出题,各科目每年进行一到两次统考,以统考成绩计学分。再以课外活动、社会实践等作为辅助评分。这样题由大学出,学生由大学选,会尽可能降低学生负担,而且高校各专业在选生源时就不会只盯着一个高考总分不放了,这样一来有专长的同学更容易凸显出来。
四:再继续教育方面,我认为各大学应该将面向本校学生的考试向社会开放,供人们报名考试,并将成绩计入学分,让人们能和大学生一样凭学分积累、毕业论文、答辩可以拿到该校毕业证。这样对于农村、郊区及没有高校的城市人们,和没有时间、不方便上成教班的人提供方便。这样只需要考试和答辩的时候去一趟学校就可以。
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杨李 2010-03-11 10:43 提交 IP:61.128.222.*
关于高考总分中降低或取消英语成绩比例的建议
现在英语总分为150分,占高考总分的20%,让非母语、没有英语环境的中国学生苦不堪言。建议在非英语类高考中降低英语成绩比例,甚至取消英语考试、纳入选修内容。
在学生学习英语的过程中,由于非母语,社会生活中又没有英语环境,学生只能死记硬背,浪费了不少的时间和精力。学生哪里还有时间学习其他基础课程,并深入思考或参加体育锻炼。最终导致没有高素质人才,何以体现人才强国理念。
同时,投入社会后,绝大部分人员从事与英语无关的工作,过不了两三年英语就全部还给了老师。
这样的教育不是浪费国家资源吗!不是浪费孩子的青春吗!是培养不了高素质人才的!
强烈建议:非英语专业考生,降低或取消英语成绩在高考总分中的比例。
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百年树人 2010-03-13 09:10 提交 IP:124.113.193.*
现在无论什么考试都对英语要求很高,这是一个误区,英语不是非学不可的东西,而且现在人们为了应付各种考试投入到学习英语中的时间和金钱太多,大多学过了也就忘记了,这是资源的浪费,国家应该制定合理的考试制度,都应该以本国国语为重。
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赵世杰 2010-03-13 13:09 提交 IP:123.10.82.*
教育部长,我想对您说
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010?2020年)》公开征求意见稿出台后,我认真拜读了,也关注了网上的评论。实话实说,我感到失望,老生常谈的东西多,假大空的东西多,解决实际问题的太少了。作为一名有着24年教龄的教师,我觉得有话想说,并且想对教育部长说。
之一:关于高等教育,我是一名小学教师,但是我自信有一点点资格,谈论中国的高等教育,我的女儿在河南省于2007年和2008年参加了两次高考,我花了不少精力对高等教育进行了研究。我得出了结论,中国的高等教育现状可以用一个字来概括:乱!不是一般的乱,而是混乱不堪!命题、招生、办学,各个环节,无一不乱,教育部为什么不管呢?高考命题不乱吗?高校招生不乱吗?高校办学不乱吗?
然而,可悲的是,当权者和《纲要》却一再鼓吹“高校办学自主权”,我看不懂决策者的高高在上的决策。既然没有人愿意承认扩招弊大于利,那么,我建议教育部长,继续扩招,继续合并大学,创办万人、百万人、千万人的超级大学!不是有官员说,若干年后,10个中国人,6个都有大学文凭吗?从一个文盲大国,大跃进成大学文凭大国,真是地球奇迹啊!
之二:关于小学教育,我当了16年的小学教师。素质教育喊了多少年,减轻学生过重的课业负担,又喊了多少年,没有用!现在实行绩效工资,考试成绩,无疑和老师的经济又挂起了钩,教育部的态度十分暧昧:不制定实施绩效工资的细则,放手让下面“窝里乱”,还美其名曰“放权、自主”。于是,素质教育,“减负”统统成了屁话。老师为了多挣几个绩效工资,加班加点,体育、音乐、美术、劳动、科学……等等所谓的副课,一律上成了语、数、外。各级教育管理部门,还在大搞应试教育。
现在,英语在中国的大小学校受到的尊重,远远超过了汉语。既然教育部无视大多数人对英语占用时间过多而发出的意见,那么,我建议,从小学开始,不,应该从幼儿园开始,除了人人必学的英语外,增加日语、法语…等国的语言,让一个小学毕业生,学会至少8国语言,可以吗,袁部长?
尊敬的部长大人,请您从小学开始,一点点的制定纲要,一定要解决实际问题,一点一点的解决,一条一条的解决,初中、高中也是这样,有问题就解决,现在没法解决的,就老老实实承认。
敬爱的部长大人,假话、空话、大话,侮辱全国人民的智商。
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谈林霞 2010-03-22 18:11 提交 IP:211.82.105.*
中国崛起之根本不在教育而在社会风气!
大学期间,我们卧谈得不多,但谈得最多的话题便是教育。我们说来算是比较忧国忧民的,经常会讨论现行的教育、政治、科技,每每说到教育,大家都似乎深知中国教育的腐败,都很痛恨现行的教育体系。那就有人问了,什么样的教育制度,什么的教育体系适合中国,适合培养人才。到底是谁也说不出来,谁也不知道怎样的教育才是最好的教育。为什么呢?
体系制度再好,实施不当,也枉然。
一直以来,我都觉得中国有一个奇特的现象:随波逐流。这又是为什么?
中国人的舆论观念很重,就是太在乎别人对自己的看法。因为普遍认为,大众对你的评价决定你的地位、价值。这就导致了功利心强。从而导致腐败,扭曲教育。而孩子们就在这种环境下受教育,在这种环境下成长。教育扭曲了,“人才”能不扭曲么?所谓的“钱学森之问”还需要问吗!中国不是没有“人才”,而是“人才”得不是地方,“人才”在抄袭,“人才”在功利!而这,算是被逼的吧!
又有人问了,为什么得诺贝尔奖的有那么多的华裔,却没有中国人。同样的理由,凡是拿诺贝尔奖的都是投身该事业的,是自己的事业,而不是“诺贝尔奖事业”。所以我们根本就无需追求什么诺贝尔奖,什么国际大奖的,全心投身自己钟爱的事业那就是人才,就肯定有所作为。
当然了,中国的教育体系是存在问题的。下面提些具体的个人建议:
一、英语课程,从初中到高中便可。学一门语言,掌握其基本技能,六年,足矣!在孩子还没学会本国语言就学外语是可悲的,研究生了还设英语课是可笑的,其实大学了就可以不设英语课了,但可以提供一些设施帮助想在各个领域提高英语的学生。而事实证明我们既可悲又可笑。为什么呢?请看第二条。
二、提高教师待遇。记得有句话说“你所仰慕的人塑造你的人生观!”。上学之前是父母在塑造你,然后是老师。现在教师的待遇太低,几乎都不能养家糊口,当然就不会有全部的心思为教学,为学生的成长。于是已有能力有知识的老师都谋求高薪工作去了。留下一些没有能力的人在混饭吃,(当然不排除,真心为国家教育事业的极少数),试问这样的老师如何培养学生?老师糊弄,学生更是糊弄,学生更糊弄,老师加倍糊弄。还有什么教育可言!这样学习英语,别说六年了,就是六十年也不如别国小学生水平。“误人子弟”,“摧残祖国的花朵”不是在玩笑!
三、老师调整,撤掉混饭吃的人。我们说提高老师待遇,不是说提高混饭吃的人的待遇。老师,就要是名副其实的老师,要一心为孩子着想,要能够很好地引导学生的求知欲、兴趣爱好和个性发展,自发学习永远比被动学习好,有求知欲才有探求精神。而现行的教育,老师问题绝对是个严重的问题。我就知道我们那里的初、高中,以前我在校时的几个不错的老师都跑出去谋求高薪工作,然后再从下面调几个上来。要引进高素质高质量老师,才会有高素质高质量的学生。
四、远离不良社会风气。上面说了社会风气限制教育的发展,阻碍了学生的成长。比如孩子要升初、高中,考大学了,名校效应问题严重。孩子进不了名校怎么办?花钱买,应试培训,请人考(弄分假学籍不是什么难事),一年复一年的复读一年复一年的残害!现在据说有推荐生了,有校长推荐的,于是有了大批人去贿赂校长什么的。哪班今年考上了20多个重点大学,你们死看书也要给我考出20个重点来,整天看这几本书就不信你们考不出分数来。……。要真正杜绝这种风气,得先整顿社会风气。
要说的还有很多,可说了没人听又有什么用。希望能有人真正注意这些建议。我们这深受教育摧残的一代,无奈,太多了。据说有人提议把高中纳入义务教育,还要普及大学。八、九年的教育足够我们学习做人做事所需要的知识见解,足够我们具备一定的素质,如果教育得当的话!不要把所有的年轻人都收入大学,这不是全民素质的提高,而是在沉沦!现在有多少本科生找不到工作!就算找到工作也是1000来块钱的!毁掉了多少人的希望!还有多少人敢寄希望于教育!慎思之。

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黎靖平  2010-03-24 21:10 提交  IP:125.75.96.*
我是一名基层的医务工作者,这是我对纲要文本的建议,希望重视。
1、建议整个教育体系中应将英语教学放在选学的地位,降低中小英语教学的难度,大学非英文专业将英语放在选学课程,取消或调整将英语放在入学、晋升、职称等的必要条件,更重视语文教学,提高全民母语水平,将语文放在更重要地位如入学、晋升、职称等方面,因为英语对大多数人来说不必须的,而语文在生活中用处太多了。对大多数人来说,应将学英语的时间放在学习专业技术上。
2、加大继续教育的规模,提高继续教育学历文凭的认可,为更多人提供方便。
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于海东  2010-03-25 15:26 提交  IP:61.132.31.*
根本改革中国教育的体制机制
我是镇江高等职业技术学校的一名普通教师,我曾经历过中国教育改革时期的学生时代。可以这样说我对中国教育的许多切身滋味,促使我盼望教育的改革的心声非常的强烈啊!我愿意用我全部的精力来从事这个伟大的改革啊!盼啊!盼啊!终于盼来了这次发表自己真实看法的机会啊!我怎么能不抓住这此机会呢?真诚地期望温总理和教育部领导能够看到和接受我的建议。
中国的教育改革必须有一个系统的纲领。这次纲领的出台,符合人民的心声,如大旱望甘霖!纲要要回应时代的要求是非常强烈的,社会的关注度也是非常高的。从这次纲要的制定来看,党中央国务院领导都非常重视这件事情,而且做了很多指示,参与的人员也非常多,所以我想这个纲要一定会成为动员全社会各界和教育界共同来建设教育强国、人力资源强国的一个动员令和纲领性文件。
我赞成纲领的二十字的方针:优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量。正如纲领意见稿所说:接受良好教育成为人民群众强烈期盼,深化教育改革成为全社会共同心声。纲领许多方面多点到了中国教育存在的主要问题。教育改革承载13亿中国人的殷切期望,承载着已逝者的遗愿,承载人口红利向人力资源大国强国转变的梦想,承载着科技兴国的责任。
但是我认为中国的教育要靠体制机制的根本改革,而且许多关键问题纲领缺少强有力的和可行的措施去落实。所以希望把具体措施些在纲要里面。要下定决心从最重要的中考高考制度改革起,从最关键处下手,事半功倍。
因为重大的改革必须有实在的措施去执行啊!这样才会有重大的和实实在在的效果。改革是非常痛苦的,但是风雨过后是彩虹!所以下面我主要从具体措施这个角度,提出两个建议,其中包含了其他教师、学生和网友的意见。
该纲领认为教育要发展,根本靠改革。要以体制机制改革为重点,关键环节要改革。那么我进一步认为中国教育要发展,根本要靠体制机制的改革。也就是说当前中国教育发展的问题,不仅仅是简单的发展,而是要解决体制机制问题,通过体制和机制使我们的人民群众享受到更好的教育,使我们能够构建一个新的教育体系。就是要以科学发展观为指导,砸掉旧机制,建立新机制。第二条建议是不要逼许多不必学英语的人学英语。中国现在有许多人从这一点就可以看出教育部有没有决心改革了。因为英语关系到许多部门和人的已经到手的巨大利益啊!
我想说的是全民学英语这个教育现状的问题,全民学习英语是资源的浪费,浪费很多社会资源,参加工作以后不从事英语相关的行业,以前花的时间和金钱就浪费掉了,建议这方面和日本学习,他们有专门从事翻译的行业,这样还能增加就业,现在全民学英语,效果不好,英语也学不好。如果英语翻译是个很好淘金的行业,估计进入这个行业人也不会少,希望考虑下。可以把英语作为选修课学习,有兴趣的学习,没有兴趣的也没有必要在语言工具这上面花太多时间,各人有个人的特长,他学习语言不行,其他方面可能可能是个天才,全民英语教育 到了不得不改革的地步。给孩子减负,给社会节省资源,为中国也出诺贝尔奖获得者留更多的时间. 在经历的高中教育之后真的深感不满,好多优秀的学生和活跃的气氛都没有了,完全成了应付考试的工具。我觉得高中教育没有必要为考试而存在!我觉得高中教育真正应该培养的是偏才,而不是全才。填鸭式教学,根本不能解决真正的创新的培养。高中应该更加重视兴趣培养和知识的兼顾,让知识更加合理,学生们愿意而且可以学到自己刚兴趣的学科或者专业知识,这样对于学生在填报大学志愿的时候有了一定的了解并能做出参考,这样就不会造成我们在大学选科的时候一点都不知道是怎么回事的现象。英语在今后的十年里没有必要再进行全民的学习,因为在高考乃至大学的过程中因为英语,造成了很多人才不能进一步深造的事件实在是太普遍了。那些有专业能力的人甚至很聪明的学生因为英语不能上好大学、找好工作,就这样白白的造成了人才资源的浪费。文理分科,不如让学生们自由选择学习的科目,学习并考试。在升大学考试的时候,可以根据实际情况来考那些适合的科目,来获得相应的分数,来考取不同的专业。加强爱国主义教育,让接近成年的人明白有所为有所不为,提倡礼仪教育。还有就是交流,高中应该真正的让学生学会交流,和外校和其他的人和事,而不是天天抱着课本背书。
一:虽然考研英语总分只有100分,但由于有单科分数线,因此,就算把英语总分降到50分,也不能改变考研就是考英语的现状。每年,英语成绩不佳是淘汰学生的主要原因
二:在学生所学的所有课程中,没有哪一门课程比英语更需要死记硬背,这种长期的,艰苦的死记硬背必然消磨掉学生的灵性,好奇心,创造力,这种完全依靠长期死记硬背的课程对学生的成长极其不利。研究生的选拔应该把学生提出,分析,解决问题的能力放在首位,创新思维能力是选拔人才的核心。
三:日本亚洲最发达的国家,据说他们学生的英语水平远低于中国学生,但这丝毫不影响日本成为科技,经济的世界强国。甚至,在这个英语落后的国家还产生了十几位诺贝尔自然科学奖获得者,其中,2008年获得物理学诺贝尔奖的益川敏英的英语还非常差。可见,英语水平不是国家成为世界强国和能否出大师的关键原因。
四:纵观人类发展过程中的几次落后国家国家追赶上先进国家,无一不是通过大翻译运动,把发达国家取得的科技成果翻译成本国文字,供本国人民学习,而非全民苦学外语。
五:随着翻译软件,特别是分专业翻译软件(文学翻译除外)的不断成熟,在不久的将来,翻译软件的准确性必将大幅提高,最终取代人工翻译。现在,让学生花大量宝贵的时间死记硬背英语,是完全没有必要的。学生的大脑应该是用来进行创造性思维的,而非海量存储器。
六:国家综合实力的提高,需要全体国民素质的提高。现在的硕士研究生教育,也基本上是学生自费接受教育。因此,没有必要以英语成绩刷掉很多专业水平很高,创新能力很强的学生。只有那些对某个专业有极大癖好的人,才有可能在那个专业取得重大的成就用席勒的话说,就是暴君。我已经找到了我的暴君,这个暴君就是心理学”。假设爱因斯坦每天晚上睡觉前,都躺在床上背诵外语单词,我敢断言,爱因斯坦绝不可能发现相对论。
七:学习英语其实并不难,只要有英语环境。在英国,哪怕是英国人养的狗也能听懂几句英语。但是在中国这个环境,学习英语就非常难,付出与收获完全不成比例,学生每天都在背诵与遗忘之间痛苦挣扎。如果非要让中国学生都学好英语,很多偏科的天才就可能被埋没,这不光是中国人的损失,也是全人类的损失。
八:青年时期是人最宝贵的黄金时期,人的思想在这个时期最活跃。杰出的科学成就往往是在人的中青年时期取得的。牛顿,爱因斯坦在科学上取得举世瞩目的成就都是在20多岁。但是,在我国英语有至高无上的地位,大学生学习英语的时间要占全部学习时间的50%以上。而语言学习有个不同于学习自然科学的特点,那就是如果不使用,很快就会遗忘。因此,在高考英语,四级,六级,考研,考博,职称英语的重压下,中国人就在背诵和遗忘的反复轮回中学习英语,就像希腊神话中的西西弗斯不断向山坡上推滚落的石球。如此,中国人哪里还有精力进行创造性的学术研究?
九:钱老生前问过:“为什么我国出不了大师?”我觉得,中国教育把英语放在至高无上的地位,把一门完全依靠死记硬背的学科当作选拔人才的标准,把学生思维最活跃的青春时光耽误在永无休止的死记硬背上,就是中国出不了大师的根本原因。人与动物显著的区别就在于人能使用工具。当老外使用枪炮的时候,我国人民还在苦练武术功夫;当电脑和翻译软件代表未来翻译趋势的时候,我国青少年还在起早贪黑地苦背英语单词。那些本该在某些领域展现出众才华的学生,也不得不放弃自己的偏好,成为中国教育标准化生产线上的标准化产品。
十:数学,计算机,英语是进行术学研究的三大工具。其中数学是最重要的,因为所有的自然科学及经济学的研究成果都需要用数学语言来表达,才有说服力。计算机在科学研究中的重要性也越来越高。英语相对于数学和计算机来说,重要性要低一些,因为可以借助翻译软件来阅读英语报纸和学术资料,不认识的超纲单词也可以查阅字典方便的解决。因此,让英语回归它本来的地位。
以前搞国企改革,建立现代化企业制度,挽救了中国经济。如今教育改革,也要建立现代化教育体制,把教育资源配置权、办学自主权下放到学校、老师,真正让能办好学的人来办教育。
我还有很多建议要提,先提这两条吧。于海东13656138648
2010 3 25
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南刚志  2010-03-25 20:23 提交  IP:202.194.104.*
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)(公开征求意见稿)》修改建议书
山东工商学院 政法学院 政治学与行政学07级学生
《规划纲要》修改建议书课题组
课题组成员:申?、苏登飞、王国庆、王静轩、王妍、王艳军、杨春、张保震、张为钦、张译仁、郑辰
执笔人:王艳军
一、背景
百年大计,教育为本。建言教育改革,人人有责。
2月28日,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)(公开征求意见稿)》(以下简称《规划纲要》)向全社会公布,广泛征求意见。
3月11日,我院南刚志老师组织政治学与行政学专业全体同学对《规划纲要》进行了集体学习。之后,同学们都提交了书面材料,直陈自己对教育现状的感想,并针对某些突出问题提出了改革建议。而后,本课题组宣告成立。我们对同学们的意见进行了汇总,并就大家提出的问题展开了逐一研究讨论。经过数场专题研讨,在课题组成员达成基本共识的基础上,形成了这份修改建议书。
二、内容
1、倡导现代教育理念
在《规划纲要》的最后,提出“广泛宣传动员,营造良好环境”,“为规划纲要的实施创造良好社会环境和舆论氛围。”
《规划纲要》将这部分内容置于文件的最后,自有其逻辑上的合理性。但我们认为,应把“营造教育改革和发展的环境和氛围”提高到战略的高度上,即在《规划纲要》提出的总体战略部分就应指明我们要大力弘扬的“素质教育”、“终身教育”、“因材施教”、“快乐教育”、“教育家治学”、“面向现代化需要”、“面向国际化需要”、“面向未来发展需要”等现代教育理念。
2、高等教育的区域差异问题
《规划纲要》第二条工作方针中提到,“把促进公平作为国家基本教育政策”,“重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难地区”,第三条战略目标中提到的形成惠及全民的公平教育,也仅仅着墨于基础教育和特殊教育。
我们认为,这里没有足够重视高等教育的区域差异问题。目前,“名校“扎堆的现象在我国十分严重。东部地区,尤其是北京、上海等地,名校林立。这使得广大优秀人才都聚向这些地区。结果是,东部地区相对欠发达省份以及中西部地区人才流失现象严重,而北京、上海等地又出现了由于人才“剩余”而导致的就业紧张,住房紧张等问题。尽管国家出台了各种优惠政策鼓励大学生去中西部,去基层发展,但效果不佳。再有,北京、上海等发达地区的高校在招生时为本地户籍的考生降低门槛,这更加重了大家的不公平感。
《规划纲要》直到二十二条才涉及高等教育的区域差异问题,而具体的应对措施也不过是给中西部地区高校增加一些资金,或对高校的招生工作进行技术性、操作性的改革。
《规划纲要》在第二十二条“优化结构办出特色”中提出,“优化区域布局结构,设立支持地方高等教育专项资金,加大对中西部地区高等教育的支持”;“新增招生计划向中西部高等教育资源短缺地区倾斜,扩大东部高校在中西部地区招生规模。”
从《规划纲要》第十八条(全面提高高等教育质量。建成一批国际知名、有特色高水平高等学校,若干所大学达到或接近世界一流大学水平,高等教育国际竞争力显著增强)和第二十二条(鼓励东部地区高等教育率先发展,加大东部地区高校对西部地区高校对口支援力度)中可看出,《规划纲要》对未来十年中国高等教育的战略规划依然是“集中优势资源,重点提高教育质量”。这样的战略规划不仅与《规划纲要》第一部分总体战略中先强调公平、后强调质量的原则不符,也不符合中国教育的实践和未来改革方向的要求。中国目前的教育便是按照这种“先发展带动后发展”的思路安排的,效果并不理想。我们认为,提升教育质量和学科国际竞争力的出路,在于“控制综合性大学的数量,转而繁荣有专业特色院校”。当前,中国高等教育首要解决的问题也是教育资源配置上的公平问题。而且,这一问题的解决完全可以借鉴《规划纲要》解决中小学教育资源公平化问题的规定:
《规划纲要》第九条:“加快缩小城乡差距。建立城乡一体化的义务教育发展机制,在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。率先在县(区)域内实现城乡均衡发展,逐步在更大范围内推进。”“努力缩小区域差距,加大对革命老区、民族边疆地区、贫困地区义务教育的转移支付力度”。
《规划纲要》第六十七条:义务教育均衡发展改革试点。建立城乡一体化义务教育发展机制,试行县域内教师和校长交流制度。
可以看出,上面两条规定不外乎从国家财政转移支付和教师资源两方面实现区域间的合理配置,即一方面国家财政资金向中西部地区倾斜,以实现和东部地区资金投入的相对均衡,而不是专门打造某些地区的某些学校品牌,这是“硬资源”的公平配置。另一方面,优秀教师资源应该定期在东、中、西部各高校之间流动,这是“软资源”的公平配置。我们认为,后一个方面不仅是必要的,也是可行的。《规划纲要》第五十四条提出,“依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,再逐步提高”。这里赋予了教师享受等同国家公务员待遇的权利,但可以赋予其等同于公务员待遇的义务,即必须服从国家的调配。
3、不同阶段学习课程的设置
《规划纲要》第四条“战略主题”中提出:“坚持德育为先”。“坚持能力为重”。“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育”。第八条“巩固提高九年义务教育水平”中提出:“严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。”“配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师,开足规定课程。”第十条“减轻中小学生课业负担”中提出:“调整教材内容,科学设计课程难度。”
这些内容都涉及教学等方面的改革问题。基于我们在开展素质教育时将多种课程同时推进却效果不佳的现状,我们认为,不如在不同的学习阶段有步骤地开设不同的课程。
具体说:⑴在学前教育阶段,我们主要注重习惯教育,《规划纲要》也指出了学前教育对幼儿习惯养成的重要意义。⑵小学教育阶段主要以识字教育为主,我们倡导引入国学,辅之以简单的加减乘除为内容的数学教育,同时注重音乐体育美术等课程,着手于培养学生的兴趣爱好。而且小学教育阶段也需要继续重视习惯教育和爱国教育。为了适应国际化对英语的要求,可以在小学阶段引入英语教学,这一点在后面还将提及。⑶初中阶段重点开展基础的社会科学和自然科学的教学,引入普法教育,注重学生人生观价值观的形成,辅之以文体课程。⑷高中阶段,重点开设较深入的自然科学和社会科学知识,注重开设心理课程,引导学生参与适量的社会实践。⑸高等教育阶段重点开设专业知识、专门技术培养,注重对学生人生规划方面的指导,开展实践课。
我们认为,通过这种逐步地有侧重点的教育方式而不是全面推进的方式,能够比较切合学生不同年龄阶段的特点。既能实现学生的全面发展,又不至于因开设课程太多增加学生的负担。
下面,我们着重谈一下对英语教学的看法。开放的中国必然要在各个层面上与世界接轨,开展英语教学的重要意义便不言而喻了。前文中提到在小学阶段引入英语教学,主要是从学习效果的角度考虑的。小学阶段的学生在接受知识时主要是形象记忆,感性记忆,特别适合语言类知识的学习。但是,从小学到大学一直开设英语教育,并把英语当做主要课程来抓,就令人有些费解了。中国的学生花很多时间学习英语却效果不佳。我们认为,英语教学应本着兴趣为先、重点培养的原则。小学和初中阶段的英语教学主要注重培养同学们对它的兴趣,这两个阶段可以把英语列为必修课。而进入高中阶段和高等教育阶段后,英语教学应该设为选修课,重点培育对英语有兴趣的同学。
4、学校管理方式的变革
第一,《规划纲要》第十九条提出:“教师要把教学作为首要任务”。第二十条要求“提升科学研究水平”。
这里涉及一对矛盾,即教师如何处理教学与科研之间的矛盾。这里的矛盾主要是时间、精力分配上的争夺。在现实教育实践中学校对教师的考核重科研而轻教育的情况下,出现了一批科研成果丰硕、但教学质量平平的教师。针对这一问题,我们认为,应该实现对教师科研成果的考评与对教师教学成果的考评二者之间的分离。教师最终的考评结果应是这两部分的结合,而且后者占的比例应该大一些。这才符合“教师要把教学作为首要任务”的要求。这“两个考评”的主题应该不同,对科研成果的考评权归学校,对教学成果的考评权归学生。考评的结果必须予以公示,尤其应当注意的是,要切实保障学生的考评权能够发挥效力。
第二,《规划纲要》第二十五条提出“健全宽进严出的学习制度,办好开放大学”。这里提到了一个非常重要的原则,即“宽进严出”。《规划纲要》在继续教育中提及,但我们认为,对所有接受高等教育的学生都要贯彻这样一个原则。
当下,有许多人将大学生质量不高、就业困难的责任指向“大学扩招”。我们认为,这是找错了对象。大学扩招恰是贯彻“宽进”原则的体现。让更多的人接受大学教育,是提高全民素质的重要举措。问题是,没有执行保证质量的“严出”原则。大学生很容易毕业,其结果便是大学生将大学作为放松休闲的时段,丧失了学习的动力。
5、其他
第一,《纲要》第十条提出,充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。我们建议,学校可以通过召开“家长会”的方式,向家长讲述“学生成长的规律,帮助其树立正确的教育理念,掌握正确的教育方法。
第二,《纲要》第十九条提出“文理交融”。社会上也曾有过关于是否取消文理分科的讨论,其着眼点在于就业问题。特别明显的是文科生普遍的动手能力不强,而又缺乏理科生的相关知识,所以常在就业时面临较大的障碍。但我们认为,此举难以避免加重学生学业负担的负面影响,也不利于专业人才的培育。与其“文理交融”,不如办出各自的特色,让专业真正成为专业。这便要求国家在宏观上就专业的科学划分和各专业的招生效果进行规划调控。
第三,《规划纲要》第四十条提出:“探索教授治学的有效途径,充分发挥教授在教学、学术研究和学校管理中的作用。”第五十一条提出“倡导教育家办学。”
这里提到了两个理念:“教授治学”和“教育家办学”。我们认为,教授不等于教育家。在学校的管理中,教育家应该起核心作用,应大力提倡教育家办学。教授的工作重点在于教学和科研,他们在学校管理中应当发挥建言的作用。也就是说,教育家必须设立相应的制度和机构,定期或不定期地听取教授对学校管理工作的意见和建议,仅供参考之用。
这里还涉及一个重要的原则,那便是“管教分离。”学校的管理者是专职的管理者,教师是专职的教学人员。我们不提倡兼职现象,这也符合现代社会分工合作原则。管教作为两套系统之间,除分工的关系,还有合作的关系,两个系统之间要有密切的交流。比如管理者考核教师的教学效果,教师建言管理者的管理工作。只有分工合作,才能实现二者的和谐状态,才能使得教育工作健康运转。
第四,《纲要》第五十七条提出:“完善研究生资助政策,设立研究生国家奖学金”。
这一条款关系到研究生的学费问题。现行的做法是以奖学金取代“公费”读研。我们认为,奖学金和学费是两种不同性质的费用。随着国家经济的增长,应当减少甚至免除研究生的学费。在当前阶段,可以通过减少奖学金的数额达到这一目标。现在,奖学金的覆盖率普遍达到60%-80%,通过减少奖学金而实现免除读研学费是可以实现的。
三、结束语
我们通过再次研读《规划纲要》,对初期讨论的提纲进行了又一轮的删减提炼。
我们删掉了《规划纲要》中已经做出很好的改革规划的问题,提炼出了我们认为《规划纲要》并没有做出很好规划的几个突出的问题以及一些不太妥当的细小规定。
希望我们的努力有助于《规划纲要》的完善。希望我们未来十年的教育能获得长足而有效地发展。
山东工商学院 政法学院 政治学与行政学07级学生
《规划纲要》修改建议课题组
2010-3-22
    分类:对纲要文本总体意见和建议
王系国  2010-03-28 21:51 提交  IP:218.57.58.*
尊敬的温总理、尊敬的袁部长你们好:想借此机会向你们说些真话,希望明察。今天是全国专业技术职称的英语考试,随便走进任何一个考点,那个监考老师手里没有一把关系条子?替考的、抄袭的、偷看的 要是评自己的真本事,有几个能考过关的?有的年龄都四、五十岁了,特别是一部分复原军人、招工、招干参加工作的,别说让他们考试了,有的甚至连26个英语字母都不认识。但是为了评职称,不得不找人替考。且不说这种方式不对,但说这种考试有没有必要,在基层事业单位工作的,有几个能用着英语的?即使英语过关的,又有几个能看懂英语资料?因此,英语考试简直是劳民伤财。还有一些继续教育同样也是劳民伤财,因此应该取蒂,把这部分资金用到义务教育上或者是贫困山区的孩子和贫困大学生身上。国家的政策很多都是好的,但是到下面执行起来就变味了,就说检查吧,本来检查是好事,可以督促工作,但是现在却成了迎合上级领导、摆花架子的形式,每到年底检查时,又是忙着造假,又是打扫卫生,一忙都是十多天,领导来了安排最高级的酒店,送最高级的礼品,可领导一走,工作照旧拖拖拉拉。有时我就想,清朝康熙尚能微服私访,而我们现在的领导为什么就不能学一学康熙,检查时不预先通知,随时随地检查呢?只有这样,才能看到真象,以便今后的工作做的更好。还有,评优质课、教学能手,都是预先通知,一两周之前就开始准备,查资料、做课件,找好多老师请教指导,一遍遍试讲,当然到正试讲课时一定讲的不错,可是平时怎么样?有的甚至连课都不备,更不用说讲的好了,所以说,这种评优课,教学能手的方式是根本不对的,只有不预先通知,随时走进教室听课,才能看出一个老师的真实水平。总理、部长,你们在上面可能听到的都是一些好听的话,对我们基层的情况可能了解的不是太多,作为一个非常爱国、非常关心我们国家命运的普通公民,我觉得有必要给您反映一下真实情况,请您明察。
   关于违反信访工作纪律处分暂行规定 请点击此处。
   《中华人民共和国义务教育法》请点击此处。
   《中华人民共和国义务教育法》请点击此处。
   中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见 请点击此处。
   胡锦涛在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告 请点击此处。
   胡锦涛在十七届中央纪委二次全会上发表重要讲话 请点击此处。
   政府工作报告 请点击此处。
   十七大新闻中心举办“重视未成年人教育”集体专题采访请点击此处。
   中共中央印发《关于认真学习宣传贯彻党的十七大精神的通知》 请点击此处。
   教育部按义务教育法要求修订课程标准 请点击此处。
   教育部征求各省市对课程标准的意见 请点击此处。
   教育部有关负责人就义务教育课标修订答记者问 请点击此处。
   吴邦国委员长对实施《中华人民共和国义务教育法》的指示 请点击此处。
   陈至立国务委员对实施《中华人民共和国义务教育法》的指示 请点击此处。
   教育部发出通知要求各地做好《中华人民共和国义务教育法》学习宣传和贯彻实施工作 请点击此处。
   全国人大常委会法制工作委员会副主任信春鹰、全国人大常委会副秘书长李连宁解读《义务教育法》请点击此处。
   全国人大常委柳斌、教育部基教司司长姜沛民解读《义务教育法》请点击此处。
   全国民众全面围剿英语点击此处。
   小学生记者问周济部长怎样减轻学习负担点击此处。
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   教育部成立基础教育质量监测中心点击此处。
   教育部办公厅关于印发《2008年中小学教师国家级培训计划》的通知点击此处。
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   国务院关于印发实施《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年)》若干配套政策的通知 请点击此处。
   《中华人民共和国各级人民代表大会常务委员会监督法》 请点击此处。
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全词教学法导致美国产生9000万个成人文盲,导致英国政府官员被民众咒骂,中国小学采用全词教学法能学好英语吗?

英语教学方法对比

   “见词能读、听音会写、快速反应、易学易记、举一反三”的快易准英语学习法,是小学生准确朗读英文和提高英语学习效率的一场革命。
   快易准英语的精髓:从开始就将英语单词的音和形合而为一,既能准确读音,又能同时迅速掌握读音规则,从根本上简化了英文单词的学习和记忆难度,达到见词能读、听音会写,通过提高对单词听说写的快速反应能力,自然提高对句子听说写的快速反应能力,从根本上克服了中国人听说英语的障碍。
   不用国际音标准确朗读英文是世界难题,肖水清教授发明的快易准英语攻克了这个难题。
   肖教授根据英语读音规则,精选了50个英文字母和字母组合,创造了英语音标,用来改进国际音标。一个完全不懂英语的学生,学会英语音标和100个主要的读音规则,就能掌握标准的英语语音,并准确读出一般文章80%的英语词汇。
   肖教授研究了英语词汇的读音系统,发现和总结出312条读音规则。用312个英文词汇来表示,一个词汇代表一条读音规则,掌握了这312个词汇,就能准确读出99.9%的英语词汇。
   发明了4个读音符号,在英文字母上标记读音规则。通过50课时的训练,就能准确朗读英文。学习者用看字母读单词来改进看音标读单词,使英语单词的音和形合而为一,从英语发音的本源学习英语发音,更加直观高效,事半功倍。学习效率和效果产生质的提高,在北京怀柔等地区半年多的试点教学表明:没学过国际音标的中小学生使用该方法效果特别明显。
   国际音标学习法虽然基本解决了单词的读音问题,但由于其分离了英语单词的音和形、严重干扰单词的记忆和反应速度等诸多副作用,教育部已规定小学禁止学国际音标。目前取而代之的全词教学法虽然排除了音标的干扰源,却由于只能靠模仿读单词,而产生了无法准确发音和记忆单词拼写的难题,同时也掩盖了英语的读音规则,使学生错过了学习读音规则的最佳年龄,学单词成了囫囵吞枣。很多小学生不得不采用汉字注音来帮助记忆单词的读音,例如:bus“爸死”,yes“爷死”,girls“哥死”,school“死光了”,学生学会了错误的读音,终生难以改正。所以很多学校又不得不私下教授国际音标来解决发音难题。
   快易准英语彻底解决了上述两种方法的缺陷,是一种快速学会、易学易记、准确读音的英语学习方法,50个英语音标、312条读音规则、4个读音符号、以音素为单位的字母联想记忆是四大发明和发现。从记忆的难度来说,英语单词有音、形、义三个记忆要素,要记忆音和形、音和意义、形和义三种联系。快易准英语把英语的音和形紧密结合,变成一个记忆要素,只要记忆音形和义一种联系,就能记住单词,大大减少了记忆量。
   肖教授发明了英语音标牌,给英语音标定义了级别和顺序,使英语音标牌有趣味,学生在娱乐中就能轻松记住大量单词。
   下面列举最常用的几种英语学习方法,供大家鉴别。
   1、国际音标教学法:国际音标用48个符号来标记英语的音素,使英语的音和形严重分离,增加学生的学习负担,国际音标于1888年由英国语音学会公布,五十年代由苏联传入我国。导致中国80%的中小学生英语学习未达到教学大纲的要求。
   2、全词教学法 whole language:不学习读音规则,把单词作为图画,不加分析,机械记忆,导致学生用汉字注音,读音不准确。全词教学法是美国1830年为聋哑学生设计的方法,从1940年起在全部学校推广,导致美国产生9000万个成人文盲,导致英国政府官员被民众咒骂。中国小学从2001年开始采用此法。
   3、福尼斯英语phonics:总结了120条读音规则,称为音图,用6个数字和2个符号标记读音规则的信息,这些规则只代表42个音素,可以读出80%的单词。初学者学习120条读音规则较难学,学习到一定水平时120条读音规则不够用,导致学生对难读词看国际音标读单词。不学习开音节、闭音节等英语语音基础知识,对符合读音规则的单词也要标记数字来区分读音,如my2, ho2me, `pa2-per0, `dri2-ver0。福尼斯英语由由澳大利亚的爱文.葛拉尔德女士(Evelyn Garrard)创立。是英语母语国家历史上传统的教学方法,从1940年起,被全词教学法取代,在全词教学法失败后,由于没有发现好的学习方法,美国从2002年起,英国从2006年起,又改回福尼斯英语。现在社会上使用多种语音教学法,如自然拼音法,阶梯英语,能动英语、八天英语、星之升拼音英语、快步英语、解码英语等,都和福尼斯英语教学法类似。
   下面列出更全面的对比资料:

英语教学方法对比表

比较内容快易准英语福尼斯英语
phonics
全词教学法
whole language
国际音标
主要特点总结了312条读音规则,用4个符号标记读音规则的信息,可以读出99.9%的单词。选出50条最常用的规则叫英语音标,用来改进国际音标总结了120条读音规则,叫音图,用6个数字和2个符号标记读音规则的信息,这些规则只代表42个音素,可以读出80%的单词不学习读音规则,把单词作为图画,不加分析,机械记忆用48个符号来标记英语的音素,叫国际音标,用国际音标读英语,使英语的音和形严重分离
主要优点能根据读音规则和4个读音符号准确读出99.9%的单词。能够根据英语音标准确读全部单词。集其他三种教学法的优点与一身,克服了其他三种方法的缺点,是目前四种教学法中最好的一种。能根据读音规则和6个数字,2个符号准确读出80%的单词。直接模仿读单词,不受国际音标的干扰。能够根据国际音标准确读全部单词。
主要缺点312条读音规则对初学者来说较难记忆。需要分部学习,先学100个常用的读音规则,可读80%的常用词汇。其他规则可以通过单词的学习来掌握。120条读音规则只能读出80%的单词,还有20%的单词不会读。对以英语为母语的国家,没有学过的单词不会读。对非英语为母语的国家,不能准确读单词。增加学生学习负担,干扰学习读音规则。
教学起点音素,字母音素,音图单词音素,国际音标
适用对象表音文字表音文字表意文字表意文字
学习途径视觉、听觉、动觉视觉、听觉、动觉主要是视觉主要是视觉
拼读拼写对全部单词见词能读,听音能写对大部分单词见词能读,听音能写死记硬背字母的拼写与读音音形分离,死记硬背字母的拼写
精确程度能精确朗读全部单词能精确朗读大部分单词导致学生用汉字注音,极不精确能根据国际音标精确朗读全部单词
读音规则集中、系统、明确地教授全部读音规则集中、系统、明确地教授大部分读音规则隐含、随机、分散地教授小部分读音规则严重干扰学习读音规则
阅读内容广泛阅读生动有趣的自然读物广泛阅读生动有趣的自然读物只能阅读有限词汇的人工读物只能阅读有限词汇的人工读物
智力开发分析思考,开发学生智力分析思考,开发学生智力机械记忆,缺少智力训练机械记忆,缺少智力训练
易学程度先学50个英语音标,根据音字母读单词,逐步学习312条读音规则,自然过渡到根据读音规则读单词,很容易学。英语音标牌有趣味,学生在娱乐中就能轻松记住大量单词。初学者学习120条读音规则较难学,学习到一定水平时120条读音规则不够用,导致学生对难读词看国际音标读单词机械记忆非常难学,导致学生学习到一定水平时看国际音标读单词音形分离,对一个单词要学习音与形,音与义,形与义三种联系,不管学到什么水平都要根据国际音标读生词,难学
发展历史2003年发明,已被中国教育部《教育信息化政府采购参考》列为政府采购推荐产品,在专刊推荐的产品中,快易准英语是唯一的英语学习方法英语母语国家历史上传统的教学方法,从1940年起,被全词教学法取代,在全词教学法失败后,由于没有发现好的学习方法,美国从2002年起,英国从2006年起,又改回福尼斯英语美国1830年为聋哑学生设计的方法,从1940年起在全部学校推广,导致美国产生9000万个成人文盲,导致英国政府官员被民众咒骂。中国小学从2001年开始采用此法中国五十年代从苏联引进的教学方法,导致中国80%的中小学生英语学习未达到教学大纲的要求
综合评价最好,完全符合义务教育法较好,基本符合义务教育法最差,违反义务教育法较差最差,违反义务教育法

国际音标的危害

   1、增加学生学习负担:英语是表音文字,根据肖水清教授发现的英语读音规则可以准确朗读99.9%的英语,剩下0.1%的英语,标记下标英语音标,这样所有标记了读音符号的快易准英语都能准确朗读。国际音标用另外一套符号来标记英语的读音,学生既要记忆英语的拼写字母,又要记忆英语的读音,音形分离,学习负担增加一倍以上。《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》规定: “减轻学生过重的课业负担,深入推进基础教育课程改革,提高课堂教学的质量和效率,使学生有更多的时间参加体育锻炼。”胡锦涛主席在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告中说: “减轻中小学生课业负担”。希望在大中小学减去国际音标这个最大的负担,而不是减英语教学内容,教育部原来制订的中学英语教学大纲,只要求高中生能够掌握1200个单词。(我国对外语的词汇量要求在不断下降。1948年不学习国际音标,中学毕业时要求掌握的词汇是6000个,1962年是3800个,到了1993年要求降低到2200至2300个,2002年竟降低到1200个)而要能进行一般的口语对话和看懂一般的英语文章,最少要掌握3000个常用词,应该掌握6000个常用词。(日本要求中学毕业生掌握的词汇是6000个;西班牙和我国的台湾为5000到6000个;俄罗斯为9000个;我国的香港为6000个;印度为8000个;美国7岁孩童的词汇量为7000个,14岁的美国中学生词汇量为14000个,大学毕业生词汇量为50000个。点击此处。)由于中学老师教的词汇少,学会的几千个词汇不用慢慢就忘记了,降低了老师的英语水平。中学生学的词汇少,到大学考英语四级要求掌握4500个词汇,大大增加了大学生的负担。所以,掌握1200个单词的要求不仅不能降低,还要增加到掌握6000个常用词,采用快易准英语教学方法,玩熟练8副英语音标牌,就能达到这一要求。
   2、干扰学习读音规则:国际音标用48个符号标记英语音素,有些符号是怪符号,如bee[bi:]蜜蜂, part[pa:t]部分, 有些符号是英文字母,但读音不符合读音规则,如die[dai]死, wait[weit]等候, receive[ri'si:v]收到, yes[jes]是, pounds[paundz]英镑。这严重干扰学习读音规则。
   3、无法与国际接轨:以英语为母语的国家如美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家都不用国际音标,学习了国际音标的学生出国留学时,很难适应外国的英语学习方法。
   4、导致教育质量低下:中国五十年代从苏联引进国际音标,五十年的教学实践证明,国际音标导致中国80%的中小学生英语学习未达到教学大纲的要求。2003年12月26日教育部高等教育司司长张尧学透露: “很多大学生花三分之一的学习时间在英语上,但是依旧不能摆脱“哑巴英语”的窘境,学校培养出来的学生不能满足社会的需要。中国大学英语教学将有大变革”。三年来大学英语教学方法和四六级英语考试确实进行了大变革,然而大变革的结果是2006年重庆某大学千余人参加学士学位英语考试,只有13人合格。调查发现,在校期间,34.5%的大学生平均每天花2~4个小时来学英语,每天花4个小时以上学英语的占到14.8%,其中4.9%的学生每天学英语的时间竟然在8小时以上。这些大学生,就是国际音标的受害者。数百名大、中、小学生和英语教师自杀。只要采用国际音标,投入再多的资金,再改进教学设备,也很难提高英语教学质量。按照中央领导的重要批示精神,从2005年6月开始,教育部与中宣部、人事部、社科院、团中央、国家统计局等部门联合进行了素质教育系统调研。调研结果是:“素质教育喊得轰轰烈烈、应试教育抓得扎扎实实。”“国家规定的课程计划难以落实”“任课教师认为教材难度过难和较难的前三门学科是外语(57%)、历史与社会/历史/地理(37%)、科学/生物/物理/化学(35%)”“教师认为所教学科教材量太多和较多的前三门学科是外语、历史与社会(含历史地理)和语文”“大部分县及县以下的小学合格英语教师的比例不超过10%”“‘合格教师’不合格的现象严重”“教师培训‘走过场’,‘教师培训就是应付,交上钱,答答卷子,培训完毕。’”“学生课业负担过重仍然未能有效扭转。”“许多中小学生作业多、补课多、考试多”“许多中学生步入校门时的心情感到“郁闷”、“紧张”、“疲惫”、“厌烦”、“焦虑”或“恐惧”。”“综合调研情况,调研组认为,当前加快推进素质教育有着极大的紧迫性,进一步推进素质教育必须摆在整个现代化建设全局中更加重要的战略地位。”基础教育课程改革作为实施素质教育的主要载体,违法的教科书严重阻碍了实施素质教育。2007年2月4日晚,中央电视台第二套节目播出了“春暖2007爱心总动员”节目。电视中有这么一组镜头:红石林镇中心小学的一个英语教师带学生读英语课文,读着读着,教师就不会读了。解说词说:这个英语教师叫向小琴,师范中专毕业,原来教语文,后参加英语培训2个月,就改行教英语。中国青少年发展基金会秘书长涂猛说:“这个电视短片的确反映了一万多所希望小学的现状。”国务院主抓教育的李岚清副总理说:“我在农村中小学旁听过不少英语课,还没有发现一个能讲标准英语或美语的教师。”这些不合格英语教师,就是国际音标的受害者。有些人会说:“英语学习成绩不好是没有国外的语言环境”。也就是说3亿学英语的中国人不到外国去生活,是学不会英语的,这真是天下笑话。
   欢迎英语专家和我讨论各种英语学习方法的优缺点。不用国际音标准确朗读英文是世界难题,让我们共同努力,为攻克这一难题努力奋斗。在多种英语学习方法与国际音标竞争多年,都败给国际音标的情况下,请支持英语音标将国际音标请出中国,为英语改革派争气。
  国际音标在一部分人中根深蒂固,要放弃国际音标,必然会遭到一些人的反对,这需要国家的支持。就象当年中国禁止鸦片一样,鸦片在一部分人中根深蒂固,没有政府的支持,靠民众自觉禁止鸦片是不可能的。国际音标就是英语学习中的鸦片。学生一旦学会了国际音标,就难以接受中学教学大纲规定的 “能熟练地运用基本的拼读规则读出单音节和双音节词。”,“能根据单词的发音和基本的拼读规则记忆单词的拼写形式。” 英国是资本主义国家,很多学校是私立学校,英国教育部就能够一刀切,停止全词教学法,采用语音教学法。中国是社会主义国家,学校主要是公立学校,中国教育部就更加能够一刀切,停止全词教学法和国际音标教学法,采用语音教学法。

在中小学教国际音标违反义务教育法的证据

   《中华人民共和国义务教育法》从2006年9月1日开始施行。义务教育法规定: “义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量。” “国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况,确定教学制度、教育教学内容和课程设置,改革考试制度,并改进高级中等学校招生办法,推进实施素质教育。学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动,保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法,提高教育教学质量。”“教科书根据国家教育方针和课程标准编写,内容力求精简,精选必备的基础知识、基本技能,经济实用,保证质量。”“ 任何社会组织或者个人有权对违反本法的行为向有关国家机关提出检举或者控告。发生违反本法的重大事件,妨碍义务教育实施,造成重大社会影响的,负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当引咎辞职。”
   全国人大常委会法制工作委员会副主任信春鹰解读《义务教育法》时说: “希望我们每个公民在这个方面能够履行我们公民的权利,就是当你们发现有这样的问题,它是我们第九条规定的内容的时候,你们就应该提出来指控,提出来检举和控告,要求他承担法律责任。” “我们也了解到很多地方在义务教育阶段给学生的课程设置了很多很不必要的内容,尤其是英文。事实上在义务教育阶段,义务教育的内容应该是法定的,各个学校在给学生增加课程的时候,必须要考虑到国家的基本标准。”
   “中共中央国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定”指出: “深化教育改革,加快教育发展,推进素质教育和创新教育,为建设创新型国家培养结构合理,素质优良的各级各类人才。” “实施《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006--2020年)》的若干配套政策”指出: “全面推进素质教育。大力推进基础教育课程改革和教学改革。”“大力倡导启发式教学。”“倡导新的学习方式和教学方式。”
   《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》规定: “减轻学生过重的课业负担,深入推进基础教育课程改革,提高课堂教学的质量和效率,使学生有更多的时间参加体育锻炼。”
   《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》规定:“端正教育思想,转变教育观念,更新教育内容,改进培养模式和教育方法,倡导启发式教学,着力培养学生的创新思维、独立思考能力和动手能力。”
   2002年教育部制定的《小学英语教学基本要求》规定小学不学习国际音标,要求能根据拼读规律读出简单的单词,教育部规定中小学生要学习的拼读规律如下:
   1. 元音字母a, e, i ( y), o, u在重读开音节和重读闭音节中的读音
   2. 辅音字母在单词中的基本读音
   3. r音节在重读音节中的读音
   4. 常见的元音字母组合在重读音节中的读音
   5. 常见的元音字母和辅音字母组合在重读音节中的读音
   6. 常见的辅音字母组合在单词中的基本读音

   凡是不按照上述拼读规律朗读英语的英语教科书都违法义务教育法。
  但是全国在执行这一文件时,变成了全词教学法。教育部已经认识到全词法的危害。2005年10月,快易准英语被教育部《教育信息化政府采购参考》列为政府采购推荐产品。肖水清教授在《教育信息化政府采购参考》专刊中刊登的信息有这么一段: “教育部制定的英语教学大纲规定小学不学习国际音标。小学生用汉字给英语注音,如:bus 爸死,yes 爷死,girls 哥死,school 死光了。快易准英语正好解决了小学生不能准确朗读英文的问题,给小学生雪中送炭。” 专刊能登这段信息,说明总编同意肖水清教授的观点。
   可能有人会说:教育部制定的《小学英语课程教学基本要求》是没有国际音标学习内容,但是《要求》也没有规定不准学习国际音标。
   法律解释:《要求》只规定学习什么内容,不规定不准学习什么内容。学习《要求》规定之外的教学内容就违反义务教育法。如果《要求》没有规定不准学习的内容都可以学习,《要求》也没有规定不准用汉字给英语注音、也没有规定不准用汉语拼音来代表英语音标,是不是这些害人的学习方法都可以学习?国际音标就是“很多地方在义务教育阶段给学生的课程设置了很多很不必要的内容,尤其是英文。事实上在义务教育阶段,义务教育的内容应该是法定的,各个学校在给学生增加课程的时候,必须要考虑到国家的基本标准”。
   所以在小学教国际音标和不开设英语都违反义务教育法 “学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动,保证达到国家规定的基本质量要求。”违反“实施《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006--2020年)》的若干配套政策”: “全面推进素质教育。大力推进基础教育课程改革和教学改革。”“大力倡导启发式教学。”“倡导新的学习方式和教学方式。”
   采用全词教学法要学生死记硬背单词,导致学生用汉字给英语注音,学生被培养成以汉语拼音为语音音素的中国式英语,他们说的英语外国人听不懂,外国人说的英语他们当然也听不懂。英语考试可能会合格,因为90%的英语教师不合格,教师自己发音都不标准,都是在中国式英语的环境下,无法评定读音是否准确,但是素质教育合格吗?并且自2001年开始,全国城市小学开设英语,采用全词教学法失败了,英语专家呼吁城市一部分小学都不开设英语,农村小学用全词教学法能教好英语吗?小学生不会英语是从零起步,学会错误的英语是从负数起步。一些小学英语教科书违反《小学英语课程教学基本要求》规定,在词汇表中增加国际音标就是很好的反证材料。所以采用全词教学法违反义务教育法“实施素质教育,提高教育质量。”“国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法,提高教育教学质量。” 违反《小学英语教学基本要求》“能根据拼读规律读出简单的单词”。违反“实施《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006--2020年)》的若干配套政策”: “全面推进素质教育。大力推进基础教育课程改革和教学改革。”“大力倡导启发式教学。”“倡导新的学习方式和教学方式。”
   我国80%的中小学生英语学习水平未达到教学大纲的要求,中学生用国际音标记单词的读音,死记硬背单词的拼写形式。2002年教育部制订的中学英语教学大纲,规定主要根据读音规则读单词,其次才是根据国际音标读单词。而现在采用的中学英语教科书,只是把读音规则当知识来学习,没有应用,具体每个单词的读音仍按国际音标读。没有一本教科书对每一个单词都按读音规则读音。学生慢慢地就养成了依赖国际音标读单词的恶习。只要允许中学和大学用国际音标,就难以落实根据读音规则读单词的课程计划。这就是一方面“国家规定的课程计划难以落实”。另一方面“我们也了解到很多地方在义务教育阶段给学生的课程设置了很多很不必要的内容,尤其是英文”的原因。所以在中学教国际音标违反义务教育法“实施素质教育,提高教育质量。”“国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法,提高教育教学质量。” 违反“实施《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006--2020年)》的若干配套政策”: “全面推进素质教育。大力推进基础教育课程改革和教学改革。”“大力倡导启发式教学。”“倡导新的学习方式和教学方式。” 违反《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》: “减轻学生过重的课业负担,深入推进基础教育课程改革,提高课堂教学的质量和效率,使学生有更多的时间参加体育锻炼。”违反《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》规定:“端正教育思想,转变教育观念,更新教育内容,改进培养模式和教育方法,倡导启发式教学,着力培养学生的创新思维、独立思考能力和动手能力。”
   采用全词教学法编写的小学英语教科书和用国际音标编写的中小学英语教科书,不介绍英语语音必备的基础知识、基本技能,违反义务教育法“教科书根据国家教育方针和课程标准编写,内容力求精简,精选必备的基础知识、基本技能,经济实用,保证质量。”
   2001年6月7日教育部发布的《中小学教材编写审定管理暂行办法》规定: “国家和省级教育行政部门定期对通过审定的教材进行评价,促进教材及时反映经济、社会、科技的新发展,形成教材更新的机制。”
  义务教育法规定: “未经审定的教科书,不得出版、选用。”过去出版的教科书,有些没有经过审定,例如北京出版社出版的教科书,有些虽然分别在2001年--2003年经全国中小学教材审定委员会审查通过,但是这是按原来的要求审定,已不符合义务教育规定的素质教育的要求,必须重新审定才能选用。企业营业执照不按时年检是非法的,教科书不按义务教育法的要求重新审定也是非法的。
  以上证据充分说明,在中小学采用国际音标和全词教学法都违反义务教育法。素质教育系统调研的结果是调研组向政府部门汇报,建议。中央电视台“春暖2007爱心总动员”节目的结果是舆论导向,这都无法制止违反义务教育法的行为。从2007年3月开始人大常委会开展大规模的义务教育法执法检查,路甬祥、王兆国、成思危、许嘉璐、盛华仁等多位副委员长参加检查。检查的结果是按照《中华人民共和国各级人民代表大会常务委员会监督法 》撤销违法的人民政府发布的决定,撤销副省长以下的违法政府官员的职务。
   这不是肖水清教授的个人恩怨,而是关系到全国能否顺利贯彻实施义务教育法的重大问题。关系到我国下一代的前途,关系到全国大多数人的切身利益,包括国家领导干部的利益,他们也有亲属在上中小学。比如全国人大常委会委员柳斌说:“我孙子、孙女、外孙女,主要都是他们父母进行教育,当然我也很喜欢我的孙女、孙子、外孙女,他们一般星期六、星期天回到家里来,跟我们在一起,我觉得跟他们在一起的时候非常幸福、非常快乐。他们现在发展的挺好,不仅仅是在智育方面,养成习惯、养成品德教育方面也发展的比较好,互相友爱,也遵守公德,特别是兴趣比较广泛。现在社会压力在我家庭里面也能体现出来,这几个小孩子的父母看到其他孩子都去上这个班、那个班,他们也受影响,也要去学。有的时候我也感到,我的孙子、孙女,他们的负担相对来讲也是比较重的。我也呼吁他们的父母减轻他们的负担,不要让他们负担过重,因为负担过重对孩子的身心发展并不都是正面的,在很多方面会有很多负面影响。所以素质教育应当进入每个人的家庭,我们做父母的,做祖父母的,做外祖父母的,都应当学习素质教育的理念。”
   肖水清教授教人大常委会一位领导干部在小学学习的亲属学习快易准英语,学习效果很好。通过短短的20课时的培训,小学五年级的学生就能自己准确朗读教科书书中的单词和句子。2007年1月学校期末英语考试,满分40分,该学生得了39分。该教科书由北京师范大学出版社出版,采用全词教学法。国家领导干部的亲属就读的北京小学不学习国际音标,采用全词教学法。家长很担心亲属的英语教学质量,绝大多数的学生都在校外补习英语。素质教育系统调研结果表明:城市里80%的学生在校外补课。素质教育系统调研结果还表明:学生学习负担很重。如果在校学习成绩好,还有哪个父母忍心让子女到校外去补课?实施义务教育法后,学生不用交学费,但是学生花在校外补习英语的费用远远大于以前交的学费。比如称为第二课堂的剑桥少儿英语,分预备级、一级、二级和三级,湖北民族学院举办的“剑桥少儿英语”收费标准:预备级720元、一级720元、二级980元,三级1290元,合计3710元。详情点击此处。 而据教育部周济部长透露,免除学杂费后,平均每个小学生年减负140元。详情点击此处。6年共减负840元,远远低于3710元。有钱的家长能够支付这些费用,没有钱的家长怎么办?没有补课条件的广大农村怎么办?国家投入巨大资金免除学杂费给群众带来的利益,就这样给违法的英语教学方法损害了。您看一看网民对免除学杂费的反应吧。详情点击此处。义务教育法强调均衡发展,城市里有钱的学生在校外补课,城市里没有钱的学生和农村学生不能在校外补课,这能均衡发展吗?学生上校外班应该是学习学校不开设的课程,如钢琴、武术、绘画等,而不应该学习学校开设的英语。剑桥少儿英语四级共840课时,压在小学生头上的840课时呀!学生能承受得了吗?并且这840课时的教学目标仅仅是“为中学阶段的英语学习打下坚实的基础”。而采用快易准英语,840课时可以把从零起步学英语的青少年培养成英语翻译。
   鉴于学生学习负担重,教育部已通知小学生和初中生不准参加全国英语等级考试,详情点击此处。 实际上,如果为了减轻学生学习负担,不准参加校外英语培训比不准参加全国英语等级考试更有效。如果规定小学生和初中生不准参加全国英语等级考试后,学生学习负担仍然重。《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》规定:“ 确保学生每天锻炼一小时。”“保证小学生每天睡眠10小时,初中学生9小时,高中学生8小时。”“对青少年体质健康水平持续下降的地区和学校,实行合格性评估和评优评先一票否决。”素质教育调研报告表明:中学生的平均睡眠时间为7小时20分。其中,高三为6小时58分,高二为7小时12分,初三为7小时38分,初二为8小时04分。为了贯彻落实中共中央国务院的意见,学生平均每天要从以前的学习时间拿出2个小时增加睡眠和体育锻炼。教育部会不会某一天再发一个通知,小学生和初中生不准参加校外英语培训。在英语教育质量差的情况下,如果这样做会引起民愤。(教育部通知小学生和初中生不准参加全国英语等级考试就引起了群众不满,2007年6月哈尔滨市28名中小学生家长联名上书国家教育部考试中心,希望教育部能够修改5月中旬下发的“义务教育阶段学生禁考全国公共英语等级考试”的规定)。虽然小学升初中不按考试成绩录取,但考高中、大学是按考试成绩录取的,今年高考只考语文、数学、英语和综合4门课,糟糕的英语成绩成了学生最大的绊脚石。对于家长,他们看到的是英语危机带来的前途危机!只有采用快易准英语,提高教育质量,让学生和家长自己放弃到校外补习英语,才能赢得民心。
   《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》规定: “减轻学生过重的课业负担,深入推进基础教育课程改革,提高课堂教学的质量和效率,使学生有更多的时间参加体育锻炼。”希望在中学减去国际音标这个最大的负担,而不是减英语教学内容, 教育部原来制订的中学英语教学大纲,只要求高中生能够掌握1200个单词。这个要求确实低得不能再减了。
   教育部已按照义务教育法的要求,全面修订义务教育阶段18个学科的课程标准,今年内完成修订。用肖水清教授发明的英语音标改进国际音标是必然选择。

违反义务教育法的国际音标教学法和全词教学构成玩忽职守罪

   《最高人民检察院关于渎职侵权犯罪案件立案标准的规定》“玩忽职守罪是指国家机关工作人员严重不负责任,不履行或者不认真履行职责,致使公共财产、国家和人民利益遭受重大损失的行为。”“涉嫌下列情形之一的,应予立案:
   1、造成死亡1人以上,或者重伤3人以上,或者重伤2人、轻伤4人以上,或者重伤1人、轻伤7人以上,或者轻伤10人以上的;
   4、造成公共财产或者法人、其他组织财产直接经济损失30万元以上,或者直接经济损失不满30万元,但间接经济损失150万元以上的;
   8、严重损害国家声誉,或者造成恶劣社会影响的;
   9、其他致使公共财产、国家和人民利益遭受重大损失的情形。”

   违反义务教育法的国际音标教学法和全词教学构成玩忽职守罪的证据:
    1、素质教育系统调研结果表明:“在新课程实施中有200多万名教师参加了各种培训。”其中英语培训最少有20万名,按每个教师交3000元培训费计算,90%即18万名不合格英语教师交的培训费就是5.4亿元。这就是违反义务教育的英语学习方法造成的一项间接经济损失
    2、国家领导干部的亲属就读的北京小学不学习国际音标,采用全词教学法。家长很担心亲属的英语教学质量。绝大多数的学生都在校外补习英语。素质教育系统调研结果表明:城市里80%的学生在校外补课。素质教育系统调研结果还表明:学生学习负担很重。如果学习成绩好,哪个家长忍心叫子女到校外去补课。实施义务教育法后,学生不用交学费,但是学生花在校外补习英语的费用远远大于以前交的学费。比如称为第二课堂的剑桥少儿英语,分预备级、一级、二级和三级,湖北民族学院举办的“剑桥少儿英语”收费标准:预备级720元、一级720元、二级980元,三级1290元,合计3710元。而据教育部周济部长透露,免除学杂费后,平均每个小学生年减负140元。详情点击此处。6年共减负840元,远远低于3710元。在校外补习英语交的学费就是违反义务教育的英语学习方法造成的又一项间接经济损失。学生补课的详细信息点击此处。
    3、学生自杀学校赔付给家长的费用是违反义务教育的英语学习方法造成的又一项间接经济损失。
    4、由于学习国际音标增加了学生的学习负担,导致很多学生自杀,学生杀害老师,引起民愤,互联网上大于482个网站报道“中国在口口声声素质教育,一片减负之声中,没有减掉任何负担,减掉的仅仅是一条条鲜活的生命。”大于22,700个网站报道“我就是个坏学生,还坏到家了……我恨老师,更恨学校、国家、社会……我要发泄,我要复仇,我要杀老师”。这种煽动不满情绪的言论在互联网广泛流传,对构建和谐社会是极大的危害。这是严重损害国家声誉,或者造成恶劣社会影响。
    5、由于学生自杀引发暴力冲突事件,例如2008年6月21日,贵州省瓮安县一名初中二年级学生李树芬跳河自杀,引起了6月28日上万人的暴力事件,造成县委大楼被烧毁、县政府办公大楼104间办公室被烧毁,县公安局办公大楼47间办公室、4间门面被烧毁。事件中共造成150余人不同程度受伤。贵州省委和黔南州委7月4日对瓮安县党政主要负责人作出处罚决定:县委书记王勤、县长王海平被免职。点击次处。在google网站输入"瓮安“6·28”事件",竟有342,000个网页报道了该暴力冲突事件。无独有偶,去2008年6月15日贵州德江县一高三学生自杀,6月25日,死者母亲张明秀到德江县城街上举牌喊冤,短时间引来上千不明真相的群众围观。德江县公安局局长魏华松带领70余名民警赶赴现场,宣传疏散围观群众,将张明秀劝至公安局解释疏导,有效控制了事态。才避免了更大的暴力事件发生,10月5日,中央政治局常委、中央政法委书记周永康作出批示:“对德江县公安局的出色工作要予以表扬。”国务委员、公安部部长孟建柱批示:“德江县公安局成功化解矛盾,避免群体性事件发生的经验很好,请以公安部的名义通报各地学习借鉴。”铜仁地区公安局决定为德江县公安局记集体三等功一次,奖励1万元,对相关单位和有功人员报请公安部、省公安厅记功表彰。点击次处。很多网友发表评论,如“人家死人,公安局庆功,挺好的。”“治标不治本,死得很惨!”点击次处。这更是严重损害国家声誉,或者造成恶劣社会影响。
   6、学生杀害老师惨案频繁发生。例如2008年10月4日,山西朔州市第二中学一名老师被学生李明连刺数刀杀害。弑师的学生留下一页“死亡笔记”,他自称要用杀老师的行为来唤醒人们对学生的态度,认识社会,认识国家,认识到老师的混蛋,让教育业可以改变。点击此处。 很多网友发表评论说:“不是老师毁了教育,而是教育毁了老师!教育改革不要指望老师有什么作为,老师必须听命与校长和教育领导。当国家、省检查素质教育实施情况的时候,有几人是真深入老师和学生的?检查的都是学校领导逼着老师做的假数据。我骗你、你骗我,大家心知肚明,但谁也不能捅破,苦的还是教师,真格的是应是教育,应付的是素质教育!无权无势无钱无空闲,要评职称,就得左一次培训、右一次培训,花自己的钱,挤有限的空闲时间学习,……一言难尽呀!教师呀,弱势的代名词!中学教改专家,有几个懂中学教学的实际?有几人深入中学的?”点击此处。 无独有偶,10月20日浙江缙云盘溪中学高一某班班主任潘老师被学生丁某杀死。请点击此处。 这更是严重损害国家声誉,或者造成恶劣社会影响。 学生杀害老师的详细信息点击此处。
    7、数十万名大、中、小学生和英语教师自杀。据卫生部门公布的数字显示:每年约有28.7万人自杀死亡,是四处汶川地震死亡人数的3倍,其中小于20岁的占26%,大学生占50%,除此之外还有约200万自杀未遂者。每个自杀事件引起一批人不满。每年1500多万自杀死亡者的亲友因无法面对亲人自杀的现实,接受过各种类型的心理帮助。学生自杀与教学方法有因果关系,虽然制定教学方法的人对自杀不负主要责任,但要负次要责任。负主要责任者死一个人就要立案,现在死了数十万人,负次要责任者也要立案。自然灾害难以避免,而自杀是可以避免的呀!恳求教育部紧急采取措施,防止自杀事件再次发生。下面列举一些报道自杀的网站,看着这一幕幕血淋淋的报道,每一个人都很痛心。请预防您的亲属成为下一个自杀者。学生自杀的详细信息点击此处。
    8、由于中学教育质量低,教育部门说假话,学校说假话,老师说假话,言传身教,培养出的学生也说假话。导致2009年全国出现多起高考群体作弊案。部分高考群体作弊案的详细信息点击此处。
    9、由于大学教育质量低,市场急需的专业不扩招(如英语口译人才,到外国教汉语的人才),不需要的专业继续招等原因,导致大学生就业困难,大学生失业率已经达到32%。点击此处。并且68%的就业率还有虚假信息,例如有些网民说:“我是一名应届毕业生,在离校时,我们每个人都要向学校交一份单位盖章的就业证明,才能拿到毕业证,“中国高校毕业生就业率已达68%”的数据就是这样得来的。”“我没找到工作,老师逼着我签,我找了亲戚公司签了,先交差,自己慢慢找工作。”“确实这样,很多大学毕业生来我单位盖章!”“大学生就业率68%,这条报道太假了,实际情况连30%都达不到,毕业生到处签假合同、盖假章。否则领不到毕业证,没有毕业证连失业证都领不上。”“教育部都骗人,你说我们这书还怎么教??西方人教育孩子把“诚实做人”放在首位,可我们中国人给孩子传递的信息是“为了达到目的可以不择手段”。唉!!!”点击此处。甚至出现了“被就业”欺诈。“被就业”完全无视学生的存在:学生“被就业”的公司可能是虚拟的,那么,公司的公章,自然也是学校伪造的;学生根本没有参与协议书的签订过程,所以,协议书上的学生签名,也是学校“帮签”的。可以说,就业率造假走到这一步,已经登峰造极,在某届学生刚开始毕业时,这所学校的签约就业率就可达100%——只要学校愿意。点击此处。大量农民因“被就业”重新返回贫困线以下。例如:63岁的王清源人生最后一场赌局正在走向破灭——小儿子王卓大学毕业半年仍濒临失业,银行不断打来催款电话,并不留情面地将后者列入信用黑名单。这意味着,这个位于甘肃会宁破败的农家,用漫长的时光和6万多元债务,仅换来“出了3个大学生”的虚名和节节攀升的赤字。“啥时才是个头啊?”2009年1月12日,一场大雪过后,王清源在已成危房的家中枯坐,感叹命运无常。王是目前中国为数众多“因教返贫”的西部家庭中的一员。在其所在的甘肃——中国西部最贫穷的省份之一,一项农业部门的抽样调查表明:该省重新返回贫困线以下的农民中,因教育支出返贫的占50%。点击此处。调查:2008年大学毕业生仅12.1%成功就业 点击此处。广东省公布的一系列数据显示,截至3月10日为止,广东普通高校本科毕业生的签约率为7.61%、专科毕业生的签约率为8.43%、毕业研究生的签约率为14.87%。广东省教育厅副厅长直言:“教育部门拿不出说明就业形势严峻的科学数据,使政府关注的重心落在农民工问题上。”请点击此处。失业的大学生大量聚居在城市的贫民区找工作。例如10万低收入大学毕业生聚居北京城郊,被成为“蚁族”。课题组发现“蚁族”们大多有自己的梦想,比如希望在三年内有车,五年内有房等。尽管这些梦想是他们最大的精神支撑,但按目前的情况来看,能够圆梦并搬离聚居村的人可谓凤毛麟角。坚守的“蚁族”们,在强迫、抑郁、敌对、人际关系敏感、焦虑、偏执等因子评估上,均分均高于正常成人值。他们中有相当大一部分人参与了网络群体性事件,比如网络签名、网络声讨、人肉搜索等。这意味着,如果没有合理的宣泄途径,“蚁族”有可能通过虚拟环境和现实环境的互动,促成群体性事件的爆发,并将对自身和社会造成负面影响。点击此处。在西方发达国家,大学毕业生失业率达到8%,总统办公室就要亮红灯,如同飓风、地震等灾难一样。
    10、由于大学生就业率低、失业率高,高考腐败等原因,2009年有84万应届毕业生不参加高考,占应届毕业生总人数的10%。点击此处。

在中小学采用违反义务教育法的国际音标将遇到三道法律防线

   一、全国人大常委会:《中华人民共和国各级人民代表大会常务委员会监督法》自2007年1月1日起施行。同义务教育法相抵触的政府决定、命令,人大常委会有权予以撤销。大会常务委员会可以决定撤销本级人民政府个别副省长、自治区副主席、副市长、副州长、副县长、副区长的职务;可以撤销由它任命的本级人民政府其他组成人员。全国人大常委会的决议是由160名委员集体讨论通过,行贿者无法买通这160名委员。
   二、监察部:《中华人民共和国公务员法》规定:“公务员执行公务时,认为上级的决定或者命令有错误的,可以向上级提出改正或者撤销该决定或者命令的意见;上级不改变该决定或者命令,或者要求立即执行的,公务员应当执行该决定或者命令,执行的后果由上级负责,公务员不承担责任;但是,公务员执行明显违法的决定或者命令的,应当依法承担相应的责任。”在中小学采用国际音标是执行明显违反义务教育法的决定。任何社会组织或者个人有权对违反义务教育法的行为向有关国家机关提出检举或者控告。胡锦涛主席在中央纪委七次全会发表重要讲话时强调,要坚持把解决损害群众利益的突出问题作为党风政风建设的工作重点,着力解决当前群众反映强烈的严重侵害群众利益的问题。围绕进一步抓好纠正损害群众利益不正之风的工作,监察部副部长屈万祥2007年5月14日接受了新华社记者专访。屈万祥副部长说:要进一步抓好纠正“不作为、乱作为,不给好处不办事,给了好处乱办事”的不正之风。
   三、法院、检察院:2006年7月26日 最高人民检察院公布了《最高人民检察院关于渎职侵权犯罪案件立案标准的规定》,自公布之日起施行。该文件规定:“玩忽职守罪是指国家机关工作人员严重不负责任,不履行或者不认真履行职责,致使公共财产、国家和人民利益遭受重大损失的行为。”“涉嫌下列情形之一的,应予立案:1、造成死亡1人以上,或者重伤3人以上,或者重伤2人、轻伤4人以上,或者重伤1人、轻伤7人以上,或者轻伤10人以上的;4、造成公共财产或者法人、其他组织财产直接经济损失30万元以上,或者直接经济损失不满30万元,但间接经济损失150万元以上的;8、严重损害国家声誉,或者造成恶劣社会影响的;9、其他致使公共财产、国家和人民利益遭受重大损失的情形。”教育部与中宣部等部门联合进行了素质教育系统调研。调研结果提供了足够的证据,证明用全词教学法和国际音标的英语教科书违反义务教育法,造成恶劣社会影响,致使国家和人民利益遭受重大损失。各出版社库存的这些教科书造成的直接经济损失远远超过30万元,继续销售则间接经济损失远远超过150万元。数十万名大、中、小学生和英语教师自杀。任何社会组织或者个人有权对违反义务教育法的行为向有关国家机关提出检举或者控告。

中国口译人才缺口百万

社会人员可参加中欧高级译员培训

   晨报讯(记者 代小琳)中国口译人才需求量为百万人,而口译专业的毕业生每年只有200人,这百万的缺口急需专业人材来弥补。昨天,第六届全国口译大会暨国际研讨会在对外经贸大学召开,专家们对口译人才短缺感到担忧。
   昨天,第六届全国口译大会暨国际研讨会在对外经贸大学召开,来自国内外的200多名专家、口译教师、国际口译协会及相关行业代表参加了大会。据介绍,随着对外经贸和交流的发展,中国口译人才出现严重短缺--参加一个由国外专家主讲的会议,却因为同声传译质量不高而一无所获,这样的经历不少人都有过。对外经贸大学英语学院院长王立非教授说,全国对口译人才的需求约在百万人,而目前仅有北京外国语大学、上海外国语大学和对外经贸大学等少数大学开设了口译专业,每年从口译专业毕业的专业人才仅200多人。
   记者从研讨会上获悉,对外经贸大学已经与欧盟口译司签订了合作协议,成立中欧高级译员培训中心。有意做口译工作的社会人士均可报考,经过2年专业口译培训后,通过欧盟统一考试可以拿到国际认可的口译证书。
   本信息取自2006年10月21日北京晨报。

大学不多招收口译专业学生的原因

   读后感:大学生就业难是个社会问题,很多大学生找不到工作。既然急需口译人才,为什么大学不多招收口译专业的学生呢?这是因为口译专业学习难度大,首先是词汇量大,从事口译工作最少要掌握一万条以上的词汇,二是读音要准确,否则就听不懂外国人说话。如果用用国际音标记1万条单词的读音,死记硬背1万条单词的拼写形式,以每个单词平均6个字母计算,要死记硬背6万个字母的拼写形式,再死记硬背1万条单词的词义,一般学生都记不住。大学英语六级只要求掌握5600个词汇,很多大学生花三分之一的时间学英语,还是学成哑巴英语。只有掌握了单词的读音规律,词义构词规律,见词能读、听音能写、举一反三,才能达到上述要求,快易准英语解决这些问题,只有采用快易准英语,才能快速培养出合格的口译人才。

素质教育处在国家推进重点突破全面展开中

在四个方面取得标志性成果

2006-11-07
  

编者按

   按照中央领导的重要批示精神,从2005年6月开始,教育部与中宣部、人事部、社科院、团中央等部门联合进行了素质教育系统调研。目前已经初步形成了调研总报告。为了及时反映调研成果,本报推出一组素质教育系统调研特别报道,从今天开始连续刊登,敬请读者关注。
   “素质教育”,从去年开始再度成为教育界乃至全社会的“高频”词语,这源于去年6月开始进行的一次全国范围的素质教育系统调研。日前,历经一年多的调研工作告一段落。记者作为调研组办公室的工作人员,参与了调研全程。
    这是一次高规格、全方位、大规模的系统调研
   这次素质教育调研具有高规格、大规模、全方位的特点,因此也受到全社会的普遍关注。
   要说规格之高,是因为此次调研的源起是按照中央领导的批示开展的,从国务院到各部门领导给予了高度重视。去年6月,陈至立国务委员亲自主持召开专门会议研究和部署调研工作,此后又多次召开座谈会、深入基层听取各方意见和建议。教育部与中宣部、人事部、社科院、团中央等部门组成联合调研组,各部门领导亲自挂帅,分别就教育系统实施素质教育、舆论环境对素质教育的影响、社会用人制度改革、人的全面发展理论及成才规律、青少年健康成长及社会环境因素等方面开展了调研。
   要说全方位,是因为此次调研不仅涉及多个部门,教育部还以首席专家牵头组织的形式,分7个课题组,分别对义务教育均衡发展、基础教育课程改革、招生考试评价制度改革等进行了专题研究。各省、自治区、直辖市教育厅(局)也就近年来各地素质教育的进展情况进行了认真总结。教育部还对全国400多名地市县教育局长进行了专题调研,并委托国家统计局对7万多名中小学生、教师、校长和学生家长进行了问卷调查。
   要说规模之大,从几个数字就可见一斑:调研的省份遍及全国各地,参与调研的专家学者达到200余名。调研形成了1份总报告、14份专题报告、60余份分报告和近30份省级报告。《人民日报》、新华社、《光明日报》以及本报等中央重要媒体配合调研,组织了声势浩大的素质教育大讨论,引起了全社会对素质教育的高度关注。
    素质教育取得了四个方面的标志性成果
   1999年第三次全国教育工作会应该说是素质教育发展的重要里程碑,经过7年之后,目前究竟有何进展?
   记者了解到,在广泛深入的调研基础上,调研组对全国实施素质教育的进展形成了这样的判断:目前整个素质教育的实施正处在国家推进、重点突破、全面展开的过程之中,教育领域正发生着一系列积极和可喜的变化。突出表现在四个方面:
   一是从1999年召开的第三次全教会到党的十六大,到新修订的《义务教育法》,素质教育已经提升为党和国家的重大决策和法律规定,进入了一个新的发展阶段。素质教育已经成为国家意志的体现,并正在成为全民族的广泛共识。
   二是素质教育观念日益深入人心,正在逐步转化为各地各部门的积极探索和生动实践。
   三是素质教育在青少年学生思想道德建设、基础教育课程改革等一些关键环节上开始突破,学校教育开始发生一些积极而重要的变化。
   四是我国教育普及程度实现了新的历史跨越,而且在快速发展中保持了教育的基本质量和优势、特色,尤其是农村地区中小学生的素质有了明显提高,当代青少年在总体上呈现出积极健康向上的精神风貌。整体来看,全民族科学文化素质得到大幅度提高。
   教育系统不懈努力,力求取得重点突破
   调研表明,近年来,教育系统以四个关键环节为重要抓手,取得了积极进展。
   在青少年学生思想道德建设方面,2004年中央8号、16号文件和两次中央工作会议的召开,使学校德育的重要地位不断凸显。学校德育体系正逐步建立,德育过程正逐步完善,德育实效性不断增强。
    基础教育课程改革作为实施素质教育的主要载体,取得了重要进展,已经为学校教育带来了一些具有本质意义的变化,促使教师的教学方式、学生的学习方式正在发生积极而深刻的改变。
   招生和考试评价制度改革作为素质教育推进的重要“瓶颈”,也在不断探索中逐步推进。尤其是中考改革试点取得了突破性进展。以等级制代替百分制,增加综合素质评价,将学生成长记录纳入评价范围等做法,为义务教育阶段实施素质教育创造了较为宽松的条件。高考改革也稳步推进,已经有16个省进行了分省命题改革,53所高校进行了扩大高校招生自主权的试点,单一形式的统考统招模式开始改变。
   就教师队伍建设而言,总体来看,广大教师实施素质教育的能力和水平也有了新的提高, 在新课程实施中有200多万名教师参加了各种培训,与此同时,通过开展教育教学研究,广大教师不断促进了自身的专业化发展。国家还通过实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等重大举措,使农村教师实施素质教育的水平得到切实提高。
   全社会关心素质教育的氛围正在形成
   系统调研表明,越来越多的地方开始把素质教育摆上重要议事日程,涌现出了湖南汨罗、安徽铜陵、山东潍坊、江苏南通、辽宁大连、深圳南山、上海闵行等一批先进典型。这些地区因地制宜地、坚持不懈地实施素质教育,形成了鲜活的经验。广大教育工作者积极参与改革实践,因地、因校进行了新基础教育、成功教育、创造教育、体验教育等多种形式的探索,取得了初步成效。
   综合调研情况来看,各部门齐抓共管的工作机制正在逐步形成。中宣部、中央文明办、文化部、国家广电总局、新闻出版总署、公安部等部门通力合作,加大了未成年人优秀精神文化产品的创作、生产和推介力度,90%以上的爱国主义教育基地和公益性文化设施已向有组织的未成年人集体免费开放,文化市场的监管和校园周边环境的治理大大加强。部分大中城市正在积极探索发挥社区在青少年学生校外教育中的主体作用。共青团、少先队广泛开展了主题鲜明、形式生动的思想道德教育和实践体验教育活动。各级妇联与学校、社区相互配合举办家长学校,传播家庭教育的正确理念和科学方法。全社会共同关心青少年健康成长的氛围正在形成。
   《中国教育报》2006年11月7日
   本信息取自教育部网站点击此处。

进一步加强素质教育刻不容缓

在学生成长上集中反映出四方面主要问题

2006-11-08
   在本报去年下半年组织的素质教育大讨论中,曾有不少读者反映,当前在一些地方和学校,片面追求升学率愈演愈烈,学生健康发展受到严重影响。究竟在推进素质教育过程中存在哪些新形势下的新问题?面对构建社会主义和谐社会又有哪些新的挑战?尤其是反映到学生成长上还有哪些突出的薄弱环节?这些问题成为这次素质教育系统调研的重点内容。
  

 素质教育的推进并不平衡


   记者了解到,经过对不同侧面调研的情况综合分析,调研组认为,素质教育就全国范围来看,发展还存在很不平衡的情况。
   从区域来看,既有湖南汨罗、安徽铜陵等地区,采取积极措施推进素质教育,创造出丰富的新鲜经验,取得了明显成效;也有相当一部分地区存在升学竞争日益加剧的趋势。从城乡来看,城市学校面临的主要症结是升学竞争、择校压力和学生学业负担偏重;而中西部农村地区的主要任务仍然是确保和不断提高基本教育质量。从不同学段看,小学阶段推进素质教育取得显著进展;而离高考、中考越近的年级,实施素质教育的难度就越大。
   系统调研表明,近年来,虽然各级政府和教育系统下了很大的决心,也花了不少的气力来推进素质教育,但由于种种原因,在一些地方仍然是“素质教育喊得轰轰烈烈、应试教育抓得扎扎实实”。面对新世纪全面建设小康社会和国际竞争日趋激烈的新形势,调研组总体上认为,全面推进素质教育依然任重道远。
  

 升学竞争压力仍然居高不下


   按常理分析,如今高考扩招了,评价制度在改进,中小学的整体办学水平也在不断提高,应试的压力应该小了。但是系统调研表明,学生、家长和学校仍然承受着来自方方面面的过高压力,这使得当前的升学竞争出现了一些新的特点。
   一是竞争目标不断提高,现实生活中许多学生、家长在发展预期上追求高学历,不仅仅想上大学,而且都想上重点大学。仅2004年,北京等6省市600分以上的高分复读生就有3000多人。二是竞争重心不断下移,许多家长从幼儿园阶段开始就为孩子增加大量的校外辅导班、兴趣班、家教等课程,各种社会补习班十分火爆。三是由于优质教育资源还难以满足群众的要求,加上一些学校办学行为不规范,部分大中城市择校现象愈演愈烈,教育乱收费现象屡禁不止。四是扭曲了教育的目的和学校教学行为。一些地方的学校和教师由于面临着不断增大的各种压力,教育教学片面地适应升学的需要,忽视学生的人格养成、身心健康和能力发展;国家规定的课程计划难以落实,题海战术、反复考试大行其道。有些学校甚至采取半军事化管理,学生承受着来自各方面的高压,只能是拼时间、拼精力、拼健康。
   调研组认为,多种因素综合形成了强大的升学竞争压力,社会、学校和家庭片面追求升学率的倾向仍然相当普遍。
  

 四方面问题影响学生健康成长


   推进素质教育最终要落在学生的健康成长上。调研组认为,目前各种社会复杂因素造成的教育问题集中反映在学生身上,出现了四方面值得严重关注的问题:
    一是学生课业负担过重仍然未能有效扭转。据国家统计局、教育部对全国部分大中城市中小学校和农村县中的调查,35%的校长、37%的教师、58%的中学生认为负担“比较重”或“过重”,其中高三学生6点前起床的有34%,11点半后睡觉的超过40%。假期补课现象仍较为普遍。一些城市调查,80%的小学生都参加过各种形式的奥赛班、兴趣班、考级班,并多数在两个以上。许多中小学生作业多、补课多、考试多,睡眠少、体育活动少、社会实践少,因此失去快乐的童年、自由成长的空间和多样性发展的可能。
   二是青少年思想品德状况存在着令人忧虑的问题。据国家统计局、教育部调查表明,在学生最需要加强教育的方面,校长和教师给出的排序第一、第二位的是吃苦耐劳和诚实守信,其次才是学习能力。一些青少年意志力薄弱,不讲文明礼貌,生活方式不健康,缺乏爱心和尊重生命的意识,缺乏团结友爱互助精神,甚至有极少数青少年缺乏基本的是非观。青少年犯罪问题也日渐突出。
   三是青少年的身心素质发展不容乐观。教育部最新的体质监测结果表明,在学生形态发育水平提高、营养状况改善的同时,学生的速度、爆发力、力量、耐力、肺活量数据持续下降,超重及肥胖检出率上升,初高中视力不良检出率分别达到58%、76%。国家统计局、教育部调查有64%的中学生不做任何家务,63%的中学生回家没有任何体育活动。心理素质方面,国家统计局、教育部调查,许多中学生步入校门时的心情感到“郁闷”、“紧张”、“疲惫”、“厌烦”、“焦虑”或“恐惧”。一些特殊群体,如家庭经济困难学生、单亲家庭学生、进城务工农民子女、农村留守儿童等更迫切要求情感和心理关怀。
   四是青少年的创新精神和实践能力较为薄弱。在片面升学率导向下,学生为提高几分成绩进行重复练习,透支了学习热情与兴趣,批判性精神缺失,创造能力受到压抑。一些用人单位反映,职业学校毕业生的劳动精神、动手能力仍然是最为薄弱的环节。
    综合调研情况,调研组认为,当前加快推进素质教育有着极大的紧迫性,进一步推进素质教育必须摆在整个现代化建设全局中更加重要的战略地位。

   《中国教育报》2006年11月8日
   本信息取自教育部网站点击此处。
   (素质教育系统调研成果已由教育科学出版社编辑出版,公开发行,书名是《共同的关注》。书号:ISBN 7-5041-3632-8 每册28元,北京教科思创书店办理邮购,联系人 殷丽丽,电话 62003344 82085929 地址:北京市海淀区北三环中路46号)邮编:100088

   以下信息取自《共同的关注》。

   第52页

关于深化教育改革,推进素质教育的调研报告

教育部调研组

   第65页
   学科专业不平衡。外语、科学、音乐、美术、信息技术等学科教师普遍缺乏。调研表明,大部分县及县级以下的小学合格英语教师的比例不超过10%,初中普遍缺乏“劳技”科目的老师。
   第76页
   (三)、当前要着重抓好的几项重点工作
   1、切实提高教师队伍实施素质教育的能力和水平。
   第一,完善教师继续教育制度,提高教师教学能力。
   开展国家、地方和本校培训相结合,在职与脱产、集中与分散、面授与网络相结合的多种形式的教师培训,加大对教学实践中教师专业发展的指导。加大工作力度,重点开展对农村师资的专项培训。
   2、加快基础教育课程改革推进力度。
   第一,把基础教育课程改革作为推进素质教育的重要措施。
   巩固全面推进义务教育课程改革的成果,加大对农村学校的指导力度,总结推广各地成功经验。修订完善义务教育20个学科课程标准。全面规划和推进高中阶段课程改革。进一步深入研究高中课改与高考制度的衔接。
   第78页
   课题组负责人:陈小娅(教育部副部长)
   姜沛民(教育部基础教育司司长) 陈锋(监察部驻教育部监察局特邀监察员) 宋永刚(教育部师范司副司长) 续梅(中国教育报记者) 宋毅(教育部高教司综合处处长) 有宝华(教育部基教司教学处处长)等

   第135页

中小学生学习生活状况专项调查报告

国家统计局调研组

   第136页
   3、睡眠时间:中学生的平均睡眠时间不到7个半小时。
  中学生的平均睡眠时间为7小时20分(按照国家的规定要求,中学生睡眠时间不少于9小时);其中,高三为6小时58分,高二为7小时12分,初三为7小时38分,初二为8小时04分。
   第142页
   3、课程教材量:教师对教材内容量的总体看法是适中偏多,高中教师认为教材量“较多”和“太多”的比例最高。
   教师认为教材内容量“适中”的占56%,“太多”及“较多”的占38%,其中认为“太多”的占9%。认为“较少”和“太少”的仅占6%。分年级看,认为教材内容量“适中”的教师比例均在50%以上,认为“较少”和“太少”的均在10%以下。高中教师认为教材量“较多”和“太多”的比例最高,为42%,而其他年级在30%--37%之间。分学科看,在语文、数学等八门学科中,师认为所教学科教材量“太多”和“较多”的前三门学科是外语、历史与社会(含历史、地理)和语文。
   4、教材难度:教师对所教学科教材难度的总体看法是适中偏难,外语教师认为教材难度最大。
   认为难度“适中”的58%,“较难”和“过难”的占35%,其中认为教材“过难”的占5%;认为“较易”和“过易”的占6%,其中认为“过易”的占0.6%。分年级看,教师认为所教学科教材难度“适中”的比例均在50%以上。分学科看,任课教师认为教材难度“过难”和“较难”的前三门学科是:外语(57%)、历史与社会/历史/地理(37%)、科学/生物/物理/化学(35%)。
   第144页
   四小结
  “中小学生学习生活状况专项调查”客观地反映了当前中小学生的学习生活现状,以及学校教师、校长和学生家长关于学生教育的一些做法和看法。从调查数据来看,学生、教师、校长及家长关于学生课业负担轻重的看法不尽相同。我们认为与成人的工作时间相比,中学生特别是高中生用于文化知识的学习时间明显过长,中学生特别是高中生普遍睡眠不足,自主支配的时间空间狭窄,他们是真正的辛苦一族。
   参与本报告的人员:张为民 马京奎 彭非 王亚平 刘巍 肖丽 殷国俊
   执笔人:彭非 王亚平 刘巍 肖丽 殷国俊
   第182页
   教育部有关司局和部分教育专家参加了讨论。

基础教育课程改革与中考招生制度改革研究报告

基础教育课程改革与中考招生制度改革研究课题组

   第183页
   为了贯彻党中央、国务院关于进行基础教育课程改革的要求,1999年,新一轮基础教育课程改革的方案设计和各学科课程标准研制工作正式启动;2001年9月,义务教育新课程在全国38个国家级实验区正式开始实验,至2005年9月,全国几乎所有地区的义务教育起始年级都开始实验新课程。
   第186页
   新的课程发展体制正在形成。
   调研中大家普遍认为,新课程改革前后研制的一系列关于新课程的政策和文件,如国务院同意颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》、教育部颁布的《义务教育阶段语文等21个学科的课程标准(实验稿)》等,既保证了新课程的顺利实施,又使我国新的课程体系得以建立。国家、地方、学校的三级课程管理体系已经建立,课程正走向民主的决策分享,体现了“课程不仅是专家的,而且也是大家的”现代课理念,课程执行力正在提升。
   第187页
   1、新课程标准与新教材中存在的问题
   在调研中我们发现,人们对一些科目的课程标准存在不同程度的疑问,对这些课程标致的方向和内容存在着不同的声音,并且在某些学科上还发生过激烈的争论。人们还对部分教材的质量存在许多质疑。有人反映部分新教材自身不够完善,编写质量参差不齐。近30%的教师反映有些教材内容城市化的倾向比较严重,脱离农村实际,如有的教材出现了远离农村孩子生活的内容。有些教师认为部分教材难度较大,衔接不够。如许多英语教师、数学教师反映有些学科的教材难度大、要求高等,影响了教学活动的有效开展。还有一些人认为新教材选用问题严重,接受调查的多数单位都认为教材选用过程中存在各种不同程度的干扰现象,有的还比较严重。干扰的来源依此是上级教育行政部门、当地教育部门领导、出版业、当地党政领导。
   第190页
   调研表明,本次课程改革在课程结构上的变革和对某些学科教学的新要求,使有些学科的师资在质量和数量上不能保证课程的有效实施。如综合实践活动、地方课程和一些新增添的综合课程(如科学、艺术等)的师资严重缺乏。本次课程改革要求小学阶段自三年级起开设外语课(大部分为英语课),但英语师资的严重缺乏成为小学英语课程改革中最突出的问题。这一现象在农村地区更为突出。
   第193页
   三、推进基础教育课程改革的相关建议
   1、坚定基础教育课程改革的大方向,对课程改革的复杂性有充分认识,塀弃急于求成的心态。
   课程改革涉及几亿儿童的健康成长,涉及千家万户的切身利益,涉及上千万中小学教师的专业发展,涉及我国未来的综合国力、中华民族素质、国家人力资源开发,影响国家经济发展、劳动力素质提高和自主创新能力增强的重大问题,是一项重大的国家战略。因此一定要坚定基础教育课程改革的大方向。课程改革是课程的持续改进,不能等条件完全具备了再来进行。对于变革中出现的问题要冷静分析。对课程改革的复杂性要有充分的认识。
   2、提高课改的决策层次,建立国家课程改革委员会。
   为了加强基础教育改革课程改革的宏观战略规划和政体布局,建议提升课程改革的决策层次,从中央和国务院的层面来领导、统筹课程改革;尽快在国务院层面建立课程改革委员会,进行课程改革的宏观战略决策、整体推进规划和监控评估,进一步提高课程改革的领导力和执行力。此外,建议国家将课程改革立法,像美国政府的《不让一个孩子掉队》、英国的“教育改革法”和《国家课程2000》、澳大利亚的《阿德莱德宣言》一样,使关系到国家利益的课程改革方案被各级政府和公众自然地接受、肯定和执行。
   课题组首席专家:董奇
   总报告执笔人:董奇 边玉芳 王文静

   第251页

中小学学科课程教学改革研究报告

中小学学科课程教学改革课题组

   第255页
  2、存在的一些问题。
   第一、在实施素质教育的教学条件方面:
  ●农村教师感叹,实施素质教育“无资源可用,有劲没处使”
  ● 部分城市(重点)学校,实施素质教育,教学有条件不用,或有条件不会用
   第二、在实施素质教育的教师素质和教育方面:<
  ●“合格教师”不合格的现象严重
  ● 教师培训“走过场”,“教师培训就是应付,交上钱,答答卷子,培训完毕。”

   第三、在实施素质教育的教学方式方面:
  ●教师主宰课堂时间、知识、思维过程和活动方式,减弱了学生的学习兴趣和课堂参与的积极性
   ●教师教学方式观念陈旧,对新观念的理解停留在表面上,落实停留在形式上
   第四、在实施素质教育的评价方面:
  ●评介扼杀师生的个性与灵性
  ●学生成绩是评介教师的唯一标准
  ●在评价中片面追求量化方法。
   第261页
   课题组首席专家:史宁中
   总报告执笔人:史宁中 马云鹏 孙彩云 于海波
  
   读后感:
   90%以上的不合格英语教师将导致90%以上的学生英语教育质量不合格。我国从2001年开始在小学开设英语,5年来国家投入了大量的资金培训英语教师,为什么还会出现“大部分县及县以下的小学合格英语教师的比例不超过10%”“‘合格教师’不合格的现象严重”呢?这是违法英语教科书造成的后果。不合格英语教师的总数乘以每个教师交的培训费,就是违法英语教科书造成的一项间接经济损失。素质教育系统调研结果表明:“在新课程实施中有200多万名教师参加了各种培训。”其中英语培训最少有120万名,按每个教师交300元培训费计算,90%即100万名不合格英语教师交的培训费就是3亿元。
   2002年教育部发布“教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”。指导意见说““目前,要重点搞好小学英语骨干教师和辅导教师的培训工作,以解决小学开设英语课程的急迫需要。可开展转岗培训,对具有一定英语基础的在职小学教师,通过培训合格后,可转岗从事英语教学或兼职承担英语教学辅导工作。由于英语教师已习惯用国际音标教学,他们抵触全词教学法,所以“教师培训‘走过场’,‘教师培训就是应付,交上钱,答答卷子,培训完毕。’”
  按照教育部制订的小学、初中、高中英语教学大纲,从小学到高中10年时间,总共只要求能够掌握1200个单词和理解750个单词。而要能进行一般的口语对话和看懂一般的英语文章,最少要掌握3000个常用词,应该掌握6000个常用词。素质教育系统调研结果表明,任课教师认为在所有的学科中教材难度过难和较难的学科首先是英语,教材量太多和较多的学科首先也是英语。这是教育部制订的英语教学大纲要求太高了吗?不是,这是英语教科书采用错误的英语教学方法造成的。我已请求教育部,不仅不能降低英语教学大纲的要求,还要提高要求,高中生要掌握6000个常用词。采用启发式教学方法快易准英语,在初中就能够轻而易举地达到这一要求。
   英语是表音文字,根据肖水清教授发现的英语读音规则可以准确朗读99.9%的英语,采用国际音标增加学生的学习负担,学生既要学习国际音标的读音,又要死记硬背英语单词的拼写形式,使英语音和形严重分离。全国人大常委会法制工作委员会副主任信春鹰解读《义务教育法》时一针见血地指出:“我们也了解到很多地方在义务教育阶段给学生的课程设置了很多很不必要的内容,尤其是英文。”全词教学法不学习英语的音素,要学生死记硬背英语单词,导致学生用汉字给英语注音。为了实施素质教育,请采用先进的语音教学法快易准英语,不要采用国际音标和全词教学法。

教育部2002年制订的中小学英语课程标准和我建议修改的中小学英语课程标准

小学英语课程教学基本要求(试行)

(2002-11-25 20:08:43)
   当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。
    近年来,小学开设英语的地区日益增加,规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。为全面推进素质教育,适应21世纪我国国民综合素质提高的需要,教育部决定从2001年秋季起,积极推进小学开设英语课程。为指导全国小学英语教学,特制订小学英语课程基本要求(试行),作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。
   一、课程目的
   根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。
   二、起始年级与课时安排
   小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果,小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则;保证每周不少于四次教学活动。三、四年级以短课时为主;五、六级长短课时结合,长课时不低于两课时。
   三、教学目标与要求
   目前对小学英语教学共提出两个级别的要求:一级为小学三、四年级的教学目标要求,二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求,有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。
   小学英语教学的目标要求
   级别 目标类别 目标描述
   一 级 听、做
   ●能根据听到的词语识别或指认图片或实物
   ●能听懂课堂指令并做出相应的反应
   ●能根据指令做事情,比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等
   ●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。
   说、唱
   ●能听录音并进行模仿
   ●能相互问候
   ●能交流简单的个人信息,如姓名、年龄等
   ●能表达简单的情感和感觉,如喜欢和不喜欢
   ●能够根据表演猜意思、说词语
   ●能唱简单的英语歌曲15-20首,说歌谣15-20首
   ●能根据图、文说出单词或短句
   玩、演
   ●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际
   ●能做角色表演
   ●能表演英文歌曲及简单的童话剧、小红帽等。
   读、写
   ●能看图识字
   ●能在指认物体的前提下认读所学词语
   ●能在图片的帮助下读懂小故事
   ●能正确书写单词和句子
   视听
   ●能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。视听时间每学年不少于10小时(平均每周20-25分钟)
   二 级 听
   ●能在图片、手势的帮助下,听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料
   ●能听懂简单的配图小故事
   ●能听懂课堂活动中简单的提问
   ●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。
  
   ●能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意
   ●能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话
   ●能恰当运用一些最常用的日常套语,如问候、告别、致谢、致歉等
   ●能在教师的帮助下讲述小故事。
  
   ●能认读所学词语
   ●能根据拼读规律读出简单的单词
   ●能读懂教材中简短的要求或指令
   ●能读懂问候卡等中的简单信息
   ●能借助图片读懂简单的故事或小短文,养成按意群阅读的习惯
   ●能正确朗读所学故事或短文写
   ●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述
   ●能模仿范例写句子
   ●能写出简单的问候语
   ●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
   玩、演 视听
   ●能按要求用英语做游戏
   ●能在教师的帮助下表演小故事或单话剧
   ●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求)
   ●能演唱英文歌曲30-40首
   ●能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时,平均每周不少于20-25分钟
   注:
    1)小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
   2)小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主,总量控制在600-700单词。本教学要求对词汇不作具体规定
   四、教学模式与方法
   根据小学生学习的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
   小学五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。
   五、教材与资源
   小学英语教材应符合儿童的认知特点,有利于培养他们的学习兴趣与语感;要有利于学生了解英语国家的文化、习俗,培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力,提高他们的思维能力和认识世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段,充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术,创设良好语言环境和充分的语言实践机会。
   六、教学评价
   小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
   三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式,应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力,考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。
   终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩,不用百分制,不要对学生的考试成绩排队,并以此作为各种评比或选拔的依据。

建议修改的小学英语课程教学基本要求(试行)

   当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。
    近年来,小学开设英语的地区日益增加,规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。为全面推进素质教育,适应21世纪我国国民综合素质提高的需要,教育部决定从2001年秋季起,积极推进小学开设英语课程。为指导全国小学英语教学,特制订小学英语课程基本要求(试行),作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。
   一、课程目的
   根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。
   二、起始年级与课时安排
   小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果,小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则;保证每周不少于四次教学活动。三、四年级以短课时为主;五、六级长短课时结合,长课时不低于两课时。
   三、教学目标与要求
   目前对小学英语教学共提出两个级别的要求:一级为小学三、四年级的教学目标要求,二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求,有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。
   小学英语教学的目标要求
   级别 目标类别 目标描述
   一 级 听、做
   ●能根据听到的词语识别或指认图片或实物
   ●能听懂课堂指令并做出相应的反应
   ●能根据指令做事情,比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等
   ●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。
   说、唱
   ●能听录音并进行模仿
   ●能相互问候
   ●能交流简单的个人信息,如姓名、年龄等
   ●能表达简单的情感和感觉,如喜欢和不喜欢
   ●能够根据表演猜意思、说词语
   ●能唱简单的英语歌曲15-20首,说歌谣15-20首
   ●能根据图、文说出单词或短句
   玩、演
   ●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际
   ●能做角色表演
   ●能表演英文歌曲及简单的童话剧、小红帽等。
   读、写
  ●掌握标准的英语音素的发音,能按英语音标正确地读出单词。
  ●能根据肖水清同志发现的完整的读音规则读出单词。(完整的读音规则就是根据英语的读音规则,借助几个简单的读音符号,准确读出全部英语单词。目前只有肖水清同志发明的快易准英语能够达到这一要求。)
   ●能看图识字
   ●能在指认物体的前提下认读所学词语
   ●能在图片的帮助下读懂小故事
   ●能正确书写单词和句子
   视听
   ●能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。视听时间每学年不少于10小时(平均每周20-25分钟)
   二 级 听
   ●能在图片、手势的帮助下,听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料
   ●能听懂简单的配图小故事
   ●能听懂课堂活动中简单的提问
   ●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。
  
   ●能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意
   ●能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话
   ●能恰当运用一些最常用的日常套语,如问候、告别、致谢、致歉等
   ●能在教师的帮助下讲述小故事。
  
  ●掌握标准的英语音素的发音,能按英语音标正确地读出单词。
  ●能根据肖水清同志发现的完整的读音规则读出单词。
   ●能认读所学词语
   ●能读懂教材中简短的要求或指令
   ●能读懂问候卡等中的简单信息
   ●能借助图片读懂简单的故事或小短文,养成按意群阅读的习惯
   ●能正确朗读所学故事或短文写
   ●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述
   ●能模仿范例写句子
   ●能写出简单的问候语
   ●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
   玩、演 视听
   ●能按要求用英语做游戏
   ●能在教师的帮助下表演小故事或单话剧
   ●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求)
   ●能演唱英文歌曲30-40首
   ●能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时,平均每周不少于20-25分钟
   注:
    1)小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
   2)小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主,总量控制在2000单词
   四、教学模式与方法
   根据小学生学习的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
   小学五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。
   五、教材与资源
   小学英语教材应符合儿童的认知特点,有利于培养他们的学习兴趣与语感;要有利于学生了解英语国家的文化、习俗,培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力,提高他们的思维能力和认识世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段,充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术,创设良好语言环境和充分的语言实践机会。
   六、教学评价
   小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
   三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式,应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力,考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。
   终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩,不用百分制,不要对学生的考试成绩排队,并以此作为各种评比或选拔的依据。
   附表二

语 音 项 目 表( Phonetic Items)

  一、字母 26个字母的名称
  二、英语音标 英语的元音音素和辅音音素
  三、完整的读音规则
  1. 元音字母a, e, i ( y), o, u在重读开音节和重读闭音节中的读音
  2. r音节在重读音节中的读音
  3. re音节在重读音节中的读音
  4. 元音字母组合在重读音节中的读音
  5. 元音字母a, e, i ( y), o, u在轻读音节中的读音
  6. 元音字母组合在轻读音节中的读音
  7. 辅音字母在单词中的读音
  8. 元音字母和辅音字母组合在重读音节中的读音
  9. 辅音字母组合在单词中的读音
  四、辅音连缀和成节音
  1. 辅音连缀
  [bl-], [kl-], [fl-], [ gl-], [pl-],[sl-], [br-], [kr-], [sk-], [sm-],[sp-], [st-], [tw-], [sw-]
  2. 成节音
  [-bl], [-pl], [-dl], [-tl], [-sl],[-sn], [-zn], [-fn], [-vn]
  五、单词重音
  1. 双音节词的重音
  2. 多音节词的重音和次重音
  六、语调与节奏
  1. 句子重音
  2. 连读和不完全爆破
  3. 意群和停顿
  4. 升调和降调

肖水清同志发明的英语音标和发现的完整的读音规则

  

一、英语语音基础知识:

   1、字母:英文有26个字母,分成5个元音字母 a,e,i,o,u 和其余的21个辅音字母。
   2、音素:音素是英语读音的最小单位。英语有22个元音音素和28个辅音音素。
   3、英语音标:英语音标是音素的标记符号,根据英语读音规则,精选50个字母和字母组合,代表50个音素。过去的英语学习方法是用国际音标或K.K.音标来标记音素。比如前元音长音的标记符号,英语音标[ee],国际音标[i:],K.K.音标[i]。
   4、音节:音节是读音的基本单位。元音是音节的主体,元音和它前面的辅音构成不间断音,在朗读时不能间断。任何单词的读音,都是分解为一个个音节朗读。音节分成重读音节、次重读音节和轻读音节。
   1)、重读音节:按重读音节的读音规则读音,重读的音节。
   2)、次重读音节:按重读音节的读音规则读音,但不重读的音节。
   3)、轻读音节:按轻读音节的读音规则读音,不重读的音节。
在重读音节和次重读音节中,根据元音字母 a,e,i,o,u 的读音,划分以下5种音节类型:
   (1)、开音节:有三种开音节,一种叫绝对开音节,即在元音字母后没有辅音字母,如:we我们,no不。第二种叫相对开音节,即在元音字母后有一个辅音字母(r除外),还有一个不发音的字母e,如:name名字,like象。第三种是一个元音字母后有一个不发音的e。如:die死,keep保持。
   (2)、闭音节:元音字母后有辅音字母(r除外)构成的音节。如map 地图,bed 床。
   (3)、-r音节:元音字母与辅音字母-r结合构成的音节。如:car 汽车,park 公园。
   (4)、-re 音节:元音字母与 -re 结合构成的音节。如:care 照料,here 这里。
   (5)、元音字母组合音节:由元音字母和元音字母组合。如:wait 等候,tea 茶。
   辅音字母在单词中的读音不分音节类型,读字母读音的辅音,如:b[bee]读[b],f[ef]读[f]。

常见的字母读音规则如下表,[ ]是相应字母读音的英语音标

红色表示这种规则就是英语音标,从表中可以看出,英语音标是最常用的读音规则。
音节类型元音字母辅音字母
a ei,-you,-w p[p]b[b]c[k]*c[s]
重读开音节[ae][ee][ie][oe][ue]t[t]d[d]q[k]*g[j]
重读闭音节[a][e][i][o][u]k[k]g[g]h[h]x[ks]
重读-r音节[ar][er][er][or][er] f[f]v[v]r-[r]qu[kw]
重读-re音节[are][ere][iea.][or][ure]th[th]th[th]tr[tr]dr[dr]
重读音节 字母组合ai,ay[ae]au,aw,our[or]air[are] ea[ee] ew[ue] igh[ie]ear,eer[ere] oa[oe] oo[ue] oi,oy[oi] ou,ow[ou] s[s]z[z]ts[ts]ds[ds]
sh[sh]z[z]ch[ch]j[j]
轻读音节[a.][i][i][a.][a.]m[m]n[n]ng[ng]l[l]
轻读r音节 [a.][a.][a.] [a.][a.] gh[f]ph[f]w-[w]y-[y]
轻读组合-age[ij] -ate[it]-en[a.n]-el[a.l] -ism[iza.m] -ful[ful] ture[cha.] *l[*l],以a,e开头a,e不发音,以i开头[ia.],以o开头[a.],但ow[oe] gu[gw]wh[w]kn[n]wr[r]
tch[ch]dg[j]rh[r]
   说明:c在e, i, y前读[s] ,其它情况读[k]。g在e, i, y前读[j] ,其它情况读[g] 。 n在[k] , [g] 前读[ng]。
  

二、英语读音基本技能:

   1、划分音节的方法:元音是构成音节的主体,辅音是音节的分界线。两辅音之间不管有多少个元音,一般都是一个音节。如:bed床,bet打赌,seat坐位,beat毒打,beaut极好的,beau'ty美。
   2、单音节按重读音节读音,如:lot 许多,home 家。但是冠词按轻读音节读音,他们是a[a.], an[a.n](在元音前),the[tha.],the[thi] (在元音前)。
   3、双音节、三音节词在第一个音节重读,两元音之间只有一个辅音时,前面的重读元音按开音节.音,两元音之间有2个辅音时,前面的重读元音按闭音节读音。如dri'ver司机,un'der在下面,no'body没有人,hap'pily幸福地。
   4、词尾是-tion[sha.n],-sion[sha.n]的词,在-tion,-sion前的一个音节重读。重音前第二个音节是次重读闭音节,如果重音前只有一个音节,则该音节是按规则读音的次重读音节,如sep`ara'tion 分离,no`ta'tion 记号,sen`sa'tion 感觉。
   5、复合词前一词为重音,后一词为次重音。如:home'land` 祖国,,wee'kend` 周末。
   6、重读音节符号'(撇):多音节中的重读音节用重读音节符号 ' 标记在重读音节后部的上方:如果是开音节,则标记在元音字母后,如果是闭音节,则标记在音节后部的辅音字母后。 如:pa'per 纸,lone'ly 孤独的,mem'ber 成员。
   7、次重读音节符号 `(捺):在多音节词中,如果有多个按重读音节读音的音节,则重读音节标记重读音节符号 ',其余音节标记次重读音节符号` ,标记在次重读音节后部的上方:如果是开音节,则标记在元音字母后,如果是闭音节,则标记在音节后部的辅音字母后。如:mo'torbike` 摩托车,book'shop` 书店。
   8、轻读音节符号. (点):标记在轻读音节的末尾,轻读音节一般不标记音节符号。少数词轻读音节和重读音节不易划分时才标记音节轻读符号。如:re.act' 起反应,mis.hear' 听错。
   9、次音符号 _(横):英文字母按其读音是否常见分为主要读音简称主音和次要读音简称次音,主音常见,次音不常见,在发次音的字母或字母组合下用横 _ 标记,表示该字母或字母组合发次音。如:these 这些,book 书。
   10、不发音标记:用斜体字标记,手工标记在不发音的字母下用点. 标记。表示该字母不发音,但影响其它字母的发音。如果一个音节有两个以上的元音,在音节尾的 e 都不发音,也不标记。如:knife 小刀
   11、本读音方法对英文单词拼音的准确率达99.9%,对0.1%不按读音规则读音的字母,在该字母下标出英语音标。印刷体用该字母的下标表示,手工标记将英语音标写在该字母的下面。如:wo'man 妇女的复数 woime.n 妇女。
   12、英语短语中省略字母用符号撇'表示,与本发明提出的重音符号撇'重复。为了区分这两种撇,本发明规定:英语短语中省略字母用符号双撇"表示。如:It is → It"s 它是, that is → that"s →那是。
   学会上述内容后,请你拿《3500条英语易读词》检验,保证您都能准确朗读。
   肖水清同志已编写出20多册大、中、小学快易准英语系列教材,详见 www.34914.com 在快易准英语系列教材中,对难读词标记了4个读音符号。双音节、三音节词、四音节词在第一个音节重读,两元音之间只有一个辅音时,前面的重读元音按开音节读主音,两元音之间有2个辅音时,前面的重读元音按闭音节读主音,ar 音节、are音节、字母组合音节都读主音,轻读音节和辅音也读主音,这些是最常用的读音规则。满足这些读音规则的单词叫易读词,易读词不标记读音符号。
   120个最常用词的累计使用频率高达60%,其中有60个为难读词,累计使用频率高达30%,快易准英语系列丛书从口译速成班教材第三册开始,对这60个难读词也不标记读音符号,剩下的累计使用频率为40%的单词中,有20%为易读词不标记读音符号,只有20%为难读词,标记读音符号,这样使快易准英语系列教材更加简洁。学生在学习新教材时,只要重点学习20%标有读音符号的难读词,就能迅速准确朗读新教材,大大提高了学习效率。而用全词法和国际音标编写的教材,由于学生无法判断那些是难读词,所以对每一个新词都不会读,都要查国际音标,慢慢地就养成了依赖国际音标读单词的恶习。所以只要教育部规定的课程标准允许中学和大学用国际音标,就难以落实根据读音规则读单词的课程计划。这就是一方面“国家规定的课程计划难以落实”。另一方面“我们也了解到很多地方在义务教育阶段给学生的课程设置了很多很不必要的内容,尤其是英文”的原因。
120个最常用词中的60个难读词:
1、冠词、联词:the[tha.] 定冠词,the[thi]在元音前。
2、助动词:hav'e[hav] 有,has[haz] 有,hav'ing[ha'ving]有,is[iz] 是,are[ar] 是,was[woz] 是,were[wer] 是,do[due] 做,does'[duz] 做,don'e[dun] 做,do'ing[due'ing] 做。
3、介词:of[ov] 的,to[tue] 到,with[with] 关于,in'to`[in'tue]到……里,upon'[a.pon']在上面,a'fter[ar'fta.]在……之后,before'[bifor'] 在……之前。
4、人称代词:you[ue] 你,his[hiz] 他的,they[thae]他们,them[them]他们(宾格),their[thare]他们的,our[ou'a.] 我们的。
5、指示、疑问代词:this[this] 这个,that[that]那个,these[theez]这些,those[thoez]那些,what[wot]什么,who[hue]谁,which[wich]哪一个,oth'er[u'tha.] 别的。
6、联词:as[az] 作为, when[wen]当……时,than[than]比,while[wiel]当……时。
7、动词:com'e[kum]来,know[noe]知道, giv'e[giv]给,get[get]得到,work[werk]工作,fi'nd[fiend]找到,said[sed] 说(过去式)。
8、形容词:som'e[sum]一些,an'y[e'ni]任何的, great[graet]伟大的,mo'st[moest] 最多,own[oen] 自己的。
9、副词:all[orl]都,there[thare]那里,where[ware]哪里,why[wie]为什么,then[then]那么,ve'ry[ve'ri]很,o'nly[oe'nli]仅仅, abou't[a.bou't]大约,al'so`[or'soe] 也,nev'er[ne'va.] 决不。
10、数词:one[wun]一,two[tue]二,sev'en[se'vn]七,zer'o`[zere'roe]零,elev'en[ile'vn]十一。

即改为:
1、冠词、联词:the[tha.] 定冠词,the[thi]在元音前。
2、助动词:have[hav] 有,has[haz] 有,having[ha'ving]有,is[iz] 是,are[ar] 是,was[woz] 是,were[wer] 是,do[due] 做,does[duz] 做,done[dun] 做,doing[due'ing] 做。
3、介词:of[ov] 的,to[tue] 到,with[with] 关于,into[in'tue]到……里,upon[a.pon']在上面,after[ar'fta.]在……之后,before[bifor'] 在……之前。
4、人称代词:you[ue] 你,his[hiz] 他的, they[thae]他们, them[them]他们(宾格), their[thare]他们的,our[ou'a.] 我们的。
5、指示、疑问代词: this[this] 这个,that[that]那个,these[theez]这些,those[thoez]那些,what[wot]什么,who[hue]谁, which[wich]哪一个,other[u'tha.] 别的。
6、联词:as[az] 作为, when[wen]当……时,than[than]比,while[wiel]当……时。
7、动词:come[kum]来,know[noe]知道, give[giv]给get[get]得到,work[werk]工作,find[fiend]找到,said[sed] 说(过去式)。
8、形容词:some[sum]一些,any[e'ni]任何的, great[graet]伟大的,most[moest] 最多,own[oen] 自己的。
9、副词:all[orl]都,there[thare]那里,where[ware]哪里,why[wie]为什么,then[then]那么,very[ve'ri]很,only[oe'nli]仅仅,over[oe'va.]超过,about[a.bou't]大约,also[or'soe] 也,never[ne'va.] 决不。
10、数词one[wun]一,two[tue]二,seven[se'vn]七,zero[zere'roe]零,eleven[ile'vn]十一。


英语音标和国际音标对照表

国际音标英语音标 举 例 词国际音标英语音标 举 例 词国际音标英语音标 举 例 词
[i:][ee]bee蜜蜂[p][p]pen钢笔[b][b]自行车
[i][i]it它[t][t]take拿[d][d]deep深的
[e][e]red红色的[k][k]keep保持[g][g]gate大门
[(][a]map地图[f][f]fat肥的[v][v]vote投票
[a:][ar]part部分[(][sh]shop车间[(][z]sei'zure没收
[(][u]but但是[s][s]seem好像[z][z]zone地区
[(][o]not不[(][th]thin薄的[(][th]this这
[(:][or]pork猪肉[h][h]home家[r][r]rich有钱的
[[u][u]push推[t(][ch]chart图表[d(][j]job工作
[u:][ue]true真实的[ts][ts]its它的[dz][ds]beds床
[[][a.]China中国[tr][tr]trade交易[dr][dr]drive驾驶
[[:][er]her她[m][m]meet遇见[n][n]name名字
[ei][ae]tael两[(][ng]long长的[l][l]late 迟的
[ai][ie]die死[w][w]week周[j][y]yes是
[(i][oi]oil 油说明:
1、英语音标是英语最常用的读音规则,学会英语音标,就可以准确朗读50%的英语词汇。
2、元音单个字母是短元音,两个以上的字母是长元音。
3、_下划线表示字母的第二种读音,即次要读音,简称次音。
4、'是重音符号,表示前面的元音是重读音节。
5、`是次重音符号,表示前面的元音是次重读音节。
6、. 是轻音符号,表示前面的元音是轻读音节。
[(u][oe]hoe锄头
[au][ou]out在外
[i(][ere]here这里
[e(][are]dare敢
[u(][ure]jur'y评委会
[ju:][ue]due适当的
[ju(][ure]pure纯粹的

英语单词的语音系统
元音字母读音表

字母读音重 读 音 节轻 读 音 节
开音节闭音节-r音节-re音节组 合 单字母-r音节组 合
主音 a[ae]1a[ae]6a[a]11ar[ar]16are[are]21ai[ae]22au[or]23ay[ae]24aw[or]25aer[are]26air[are]27aor[or]28augh[or]a[a.]ar[a.]ai,ae,ay[i]au[a.]-age[ij],-ate[it],-ache[aek],-gram[gram],-graph[grarf]
次音 a1a[ar]6a[o]11ar[or]16are[a]21ai[e]22au[oe]29ae[ee]23ay[ee]30al[orl]31an[en]32wa[wor]33car[kare]a[i]--ate[a.t]
主音 e[ee]2e[ee]7e[e]12er[er]17ere[ere]34ea[ee]35ei[ee]36eu[ue]37eo[ee]38eau[ue]9eoi[war]40ey[ae]41ew[ue]42ear[ere]43eer[ere]44eir[ere]45eur[ure]46eigh[ae]e[i]er[a.]ey,ee,ei[i]-e[a.]ea,eo,eur[a.]eou,eu[ia.]-en[a.n]-el[a.l]
次音 e2e[e]7e[i]12er[ar]17ere[are]34ea[ere]35ei[ae]36eu[ere]37eo[ere]38eau[oe]41ew[ue]42ear[are]44eir[are]45eur[er]47*e[*ae]48sew[soe]49en[on]e[a.]-ee[ae],eo,eou[ya.],-e.n[in],-e.l[il]
主音 i,-y[ie]3i[ie]8i[i]13ir[er]18ire[iea.]50ia[iea.]51io[iea.]52iou[iea.]53iew[ue]54iar[iea.]55ior[iea.]56ier[ere]57ign[ien]58igh[ie]i[i]ir[a.]a,ie,io,iu,iou,ier,ior,-ya[ia.]-i.ate`[iaet] -tieth[tiith]-ism[iza.m]-tion,sion,shion[sha.n],-ify[ifie],-ise[iez],-ize[iez]
次音 i,-y3i[ee]8i[i]13ir[ere]18ire[ere]50ia[ere]51io[io]56i'er[iea.]59xi[zie]i[a.]ir[ia.]ia,io,iou,ior,ie,iu,ier,iar,-ya[ya.]-i.ate[iit] -ism[izm]-tion[cha.n],sion[za.n]xi[ksh] ce,ci,si,ti[sh],-ise[is]
主音 o[oe]4o[oe]9o[o]14or[or]19ore[or]60oa[oe]61oo[ue]62oi[oi]63ou[ou]4oy[oi]65ow[ou]66oar[or]67oor[or]68our[or]69oir[war]70ough[or]71oul[u]o[a.]or[a.]ou,oi,oar,ore,our[a.]ow[oe],-form[form],-hood[hud],-out[out],-over[oeva.],-phone[foen]
次音 o4o[ue]9o[u]14or[er]19ore[o]60oa[or]61oo[u]62oi[war]63ou[u]65ow[oe]67oor[ure]68our[oua.]69oir[wiea.]72on[wun]73wo[wu]74tho[thu]o[u]-our[ure]
主音 u,-w[ue]5u[ue]10u[u]15ur[er]20ure[ure]75ui[ue]76ua[wae]77-ue-[ure]78uy[ie]79sure[shure]u[a.]ur[a.]ua,uou,uu[ure]ui[i]ure[a.]sure[sha.]-ful[ful]-ture[cha.],-tude[tued]
次音 u,-w5u[ue]10u[u]15ur[ure]20ure[ure]75ui[ue]77ue[ure]80bu[bi]81su[shu]u[yu]-ua,uo[ure]ure[ya.]ui[uei]nu[ni]sure[za.]sua[zure]

英语单词的语音系统
辅音字母读音表

字母读音主音次音字母读音主音次音不发音
b[bee]b[b]-m[em]m[m]m[a.m]-b[]
c(without"e,i,y"after it)c[k]-n[en]n[n]n[ng]a'lf[arf]
c[see](with"e,i,y"after it)c[s]c[ch]-ng[ng]-a'lm[arm]
d[dee]d[d]d[j]p[pee]p[p]-o'lk[oek]
-ds[ds]-q[kue]q[k]-o'lm[oem]
f[ef]f[f]f[v]-qu[kw]qu[k]wh[w]
g(without"e,i,y"after it)g[g]-r[ar]r[r]-kn-[n]
-gu[gw]gu[g]-tr[tr]-wr[r]
g[jee](with"e,i,y"after it)g[j]g[g]-dr[dr]-rh[r]
-dg[j]-s[es]s[s]s[z]-mn[m]
h[ae ch]h[h]h[sh]t[tee]t[t]t[ch]mn-[n]
-gh,ph[f]--ts[ts]-stle[sl]
-th[th]th[th]v[vee]v[v]-scle[sl]
-sh[sh]-w[dub'lue`]w[w]-sten[sn]
-ch[ch]ch[j]x[eks]x[ks]x[gz]-
-tch[ch]-x-[eks]x[z]--
j[jae]j[j]-y[wie]y[y]y[j]-
k[kae]k[k]-z[zed]z[z]z[z]-
l[el]l[l]-----

英式英语和美式英语的区别

   英式英语用国际音标标记读音,美式英语用K.K音标标记读音。两者的主要区别是:英式英语元音不卷舌,美式英语元音后是r时元音卷舌,英式英语某些读 [ar] 的音,美式英语读 [a] ,英式英语某些读 [o] 的音,美式英语读 [ar] ,具体是:
   1、重读-r音节er,ir,or,ur,英式英语读 [er] ,美式英语卷舌,读 [err] 。
   2、轻读-r音节ar,er,ir,or,ur,英式英语读 [a.] ,美式英语卷舌,读 [a.r] 。
   3、重读-r音节ar,er,单词are英式英语读 [ar] ,美式英语卷舌,读 [ar r] 。
   4、重读-r音节和带-r的字母组合音节ar,or,ore,aor,oar,oor,our,英式英语读 [or] ,美式英语卷舌,读 [orr] 。
   5、英式英语读 [ere] 的字母组合,美式英语卷舌,读 [erer] 。
   6、英式英语读 [are] 的字母组合,美式英语卷舌,读 [arer] 。
   7、英式英语读 [ure] 的字母组合,美式英语卷舌,读 [urer] 。
   8、重读音节英式英语读 [o] 的字母,美式英语读 [ar]的短音 。
   9、重读音节a的后面是-f, -m, -n, -s, -th, -th时,英式英语读 [ar] ,美式英语读 [a] 。

肖水清同志的又一科研成果--英语词义快易准记忆法

英语也是表义文字,英语字母也有意义

   英语字母记忆钩子:
A a-牛ox,B b-房house,C c-驼cam'el,D d-门door, E e-窗window, F f-钩,hook,G g-鼻nose, H h-wall墙,I i-手hand,J j-爪claw, K k-掌pa'lm, L l-棍rod, M m-浪wave,N n-鱼fish,O o-眼eye,P p-嘴mouth,Q q-猴mon'key,R r-头head', S s-牙tooth,T t-印,mark,U u-耳ear,V v-钉nail,W w -水wa'ter,X x-胸chest,Y y-背back,Z z-脚foot。
   1、字母联想:
dare 敢→外的进来。
ill 病的→撑着两根拐棍,她是有病的
   2、信箱联想:
rabbit兔eat 吃窝边草。
我不会forget' 忘记snake蛇咬,一朝被蛇咬,十年怕草绳。
   3、串联联想:
bird 鸟,火箭,导弹,羽毛球,家伙,姑娘,打鸟。这家伙姑娘火箭导弹打鸟的羽毛用来做羽毛球
   4、配对联想:
may v.──May n.可以──五月:五月1日~7日放假,我们可以去桂林旅游。
   5、语音联想
sofa 沙发,tank 坦克,coffee 咖啡,bus 巴士,dis'co` 迪斯科,ty`phoon' 台风,qigong 气功
   6、分类联想:
al'way`s总是100%,u'sually 通常90%,of'ten经常70%,som'etime`s有时30%,seldom很少10%,nev'er从不0%。
   7、语法联想:
high 高的,higher 较高的,highest 最高的,desk→desks 书桌,stud'y→stud'ied学习,hope→hoping 希望。
   8、复合词联想:
i'sland岛→is是+land陆地:岛是海洋中的小块陆地
leg'islate`立法→leg腿+is是+late迟:为腿立法,总
   9、派生词联想
有些词根与某个单词的拼写相同,把词根的意义与单词构成联想,如:
port 拿、运→ port n. 港口。在港口拿运行李。
ex`port' vt. 出口、输出,ex- 出+port 运。运出去。
import' vt. 进口、输入,im-入+port 运。运进来。
trans`port' vt.运输, trans-转移+port运。转移运送。
trans`por`ta'tion n.运输,trans`port'运输+-ation 名词后缀。
   10、单词加字母联想
riv'er河→rive撕开+r:撕开它的,扔到里去。
bring带来→b+ring铃声:房子里的铃声带来好消息。
   11、单词改字母联想
food食物,fool傻子 →装食物换成了棍子,这是傻子干的。
   12、特殊联想:
e'vil邪恶--liv'e生活:e'vIl邪恶颠倒liv'e生活
dev'il 魔鬼--liv'ed:已经把liv'ed生活颠倒了的人是dev'il魔鬼

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)

(2002-11-25 20:15:45)
中华人民共和国教育部制订
   前 言
   当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。
   义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针,面向现代化,面向世界,面向未来,以培养学生创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育,使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统,更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统;发展学生积极主动思维的能力,扩展他们的文化科学知识,丰富他们的文化生活经历,提高他们的思想品德修养,使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生,力求为每个学生的充分发展创造条件,为学生的终身学习打下基础。
   为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学,特制定本大纲。本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。
   一、教学目的
   义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础;开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力;了解文化差异,培养爱国主义精神,增强世界意识;使学生初步形成健全的人格,为学生的可持续发展打下良好的基础。
   二、教学目标与要求
   义务教育结束时,学生应能从口头和书面材料中获取所需信息,能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流,能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度,能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难,能根据自己的情况,合理安排和计划自己的学习,在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识,对异国文化采取尊重和包容的态度。
   根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定,初中英语按不同情况分两级要求,从一年级起学习两年的,为一级要求;学三或四年的,为二级要求。每周课时为4课时。
   ( 一)一级目标与要求
  
   1. 能听懂课堂用语,并作出相应的反应。
   2. 能基本听懂教师用所学语言叙述课文内容的概要。
   3. 能听懂语速为每分钟100个词左右,与学生生活贴近的、基本没有生词的语言材料,获取所需信息。
  
   1. 能就课文内容进行简单问答。
   2. 能在日常交际中运用所学过的《日常交际用语简表》中的内容,就熟悉的话题进行简单的对话。
  
   1. 能预习课文,初步理解课文大意。
   2. 能独立阅读生词率不超过2%的所学语言知识范围内的文字材料,阅读速度为每分钟40-50个词。
   3. 能初步借助词典阅读理解难度相当于课文的文字材料,获取所需信息,并从阅读中获得乐趣。
  
   1. 能用书写体熟练、清楚地书写,大小写、词距、标点等运用正确、规范。
   2. 能听写用学过的课文组成的材料,听三遍,书写速度每分钟分别为6-8个词。
   3. 能笔头回答就课文内容提出的问题。
   语音
   1. 能运用基本的拼读规则读出单音节词和部分双音节词。
   2. 能按国际音标正确地读出单词。
   3. 能连贯地朗读学过的课文,语调、节奏和语音基本正确。
   词汇
   1. 能运用基本拼读规则拼写单词。
   2. 能掌握450个左右最常用单词,100条左右习惯用语及固定搭配,能够在口笔头交流活动中运用。
   语法
   1. 能基本掌握所学单词的形态变化。
   2. 能掌握简单句的基本句型,并能积极运用所学的语言形式进行简单的口头和书面的表达,在书面表达中力求表述形式基本正确。
   ( 二)二级目标与要求
  
   1. 能听懂课堂用语,并作出相应的反应。
   2. 能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景。
   3. 能在听题材熟悉的语言材料时,克服生词的障碍,理解语篇大意。
   4. 能听懂语速为每分钟120个词左右,与学生生活贴近的、基本没有生字的语言材料,获取所需信息。
   5. 能听懂广播、电视、录音、录像中与本学段水平相当的英语有声语言材料,泛听总量不低于40小时。
  
   1. 能就课文内容进行问答,并能复述课文大意。
   2. 能就熟悉的题材,利用图片、录像、多媒体等情景提示,根据要求进行表述和表达。
   3. 能讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动。
   4. 能在日常交际中运用《日常交际用语简表》中所列内容,就熟悉的话题进行交流。
  
   1. 能预习课文,初步理解课文大意。
   2. 能独立阅读生词率不超过3%的题材熟悉的文章,理解语篇大意,获取有关信息。阅读速度为每分钟50-70个词。
   3. 能理解日常生活中的内容简单的书信、通知、说明等应用性文字材料,并能理解和解释图表所提供的简单信息。
   4. 能借助词典阅读理解难度相当于课文的文字材料,获取所需信息,并从阅读中获得乐趣。
   5. 除教材外,课外阅读量应不低于10万字。
  
   1. 能用书写体熟练、清楚地书写,大小写、词距、标点等运用正确、规范。
   2. 能听写与课文有关、结构简单、没有生词的材料,听三遍,书写速度为每分钟10-12个词。
   3. 能笔头回答就课文内容提出的问题。
   4. 能仿照学过的题材或话题,利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等;能按要求笔头转述所听、所读的简单内容。
   5. 能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。
   语音
   1. 能熟练地运用基本的拼读规则读出单音节和双音节词。
   2. 能按国际音标正确地读出单词。
   3. 能正确、连贯、流畅地朗读课文或略浅于课文的文段。
   4. 在口头表达中,语调、节奏自然,语音基本正确。
   词汇
   1. 能熟练地运用基本拼读规则拼写单词。
   2. 能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。
   3. 能掌握800个左右单词,200条左右习惯用语及固定搭配,能够在口笔头交际活动中运用。此外,还要求扩大400-500个左右的认读词汇。
   语法
   1. 能正确理解附表里所列语言形式的意义和功能。
   2. 能积极运用语法项目表中要求掌握的语言形式进行口头和书面的表述与交流,在书面表达中力求表述形式基本正确。
   3. 能初步运用表示并列、因果、转折等逻辑关系和相关标志词等基本语篇知识获取和处理信息。
   三、教学内容
   为了达到上述的教学目标与要求,初中阶段教授下列几方面的内容:
   ( 一)日常交际用语 ( 见附表一)
   ( 二)语音 ( 见附表二)
   ( 三)词汇 ( 见附表三)
   ( 四)语法 ( 见附表四)
   ( 五)话题 ( 见附表五)
   四、教学中应该注意的几个问题
   ( 一)树立符合素质教育精神的英语教育观
   英语教学应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使学生获得适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能;在教学过程中,教师要注意通过为学生提供内容健康、情趣高尚的语言材料和设计尽量真实的语言情境,对学生进行思想品德教育,培养学生的思维能力,发展学生用英语获取信息、处理信息的能力,培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力。帮助学生理解和尊重其他国家的文化,引导学生热爱和弘扬祖国文化;发展学生健全的人格;培养学生的合作精神和社会公德意识。
   ( 二)体现学生的主体地位,发挥教师的指导作用
   在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围,使学生敢于开口,乐于实践;对学生的点滴进步要及时给予鼓励,使他们树立自信心,获得成就感;对学生在口语表达过程中出现的语言错误,要根据教学活动的目的和错误的类型,采取相应的解决办法,不要有错必纠。要尊重学生的个体差异,对有特殊需要的学生,教师应给予必要的指导和帮助;要帮助学生摸索适合自己的学习方法,了解和掌握记忆的规律,养成良好的学习习惯,培养学生自主学习的能力。
   ( 三)突出语言的实践性,注重培养学生综合运用英语的能力
   在英语教学中应适当扩大听和读的输入量,通过大量的语言实践活动,切实提高学生综合运用英语的能力。教师要设法结合学生的年龄特点和生活实际,创设丰富的交际活动情景,增强语言实践的真实感,鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试,促进学生言语技能的发展,进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。在时间分配上教师要控制讲授的比例,讲授的时间一般不应超过课时的30%。
   ( 四)尽量使用英语,适当利用母语
   为了使学生的英语与客观事物建立直接联系,提高英语教学的效果,在英语教学中要尽量使用英语。初学阶段,尽量采用直观教具和表演等方法,促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高,更应使用英语进行教学。教师所使用的英语要适合学生的实际水平,要利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容。这样做也是向学生提供活用英语的真实教学情景。对于用学过的英语不能解释清楚的教学内容,可以适当地利用母语。在备课中,为了确定教学的重点和难点,教师可采用英语同母语对比的方法。但是,在课堂教学中不宜过多地进行英汉对比。
   ( 五)积极开展课外活动,发展学生语言学习兴趣
   课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径,有利于增长知识,开阔视野,发展特长。课外活动应以发展学生的学习兴趣,扩展语言实践的深度和广度,培养学生的学习能力和语言综合应用能力为目的,提倡重在参与,培养合作精神。课外活动应有计划、有组织地进行,应根据学生的年龄特征、采取多种活动形式,生动活泼地开展。活动的形式可包括:朗诵、唱歌、演剧、英语角、英语班会、读书会、故事会、书法比赛、影视欣赏、知识竞猜以及国际交流等。教师应积极鼓励学生结合本地条件,自主地、有创造性地组织课外活动,并在活动中给予必要指导和帮助。课外活动不应加重学生的课业负担。
   ( 六)充分利用现代化教育资源,开拓学习渠道
   充分利用图书馆、语言实验室、音像设备及资料等校内现有资源,有条件的学校应配备电视机、录像机、计算机、CD、VCD、DVD机等电教设备,设置视听室、多媒体教室。要积极利用现代教育技术,创造性地开发软件。要借助广播电视、英语报刊杂志等社会媒体,为发展学生自主学习的能力创造条件。鼓励学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习,增加英语教学的开放性。
   五、教学评价
   对学生英语学习的评价应根据本大纲所规定的教学目标以及学生的实际水平,由教师和学生相互配合、协作完成。应对学生在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略,掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力,以及表现出的发展潜能等,进行全面综合性的评价。
   对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则,既关注结果,又关注过程。形成性评价的结果在学生的学业评价中应占一定比例。应重视形成性评价对学生英语语言学习的激励作用。教师要通过考查、观察和与学生的交流,对学生的书面作业、口头问答、演讲、朗诵等课内外学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等作出评价。形成性评价还应包括学生相互评价和学生自我评价等方式。对学生的学习情感、习惯和态度等方面的评价,应采用宽松、开放式的描述性评价形式。评价要有益于树立学生的自信心,培养学生的学习能力,形成学生继续进步的动力。
   终结性评价的方式应指包括听力、口试等在内的期中、期末考试等。考试是评价的重要手段和形式。考试形式要包括听力测试、笔试和口试。听力测试在学期、学年考试、中考、会考中所占比例应不少于20%。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力,不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。笔试应取消单纯语音知识题;减少单纯语法知识题并降低语法笔试的难度;增加具有语境的应用型试题;适当减少客观题、增加主观题的比例。要积极创造条件,将口试列入学期、学年考试项目。考试应按照本大纲所规定的教学目标命题,要提高命题的科学性和质量,应侧重对学生实际运用英语能力的考查。
   高中入学考试应以本大纲规定的二级教学要求为基本标准。

   附表二

语 音 项 目 表( Phonetic Items)

  一、字母 26个字母的名称
  二、国际音标 英语的元音音标和辅音音标
  三、基本的拼读规则
  1. 元音字母a, e, i ( y), o, u在重读开音节和重读闭音节中的读音
  2. 辅音字母在单词中的基本读音
  3. r音节在重读音节中的读音
  4. 常见的元音字母组合在重读音节中的读音
  5. 常见的元音字母和辅音字母组合在重读音节中的读音
  6. 常见的辅音字母组合在单词中的基本读音
  四、辅音连缀和成节音
  1. 辅音连缀
  [bl-], [kl-], [fl-], [ gl-], [pl-],[sl-], [br-], [kr-], [sk-], [sm-],[sp-], [st-], [tw-], [sw-]
  2. 成节音
  [-bl], [-pl], [-dl], [-tl], [-sl],[-sn], [-zn], [-fn], [-vn]
  五、单词重音
  1. 双音节词的重音
  2. 多音节词的重音和次重音
  六、语调与节奏
  1. 句子重音
  2. 连读和不完全爆破
  3. 意群和停顿
  4. 升调和降调

建议修改的九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)

   前 言
   当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。
   义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针,面向现代化,面向世界,面向未来,以培养学生创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育,使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统,更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统;发展学生积极主动思维的能力,扩展他们的文化科学知识,丰富他们的文化生活经历,提高他们的思想品德修养,使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生,力求为每个学生的充分发展创造条件,为学生的终身学习打下基础。
   为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学,特制定本大纲。本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。
   一、教学目的
   义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础;开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力;了解文化差异,培养爱国主义精神,增强世界意识;使学生初步形成健全的人格,为学生的可持续发展打下良好的基础。
   二、教学目标与要求
   义务教育结束时,学生应能从口头和书面材料中获取所需信息,能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流,能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度,能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难,能根据自己的情况,合理安排和计划自己的学习,在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识,对异国文化采取尊重和包容的态度。
   根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定,初中英语按不同情况分两级要求,从一年级起学习两年的,为一级要求;学三或四年的,为二级要求。每周课时为4课时。
   ( 一)一级目标与要求
  
   1. 能听懂课堂用语,并作出相应的反应。
   2. 能基本听懂教师用所学语言叙述课文内容的概要。
   3. 能听懂语速为每分钟100个词左右,与学生生活贴近的、基本没有生词的语言材料,获取所需信息。
  
   1. 能就课文内容进行简单问答。
   2. 能在日常交际中运用所学过的《日常交际用语简表》中的内容,就熟悉的话题进行简单的对话。
  
   1. 能预习课文,初步理解课文大意。
   2. 能独立阅读生词率不超过2%的所学语言知识范围内的文字材料,阅读速度为每分钟40-50个词。
   3. 能初步借助词典阅读理解难度相当于课文的文字材料,获取所需信息,并从阅读中获得乐趣。
  
   1. 能用书写体熟练、清楚地书写,大小写、词距、标点等运用正确、规范。
   2. 能听写用学过的课文组成的材料,听三遍,书写速度每分钟分别为6-8个词。
   3. 能笔头回答就课文内容提出的问题。
   语音
   1. 能运用肖水清同志发现的完整的读音规则读出大部分单词。
   2. 能按英语音标正确地读出单词。
   3. 能连贯地朗读学过的课文,语调、节奏和语音基本正确。
   词汇
   1. 能运用肖水清同志发现的完整的读音规则拼写单词。
   2. 能累计掌握4000个常用单词,200条左右习惯用语及固定搭配,能够在口笔头交流活动中运用。
   语法
   1. 能基本掌握所学单词的形态变化。
   2. 能掌握简单句的基本句型,并能积极运用所学的语言形式进行简单的口头和书面的表达,在书面表达中力求表述形式基本正确。
   ( 二)二级目标与要求
  
   1. 能听懂课堂用语,并作出相应的反应。
   2. 能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景。
   3. 能在听题材熟悉的语言材料时,克服生词的障碍,理解语篇大意。
   4. 能听懂语速为每分钟120个词左右,与学生生活贴近的、基本没有生字的语言材料,获取所需信息。
   5. 能听懂广播、电视、录音、录像中与本学段水平相当的英语有声语言材料,泛听总量不低于40小时。
  
   1. 能就课文内容进行问答,并能复述课文大意。
   2. 能就熟悉的题材,利用图片、录像、多媒体等情景提示,根据要求进行表述和表达。
   3. 能讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动。
   4. 能在日常交际中运用《日常交际用语简表》中所列内容,就熟悉的话题进行交流。
  
   1. 能预习课文,初步理解课文大意。
   2. 能独立阅读生词率不超过3%的题材熟悉的文章,理解语篇大意,获取有关信息。阅读速度为每分钟50-70个词。
   3. 能理解日常生活中的内容简单的书信、通知、说明等应用性文字材料,并能理解和解释图表所提供的简单信息。
   4. 能借助词典阅读理解难度相当于课文的文字材料,获取所需信息,并从阅读中获得乐趣。
   5. 除教材外,课外阅读量应不低于10万字。
  
   1. 能用书写体熟练、清楚地书写,大小写、词距、标点等运用正确、规范。
   2. 能听写与课文有关、结构简单、没有生词的材料,听三遍,书写速度为每分钟10-12个词。
   3. 能笔头回答就课文内容提出的问题。
   4. 能仿照学过的题材或话题,利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等;能按要求笔头转述所听、所读的简单内容。
   5. 能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。
   语音
   1. 能熟练地运用肖水清同志发现的完整的读音规则读出大部分单词。
   2. 能按英语音标正确地读出单词。
   3. 能正确、连贯、流畅地朗读课文或略浅于课文的文段。
   4. 在口头表达中,语调、节奏自然,语音基本正确。
   词汇
   1. 能运用肖水清同志发现的完整的读音规则拼写单词。
   2. 能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。
   3. 能累计掌握4000个常用单词,200条左右习惯用语及固定搭配,能够在口笔头交际活动中运用。
   语法
   1. 能正确理解附表里所列语言形式的意义和功能。
   2. 能积极运用语法项目表中要求掌握的语言形式进行口头和书面的表述与交流,在书面表达中力求表述形式基本正确。
   3. 能初步运用表示并列、因果、转折等逻辑关系和相关标志词等基本语篇知识获取和处理信息。
   三、教学内容
   为了达到上述的教学目标与要求,初中阶段教授下列几方面的内容:
   ( 一)日常交际用语 ( 见附表一)
   ( 二)语音 ( 见附表二)
   ( 三)词汇 ( 见附表三)
   ( 四)语法 ( 见附表四)
   ( 五)话题 ( 见附表五)
   四、教学中应该注意的几个问题
   ( 一)树立符合素质教育精神的英语教育观
   英语教学应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使学生获得适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能;在教学过程中,教师要注意通过为学生提供内容健康、情趣高尚的语言材料和设计尽量真实的语言情境,对学生进行思想品德教育,培养学生的思维能力,发展学生用英语获取信息、处理信息的能力,培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力。帮助学生理解和尊重其他国家的文化,引导学生热爱和弘扬祖国文化;发展学生健全的人格;培养学生的合作精神和社会公德意识。
   ( 二)体现学生的主体地位,发挥教师的指导作用
   在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围,使学生敢于开口,乐于实践;对学生的点滴进步要及时给予鼓励,使他们树立自信心,获得成就感;对学生在口语表达过程中出现的语言错误,要根据教学活动的目的和错误的类型,采取相应的解决办法,不要有错必纠。要尊重学生的个体差异,对有特殊需要的学生,教师应给予必要的指导和帮助;要帮助学生摸索适合自己的学习方法,了解和掌握记忆的规律,养成良好的学习习惯,培养学生自主学习的能力。
   ( 三)突出语言的实践性,注重培养学生综合运用英语的能力
   在英语教学中应适当扩大听和读的输入量,通过大量的语言实践活动,切实提高学生综合运用英语的能力。教师要设法结合学生的年龄特点和生活实际,创设丰富的交际活动情景,增强语言实践的真实感,鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试,促进学生言语技能的发展,进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。在时间分配上教师要控制讲授的比例,讲授的时间一般不应超过课时的30%。
   ( 四)尽量使用英语,适当利用母语
   为了使学生的英语与客观事物建立直接联系,提高英语教学的效果,在英语教学中要尽量使用英语。初学阶段,尽量采用直观教具和表演等方法,促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高,更应使用英语进行教学。教师所使用的英语要适合学生的实际水平,要利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容。这样做也是向学生提供活用英语的真实教学情景。对于用学过的英语不能解释清楚的教学内容,可以适当地利用母语。在备课中,为了确定教学的重点和难点,教师可采用英语同母语对比的方法。但是,在课堂教学中不宜过多地进行英汉对比。
   ( 五)积极开展课外活动,发展学生语言学习兴趣
   课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径,有利于增长知识,开阔视野,发展特长。课外活动应以发展学生的学习兴趣,扩展语言实践的深度和广度,培养学生的学习能力和语言综合应用能力为目的,提倡重在参与,培养合作精神。课外活动应有计划、有组织地进行,应根据学生的年龄特征、采取多种活动形式,生动活泼地开展。活动的形式可包括:朗诵、唱歌、演剧、英语角、英语班会、读书会、故事会、书法比赛、影视欣赏、知识竞猜以及国际交流等。教师应积极鼓励学生结合本地条件,自主地、有创造性地组织课外活动,并在活动中给予必要指导和帮助。课外活动不应加重学生的课业负担。
   ( 六)充分利用现代化教育资源,开拓学习渠道
   充分利用图书馆、语言实验室、音像设备及资料等校内现有资源,有条件的学校应配备电视机、录像机、计算机、CD、VCD、DVD机等电教设备,设置视听室、多媒体教室。要积极利用现代教育技术,创造性地开发软件。要借助广播电视、英语报刊杂志等社会媒体,为发展学生自主学习的能力创造条件。鼓励学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习,增加英语教学的开放性。
   五、教学评价
   对学生英语学习的评价应根据本大纲所规定的教学目标以及学生的实际水平,由教师和学生相互配合、协作完成。应对学生在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略,掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力,以及表现出的发展潜能等,进行全面综合性的评价。
   对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则,既关注结果,又关注过程。形成性评价的结果在学生的学业评价中应占一定比例。应重视形成性评价对学生英语语言学习的激励作用。教师要通过考查、观察和与学生的交流,对学生的书面作业、口头问答、演讲、朗诵等课内外学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等作出评价。形成性评价还应包括学生相互评价和学生自我评价等方式。对学生的学习情感、习惯和态度等方面的评价,应采用宽松、开放式的描述性评价形式。评价要有益于树立学生的自信心,培养学生的学习能力,形成学生继续进步的动力。
   终结性评价的方式应指包括听力、口试等在内的期中、期末考试等。考试是评价的重要手段和形式。考试形式要包括听力测试、笔试和口试。听力测试在学期、学年考试、中考、会考中所占比例应不少于20%。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力,不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。笔试应取消单纯语音知识题;减少单纯语法知识题并降低语法笔试的难度;增加具有语境的应用型试题;适当减少客观题、增加主观题的比例。要积极创造条件,将口试列入学期、学年考试项目。考试应按照本大纲所规定的教学目标命题,要提高命题的科学性和质量,应侧重对学生实际运用英语能力的考查。
   高中入学考试应以本大纲规定的二级教学要求为基本标准。
   附表二

语 音 项 目 表( Phonetic Items)

  一、字母 26个字母的名称
  二、英语音标 英语的元音音素和辅音音素
  三、完整的读音规则
  1. 元音字母a, e, i ( y), o, u在重读开音节和重读闭音节中的读音
  2. r音节在重读音节中的读音
  3. re音节在重读音节中的读音
  4. 元音字母组合在重读音节中的读音
  5. 元音字母a, e, i ( y), o, u在轻读音节中的读音
  6. 元音字母组合在轻读音节中的读音
  7. 辅音字母在单词中的读音
  8. 元音字母和辅音字母组合在重读音节中的读音
  9. 辅音字母组合在单词中的读音
  四、辅音连缀和成节音
  1. 辅音连缀
  [bl-], [kl-], [fl-], [ gl-], [pl-],[sl-], [br-], [kr-], [sk-], [sm-],[sp-], [st-], [tw-], [sw-]
  2. 成节音
  [-bl], [-pl], [-dl], [-tl], [-sl],[-sn], [-zn], [-fn], [-vn]
  五、单词重音
  1. 双音节词的重音
  2. 多音节词的重音和次重音
  六、语调与节奏
  1. 句子重音
  2. 连读和不完全爆破
  3. 意群和停顿
  4. 升调和降调

全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)

(2002-11-25 20:15:45)
中华人民共和国教育部制订
   随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语,开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。
   外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。通过学习他国的语言,加深对他国文化的认识和理解,学会尊重他国的语言和文化,进而更好地认识并热爱本民族的语言和文化,培养和提高学生的人文素质。
   外国语学习必须贯彻国家的教育方针,面向现代化,面向世界,面向未来;必须以科学的教育理论为指导,联系社会生活和高中声的生活经验以及知识积累,加强教学实践,注重培养学生的创新精神和实践能力,外国语教学必须积极进行教学方法的改革,努力提高教学质量。
  一、教学目的
   全日制高级中学英语教学的目的是:在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力;使他们在英语学习过程中,受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,增进对外国文化,特别是英语国家文化的了解;在学习中,发展学生的智力,培养创新精神和实践能力,形成有效的学习策略,为他们的可持续发展奠定基础。
  二、教学目标和要求
   根据《全日制普通高级中学课程计划》(实验修订稿)的规定,高中英语总课时量为384课时,周课时累计为12课时。
   全日制普通高级中学英语教学目标分为一级目标和二级目标。一级目标是全日制普通高级中学毕业的教低水平;二级目标是教高水平。一级目标和二级目标的教学内容相同,而对语言运用能力的要求不同。
  (一) 一级目标与要求
  
   1.能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。
   3.能听懂教师用所学过的简单英语叙述已学课文内容,以及围绕课文内容提出的问题。
   3.能听懂对方在学生所学过的语言范围内,用略慢的语速谈有关日常生活的内容,有时需要对方重复。
   4.能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段,语速为每分钟110个词。
   5.能听懂广播、电视及其它音像制品中,与本学段水平相当的语言材料或教学内容。除教材外,泛听总量应达到40小时左右。
  
   1.能就课文的基本内容进行简单的问答并能复述课文大意。
   2.能在日常生活中,运用《日常交际用语》表中的教学内容,进行简单的谈话。
   3.经过准备,能够用简单的语句介绍本人、家庭、朋友、班级和学校等基本情况。
  
   1.能以每分钟50-70个词的速度,独立阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等内容的材料。
   2.能读懂简单的应用文,如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。
   3.能基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索,时间和空间的顺序。
   4.除课文外,课外阅读量应达到10万字以上。
  
   1.具有良好的书写习惯。能用书写体熟练而清楚地书写,要求书写格式、连笔、词距、标点正确。
   2.能就已学课文的内容,笔头回答简单的问题。
   3.能听写没有生词的句子和内容简单的语段。语速为每分钟100-110个词;书写速度为每分钟12个词。
   4.能运用所学过的词汇、习惯用语和句型造简单的句子,意思表达基本准确,无严重的拼写和语法错误。
   5.能根据提示,依照所学过的题材和体裁在30分钟内写60-80个词的文段。意思表达清楚,无严重语言错误。
  语音
  1.能借助常用的拼读规则和音标读生词。
   2.能较连贯地朗读课文,语音、语调基本正确。
   3.在各种口头表达中,语调自然,语音基本正确。
  词汇
   1.在初中所要求掌握的词汇量的基础上,累计掌握1200个词和一定数量的习惯用语和固定搭配,要求能在口笔语中运用。此外,还要学习750个左右单词和一定数量习惯用语及固定搭配,只要求在语篇中理解其意义。
  2.能根据单词的发音和基本的拼读规则记忆单词的拼写形式。
   3.能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的词义。
  语法
   掌握语法项目表中的内容。其中加*号的项目只要求理解。
  (二)二级目标与要求
  
   1.能听懂课堂用语,并做出相应的反应。
   2.能听懂教师用学生已学的英语解释新的语言现象和教学内容。
   3.能听懂对方基本在学生所学过的语言范围内,用略慢的语速谈有关日常生活的内容,偶尔需要对方重复。
   4.能基本听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段。语速为每分钟110-120个词。
   5.能听懂广播、电视及其它音像制品中,与本学段水平相当的语言材料或教学内容。除教材外,泛听总量应达到40小时左右。
  
   1.能就课文内容较熟练地进行问答,并能进行简单的讨论。
   2.经过准备,能简单地复述所听到的或读过的文段,内容有一定的连贯性。
   3.能够较熟练、灵活地运用《日常交际用语》表中的教学内容,围绕日常生活的话题,进行初步的交际。
   4.能够用简单的语句,比较连贯、清楚地介绍本人、家庭、朋友、班级、学校和与课文内容有关的社会、文化、科技等情况。
  
   1.能以每分钟70-80个词的速度,读懂生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料。
   2.能读懂简单的应用文,如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。
   3.能运用一般的阅读技巧,基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索,时间和空间的顺序。
   4.能根据上下文理解作者的态度和观点。
   5.能根据已知的事实推断出语篇未直接写出的意思。
   6.除课文外,课外阅读量应达到20万字左右。
  
   1.能就已学课文的内容作简单的改写。
   2.能听写结构简单、没有生词的语段。语速为每分钟110-120个词;书写速度为每分钟15个词。
   3.能在日常生活中,写简单的书信、便条和通知;能填写简单个人履历表等。书写格式、行文及常用语等无严重错误。
   4. 能根据提示,在30分钟内写80-100个词的短文。意思表达清楚,无严重语言错误。
  语音
  1.能熟练地借助一般的拼读规则和音标读出生词。
   2.能较流利地朗读课文,语调、语音基本正确。
   3.经过准备,能较连贯地朗读没有生词,难度略低于所学课文的材料。
   4.在口头表达时语调自然,语调自然,语音基本正确。
  词汇
   1.掌握1200个词和一定数量的习惯用语及固定搭配,要求能在口笔语中运用。此外,还要学习750个左右单词和一定数量习惯用语及固定搭配,只要求在语篇中理解其意义。
   2.能在上下文中理解《词汇表》中的兼类词和多义词的意义。
   3.能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。
  语法
   掌握语法项目表中的内容。其中加*号的项目只要求理解。
  三、教学内容

   为了达到上述的教学目标与要求,全日制高级中学阶段应教学下列几方面的内容:
   (一)日常交际用语(见附表一)
   附表一中所出现的日常交际用语中,凡未列入附表三的词汇,都只要求理解。
   (二)语音(见附表二)
   该表与《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中的附表相同。
   (三)词汇(见附表三)
   词汇表(2)中的词语,为要求理解的内容。
   (四)语法(见附表四)
附表四中,标注*号的项目为只要求理解的内容。
  四 、教学中应该注意的几个问题
   (一)遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中
   外语教学应以学生的发展为宗旨,以培养他们的创新精神和实践能力为重点,寓思想教育于语言教学之中,在教学过程中,要有机地渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育,帮助学生形成健全的人格和良好的品德,明确学习外语的目的,树立正确的学习态度,培养学习的兴趣及有效的学习策略。
(二)处理好语言基础知识和语言运用的关系,培养学生用英语进行交际的能力
   要遵循英语教学规律,处理好语言基础知识和语言运用的关系。词汇和语言形式是进行语言运用的基础,进行词汇、语法和语音等基础知识的教学和组织各项基本技能活动,其目的是使学生更好地开展语言实践活动,培养实际运用英语进行交际的能力。
   英语课是一门实践性很强的工具课程。教师应杜绝对学生进行单纯语言知识的传授和灌输,应结合他们的生活实际和今后使用英语的需要,通过大量语言实践和有意义的语言运用,如运用教材中的话题进行讨论、协作等活动,帮助他们掌握语言知识,提高言语技能和实际运用英语的能力。
   (三)听、说、读、写综合运用,侧重培养阅读能力
   听、说、读、写训练是相辅相成,互相促进的。高中英语教学,仍要坚持听、说、读、写各项活动,发展学生的综合语言技能,以提高他们用英语进行交际的能力。    读和写是语言生成技能。只有达到足够的语言输入量,才能有效地组织学生围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展听、说、读、写活动,提高他们综合语言技能的水平。为此,高中阶段应加强学生听、读能力的培养,侧重培养他们的阅读能力。
   阅读是理解和吸收书面信息的最重要手段,它能给学生提供更为丰富的教育教学资源,要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧;指导他们使用词典、语法等工具书及各种英语教育教学资源;鼓励他们在阅读中根据上下文猜测词义等,使他们逐步获得较强的独立阅读的能力,为他们继续学习和发展奠定坚实的基础。
   (四)尽量使用英语,适当利用母语
   为了使学生的英语与客观事物建立直接联系,提高英语教学的效果,在英语教学中要尽量使用英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高,在高中阶段使用英语组织教学和讲解语言材料的可能性越来越大。教师要利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容,以便在真实的教学情景中增强运用英语的能力。
   对于抽象的词语或英语的特殊表达结构,可以适当地利用母语加以说明或翻译。为了确定教学的重点和难点,在备课中教师可采用英语同母语对比的方法。但是,在讲课中不宜过多地进行两种语言的对比。
   (五)处理好语言教学和文化的关系
   语言是文化的重要载体,语言与文化有着密切的联系。教师要处理好二者的关系,努力使学生在英语学习的过程中,增进对于外国文化,特别是英语国家文化和社会风俗习惯的了解。这不仅有助于他们扩大视野、提高领悟英语和运用英语的能力,还有助于他们加深对本民族文化的理解,增强世界意识。
   (六) 确立学生的主体地位,发挥教师的指导作用
   教学活动是师生间的双边活动。在教学中要充分发挥学生的主体作用,使他们排除心理障碍,建立信心,提高学习兴趣,改进学习方法。同时,在教学中要发挥教师的指导作用。教师的指导作用在于组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法,为他们选材、解疑,帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力,从而保持较高的学习积极性。
   为此,教师不但要提高自己的语言素养,还要提高教学理论水平。在教学中要善于根据学生的生理和心理发展的特征认真研究教学法,采用有效的教学方法。教师要面向全体学生,因材施教,发挥不同学生的特长,耐心帮助学习上有困难的学生。要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧,提高学习效率。
   (七)提高课堂教学质量,积极开展课外活动
   课堂教学是帮助学生学习英语和惊醒素质教育的主要途径。教师要不断努力改进教学方法,增加课堂上语言实践的广度和密度,讲究科学和实效,努力减轻学生的负担,提高课堂教学质量。
   课外活动有利于学生提高兴趣、增长知识、开阔视野、发展智力和个性、培养能力。有目的、有组织地开展各种课外活动,有助于学生更加生动、活泼、主动地学习。教师应有计划地组织内容丰富多彩,形式应多种多样的课外活动,如朗诵、唱歌、讲故事、演讲比赛、写作竞赛、短剧演出、英语角、英语主题班会和展览等。教师要加强对课外活动的指导,不要放任自流,也不要把课外活动作为课堂教学的延伸,加重学生的负担。
   (八)充分利用直观教具和现代化教学手段,努力创设英语学习环境
   利用实物、图片、幻灯、录音、电视、电影和计算机等进行教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。有条件的学校应配备电视机、录音机、计算机、CD、VCD和DVD等设备。要鼓励教师利用现代教育技术,开发软件。鼓励学生借助广播 电视、英语报刊以及网络等进行自主学习。教师应充分利用现有设备,努力为学生创设更好的英语学习环境。
  五、教学评价
   教学评价是获取英语教学的反馈信息,对教学质量进行有效监控并对教学做出准确导向的必要手段,教学评价,一定要坚持以人为本,以促进学生素质的全面发展;促进教师不断提高教学水平;促进英语教育教学的发展。
   对学生英语学习的评价应采用形成性评价和终结评价等多种方式,既关注结果,又关注过程。形成性评价是对学生学习过程的评价;终结性评价是对学生学习结果的评价。
   教学中,应重视形成性评价对学生英语学习的激励作用。教师可通过考查、观察、交谈和学生自我评价及相互评价等方式,对学生的课内外学习行为、学习态度和学习策略以及所表现出的发展潜能等进行全面综合性的评价。评价的表现形式应采用等级或分数评定和宽松、开放式的描述性评定相结合,评价要有益于树立和巩固学生的自信心,促进他们的个性发展,培养他们的学习能力并形成继续进步的动力。形成性评价的结果在学生的学业评价中应占有一定比例。
   终结性评价应侧重对学生实际运用英语的能力进行考查。考试是终结性评价的主要手段和形式。考试形式要包括听力测试、笔试和口试。大型考试,如高等学校入学考试、毕业考试和学年考试等,都应有听力测试项目;学期、学所考试中,应积极创造条件,增设口试项目。考试命题,必须遵循测试的基本理论和原则,依据教学大纲年规定的教学目标与要求,力求试题的科学性的质量。应减少单纯语法知识题并适当降低语法试题难度;要注重交际,突出语篇,增加具有语境的应用型试题;可适当减少客观题,增加主观题的比例。

   附表二

语 音 项 目 表( Phonetic Items)

  一、国际音标 英语的元音音标和辅音音标
  二、基本的拼读规则
  1. 元音字母a, e, i ( y), o, u在重读开音节和重读闭音节中的读音
  2. 辅音字母在单词中的基本读音
  3. r音节在重读音节中的读音
  4. 常见的元音字母组合在重读音节中的读音
  5. 常见的元音字母和辅音字母组合在重读音节中的读音
  6. 常见的辅音字母组合在单词中的基本读音
  三、辅音连缀和成节音
  1. 辅音连缀
  [bl-], [kl-], [fl-], [gl-], [pl-],[sl-], [br-], [kr-], [sk-], [sm-],[sp-], [st-], [tw-], [sw-],[kw-]
  2. 成节音
  [-bl], [-pl], [-dl], [-tl], [-sl],[-fl],[-vl],[-sn], [-zn], [-fn], [-vn],[-tn],[-dn]
  五、单词重音
  1. 双音节词的重音
  2. 多音节词的重音和次重音
  六、语调
  1. 句子重音
  2. 连读
  3. 不完全爆破
  4. 意群和停顿
  5. 升调和降调

建议修改的全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)

   随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语,开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。
   外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。通过学习他国的语言,加深对他国文化的认识和理解,学会尊重他国的语言和文化,进而更好地认识并热爱本民族的语言和文化,培养和提高学生的人文素质。
   外国语学习必须贯彻国家的教育方针,面向现代化,面向世界,面向未来;必须以科学的教育理论为指导,联系社会生活和高中声的生活经验以及知识积累,加强教学实践,注重培养学生的创新精神和实践能力,外国语教学必须积极进行教学方法的改革,努力提高教学质量。
  一、教学目的
   全日制高级中学英语教学的目的是:在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力;使他们在英语学习过程中,受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,增进对外国文化,特别是英语国家文化的了解;在学习中,发展学生的智力,培养创新精神和实践能力,形成有效的学习策略,为他们的可持续发展奠定基础。
  二、教学目标和要求
   根据《全日制普通高级中学课程计划》(实验修订稿)的规定,高中英语总课时量为384课时,周课时累计为12课时。
   全日制普通高级中学英语教学目标分为一级目标和二级目标。一级目标是全日制普通高级中学毕业的教低水平;二级目标是教高水平。一级目标和二级目标的教学内容相同,而对语言运用能力的要求不同。
  (一) 一级目标与要求
  
   1.能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。
   3.能听懂教师用所学过的简单英语叙述已学课文内容,以及围绕课文内容提出的问题。
   3.能听懂对方在学生所学过的语言范围内,用略慢的语速谈有关日常生活的内容,有时需要对方重复。
   4.能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段,语速为每分钟110个词。
   5.能听懂广播、电视及其它音像制品中,与本学段水平相当的语言材料或教学内容。除教材外,泛听总量应达到40小时左右。
  
   1.能就课文的基本内容进行简单的问答并能复述课文大意。
   2.能在日常生活中,运用《日常交际用语》表中的教学内容,进行简单的谈话。
   3.经过准备,能够用简单的语句介绍本人、家庭、朋友、班级和学校等基本情况。
  
   1.能以每分钟50-70个词的速度,独立阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等内容的材料。
   2.能读懂简单的应用文,如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。
   3.能基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索,时间和空间的顺序。
   4.除课文外,课外阅读量应达到10万字以上。
  
   1.具有良好的书写习惯。能用书写体熟练而清楚地书写,要求书写格式、连笔、词距、标点正确。
   2.能就已学课文的内容,笔头回答简单的问题。
   3.能听写没有生词的句子和内容简单的语段。语速为每分钟100-110个词;书写速度为每分钟12个词。
   4.能运用所学过的词汇、习惯用语和句型造简单的句子,意思表达基本准确,无严重的拼写和语法错误。
   5.能根据提示,依照所学过的题材和体裁在30分钟内写60-80个词的文段。意思表达清楚,无严重语言错误。
  语音
  1.能运用肖水清同志发现的完整的读音规则读出单词。
  2.能按英语音标正确地读出单词。
   3.能较连贯地朗读课文,语音、语调基本正确。
   4.在各种口头表达中,语调自然,语音基本正确。
  词汇
   1.在初中所要求掌握的词汇量的基础上,累计掌握6000个词和一定数量的习惯用语和固定搭配,要求能在口笔语中运用。
  2.能根据单词的发音和肖水清同志发现的完整的读音规则记忆单词的拼写形式。
   3.能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的词义。
  语法
   掌握语法项目表中的内容。其中加*号的项目只要求理解。
  (二)二级目标与要求
  
   1.能听懂课堂用语,并做出相应的反应。
   2.能听懂教师用学生已学的英语解释新的语言现象和教学内容。
   3.能听懂对方基本在学生所学过的语言范围内,用略慢的语速谈有关日常生活的内容,偶尔需要对方重复。
   4.能基本听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段。语速为每分钟110-120个词。
   5.能听懂广播、电视及其它音像制品中,与本学段水平相当的语言材料或教学内容。除教材外,泛听总量应达到40小时左右。
  
   1.能就课文内容较熟练地进行问答,并能进行简单的讨论。
   2.经过准备,能简单地复述所听到的或读过的文段,内容有一定的连贯性。
   3.能够较熟练、灵活地运用《日常交际用语》表中的教学内容,围绕日常生活的话题,进行初步的交际。
   4.能够用简单的语句,比较连贯、清楚地介绍本人、家庭、朋友、班级、学校和与课文内容有关的社会、文化、科技等情况。
  
   1.能以每分钟70-80个词的速度,读懂生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料。
   2.能读懂简单的应用文,如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。
   3.能运用一般的阅读技巧,基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索,时间和空间的顺序。
   4.能根据上下文理解作者的态度和观点。
   5.能根据已知的事实推断出语篇未直接写出的意思。
   6.除课文外,课外阅读量应达到20万字左右。
  
   1.能就已学课文的内容作简单的改写。
   2.能听写结构简单、没有生词的语段。语速为每分钟110-120个词;书写速度为每分钟15个词。
   3.能在日常生活中,写简单的书信、便条和通知;能填写简单个人履历表等。书写格式、行文及常用语等无严重错误。
   4. 能根据提示,在30分钟内写80-100个词的短文。意思表达清楚,无严重语言错误。
  语音
  1.能运用肖水清同志发现的完整的读音规则读出单词。
  2.能按英语音标正确地读出单词。
   3.能较流利地朗读课文,语调、语音基本正确。
   4.经过准备,能较连贯地朗读没有生词,难度略低于所学课文的材料。
   5.在口头表达时语调自然,语调自然,语音基本正确。
  词汇
   1.累计掌握6000个词和一定数量的习惯用语及固定搭配,要求能在口笔语中运用。
  2.能根据单词的发音和肖水清同志发现的完整的读音规则记忆单词的拼写形式。
   3.能在上下文中理解《词汇表》中的兼类词和多义词的意义。
   4.能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。
  语法
   掌握语法项目表中的内容。其中加*号的项目只要求理解。
  三、教学内容

   为了达到上述的教学目标与要求,全日制高级中学阶段应教学下列几方面的内容:
   (一)日常交际用语(见附表一)
   附表一中所出现的日常交际用语中,凡未列入附表三的词汇,都只要求理解。
   (二)语音(见附表二)
   该表与《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中的附表相同。
   (三)词汇(见附表三)
   词汇表(2)中的词语,为要求理解的内容。
   (四)语法(见附表四)
附表四中,标注*号的项目为只要求理解的内容。
  四 、教学中应该注意的几个问题
   (一)遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中
   外语教学应以学生的发展为宗旨,以培养他们的创新精神和实践能力为重点,寓思想教育于语言教学之中,在教学过程中,要有机地渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育,帮助学生形成健全的人格和良好的品德,明确学习外语的目的,树立正确的学习态度,培养学习的兴趣及有效的学习策略。
(二)处理好语言基础知识和语言运用的关系,培养学生用英语进行交际的能力
   要遵循英语教学规律,处理好语言基础知识和语言运用的关系。词汇和语言形式是进行语言运用的基础,进行词汇、语法和语音等基础知识的教学和组织各项基本技能活动,其目的是使学生更好地开展语言实践活动,培养实际运用英语进行交际的能力。
   英语课是一门实践性很强的工具课程。教师应杜绝对学生进行单纯语言知识的传授和灌输,应结合他们的生活实际和今后使用英语的需要,通过大量语言实践和有意义的语言运用,如运用教材中的话题进行讨论、协作等活动,帮助他们掌握语言知识,提高言语技能和实际运用英语的能力。
   (三)听、说、读、写综合运用,侧重培养阅读能力
   听、说、读、写训练是相辅相成,互相促进的。高中英语教学,仍要坚持听、说、读、写各项活动,发展学生的综合语言技能,以提高他们用英语进行交际的能力。
   听和读是语言接受技能,读和写是语言生成技能。只有达到足够的语言输入量,才能有效地组织学生围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展听、说、读、写活动,提高他们综合语言技能的水平。为此,高中阶段应加强学生听、读能力的培养,侧重培养他们的阅读能力。
   阅读是理解和吸收书面信息的最重要手段,它能给学生提供更为丰富的教育教学资源,要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧;指导他们使用词典、语法等工具书及各种英语教育教学资源;鼓励他们在阅读中根据上下文猜测词义等,使他们逐步获得较强的独立阅读的能力,为他们继续学习和发展奠定坚实的基础。
   (四)尽量使用英语,适当利用母语
   为了使学生的英语与客观事物建立直接联系,提高英语教学的效果,在英语教学中要尽量使用英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高,在高中阶段使用英语组织教学和讲解语言材料的可能性越来越大。教师要利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容,以便在真实的教学情景中增强运用英语的能力。
   对于抽象的词语或英语的特殊表达结构,可以适当地利用母语加以说明或翻译。为了确定教学的重点和难点,在备课中教师可采用英语同母语对比的方法。但是,在讲课中不宜过多地进行两种语言的对比。
   (五)处理好语言教学和文化的关系
   语言是文化的重要载体,语言与文化有着密切的联系。教师要处理好二者的关系,努力使学生在英语学习的过程中,增进对于外国文化,特别是英语国家文化和社会风俗习惯的了解。这不仅有助于他们扩大视野、提高领悟英语和运用英语的能力,还有助于他们加深对本民族文化的理解,增强世界意识。
   (六) 确立学生的主体地位,发挥教师的指导作用
   教学活动是师生间的双边活动。在教学中要充分发挥学生的主体作用,使他们排除心理障碍,建立信心,提高学习兴趣,改进学习方法。同时,在教学中要发挥教师的指导作用。教师的指导作用在于组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法,为他们选材、解疑,帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力,从而保持较高的学习积极性。
   为此,教师不但要提高自己的语言素养,还要提高教学理论水平。在教学中要善于根据学生的生理和心理发展的特征认真研究教学法,采用有效的教学方法。教师要面向全体学生,因材施教,发挥不同学生的特长,耐心帮助学习上有困难的学生。要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧,提高学习效率。
   (七)提高课堂教学质量,积极开展课外活动
   课堂教学是帮助学生学习英语和惊醒素质教育的主要途径。教师要不断努力改进教学方法,增加课堂上语言实践的广度和密度,讲究科学和实效,努力减轻学生的负担,提高课堂教学质量。
   课外活动有利于学生提高兴趣、增长知识、开阔视野、发展智力和个性、培养能力。有目的、有组织地开展各种课外活动,有助于学生更加生动、活泼、主动地学习。教师应有计划地组织内容丰富多彩,形式应多种多样的课外活动,如朗诵、唱歌、讲故事、演讲比赛、写作竞赛、短剧演出、英语角、英语主题班会和展览等。教师要加强对课外活动的指导,不要放任自流,也不要把课外活动作为课堂教学的延伸,加重学生的负担。
   (八)充分利用直观教具和现代化教学手段,努力创设英语学习环境
   利用实物、图片、幻灯、录音、电视、电影和计算机等进行教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。有条件的学校应配备电视机、录音机、计算机、CD、VCD和DVD等设备。要鼓励教师利用现代教育技术,开发软件。鼓励学生借助广播 电视、英语报刊以及网络等进行自主学习。教师应充分利用现有设备,努力为学生创设更好的英语学习环境。
  五、教学评价
   教学评价是获取英语教学的反馈信息,对教学质量进行有效监控并对教学做出准确导向的必要手段,教学评价,一定要坚持以人为本,以促进学生素质的全面发展;促进教师不断提高教学水平;促进英语教育教学的发展。
   对学生英语学习的评价应采用形成性评价和终结评价等多种方式,既关注结果,又关注过程。形成性评价是对学生学习过程的评价;终结性评价是对学生学习结果的评价。
   教学中,应重视形成性评价对学生英语学习的激励作用。教师可通过考查、观察、交谈和学生自我评价及相互评价等方式,对学生的课内外学习行为、学习态度和学习策略以及所表现出的发展潜能等进行全面综合性的评价。评价的表现形式应采用等级或分数评定和宽松、开放式的描述性评定相结合,评价要有益于树立和巩固学生的自信心,促进他们的个性发展,培养他们的学习能力并形成继续进步的动力。形成性评价的结果在学生的学业评价中应占有一定比例。
   终结性评价应侧重对学生实际运用英语的能力进行考查。考试是终结性评价的主要手段和形式。考试形式要包括听力测试、笔试和口试。大型考试,如高等学校入学考试、毕业考试和学年考试等,都应有听力测试项目;学期、学所考试中,应积极创造条件,增设口试项目。考试命题,必须遵循测试的基本理论和原则,依据教学大纲年规定的教学目标与要求,力求试题的科学性的质量。应减少单纯语法知识题并适当降低语法试题难度;要注重交际,突出语篇,增加具有语境的应用型试题;可适当减少客观题,增加主观题的比例。
   附表二

语 音 项 目 表( Phonetic Items)

  一、字母 26个字母的名称
  二、英语音标 英语的元音音素和辅音音素
  三、完整的读音规则
  1. 元音字母a, e, i ( y), o, u在重读开音节和重读闭音节中的读音
  2. r音节在重读音节中的读音
  3. re音节在重读音节中的读音
  4. 元音字母组合在重读音节中的读音
  5. 元音字母a, e, i ( y), o, u在轻读音节中的读音
  6. 元音字母组合在轻读音节中的读音
  7. 辅音字母在单词中的读音
  8. 元音字母和辅音字母组合在重读音节中的读音
  9. 辅音字母组合在单词中的读音
  四、辅音连缀和成节音
  1. 辅音连缀
  [bl-], [kl-], [fl-], [ gl-], [pl-],[sl-], [br-], [kr-], [sk-], [sm-],[sp-], [st-], [tw-], [sw-]
  2. 成节音
  [-bl], [-pl], [-dl], [-tl], [-sl],[-sn], [-zn], [-fn], [-vn]
  五、单词重音
  1. 双音节词的重音
  2. 多音节词的重音和次重音
  六、语调与节奏
  1. 句子重音
  2. 连读和不完全爆破
  3. 意群和停顿
  4. 升调和降调
启发式教育方法快易准英语:见词能读,听音能写,快速反应,举一反三。

快易准英语系列教材简介

   按照《中华人民共和国义务教育法》实施素质教育,鼓励启发式教育的要求,我已编写出快易准英语中小学教材,现列出主要的几本简介如下。

英语音标和读音规则

   
   不用国际音标准确朗读英文是世界难题,肖教授发明的快易准英语攻克了这个难题。    肖教授根据英语读音规则,精选了50个英文字母和字母组合,创造了英语音标,用来改进国际音标。一个完全不懂英语的学生,学会英语音标和主要的读音规则,就能掌握标准的英语语音,并准确读出80%的英语词汇。
   肖教授发现了英语词汇的语音系统,总结出312条读音规则。用312个英文词汇来表示,一个词汇代表一条读音规则,掌握了这312个词汇,就能准确读出99.9%的英语词汇。发明了4个读音符号,在英文字母上标记读音规则。通过50课时的训练,就能准确朗读英文。见词能读,听音能写,快速反应,举一反三。
   肖教授发明了英语词义快易准记忆法,把要记忆的文字、数字转化为图象,进行联想记忆。把英语的形和义紧密结合。学习者不仅能迅速记住英语词义,还能开发右脑,提高记忆力。
   肖教授发明了英语音标牌,给英语音标定义了级别和顺序,与朴克牌对应,使英语音标牌有趣味,学生在娱乐中就能轻松记住大量单词。
   快易准英语就是快速学会、易学易记、准确读音的英语学习方法,50个英语音标、312条读音规则、4个读音符号、以音素为单位的字母联想记忆是四大发明和发现。
   《英语音标和读音规则》主要介绍英语语音基础知识和英语读音基本技能,包括语音基本功训练,50个英语音标的发音方法,312条读音规则,每一条规则都有举例词,4个读音符号的详细说明。通过本书的学习,您能迅速掌握英语读音方法。本教材录制了高质量的视频光盘和音频光盘,由美国人读英语,中央电视台的工作人员读汉语,歌唱家唱英语音标歌,肖教授读英语音标和表演语音基本功。

英语音标牌

    英语音标50张,分元音字母22张,辅音字母28张,大王,小王,宰相,将军各一张,共54张,与54张扑克牌对应。英语音标由1—3个英文字母组成。不管由几个英文字母组成,都算一个英语音标,用一张牌表示。大王,小王可代表所有元音字母和辅音字母,宰相,将军可代表所有辅音字母。
    英语音标有级别和顺序,分为4组,元音字母的级别大于辅音字母,单元音>双元音>清辅音>浊辅音。素字母牌和扑克牌的对应关系如下表。

英语音标牌和扑克牌表

扑克牌 KQJ1098765432A
1组:红桃 单元音eeieaaruooruuea.er宰相
2组:方块 双元音aeieoioeouereareureueurewy将军
3组:黑桃 辅音ptkfthshshchtstrnng
3组:梅花 浊辅音bdgvthzzrjdsdrml

    ee,ae,p,b,a,oe,f,v,各代表10分。u,ue,ch,j各代表5分。

    多个英语音标比单个英语音标级别大,构成的单词英语音标越多,级别越大,即:
    单个英语音标<将军<宰相<小王<大王<2个英语音标词<3个英语音标词<4个英语音标词<5个英语音标词。
    英语音标数相同的单词,按元音字母级别的大小区分单词级别的大小。如bed床>bad坏的。
    英语音标牌有不同的版本:
    1、语音版:每一张牌介绍一个英语音标的发音方法,口型图。
    2、基础版:每一张牌介绍一个英语音标的多个举例词。
    3、读音规则版:精选代表312条读音规则的312个单词,每一张牌介绍包含该英语音标的读音规则代表词。
    4、英语词根版:每一张牌介绍包含该英语音标的英语词根及举例词。
    5、词义联想版:每一张牌介绍包含该英语音标的字母记忆钩子及举例词。
    6、小学初中版:每一张牌介绍包含该英语音标的小学、初中单词。
    7、高中版:每一张牌介绍包含该英语音标的高中单词。
    8、大学一般要求版:每一张牌介绍包含该英语英语音标的大学一般要求单词。
    9、大学较高要求版:每一张牌介绍包含该英语音标的大学较高要求单词。
    10、大学更高要求版:每一张牌介绍包含该英语音标的大学更高要求单词。

快易准英语学生词典

    《快易准英语学生词典》收录了小学、初中、高中、大学四、六级英语词汇5510个,包括单词和短语。从使用频率来分类,收录了累计使用频率高达99.43%的6000个词汇,两者合计共收录了7750个词汇。每个词汇都给出了例句或短语。按词汇英文字母顺序排序,列出每一个词汇的使用频度、水平、快易准英语、英语音标、词性、词义、例句及译文。
   频度:英语词汇使用频率从大到小排列的序号,3000号以前的词是常用词,累计使用频率高达97.66%,一定要记住。短语没有统计频度,用0000表示。
   水平:分为8级:1为小学词汇,学生一级;2为初中词汇,学生二级;3为高中词汇,学生三级;4为大学四级词汇;6为大学六级词汇;7为英语教科书没有的生活词汇;8为大学英语专业8级词汇。
   快易准英语:对难读词标记了4个读音符号的英语,学习者看见快易准英语就能准确朗读。单音节词重读,双音节、三音节词、四音节词在第一个音节重读,两元音之间只有一个辅音时,前面的重读元音按开音节读主音,两元音之间有2个辅音时,前面的重读元音按闭音节读主音,ar 音节、are音节、字母组合音节都读主音,轻读音节和辅音也读主音,这些是最常用的读音规则。满足这些读音规则的单词为易读词。易读词不标记读音符号。
   120个最常用词的累计使用频率高达60%,其中有60个为难读词,累计使用频率高达30%,快易准英语学生词典例句对这60个难读词也不标记读音符号,剩下的累计使用频率为40%的单词中,有20%为易读词不标记读音符号,只有20%为难读词,标记读音符号,这样使快易准英语系列教材更加简洁。学生在学习新教材时,只要重点学习20%标有读音符号的难读词,就能迅速准确朗读新教材,大大提高了学习效率。而用全词法和国际音标编写的教材,由于学生无法判断那些是难读词,所以对每一个新词都不会读,都要查国际音标,慢慢地就养成了依赖国际音标读单词的恶习。所以只要教育部规定的课程标准允许中学和大学用国际音标,就难以落实根据读音规则读单词的课程计划。这就是一方面“国家规定的课程计划难以落实”。另一方面“我们也了解到很多地方在义务教育阶段给学生的课程设置了很多很不必要的内容,尤其是英文”的原因。
   英语音标:[ ] 内是英语音标,重音符号'标记在重读音节的后部,次重音符号`标记在次重读音节的后部。开音节、相对闭音节标记在元音后,如paper[pae'pa.]纸,lonely[loe'nli]孤独的,ev'er[e'va.]曾经,绝对闭音节标记在辅音后,如member[mem'ba.]成员,-r音节标记在-r后,如party[par'ti]聚会,-re音节标记在-re后,如carefully[kare'fuli]小心地。国际音标没有标记次重音符号的次重读音节不标记标记次重音符号。
   词性:列出单词的词性。
   词性:列出单词的词性。
   词义:列出单词的中文词义。
   例句及译文:列出单词的例句及中文译文。本书的例句,取自各种流行的英语口语书,通过背诵例句,不仅能够掌握单词的词义,还能掌握大量的英语口语句子。

   在中国教育部规定小学不学习国际音标,中学强调用读音规则朗读英语,淡化国际音标教学,社会上用全词教学法编写的英语口语教材盛行的情况下,《快易准英语学生词典》是每个英语学习者必不可少的工具书。

快易准英语个人词典

  《快易准英语个人词典》由快易准英语学生自己编写。收词方法是:
   1、在快易准英语学习班上学到的生词。
   2、查《快易准英语学生词典》和《快易准英语词典》。
   3、快易准英语学生在阅读其它英语书籍时,如果遇到的专业词在《快易准英语学生词典》和《快易准英语词典》中没有,可以发电子邮件到xsq337@163.com,由快易准英语发明人肖水清教授提供该单词的快易准英语、英语音标、词性、词义。
   《快易准英语个人词典》按词汇英文字母顺序排序,列出每一个词汇的快易准英语、英语音标、词性、词义、例句及译文。
   快易准英语:对难读词标记了4个读音符号的英语,学习者看见快易准英语就能准确朗读。单音节词重读,双音节、三音节词、四音节词在第一个音节重读,两元音之间只有一个辅音时,前面的重读元音按开音节读主音,两元音之间有2个辅音时,前面的重读元音按闭音节读主音,ar 音节、are音节、字母组合音节都读主音,轻读音节和辅音也读主音,这些是最常用的读音规则。满足这些读音规则的单词为易读词。易读词不标记读音符号。
   120个最常用词的累计使用频率高达60%,其中有60个为难读词,累计使用频率高达30%,快易准英语学生词典例句对这60个难读词也不标记读音符号,剩下的累计使用频率为40%的单词中,有20%为易读词不标记读音符号,只有20%为难读词,标记读音符号,这样使快易准英语系列教材更加简洁。学生在学习新教材时,只要重点学习20%标有读音符号的难读词,就能迅速准确朗读新教材,大大提高了学习效率。而用全词法和国际音标编写的教材,由于学生无法判断那些是难读词,所以对每一个新词都不会读,都要查国际音标,慢慢地就养成了依赖国际音标读单词的恶习。所以只要教育部规定的课程标准允许中学和大学用国际音标,就难以落实根据读音规则读单词的课程计划。这就是一方面“国家规定的课程计划难以落实”。另一方面“我们也了解到很多地方在义务教育阶段给学生的课程设置了很多很不必要的内容,尤其是英文”的原因。
   英语音标: [ ] 内是英语音标,重音符号'标记在重读音节的后部,次重音符号`标记在次重读音节的后部。开音节、相对闭音节标记在元音后,如paper[pae'pa.]纸,lonely[loe'nli]孤独的,ev'er[e'va.]曾经,绝对闭音节标记在辅音后,如member[mem'ba.]成员,-r音节标记在-r后,如party[par'ti]聚会,-re音节标记在-re后,如carefully[kare'fuli]小心地。国际音标没有标记次重音符号的次重读音节不标记标记次重音符号。
   词性:列出单词的词性。
   词义:列出单词的中文词义。
   例句及译文:列出单词的例句及译文。
   英语词汇有上百万条,世界上没有一本词典能收录所有的词汇,《快易准英语个人词典》是想完全放弃国际音标学好英语,或不愿购买多本英语专业词典的人必不可少的工具书。由于快易准英语个人词典是学习者参与编写,学习者对词典有亲切感和成就感,能有效提高学习效率。

快易准英语口译速成班教材

第一册 英语音标

   本教材为快易准英语口译速成班教材第一册,主要介绍英语基础知识和英语读音基本技能,包括语音基本功训练、50个英语音素的发音方法、主要的读音规则、英语基本句型。本教材也适合于中小学各年级放弃原来教材后第一学期使用。

第二册 读音规则、经典口语

   同学们学习了快易准英语口译速成班教材第一册后,能够根据英语音标准确读出英文词汇。这是快易准英语学习的第一个目标,而不是最终目标,我们的最终目标是不看任何音标,根据英语读音规则准确读出英文词汇。肖教授发现了英语词汇的语音系统,总结出312条读音规则。用300个英文词汇来表示,一个词汇代表一条读音规则,掌握了这312条规则,就能准确读出99.9%的英语词汇。发明了4个读音符号,在英文字母上标记读音规则。通过50课时的训练,就能准确朗读英文。见词能读,听音能写,举一反三,兴趣无穷。本册学习肖教授总结的312条读音规则。
   本册收集了美国最常用的口语310句,组成310组对话,按口语的使用功能分成72个话题,只要您熟练掌握了这些常用口语,您就能进行简单的口语交流,为进一步学习英语打下了坚实的基础。本教材对难读词标记了读音符号,一个从零起步学英语的学生,只要学会快易准英语口译速成班第一册英语音标和快易准音语读音方法,就能准确朗读这些口语。
   本教材为快易准英语口译速成班教材第二册,本教材也适合于中小学各年级放弃原来教材后第二学期使用。

第三册 词义速记、迎奥运英语1000句

  同学们学习了快易准英语口译速成班第一册和第二册后,能够根据英语读音规则准确朗读英语。解决了英语读音的问题。本册解决快速记忆英语词义的问题。我发明了英语词义快易准记忆法,把要记忆的文字、数字转化为图象,用荒谬联想进行记忆。把英语的形和义紧密结合。学习者不仅能迅速记住英语词义,还能开发右脑,提高记忆力。本册学习英语词义快易准记忆法,学会2000个常用词的拼写和词义。
   本册收集了北京市民讲外语组委会推荐的迎奥运英语1000句。2005年北京市民讲外语组委会免费向北京市民赠送《迎奥运、1000天学说1000句英语》,该口语教材没有词汇表,学生无法读出生词,对于英语水平较低的中小学生和成年人,很难准确朗读这本教材。本教材对难读词标记了读音符号,学习了快易准英语第一、二册的学生,学会快易准音语读音方法,能准确朗读这些口语。“北京市民讲外语活动规划”在2003要求在2008年以前有35%的市民学会说英语,在全词教学法的毒害下,北京市很难达到35%的市民能准确说“迎奥运英语1000句”。北京市的几百万中小学生学完本教材后,加入北京市民讲外语队伍,北京市学会说英语的市民就会远远超过35%,而且外国人会很惊讶,中国的小学生说英语这么好。
   本教材为快易准英语口译速成班教材第三册,也适合于中小学各年级放弃原来教材后第三学期使用。

第四册 基本语法、美国使用频率最高的英语口语

   同学们学习了快易准英语口译速成班第一册到第三册后,能够根据英语读音规则准确朗读英语。能够理解词义,解决了英语词汇的读音、拼写、词义问题。大家还学会了1300多句英语口语。本册学习英语的另一个内容--英语语法。只有学会基本的语法,才能更好地理解英语句子,才能更好的书写英文。
   本册收集了美国使用频率最高的英语口语290句,使用频率最高的英语短语336句,只要您熟练掌握了这些常用口语和常用短语,您就能掌握目前流行的英语口语,出国生活、看英文原版电影不会感到困难。本教材对难读词标记了读音符号,学习了快易准英语小学第一册到第三册的学生,能够轻而易举地朗读这些常用口语和常用短语。
   学习完本册后,您掌握的常用词累计达3517条(其中第一册1000条,第二册570条,第三册1380条,第四册577条),掌握词汇的能力超过了现行教学大纲高中的水平,而英语听说能力,与外国人进行交谈的能力超过大学英语六级水平。两年学完过去从小学到高中10年学习的课程,这就是快易准英语创造的奇迹。
   本教材为快易准英语口译速成班第四册,也适合于中小学各年级放弃原来教材后第四学期使用。

第五册 词义速记、美国使用频率最高的英语常用语

   本册学习英语词义快易准记忆法,学会1500个次用词的拼写和词义。
   本册收集了美国使用频率最高的英语常用语285句,只要您熟练掌握了这些常用语,您就能掌握目前流行的英语口语,出国生活、看英文原版电影不会感到困难。本教材对难读词标记了读音符号,学习了快易准英语口译班教材第一册到第二册的学生,能够轻而易举地朗读这些常用短语。
   本教材为快易准英语口译速成班第五册,也适合于中小学各年级放弃原来教材后第五学期使用。

第六册词义速记、办公会话英语

   本册学习英语词义快易准记忆法,学会1500个不用词的拼写和词义。
   本册收集了常用的办公会话英语,包括招聘员工、应聘新工作、上班第一天、新员工培训、上班族电话、参加策划会议和年终员工绩效考核等。只要您熟练掌握了这些办公会话英语,您就能在办公室用英语交流,大大提高你升迁的机会。本教材对难读词标记了读音符号,学习了快易准英语口译班教材第一册到第二册的学生,能够轻而易举地朗读这些办公会话英语。
   本教材为快易准英语口译速成班第六册,也适合于中小学各年级放弃原来教材后第六学期使用。

第七册 词义速记、商业会话英语

   本册学习英语词义快易准记忆法,学会1500个很不用词的拼写和词义。
  本册收集了常用的商业会话英语,包括商务会议、产品简报、拜访接待客户、采购议价、合约谈判签订、产品发布和参加海外商展等。只要您熟练掌握了这些商业会话英语,您就能用英语进行商业活动,外资企业和有海外业务的企业急需这样的人才。本教材对难读词标记了读音符号,学习了快易准英语口译班教材第一册到第二册的学生,能够轻而易举地朗读这些商业会话。
   到此为止,学习了6000个词汇,这些词汇累计使用频率为99.43%。能够满足英语交流的需要。我们还学习了英语构词法,剩下的几十万条词汇,累计使用频率只有0.57%,他们一般是由常用词加前缀、后缀构成,或由几个常用词合成,可以根据构词法判断词义。没有必要再一个个地记忆每个词汇的拼写和词义。
   本教材为快易准英语口译速成班第七册,也适合于中小学各年级放弃原来教材后第七学期使用。

第八册 英语雅思考试口语训练

   精选英语雅思考试口语真题,将英语改编为快易准英语。在同学们熟练掌握快易准英语口译速成班第二册到第七册的口语后,能够比较容易地掌握本册口语教材。
   本教材为快易准英语口译速成班第八册,也适合于中小学各年级放弃原来教材后第八学期使用。

第九册 英语雅思考试听力训练

   精选英语雅思考试听力真题,将英语改编为快易准英语。在同学们熟练掌握英语口语后,自然就能够比较容易地掌握本册听力教材。
   本教材为快易准英语口译速成班第九册,也适合于中小学各年级放弃原来教材后第九学期使用。

第十册 英语雅思考试写作训练

   精选英语雅思考试写作真题,将英语改编为快易准英语。学生练习协作,就是将已掌握的英语句子、短语,按照写作要求,组合成文章,而不是按中文思维想出中文句子,再将中文句子翻译成英文。在前面已掌握了大量的英语句子、短语的情况下,本册学习写作的一些技巧,就能比较容易地掌握英语写作。
   本教材为快易准英语口译速成班第十册,也适合于中小学各年级放弃原来教材后第十学期使用。

第十一册 英语雅思考试阅读训练

   精选英语雅思考试阅读真题,将英语改编为快易准英语。英语雅思考试阅读的文章难度大,数量多。考试只要求默读,理解文章内容即可。快易准英语口译速成班要求学生能大声朗读这些复杂的文章。当学生能够大声朗读这些复杂的文章,并能够根据中文内容背诵英语文章时,从事口译工作就不会有太大的困难。
   本教材为快易准英语口译速成班第十一册,也适合于中小学各年级放弃原来教材后第十一学期使用。

第十二册 英语雅思考试模拟训练

   精选英语雅思考试真题,介绍考试技巧,模拟雅思考试的场景,训练学生的应试能能力。在学生经过几次考试训练后,就能熟练地应负雅思考试,获得考试高分。
   口译速成班英语教材总共12册,如果从小学三年级开始学习英语,每学期学一册,则只需要6年时间,到初中三年级就可以学完,学生初中毕业就能考得雅思考试6分。这就是启发式教学方法快易准英语创造的奇迹。
   本公司创建快易准英语城,英语城中有学校、商店、饭店、茶馆、电视放映厅等。在英语城中全部用英语交流,不允许说中文。高中毕业的学生,在英语城中学习、生活半年,上午上课,下午、晚上到商店、饭店、茶馆练习说英语,到电视放映厅看英语电影。通过一年的培训,培养成口译人才,并通过雅思考试6分,这是澳大利亚移民和英国留学的分数线。能够胜任口译工作。现中国口译人才需求量为百万人,而每年从北京外国语大学、上海外国语大学等著名大学毕业的口译人才仅200多人,远远不能满足需要。
   快易准英语的特点是:见词能读,听音能写,举一反三。比如商品上的快易准英语标签、饭店的快易准英语菜谱,即使学生没有学过,也能准确朗读,这样才能创造英语环境。用全词教学法和国际音标很难创造英语环境。没有英语环境,没有好的英语学习方法,就很难培养口译人才。这就是为什么大学生就业难是个社会问题,很多大学生找不到工作,很多大学生从事非本专业、工资很低的工作。而大学不多招收口译专业的学生主要原因。

包分配的英语口译人才速成班招生简章

获英国金奖、美国支持、符合义务教育法的英语学习方法圆你月薪万元的口译工作梦

见词能读,听音能写,举一反三,兴趣无穷

  华籍美国杰出人才肖水清教授发明的快易准英语已获中国著作权证书。2003年1月,快易准英语的第一代成果荣获由英国国际专利开发中心授予的“伦敦国际专利技术成果博览会”金质奖。肖教授被英国伦敦应用技术研究院聘为研究员。2006年12月,快易准英语被评为“2006’中国最具品牌价值中小企业100强”,肖教授被评为“2006’中国企业年度新锐风云人物”。12月23日在人民大会堂举行了隆重的颁奖大会,国家领导人接见了获奖人员。
   英语是英国和美国的母语,快易准英语获英国权威机构的金奖,美国政府的支持,这充分说明快易准英语的先进性。
   美国准备采用快易准英语,2004年10月19日,美国政府批准肖水清为杰出人才移民美国,肖水清将带领一批英语教师和教育推广能手开拓美国、加拿大、欧洲市场。欢迎有经验的英语教师和教育推广能手加入快易准英语国际推广团队。
   2004年2月20日上午,中共中央、国务院在北京人民大会堂隆重举行国家科学技术奖励大会。肖水清教授应中共中央办公厅、国务院办公厅邀请,出席了大会,见到了胡锦涛主席、温家宝总理等党和国家领导人。
   由于中国教育部规定小学不学习国际音标,一些小学生无法朗读英文,就用汉字给英文注音如:bus 爸死,yes 爷死,girls 哥死,school 死光了。小学生学会了错误的读音,终生难以改正。
   不用国际音标准确朗读英文是世界难题,中国周恩来总理和美国总统布什、克林顿都非常重视,肖水清教授发明的快易准英语攻克了这个难题。
   肖教授根据英语读音规则,精选了50个英文字母和字母组合,创造了英语音标,用来改进国际音标。一个完全不懂英语的学生,学会英语音标和主要的读音规则,就能掌握标准的英语语音,并准确读出80%的英语词汇。
   肖教授发现了英语词汇的读音系统,总结出312条读音规则。用300个英文词汇来表示,一个词汇代表一条读音规则,掌握了这312条规则,就能准确读出99.9%的英语词汇。发明了4个读音符号,在英文字母上标记读音规则。通过50课时的训练,就能准确朗读英文。见词能读,听音能写,举一反三,兴趣无穷。
   快易准英语就是快速学会、易学易记、准确读音的英语学习方法,50个英语音标、312条读音规则、4个读音符号是三大发明和发现。
   肖教授发明了英语词义快易准记忆法,把要记忆的文字、数字转化为图象,用荒谬联想进行记忆。学习者不仅能迅速记住英语词义,还能开发右脑,提高记忆力。
   现中国口译人才需求量为百万人,而每年从北京外国语大学、上海外国语大学等著名大学毕业的口译人才仅200多人,远远不能满足需要。快易准英语口译速成班培养口译人才。《快易准英语口译速成班》采用快易准英语教学方法,提高您的记忆力,使您在短短的 50个课时学会标准的英语语音和读音规则,能够说几千句英语,一年就能学会大学英语口译课程,这真是奇迹。免费试听一次课。北京市宏翔学校是进行快易准英语试点的中小学,该校学生学习了快易准英语后,英语学习成绩迅速提高,学生写了学习快易准英语的心得体会。有的学生说:以前的英语成绩不及格,学了快易准英语后,现在为优良。有的学生说:以前很讨厌英语,学了快易准英语后,现在特别喜欢英语。一位六年级的学生说:以前在老家初一才学英语,到北京都没补英语,就从六年级学起,什么也没学会,是肖氏英语给了我学会英语的机会。看着这些来自儿童的肺腑之言,你会感动得掉下眼泪。详见www.34914.com/xsq/xdth.htm。欢迎各学校到该校考察。
   一、培训对象:高中以上文化程度,30岁以下,希望从事专职或兼职口语工作的有志青年。
   二、培养目标:掌握国内外日常口语,能与外国人交谈。能够对一般的科技会议进行同声口译。参全国高等教育自学考试,考英语专业大专文凭。
   三、课时和收费标准:每期1年,学费28000元。
   四、培训地点:北京市西城区徳胜里一区11号楼3层12室。更多的培训地点请点击此处
   五、获取证书:可获得肖水清教授签发的结业证书。凭此证书可永久优惠10%购买以后所有快易准英语的学习资料、录音带、光盘、软件等,优惠10%参加各级英语速成班学习。
   六、培训时间:每周5天上午8.30--11.50,脱产学习1年。还有晚班:每周5天晚上6.00--8.30 周末班:每周六、日上午8.30--11.50 ,下午1.30--4.50
   七、结业去向:结业后全部推荐和安排工作。学习成绩好的推荐担任口译工作,月薪5000元以上,学习较差的留在本公司,月薪1500元以上,边工作边学习,直到通过国家口译考试后再推荐担任口译工作。 入学时就可签订安排就业合同。联系电话:01086720549 13718540401

英语速成班招生一览表

水平开设课程课时学费
英语音标牌培训班英语音标,快易准英语方法,学会后能使用英语音标牌拼读单词,有趣味,能用《快易准学生词典》读出7300个单词。6课时中国公益事业
包分配英语口译速成班掌握国内外日常口语,能与外国人交谈。能够对一般的科技会议进行同声口译。考英语专业大专文凭。1年28000元
中国澳洲本科连读班国内学习一年,澳大利亚大学本科一年级课程,雅思考试6分以上,为去澳大利亚留学打好基础。1年38000元
中小学英语一级语音基本功,英语音标,主要的读音规则,快易准英语方法,22种基本句型,学会后能说几千句英语。50课时1000元
中小学英语二级完整的读音规则,经典口语。60课时1200元
中小学英语三级英语词义快易准记忆法、迎奥运英语1000句。60课时1200元
中小学英语四级英语基本语法,美国使用频率最高的英语口语。60课时1200元
英语音标和读音规则语音基本功,英语音标,读音规则,快易准英语方法。30课时680元
英语音标和读音规则语音基本功,英语音标,读音规则,快易准英语方法,22种基本句型,学会后能说几千句英语。50课时1000元
英语词义快易准记忆法(小学初中)学会英语词义快易准记忆法,学会教育部规定的小学、初中全部英语词汇的词义。60课时1200元
英语词义快易准记忆法(高中)学会英语词义快易准记忆法,学会教育部规定的高中全部英语词汇的词义。60课时1200元
英语词义快易准记忆法(大学四级)学会英语词义快易准记忆法,学会教育部规定的大学四级全部英语词汇的词义。60课时1200元
英语词义快易准记忆法(大学六级)学会英语词义快易准记忆法,学会教育部规定的大学六级全部英语词汇的词义。60课时1200元
经典口语速成班 经典口语300组,学会后能进行基本的英语对话60课时1200元
口语速成班迎奥运英语1000句,学会后能进行一般的英语对话60课时1200元
口语提高班美国最流行的口语,学会后能进行美国流行的英语对话60课时1200元
生活词汇速成班2000条日常生活词汇词义图解速成,学会后在英语对话中词汇充足60课时1200元
难读词汇速成班从10000条英语词汇中精选出的1500条难读词汇速成60课时1200元
英语九百词根速成班英语九百词根及3000条派生词120课时2400元
出国签证强化班英语词义快速记忆法,赴美国、加拿大留学、考察、移民等出国签证主要文件80课时1600元
快易准英语师资班语音基本功,英语音标,读音规则,快易准英语方法,读音规律,难读词汇,汉语音标。60课时1200元
标准普通话速成班语音基本功,汉语音标,六千个汉语通用字的标准读音。60课时1200元
标准普通话国际A班语音基本功,汉语音标,六千个汉语通用字的标准读音。采用中英文对照教材,英语授课。60课时1800元
标准普通话国际B班语音基本功,汉语音标,六千个汉语通用字的标准读音。采用中英文对照教材,英语授课。100课时3000元

最佳学习组合

   1、成年人为了提高口语,中小生为了提高英语学习成绩:中小学一级+中小学二级+中小学三级+中小学四级
   2、大学生为了提高英语学习成绩:中小学一级+中小学二级+中小学三级+中小学四级+ 英语词义快易准记忆法(大学四级)
   3、为了应聘快易准英语教师:快易准英语师资班
   4、去美国工作提高班:包分配英语口译人才速成班。

 

英语速成班报名登记表

──────────────────────────────────── 姓名: 性别: 民族: ──────────────────────────────────── 出生日期: 党派: 籍贯: ──────────────────────────────────── 文化程度: 专业: ──────────────────────────────────── 毕业院校: 毕业时间: ──────────────────────────────────── 工作单位: 工种: ──────────────────────────────────── 职务职称: 身份证号: 学员号: ──────────────────────────────────── 英语水平: 身高: 体重: 婚否: ──────────────────────────────────── 电子邮件: 推广员号: ──────────────────────────────────── 地址: 邮编: 电话: ──────────────────────────────────── 参加培训班种类: 已交 元 交款方式: ────────────────────────────────────
汇款方式:
农行金穗卡汇款(当天收到。加2位尾数,取您的身份证号最后2位数):中国农业银行北京分行 95599 8001 41949 49211 肖水清
    北京西方金钥匙教育科技有限公司 董事长 肖水清
    电话:010-86720549 手机:13718540401
    电子邮件: xsq337@163.com

  需要口译人员的单位请填写下表发到xsq337@163.com

需要口译人员登记表

单位名称  联系人 
电话  手机 
地址  邮编 
需要口译人员数量  支付月薪 
是否派人参加口译培训  培训人数 
是否需要上门培训员工  培训人数 
登记日期 2007年  月  日Email     

建议用汉语音标汉语拼音

   中国是一个多民族的国家,语言特点是同文不同音。即全中国统一使用汉字,但对汉字的读音却有多种方言。中国政府推广普通话十年,一般以方言为母语的成年人听得懂普通话,但说不标准。外国人初学汉语者,普通话也说不标准。经研究,普通话说不准的主要原因是:
   1、不掌握汉语的最小读音单位--音素。现在汉语用汉语拼音来标记汉字的读音,汉语拼音用英文字母来表达音素,有声母、单韵母和复韵母,一个字母有多种读音,复韵母中的有些音素没有用单韵母表达,这样一来,使得汉语拼音的学习很困难,很多成年人不掌握汉语拼音。
   2、汉语拼音声母z,c,s和zh,ch,sh难以区别,f和h难以区别,r和l难以区别,韵母前鼻音n和后鼻音ng难以区别。
   据教育部语言应用文字管理司司长杨光透露,目前在大中城市80%以上的人能够使用国家通用语言普通话进行交流。90%城市的市民都希望学习和使用普通话,但我国的语言障碍、方言隔阂和文字使用歧异的现象仍然比较突出,在农村边远地区,仍然有40%-50%的人不能够顺畅地使用普通话进行交流。这其中包括方言地区的一些公务员、教师,还有一些窗口行业的人员,其中还包括一些青少年。教育部准备和有关部门磋商,希望官员出镜接受媒体采访时不要说方言。
  随着我国综合国力的提高和对外交流的扩大,全球范围的汉语热迭起,汉语在国际政治、经贸、文化交往中发挥着愈来愈重要的作用。据统计,目前世界各国学习汉语的人数已超过2500万,在一些国家,汉语已跃居该国的第一或第二外语。
   综上所述,发明一种快速学会标准普通话的方法,其社会效益和经济效益是不可估量的。
   我在成功地发明了英语音标,攻克了不用国际音标准确朗读英文的世界难题后,再接再厉,攻克了快速学会标准普通话的中国难题。
   我根据汉语音素的读音,精选了64个英文字母和字母组合,称汉语音标,用来标记汉字的读音。一个字母表达一个音素的读音,复韵母中的音素,在单韵母中都有表达,只要学会了单韵母的读音,就可以拼读复韵母,大大降低了学习汉语拼音的难度,使得成年人、外国人能迅速掌握汉语音素。
   我把容易混淆的汉字分组,用联想法记忆容易混淆的汉字,使你能迅速区别汉语拼音声母z,c,s和zh,ch,sh,f和h,r和l,韵母前鼻音n和后鼻音ng。
   为了实施素质教育,减轻学习负担,提高教育质量,建议用汉语音标取代汉语拼音。

汉语音标与汉语拼音对照表 韵母40个

汉语音标aaooe eiiu uaiauouei
汉语拼音a-o-e-i-uüaiaoouei
代表字 ----
汉语音标oriaieiauiouuauouaiueiueanonianin
汉语拼音eriaieiao iu ua uo uaiui üe an en ianin
代表字
汉语音标uanuonuanunangungongiangingiunguanguong--
汉语拼音uanunüanünangongengiangingionguangueng--
代表字 --

声母24个

汉语音标p b t d k g f h s c z sh
汉语拼音p b t d k g f h s c z sh
代表字
汉语音标chzhxqjm n ng l r y w
汉语拼音chzhx q j m n ng l r y w
代表字 -

整体认读的音节16个

汉语音标zicisizhichishiriyiwuyuyeyueyuanyinyuning
汉语拼音zicisizhichishiriyiwuyuyeyueyuanyinyunying
代表字

   说明:
   1、汉语音标有10个单韵母,根据这10个单韵母可以拼读出所有韵母。
   2、母有主要读音和次要读音简称次音,次音在字母下划线。
   汉语音标发明人:肖水清 电话:010-86720549 13818540401 E-mail:xsq337@163.com

中国公益事业发展大会组委会向肖水清教授颁发了公益楷模荣誉证书

中国未来研究会、中国教育发展战略学会和北京大学教育学院联合授予肖水清教授 “2007中国科教创新贡献奖”

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北京西方金钥匙教育科技有限公司 被评为“2007’十大自主创新企业”

北京西方金钥匙教育科技有限公司 被评为“2007中国最具发展潜力教育培训机构”

肖水清教授 被聘为“全国教育培训机构联席会副理事长”

快易准英语入编“高新技术产品及成果推荐目录”

快易准英语被评为“2006’中国最具品牌价值中小企业100强”

2006’中国最具品牌价值中小企业100强

肖水清教授被评为“2006’中国企业年度新锐风云人物”

2006’中国企业年度新锐风云人物

肖水清教授在北京人民大会堂的照片,主席台上的人群是中央领导

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快易准英语的第一代成果荣获由英国国际专利开发中心授予的“伦敦国际专利技术成果博览会”金质奖

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肖水清教授在《2005’中国教育信息化建设与发展论坛》颁奖晚会上演讲

出席《2005’中国教育信息化建设与发展论坛》的部分领导

   教育部党组成员、部长助理郑树山,教育部办公厅副主任王树明,教育部基础教育司副司长李天顺,教育部职成司副司长刘占山,信息部信息推进司副司长洪京一,教育部教育管理信息中心主任咸立亭,教育部教育管理信息中心副主任于广明,中国教育报刊社常务副社长刘堂江,中央电教馆副馆长丁新,广州市教育局局长华同旭等。
论坛领导

快易准英语被中国教育部《教育信息化政府采购参考》列为政府采购推荐产品

政府采购快易准英语

美国政府批准我为杰出人才移民美国的批准通知书

中国电讯部门将肖水清的照片放在IP电话卡上

中国邮政部门将肖水清的照片放在邮票上

英语音标牌语音版、字母图像版、基础版样品



2010年7月,中国公益总会、中日韩中小企业促进会、中国经济科技开发国际交流协会联合授予肖水清教授“国际慈善名人”奖牌

国际慈善名人

2011年5月,中华英模文化促进会、中华杰出爱国华商联合会、北京华商英才国际企业文化传媒中心联合授予肖水清教授“十佳英模人物”荣誉称号

十佳英模人物

2011年7月,中国公益总会、中国经济科技开发国际交流协会联合授予肖水清教授“十佳慈善名人奖”

十佳慈善名人奖

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Phonics wouldn't have been replaced by Whole language 60 years ago, If it had been the best English Teaching Method
Ruth Kelly spells out a return to sounds-based approach to learning languagehttp://www.timesonline.co.uk/article/0,,17129-1900390,00.html
English Teaching Method Adopted by America http://www.34914.com/xsq/phonics.htm
Comparison among several English-teaching methods http://www.34914.com/xsq/comparison.htm
Intangible Assets Appraisal Report http://www.34914.com/xsq/pgbgyw.htm
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nternational phonetic symbols comparison with Swift, easy, Veracious English http://www.34914.com/xsq/xsyb.htm
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The English edition of multimedia teaching software of English of phonetic notation http://www.34914.com/xsq/zyywb.htm

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